MÓDULO III DIPLOMADO: FORMACIÓN DE

TUTORES PARA DOCENTES DENUEVO INGRESO

ACTIVIDAD 10. LAS ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

MA. DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO

San Fco. De Campeche, Campeche a 24 de Octubre de 2015

Actividad 10Estrategias de seguimiento y evaluación: evidencias del

aprendizaje.Revisen en equipo las evidencias obtenidas, utiliza la ficha

evidencias de aprendizaje de los alumnos.Elaboren un texto con lo siguiente: Descripción del tipo de evidencia analizadaIdentificación de la coherencia entre los objetivos propuestos en

la planeación y la intencionalidad de formación de las evidencias

Determine si la evidencia analizada favorece el seguimiento del aprendizaje pretendido en función de la intencionalidad formativa propuesta para cada una de ellas, argumenten su postura.

Presenten en plenaria el análisis de las diferentes evidencias, utilicen el formato PPT

Descripción de la

Evidencia Analizada

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

La evidencia analizada es un portafolio de evidencias el cual consiste en una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

Un Mapa conceptual donde se expone el problema ambiental que enfrenta la comunidad.

Así la evidencia analizada implica la colección de los siguientes trabajos: Un Tríptico donde se explican las causas, efectos y recomendaciones para solucionar el problema ambiental que enfrentan en su comunidad.

Fotos de un Periódico Mural realizado por los alumnos respecto a las causas, efectos y recomendaciones para solucionar el problema ambiental.

Un Mapa Mental donde se expone el problema ambiental que enfrenta la comunidad.

Otro mapa mental referente al problema ambiental.

Encuesta y Entrevista

El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia.

Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno.

El portafolio está conformado por evidencias Las evidencias son el resultado de la actividad

de aprendizaje realizada por el alumno a través del empleo de estrategias didácticas.

El portafolio tiene criterios definidos que permiten al profesor realizar una evaluación integral.

Descripción del tipo de evidencia analizada Identificación de la coherencia entre los objetivos propuestos en la

planeación y la intencionalidad de formación de las evidencias Determine si la evidencia analizada favorece el seguimiento del

aprendizaje pretendido en función de la intencionalidad formativa propuesta para cada una de ellas, argumenten su postura.

INICIO:1. Rescate de conocimientos previos.2. Organización del grupo en equipos.3. Proyectar el video de problemas ambientales que nos afectan, donde se expliquen sus causas y

efectos DESARROLLO: 4. Identificar los problemas ambientales que existen

en su comunidad. 5. Elaborar un mapa conceptual con las diferentes

problemáticas. 6. Observar y describir el problema de acuerdo al

nivel de gravedad y vincularlo al contexto nacional. 7. Aplicación de encuestas y entrevistas a las

personas de la comunidad. 8. Elaboración de un mapa mental del problema

ambiental de su comunidad.

Asignatura: Geografía Bloque: VCampo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y

social.Temas: El deterioro ambiental. Relacionar condiciones naturales, sociales, económicas y

políticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.

Competencia: Identifica condiciones naturales, que contribuyen a cuidar el ambiente.

Objetivos: Aprender a conocer, valorar y respetar nuestro entorno natural y cada uno de los elementos que la integran

Fomentar actitudes participativas en la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.

Aprendizajes Esperados:- identificar causas de los problemas ambientales y sus posibles

soluciones.- explica acciones para reducir los efectos de problemas ambientales.

Portafolio de EvidenciasPeriódico MuralMapa conceptualMapa MentalElaboración de Trípticos donde se expliquen las

causas, efectos y recomendaciones para solucionar el problema ambiental que enfrentan en su comunidad.

EncuestasEntrevistas

CIERRE: Presentación y difusión de trabajos en la escuela y en la comunidad.Evaluación: Autoevaluación, Coevaluación yHeteroevaluación.Disponibilidad de los alumnos al elaborar lostrípticos, Mapas, periódico mural, con capacidad deorganización y colaboración en el trabajo porequipos, practicando la coevaluación.empeño en la búsqueda de información, claridaden la exposición de resultados y limpieza en lostrabajos.

La planeación didáctica es el elemento fundamental de la práctica docente que hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro de los aprendizajes esperados. La selección de actividades, estrategias didácticas, recursos y tiempo que destinará el docente novel , son factores que contribuirán en su conjunto a alcanzar los propósitos educativos.

En el diseño de las actividades se sugiere se consideren las evidencias que darán cuenta del desempeño del alumno. Como se puede observar existe coherencia entre los objetivos y la intencionalidad de formación de evidencias en la planeación.

Los aprendizajes esperados son los elementos que definen lo que se espera que logren los alumnos, en este caso, plantean identificar causas de los problemas ambientales y sus posibles soluciones; éstos tienen que estar íntimamente relacionados con la evaluación; que implican los instrumentos que utilizaremos para evaluar el aprendizaje.

Los aprendizajes esperados son enunciados que incluyen los contenidos básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje.

Así las evidencias llevan una intención, es por ello que el diseño de actividades e instrumentos permiten detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones.

Las evidencias analizadas favorecen el seguimiento del aprendizaje pretendido en la función de la intencionalidad, ya que, el portafolio tiene la intención de obtener evidencias tangibles del desempeño del estudiante como lo demostrado anteriormente; así como de saber cómo se apropia del conocimiento y también de observar el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Las evidencias analizadas favorecen el seguimiento del aprendizaje pretendido en la función de la intencionalidad, ya que, el portafolio tiene la intención de obtener evidencias tangibles del desempeño del estudiante como lo demostrado anteriormente; así como de saber cómo se apropia del conocimiento y también de observar el proceso de aprendizaje de cada alumno.

ConclusiónLas evidencias son pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidasdirectamente del proceso de formación, recolectadas con el fin de corroborar el trabajo del alumno y a la vez del desempeño deltutorado , es necesario que éste tenga congruencia con lo queplanea y realiza, para que el docente novel pueda lograr avances significativos para la toma de decisiones que impliquen proporcionar estrategias que los alumnos requieren, tomando en consideración los aprendizajes esperados, las competencias, los estándares curriculares, vinculándolo la evaluación de los aprendizajes. Las evidencias analizadasfavorecen el seguimiento de los aprendizajes ya que refuerzan losaprendizajes esperados y favorecen su apropiación y reflexión para la puesta en práctica en situacíones reales de la vida cotidiana.El tutorpuede observar las competencias del tutorado y el tutoradoobservar el desempeño de sus alumnos y poder proporcionarle lo queellos necesitan.

Referencias SEP, (2010) Planeación Didáctica para el

Desarrollo de Competencias en el Aula 2010. México: SEP