República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

U.B.V. Misión Sucre

Aldea Universitaria Rafael Olivares Figueroa

P.N.F.E. 3er Semestre Sección B Turno F/S.

“ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LA ESCRITURA EN

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er GRADO C DE LA E.P. LAS DOS

LAGUNAS II LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA.”

Asesor: Docente en Formación:

Ofelia González Ysi Mendoza

C.I. 14.032.710

Tutor:

Mariela Franquíz

Santa Teresa del Tuy, 12 de febrero de 2011

INTRODUCCIÓN

La educación venezolana juega un papel muy importante ya que tiene,

entre otros, la responsabilidad y el propósito de ejercer acciones que

contribuyan a la formación de los niños y niñas para que desarrollen

capacidades y destrezas necesarias en la construcción de la lengua oral y

escritura haciendo de él o ella un ser capaz de aprender durante su

desarrollo.

De igual de manera el aprendizaje de la escritura se logra a través del

contacto con diferentes materiales tales como: libros, periódicos, revistas,

recetas, diccionarios, etc. Con la práctica activa de estrategias didácticas en

situaciones reales y significativas que favorecen la exploración o

experimentación, comunicación y contribuyan en los intercambios del saber.

En virtud a lo antes expuesto la escritura permite difundir el pensamiento,

los conocimientos y la historia de la humanidad si sabemos con qué

propósito escribimos.

Estructuralmente, el trabajo se presenta en cuatro capítulos: el Capítulo I

está constituido por el Contexto, Ámbito Geohistórico, Ámbito Sociopolítico,

Ámbito Económico, Ámbito Ideológico Cultural, Ámbito Ambiental, Ámbito

Socio Educativo Pedagógico, el Capítulo II: Fundamentación Teórica,

Objetivo General, Objetivos Específicos, Justificación. Seguido del Capítulo

III: Marco Metodológico, Métodos y Técnicas. El capítulo IV: Proyecto,

Evaluación y Presentación de Resultados, Conclusión, Bibliografía y Anexos.

CAPITULO I

1.1 CONTEXTO

1.1Comunidad

La comunidad de Dos Lagunas es una de las urbanizaciones que

integran el Municipio Independencia en el Estado Bolivariano de Miranda, su

habitad recibe la influencia extensa del calor debido a que es una zona

perpendicular o poco inclinada. Antes de la actual Urbanización existían dos

grandes lagunas y una Hacienda que pertenecía a los hermanos Guerra,

terrenos que estaban actos para la actividad agrícola y pecuaria partiendo de

allí su nombre.

Se cuenta con órganos gubernamentales que funcionan en la Sub-Región

cubriendo los servicios básicos, también existen pequeños comercios que

ayudad a su desarrollo económico, asumiendo las costumbres propias de

Santa Teresa del Tuy.

1.2 Escuela

A raíz de las intensas lluvias que azotaron a nuestro país, en nuestra

comunidad se construye la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa el 16 de septiembre del año 1987 bajo el mandato del Doctor Jaime

Lusinchi, la cual se ubicaba en el sector de Santa Bárbara y actualmente se

ubica en la Calle Principal de los Bloques de Dos Lagunas, es importante

señalar que existen varias misiones educativas , alimentarias y de salud.

1.3Familia

Se hace evidente que las familias de la Urbanización de Dos Lagunas se

encuentran en un renglón de clase media baja ya que no participan en

actividades cooperativas dedicándose algunos a la economía informal y

otros a ejercer sus profesiones u oficios en las comunidades más cercanas,

vale mencionar que la mayoría profesan la religión Católica, encontrándose

también Cristianos Evangélicos, Testigos de Jehová, Mormones, Santeros,

entre otros.

2. ÁMBITOS

2.1 Ámbito Geohistórico

La Urbanización Dos Lagunas se encuentra ubicada en el Estado

Bolivariano de Miranda, tramo central serranía del interior en Santa Teresa

del Tuy, Municipio Independencia Parroquia Cartanal. Nuestra exactitud de

localización es: Por el Norte limita con los barrios Bachaquero y la Lagunita;

por el Sur con el canal de aliviadero de agua de lluvia, barrio el Tomusito y la

Urbanización de Santa Bárbara UD-430; por el Este con las Parcelas, Barrio

Lomas de Dos Lagunas y el terreno donde se construirá la Urbanización Ali

Primera; por el Oeste con el Barrio La Lagunita y la salida de Dos Lagunas

que hace intersección con la carretera Nacional la Raíza.

Nuestro habitad recibe la influencia intensa del calor casi todo el año

debido a que es una zona en forma perpendicular o poco inclinada. Antes de

la actual Urbanización existían dos grandes lagunas de agua y una hacienda

que pertenecía a los hermanos Guerra, terrenos que estaban actos para la

actividad agrícola pecuaria partiendo de allí el nombre de la actual

Urbanización, la cual se inicio por el Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI)

bajo el mandato del Presidente Luis Herrera en el año 1983 siendo concluida

su construcción en el periodo del Presidente Jaime Lusinchi desde 1984

hasta 1988. Quedando conformada por 4 sectores, 63 de bloques de 2 pisos

cada uno para un total de 1.164 apartamentos y un sector de 98 viviendas

privadas llamado Arturo “Uslar Pietri” conocido como FUNDAPOL era para

funcionaros de la Policía Metropolitana, a su vez estos sectores fueron

habitados por damnificados que venían de la Ciudad Capital y de otros

sectores por causa de las lluvias que hicieron estragos por lo que obligó al

Gobierno a entregar estas viviendas y trajo como consecuencia sobre

población en Santa Teresa del Tuy.

A raíz de todo lo acontecido se construye la Escuela Primaria Las Dos

Lagunas II (Luis Beltrán Prieto Figueroa) el 16 de septiembre de 1987 en el

mandato del Doctor Jaime Lusinchi, anteriormente ubicada en el sector

Santa Bárbara donde funcionaba el modulo de Funda Común para luego ser

trasladada en enero de 1988 a la calle principal de los Bloques donde

actualmente funciona, con el objetivo de brindar atención integral a los niños

y niñas de todas las familias de escasos recursos económicos.

Las familias que habitan esta Urbanización en su mayoría provienen de

Caracas y estados aledaños, esto debido a los derrumbes causados por los

desastres naturales y estragos de las lluvias en las mismas. Estas familias

por lo general viajan a caracas a sus trabajos ya que para el momento de

mudarse no contaban con fuente de empleos cercanos o ya tenían fijos los

mismos en la ciudad.

2.2 Ámbito Socio-Político

Nuestra comunidad cuenta con los órganos gubernamentales que

funcionan en la sub-región, como son Alcaldía, Consejo Municipal, Policía

del Estado, Policía Municipal, Hidrocapital, Elecentro, Aseo urbano y

Consejos Comunales, de los cuales en esta comunidad existen siete (7)

conformados pero sólo seis (6) están operativos distribuyéndose por

sectores y manzanas. Cabe señalar que cerca de nuestra institución no se

cuenta con un consejo comunal pero voceras y voceros de otros se

involucran con la misma para buscar beneficios y soluciones, ejecutando

proyectos del sector donde los habitantes conviven de manera armónica sin

importar ideologías políticas.

Así mismo en el sector de Dos Lagunas encontramos las siguientes

misiones como Robinsón y Rivas que son impartidas en nuestra institución y

en el Liceo Guillermo Cova, también contamos con la misión Barrio Adentro

tipo 3 frente al parque Antonio José de Sucre y frente al bloque 25, Misión

Alimentación Popular en la Lagunita, las cuales han tenido gran proyección

en la comunidad ya que la mayoría de la población se ha integrado al

sistema educativo y se beneficia con los ambulatorios cercanos para mejorar

y tener buena salud. Cabe señalar que la comunidad de Dos Lagunas no

tiene instituciones recreativas ni culturales ya que no se cuenta con

infraestructuras propias, por lo tanto se improvisan es los espacios públicos,

de igual manera contamos con 8 canchas deportivas 1 estadio y un

polideportivo y una cancha multifuncional dichos espacios se encuentran

regulares, sin embargo en ocasiones se organizan eventos especiales

activando la recreación mediante juegos dirigidos donde se involucran las

escuelas y las familias en general.

2.3 Ámbito Económico

En nuestra existen pequeños proyectos como taller mecánicos,

peluquerías, centros de informática (CIBER), un mercado municipal,

agencias de loterías, agencias de festejos, bodegas, mercales, puestos de

teléfonos, una farmacia, licorerías, entre otros los cuales son atendidos por

sus propios dueños o con un solo empleado. Dentro de este contexto las

instituciones educativas de la comunidad cuentan con un solo sistema

económico es decir con cantinas escolares aportando una mínima

mensualidad la cual está bajo el control de la comunidad educativa o

asociaciones de padres y representantes actuando como controladores

sociales.

Se hace evidente entonces que las familias de la comunidad de Dos

Lagunas se encuentran en un renglón de clase media baja ya que no

participan en la activación de cooperativas dedicándose algunos a la

economía informal y otros habitantes a ejercer sus profesiones y oficios en la

ciudad de Caracas, Charallave y Ocumare ya que no se cuenta con fuente

de empleos cercanos a sus comunidades.

2.4 Ámbito Cultural

De acuerdo con las observaciones se asumen las costumbres propias de

Santa Teresa del Tuy y el dialecto de el Estado Miranda, en cuanto a la

gastronomía varía según a las costumbres de cada familia, se puede

mencionar que cambia según el tipo de festividad como por ejemplo en

Semana Santa se preparan platos especiales como arroz con coco o con

leche, dulces de cabello de Ángel, cazón con ensalada y yuca, entre otros o

en navidad que preparan hayacas, pan de jamón, pernil, ensalada de gallina,

asado, etc.

Se evidencia en la comunidad que la mayoría profesan la religión Católica,

de modo que las fiestas patronales el 2 de febrero de cada año quedando

como parroquia eclesiástica, cabe mencionar que hay varias iglesias como

evangélicas y adventistas como cristianos evangélicos testigos de Jehová,

mormones, santeros, entre otros.

En nuestra institución se está tratando de rescatar esas tradiciones que

se han ido perdiendo como lo son el joropo tuyero y la música tradicional

venezolana ya que por motivos de la transculturización se escuchan

infinidades de ritmos como son: El Reggaetón, vallenatos, salsas, baladas,

etc. Atrayendo la atención de los educandos y haciendo preferir a estos

ritmos.

De acuerdo a las actividades festivas se puede mencionar los Vía Crucis

en semana fiestas participando activamente la escuela, las familias y la

comunidad en general.

2.5 Ámbito Ambiental

En nuestra comunidad contamos con servicio de agua potable aunque a

veces no es regular, igualmente tenemos servicios de electricidad y aseo

urbano los cuales son insuficientes tanto en la comunidad como en la

escuela afectando y causando molestias en donde los habitantes e veces

han tomado opciones de calle para solicitar soluciones a los entes

encargados de los servicios. De igual manera se tiene una línea de

transporte público la cual no posee suficientes unidades para prestar

servicio, colapsando en las horas picos generando retardo en los destinos de

cada usuario, las vías de acceso están en su mayoría pavimentadas, en

algunas zonas hay calles sin asfaltar, el abastecimiento del gas no es

suficiente y las familias se ven obligadas a trasladarse fuera de la comunidad

para la adquisición del mismo; ahora la comunidad de Dos Lagunas y

bloques cuentan con servicio telefónico público y familias igualmente la

institución, esto gracias a los nuevos planes accesibles a cada usuario.

2.6 Ámbito Socio Educativo Pedagógico

La Escuela Primaria Las Dos Lagunas II “Luis Beltrán Prieto Figueroa”

fue fundada el 16 de septiembre de 1987 por el Doctor Jaime Lusinchi

Presidente de la República para ese momento ubicada en Santa Bárbara de

Dos Lagunas donde funcionaba Fondo Común para luego ser trasladada en

enero de 1988 a la calle principal de los bloques de Dos Laguna espacio

físico actual bajo la dirección de la profesora Miriam Solórzano, finalizada su

gestión por motivos de jubilación queda encargada la profesora Celia

Hernández por el lapso de una año, luego fue asignado el profesor Miguel

Blanco quien estuvo dos años, seguidamente sede el cargo al profesor

Rodolfo Blanco, el cual duro tres años para luego quedar a cargo la

licenciada Juana Quintero y una sub-directora encargada que fue María

Teresa León gestionando la dirección hasta el año 2010. Actualmente se

encuentra como Directora del plantel la Licenciada Eudis García junto con un

Sub-Director Licenciado Alexander Reyes y un coordinador pedagógico

Licenciado Rolando Torres.

La E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto Figueroa posee una

estructura regular con una población aproximada 700 de alumnos en edades

comprendidas entre 5 a 15 años distribuidos en ambos turnos, mañana y

tarde posee 12 aulas pedagógicas y un laboratorio de informática, un aula de

psicopedagogía, 1 biblioteca, 3 baños (1 de hembras, 1 de varones y uno de

profesores), dirección y sub-dirección, 1 comedor, cantina, los cuales

actualmente se encuentran en funcionamiento prestando un buen servicio a

toda la escuela, patio central y 3 patios adyacentes. Se cuenta con 45

profesionales los cuales están distribuidos de la siguiente manera. 1

directora, 1 sub-directos, 1 coordinador de pedagogía, 2 secretarias (1 por

turno), 24 docentes de aula (12 por cada turno), 8 especialistas (3 de

educación física), 1 psicopedagoga, 2 de cultura, 1 de computación, 1 en el

área de la biblioteca, 8 personal obrero (2 porteras y 6 personal de limpieza)

para ambos turnos. Generalmente la comunidad tiene poca interacción con

la institución pero cabe señalar aunque no se cuente con un consejo

comunal cercano se abocan de otros sectores prestando apoyo cuando se

requiere, un SRI que cumple con jornadas estructurales de salud y

vacunación beneficiando a la comunidad, escuela y familia. También

tenemos acceso a la tecnología ya que poseemos centro de informática

(CEBIT) donde se benefician todos los educandos y la misión Canaima que

se imparte a los niños de la primera etapa de educación básica involucrando

directamente a la familia y a los habitantes de la misma.

Es importante resaltar que mediante un guión de observación en el aula

pedagógica del 3er grado sección “C” del turno de la tarde a cargo de la

Licenciada Mariela Franquíz con una matrícula de 31 niños 17 hembras y 14

varones en edades comprendidas entre 8 y 11 años aparentemente de

buena salud, solo hay dos niños con dificultad visual diagnosticado por

especialistas, en su mayoría prestan atención al momento de recibir clase,

son expresivos, participativos, realizan sus actividades con dedicación, les

llama la atención los juegos, en cuanto a sus potencialidades presentan

diálogos sencillos, respetan normas de convivencia, están iniciados en la

multiplicación de una cifra, realizan adicciones y sustracciones con facilidad

se ubican en el espacio y el tiempo y determinan la relación entre la

comunidad y la escuela.

Sin embargo se pudo evidenciar que los niños que los niños del 3er grado

sección “C” están iniciados en la lectura y escritura pero tienen debilidades

en cuanto a la escritura formal de palabras no respetando en algunos casos

signos y algunas letras del alfabeto, así como también hay un mínimo de

niños que no se inician en la lectura, considerándose la necesidad de

fortalecer la escritura para la generación de escritos sin ninguna dificultad.

CAPÍTULO II

2. Planteamiento del Problema

CONTRADICCIÓN

PRINCIPAL

CAUSAS QUE LO

HACEN POSIBLE

POSIBLES

CONSECUENCIAS

Los niños del 3er

Grado “C” presentan

debilidad en la

escritura formal de

palabras, ya que al

momento de escribir

lo hacen sin respetar

algunas normas.

-Falta de atención por

parte del grupo familiar.

-Desmotivación a las

actividades realizadas en

el aula.

-Falta de comunicación

del niño con sus padres.

Trae como

consecuencia el

desinterés del niño a

la hora de generar

descritos, como

también el bajo

rendimiento

académico que

puede generar

deserción escolar.

Identificación Del Problema Socio-Pedagógico

La escritura en el sistema de letras o signos utilizados en la vida diaria.

Este conjunto de signos tiene como propósito de comunicar algo siendo la

razón por lo que un autor escribe algo. Para ellos se piensa, se planean y se

organizan las ideas.

De acuerdo con la intención que se escribe, los textos van teniendo

sentido y forma identificándose como informativos, narrativos, demostrativos,

expositivos, instruccionales, epistolares, etc. La escritura ha permitido

difundir el pensamiento, los conocimientos y la historia de la comunidad, de

igual manera se facilita si sabemos con qué propósito escribimos.

Jean Piaget planeta que la enseñanza por el método constructivista

desarrolla en el niño naturalmente idea sobre la escritura, en el sentido de

advertir por ejemplo que no es lo mismo que los dibujos y establecer

relaciones entre lo oral y lo escrito.

En virtud de lo antes expuesto se diseñaran una serie de estrategias con

el respaldo del docente profesional la capacidad de adquirir conocimientos

de una manera gratificante y amena para los niños y niñas. Sobre la base de

las consideraciones anteriores surge la siguiente interrogante: ¿cuáles serán

las estrategias didácticas para fortalecer la escritura entre los niños y niñas

del 3er grado sección C turno de la tarde de la E.P Las Dos Lagunas II Luis

Beltrán Prieto Figueroa?

2.2.1. Fundamentación Teórica del Problema Socio-pedagógico

Estrategias son los conjuntos de acciones coordinadas dirigidas a

convencer o incidir en el blanco para que el niño acepte la propuesta que se

ofrece. Se puede decir que es la manera de organizar los recursos a utilizar

en cualquier actividad necesaria para alcanzar la metas establecidas y

aprovechar la ventajas que aparezcan en relación con la actividad.

Estrategias de enseñanza son todas aquellas planeadas por el docente

que se proporciona al niño para facilitar un procesamiento más profundo de

la información para crear un conocimiento. A saber todos aquellos

procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover

aprendizaje significativo. El énfasis se encuentra en el diseño, programación,

elaboración y realización de cualquier contenido a aprender por vía escrita.

Pueden ser diseñadas de tal manera que se estimulan a los niños a

observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir

el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases para que aquellos

aprendan de manera gratificamente.

Estrategias de aprendizaje son para recordar y usar la información para

crear conocimiento. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o

habilidades que los niños adquieren y emplean de forma intencional como

instrumento flexible para aprender significativamente. De manera que todos

los niños pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar

sus conocimientos previos sobre el mismo, restaurar y organizar sus

conocimientos previos, ensamblarlo, asimilarlo e interpretar todo lo que ha

ocurrido en su saber sobre el tema.

Estrategias didácticas son solo esfuerzos planificados sostenidos y

coherentes que buscan de un contenido educativo o un conjunto de ellos

que den acceso a los niños que mediante un esfuerzo de aprendizaje

también estratégico logren acceder a cualquier contenido y construir sobre lo

dado, adaptarlo, desecharlo o simplemente agregarlos a sus acervos

cognitivos. Es por ello que toda estrategia didáctica ha de establecer encajes

de convivencia, relación y armonía posible con las estrategias de

aprendizaje.

Dicho lo anterior las estrategias didácticas son simples dinámicas para

motivar y dinamizar un grupo, supondría una técnica educativa y estas a su

vez unos tipos de procedimiento específicos.

La Escritura

Es una forma de expresión y representación prescrita por medio de

signos y códigos que sirven para facilitar y mejorar la comunicación,

variando según al grupo social donde se practica además va ligado con el

leguaje pertinente por medio de los materiales naturales y artificiales. Se

puede decir también que la escritura es la unión de varia letras, que son los

signos gráficos con los que representamos cada uno de los sonidos

articulados. Este conjunto de letras o signos gráficos con los que

representamos cada uno de los sonidos gráficos los constituye el alfabeto.

Significa entonces que la escritura en cada uno de los signos representa

algún tipo de sonido de la lengua hablada como también representan un tipo

de referente o un campo semántico.

Con referencia a lo anterior, Wells (1987) explora el concepto de lo escrito

identificando cuatro niveles de uso, que no se deben considerar funciones en

el sentido lingüístico: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico; siendo

el ejecutivo más básico por que controla el código escrito codificando y

decodificando los signos gráficos; incluyendo el funcional la comunicación

interpersonal exigiendo el conocimiento de diferentes contextos, géneros y

registros en que se usa la escritura; correspondiendo al instrumental o al uso

de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y

disciplinario; refiriéndose el epistémico al uso más desarrollado

cognitivamente; en el que el autor al escribir transforma conocimiento

personal y crea ideas.

En este mismo sentido Coulmas (1989) se refiere a esta ultima como

función estítica eh incluye a otra con la denominación de control social

distinguido los siguientes tipos de funciones: la primera distinción será entre

usos individuales (intrapersonales) o sociales (interpersonales).

Intrapersonales: el autor escrito y su destinatario con la misma persona.

Las principales funciones son: registrativa, la escritura permite guardar la

información sin límite de cantidad o duración requerido al dominio del código

escrito y a su correspondencia con los sonidos; manipulativa, al ser

bidireccional y planificada facilita a la escritura la reformulación de los

enunciados según las necesidades y las circunstancias así elaborar la

información; epistémica, alcanzando al desarrollo cognitivo la manipulación

de de datos permite generar opiniones e ideas que no existan antes de

escribir convirtiéndose en una potente herramienta de creación y aprendizaje

de conocimientos nuevos.

Interpersonales: el autor escribe para otros; convirtiéndose así la

escritura en un instrumento de actuación social. Distinguiendo también

varias funciones: comunicativa, la escritura permite interactuar con el prójimo

cuando lo escrito resulta más preciso o cortes exigiendo dominar rasgos

discursivos y gramaticales propios de cada texto; organizativa, desarrolla

funciones de orden donde la escritura garantiza derechos y después de la

ciudadanía; trabajadores, etc.

Estética: esta última función participa de los usos intrapersonales como

de los interpersonales, en cualquier literación la escritura posee una

dimensión placentera o de diversión.

Sobre la base de las consideraciones anteriores el Sistema Educativo

Bolivariano (SEB) garantiza la formación integral de los niños y las niñas de

los seis hasta los doce años de edad o hasta su ingreso al subsistema

siguiente, teniendo como fin formar niños y niñas activos, críticos, reflexivos

e independientes con intereses en las actividades científicas, humanistas y

artísticas para desarrollar la capacidad de comprensión, confrontación y

verificación de sus propia realidad creando conciencia que a su vez les

permita aprender de sus entornos para que sean participativos,

responsables, protagónicos en la escuela, familia y comunidad promoviendo

las actividades de amor, respeto, solidaridad hacia la patria de que se

quiere.

A su vez la Constitución de La República Bolivariana de Venezuela

(2000) en el capítulo VI de los derechos culturales y educativos artículo 102

reza que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental,

es democrática gratuita y obligatoria. El estado la sumirá como función

indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y

como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al

servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está

fundamentada a todas la corrientes del pensamientos, con la finalidad de

desarrollar creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su

personalidad y en una sociedad democrática basada en la valoración ética

del trabajo en la participación activa, consiente y solidaria en los procesos de

transformación social, consustanciados con los valores de la identidad

nacional y con una misión latinoamericana y universal. El estado, con la

participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de

educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta

constitución y en la ley. (P.92)

De lo anterior expuesto la educación es un servicio gratuito, democrático,

obligatorio y publico de todo ser humano para desarrollar su potencialidad y

participación en la sociedad.

Seguidamente el artículo 103 dice que toda persona tiene derecho a una

educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y

oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas d sus actitudes,

vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles,

desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las

instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin el

estado realizara una elección prioritaria, de conformidad con las

recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El estado

creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para

asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La

ley garantizara igual atención a las personas con necesidades especiales o

con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su

libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y

permanencia en el sistema educativo. Las constituciones de los particulares

a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario

serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta seguir la

ley respectiva.

2.2.2. Objetivo General

Aplicar estrategias didácticas para fortalecer la escritura en los niños y las

niñas del 3er grado sección “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán

Prieto Figueroa Año Escolar 2010 - 2011.

Objetivos Específicos

Explorar el nivel de conocimiento en la escritura que poseen los niños y

las niñas del 3er grado “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa.

Promover estrategias didácticas basadas en las necesidades la escritura

en los niños y niñas del 3er grado “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis

Beltrán Prieto Figueroa.

Evaluar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas en

el aula del 3er grado “C” de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa.

2.2.3. Justificación

La escritura cumple una función social en la vida cotidiana, es por ello la

importancia de proponer estrategias que permitan a los niños y niñas

avanzar en su proceso de comprender la escritura para que puedan

interactuar con el prójimo cuando lo escrito resulta más preciso y cortés.

Nos permite dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de

cada género, desarrollando funciones ordenadoras que garanticen los

deberes y derechos de la ciudadanía,

Su propósito es poder aportar estrategias didácticas donde los niños y

niñas puedan ampliar sus conocimientos y puedan escribir e interpretar

cualquier escritura de manera eficaz.

CAPITULO III

3.1 Métodos y Técnicas

Método dialéctico materialista: Establece determinadas afirmaciones

acerca de una realidad específica, a partir de su origen, es decir de la lógica

combinatoria, o dicho de esta forma: exclusión- inducción de elementos que

harán posible el trabajo dentro de la realidad. Desde esta perspectiva, es

posible recuperar la riqueza que contienen relaciones formalizadas con la

realidad cuando son cuestionadas.

La idea central es que las posibilidades de construir conocimientos están

determinadas por la organización en el marco de una partícula de ella,

precisa al carácter de las exigencias de teorización que se corresponde.

Esta investigación se desarrolla bajo un informe de tipo cualitativo y

descriptivo centrándose en el análisis y en la descripción de las actividades

desarrolladas dentro del salón de clases. Dentro de esta línea la

investigación se enmarca en el diseño de la Investigación Acción

Participativa (IAP)

El término de “Investigación Acción” proviene del autor Kurt Lewis, que el

cual argumentaba que se podría lograr en forma simultánea avances

teóricos y cambios sociales. Indican importancia dentro de las perspectivas

comunes.

Para realizar esta investigación se analizara permitiendo descomponer

mentalmente el problema en sus partes y cualidades. Haciéndose uso de los

métodos de observación, entrevista y cuestionario donde se obtendrían

datos específicos para la efectividad de los objetivos propuestos.

3.2. Evaluación

Este proyecto se ejecuto con actividades dirigidas a conocer la

importancia de la escritura en la vida cotidiana explorando por medio de la

vinculación profesional el nivel de escritura que tienen los niños y niñas del

3er grado “C”, fortaleciendo a través de estrategias didácticas para la

motivación de actividad promovida y puesta en práctica con el apoyo de la

docente tutora.

Se pudo dejar en claro que la escritura no la podemos observar como una

rutina diaria si no que debe ser utilizada como un instrumento para aprender

con facilidad la forma de generar cualquier tipo de texto.

Cabe destacar que el diseño de promover estrategias didácticas para

fortalecer la escritura en los niños y niñas del 3er grado “C” se destacaron

actividades con ayuda del docente tutor: elaboración de cuentos

imaginarios, lecturas de cuentos, refranes y canciones, juegos con palabras

escritas, elaboración de tarjetas, con el propósito de incentivar a los niños a

generar descritos de una manera eficaz permitiendo la participación y

diversión de cada niño en las actividades interactuando con todos sus

compañeros.

Después de cada actividad realizada se vio la motivación y cautividad que

tenían cada uno de los niños en especial cuando se elaboro las tarjetas de

mensajes al maestro escrita por ellos mismos.

Vale acortar que todas y cada una de las estrategias aplicadas para

reforzar la escritura deben realizarse más constantes para un mejor

aprendizaje llanto en el hogar como en el aula que les sirva como

herramienta. Esto dio como resultado que los niños y niñas fueran mas

exigentes con sus trabajos realizados observando pocos errores en la

escritura, se motivan mas a leer con fluidez, son participativos en todas las

actividades propuestas por la docente y la vinculante.

CAPÍTULO IV

4 Elaboración del Proyecto

4.1 Proyecto

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

U.B.V. Misión Sucre

Aldea Universitaria Rafael Olivares Figueroa

P.N.F.E. 3er Semestre Sección B Turno F/S.

“ESTRATEGIAS DIDACTICASPARA FORTALECER LA ESCRITURA EN

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3er GRADO C DE LA E.P. LAS DOS

LAGUNAS II LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA AÑO ESCOLAR 2010-

2011.”

Asesor: Docente en Formación:

Ofelia González Ysi Mendoza

C.I. 14.032.710

Tutor:

Mariela Franquíz

Santa Teresa del Tuy, 12 de febrero de 2011

Por medio de guión de observación durante los días de vinculación se

pudo evidenciar que los niños presentan debilidad en la escritura correcta de

palabras permitiendo esto a su vez el desinterés a las actividades

propuestas por la docente tutora y bajo rendimiento académico de cada niño.

Sobre la base de antes expuesto surge la siguiente interrogante: ¿Cuáles

serán las estrategias didácticas para fortalecer la escritura en los niños y

niñas del 3er grado “C” de la E.P Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa?

Objetivo General

“Aplicar Estrategias Didácticas para Fortalecer la Escritura en los Niños y

Niñas del 3er Grado C de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa año escolar 2010-2011”.

Objetivos Específicos

“Explorar el nivel de conocimiento que poseen los niños del 3er grado C de

la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto Figueroa”.

“Promover estrategias didácticas para reforzar la escritura en los niños y

niñas del 3er grado C de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa”.

“Evaluar los resultados obtenidos a través de las estrategias aplicadas en el

aula del 3er grado C de la E.P. Las Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto

Figueroa”.

Actividades y Tareas

Para abordar la contradicción encontrada mediante la lo observado en los

días de vinculación como es la debilidad en la escritura formal de palabras,

debemos trabajar estrategias didácticas para fortalecer la escritura.

Aplicación de prueba diagnóstica para verificar el nivel de escritura que

tienen los niños y niñas del 3er grado “c”.

Reunión con la maestra tutora y representantes para indagar sobre el

nivel de escritura presentada en la prueba diagnóstica por los niños del 3er

grado “C” estableciendo objetivos para la iniciación de las estrategias.

Se elaboraron cuentos imaginarios con palabras dadas para que realicen

sus propias composiciones.

Se hicieron lecturas con cuentos, refranes y canciones lográndose la

motivación de los niños y niñas a realizar composiciones libres que tengan

sentido.

Jugaron formando palabras con sonidos dados lográndose una mejor

escritura.

Elaboraron tarjetas de mensajes concretando el nivel de escritura de

palabras acorde a sus edades.

Instrumentos y Recursos

En cuanto a los instrumentos y recursos utilizados en las estrategias

didácticas aplicadas podemos nombrar: periódicos, tijeras, lápices de

colores, lápiz, pega, libros, diccionarios, cuadernos, cuentos, entre otros.

Como también recursos humanos: docente tutor, niños y niñas, vinculante.

Evaluación

La evaluación a las estrategias aplicadas se hizo por medio de escala de

estimación, lista de cotejo, entre otras, involucrando niños, niñas, docente,

tutor y vinculante siendo sorprendentes los resultados ya que se evidencio

una buena escritura en la mayoría de las actividades apreciándose el interés

de ellos a escribir lo mejor posible.

PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL

APLICAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA ESCRITURA

EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO C DE LA E.P. LAS DOS

LADUNAS II LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA AÑO ESCOLAR 2010-2011.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS Y

ACTIVIDADES

LOGROS FECHA

Explorar el nivel de

conocimiento en la

escritura que poseen

los niños y niñas del 3er

Grado C de la E.P. Las

Dos Lagunas II Luis

Beltrán Prieto Figueroa.

- Aplicación de Prueba

Diagnóstica a los niños y niñas.

- Reunión con la Docente

Tutora para conversar sobre el

nivel de escritura presentada en

la prueba diagnóstica.

- Verificar el nivel de escritura

que tienen los niños y niñas

del 3er Grado C.

- Establecer Objetivos para la

iniciación de estrategias.

Octubre

2010

Promover estrategias

didácticas para reforzar

la escritura en los niños

y niñas del 3er Grado C

de la E.P. Las Dos

Lagunas II Luis Beltrán

- Elaboración de cuentos

imaginarios con palabras

dadas.

- Lecturas con cuentos,

refranes y canciones.

-Formar palabras con sonidos

- Se aprecia una mejor

escritura.

- Se obtuvieron nuevos

conocimientos de manera

amena.

- Se concretó en la mayoría

Octubre

2010

a

Prieto Figueroa. dados.

-Jugar con lo escrito.

-Elaboración de tarjetas de

mensajes

de los niños composiciones

acordes a sus edades.

Enero

2011

Evaluar los resultados

obtenidos a través de

las estrategias

aplicadas a los niños

del 3er Grado C de la

E.P. Las Dos Lagunas II

Luis Beltrán Prieto

Figueroa.

Se evaluó el plan de acción

mediante la experiencia tomada

en el aula, en las aplicaciones

de las estrategias propuestas.

Con todos los actores

involucrados (niños, niñas,

maestra tutora y vinculante),

los resultados fueron

sorprendentes ya que se

evidenció que aplicando

didácticamente estrategias se

puede escribir de manera

amena.

Enero

2011

4.2 Conclusión

En este proyecto significativo donde se asume el hecho de motivar e

incentivar a participar y contribuir con actividades recreativas generándose

con empeño, involucrando a la comunidad, escuela y familia, llevándose a

cabo un aprendizaje donde se dio a conocer el fortalecimiento de la escritura

a través de estrategias didácticas a los niños del 3er grado C de la E.P. Las

Dos Lagunas II Luis Beltrán Prieto Figueroa.

Donde dichas estrategias se tomaron como herramientas para adquirir

conocimientos que les permitan comprender mejor su propia realidad y

orientar para que sean autónomos de su propio aprendizaje, permitiendo

que sean participativos y se integren a la sociedad de acuerdo a las

capacidades de cada niño y niña.

Vale destacar que la motivación es el escalón primordial para la

construcción de la lengua oral y escrita haciendo su aprendizaje amplio

durante toda la vida para que libremente reflejen sus conocimientos.

4.3 Bibliografía

ALBORNOZ Marcelo. (2006) Las enseñanzas de Piaget.

AMAN (1980) Psicología Experimental, México Trillas.

BISQUERA R. (2005) Proceso de la Investigación-Acción.

CONDINO Sergio R. Jugar y Aprender. Fomiclub. Actividades Didácticas.

D’Vinmi LTDA-Colombia. Edición 2003. Tercer Milenio.

El Maletín de Santiago. Lectura y Escritura Significativa. Tomo IV. Zamora

Editores LTDA (Primera Edición) Colombia.

GALÍNDEZ G. (2001). Investigación de los Padres y Representantes en el

Proceso Educativo de Los Niños.

GIL M. (S/F) Nosotros Contribuimos Al Desarrollo de Nuestros Hijos (algunas

orientaciones dirigidas a los docentes) O.T.C. (Oficina Coordinadora).

ANEXOS