Didactic a Musical

8/4/2019 Didactic a Musical

1/47

q qq qq qq q n qn qn qn q n nn nn nn n q qq qq qq qta ta ti - ti ta ti - ti ti - ti ta ta

CURSO - TALLER

Didctica Musical acorde a la

Reforma de Preescolar 2004Educacin Musical en Preescolar, Proceso Transversal en Educacin Bsica

Monterrey, Nuevo Len. Agosto de 2009

SECRETARA DE EDUCACINSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE PREESCOLARCOORDINACIN DE MSICACiclo Escolar 2009-2010

l&&&&


2/47

ii

GOBERNADOR DEL ESTADO DE NUEVO LENC. LIC. JOS NATIVIDAD GONZLEZ PARS

SECRETARIO DE EDUCACINC. LIC. JOS DE JESS ARIAS RODRGUEZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICAC. LIC. IRMA ADRIANA GARZA VILLARREAL

DIRECCIN DE PREESCOLARC. LIC. R. IDALIA REYES CANT

COORDINADORA DE OPERATIVIDAD DE PROYECTOSC. LIC. MARBELLA LOZANO GARZA

COLABORADORES:Maestros de Educacin Musical

C. Profra. Cecilia Martnez TrevioC. Profra. Dulce Rebeca Martnez DelgadoC. Profra. Linda Mayela Garca GarcaC. Prof. Jos Alfredo Hernndez TorresC. Profra. Norma Beatriz Lucero OzunaC. Prof. Miguel ngel Martnez Gonzlez

C. Prof. ngel Lorenzo Ramrez RodrguezC. Prof. Juan Antonio CampusanoC. Prof. Rubn Martnez SnchezC. Profra. Dulce Mara Ortiz Vzquez

Monterrey, Nuevo Len.

Agosto de 2009

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LENSECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICADIRECCIN DE PREESCOLAR

COORDINACIN DE MSICA


3/47

iii

&ndice

Mensaje. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2

Presentacin. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

Introduccin. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6

Propsitos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

Primera sesin. ------------------------------------------------------------------------------- -------------------------- 10

Segunda sesin. ------------------------------------------------------------------------------- -------------------------- 11

Campos formativos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12

+ Desarrollo Personal y Social. ----------------------------------------------------------------- 12

+ Lenguaje y Comunicacin. - ------------------------------------------------------------------- 15

+ Pensamiento Matemtico. ------------------------------------------------------------------- 20

+ Exploracin y Conocimiento del Mundo. --------------------------------------------- 25

+ Expresin y Apreciacin Artsticas. ------------------------------------------------------ 30

+ Desarrollo Fsico y Salud. ---------------------------------------------------------------------- 35

Glosario. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38

Anexos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40


4/47

1


5/47

2

&Mensaje

a msica permite al individuo que desde la etapa prenatal reaccione de diversas formas segn loque escuche, y posteriormente, realice las conexiones neuronales que le permitan lograr undesarrollo integral y armnico de su personalidad, siendo la msica clsica y los sonidos rtmicos

de la naturaleza los ms recomendados en esta etapa, relacionndose diariamente con los sonidos,ritmos, canciones, etc. Lo cual convierte a la msica en un elemento fundamental para su desarrolloarmnico, que permite al individuo la exploracin hacia el mundo externo.

En el sistema formal escolarizado, bsicamente en el nivel de preescolar, se considera a la msicacomo un pilar dentro de las acciones diarias con nuestros alumnos ya que permite al maestro favorecerel proceso ldico en el cual se encuentran, y de una forma natural, realizar tcnicas pedaggicas para sudesarrollo, proporcionndole a la msica un verdadero valor educativo y social, desterrando el mito deljardn de nios de principio del siglo XX , en el cual solamente las acciones eran de carcter recreativo,no formativo; es decir, sin ningn sentido pedaggico.

Actualmente la actividad musical toma, adems de la importancia en el desarrollo infantil, unaconcepcin en la que se requiere avanzar a la par de los procesos tcnico-pedaggicos que se dan en elaula, por lo que nuestros maestros de educacin musical deben prepararse y realizar un verdaderoequipo interdisciplinario con los docentes, permitiendo as la articulacin de las actividades propias con

las de el Programa de Educacin Preescolar 2004.

El presente documento fue elaborado por personal de educacin musical, que actualmenterealiza funcin docente en los jardines de nios del estado de Nuevo Len, con la finalidad de fortalecerlas acciones que se realizan da a da en las aulas y avanzar de una forma conjunta con las educadoras ensu quehacer educativo en los jardines de nios.

Sea para los maestros de msica mi profundo respeto, y en particular, mi agradecimiento paraaquellos que invirtieron su tiempo para la conformacin del presente. Espero sea un paso ms para ellogro del fortalecimiento profesional dentro del nivel.

R. Idalia Reyes CantDirectora de Educacin Preescolar

L


6/47

3


7/47

4

&Presentacin

sta obra ha sido conformada con algunos contenidos del Programa de Educacin Preescolar2004, (PEP2004) as como de la ltima edicin de la Gua de Actividades Musicales con la finalidad deproporcionar a los maestros de msica del Estado de Nuevo Len la fundamentacin pedaggica

de su trabajo en el aula.

Este documento contiene una sntesis del PEP 2004, haciendo referencia a los camposformativos, los aspectos en que se dividen, las competencias que contemplan y las formas en que se

favorecen o manifiestan dichas competencias.

Adems, se incluye la estructura fundamental de la Gua de Actividades Musicales, con el objetivode reconocer sus contenidos didcticos como base para el desarrollo ptimo del proceso enseanza-aprendizaje.

Algunas de las finalidades de la elaboracin del presente son:

a) Mejorar la calidad de los procesos formativos de los alumnos.b) Promover la relacin de la Gua de Actividades Musicales con el PEP2004.c) Implementar, a partir del ciclo escolar 2009-2010, para la totalidad de los Maestros de

Educacin Musical en el Estado, el Proyecto Anual de Trabajo que permita alcanzar losobjetivos planteados.

d) Fortalecer, reconocer y dignificar el trabajo del Maestro de Educacin Musical.

Quedamos a sus rdenes.

Colaboradores.Maestros de Educacin Musical.

E


8/47

5


9/47

6

&Introduccin

Los propsitos fundamentales definen en conjunto, la misin de la educacin preescolar y expresanlos logros que se espera tengan las nias y los nios que la cursan mediante la intervencineducativa... sin embargo, porque en la prctica los nios ponen en juego saberes y experiencias queno pueden asociarse solamente a un rea especfica del conocimiento, estos propsitos se irnfavoreciendo de manera dinmica e interrelacionada (PEP 2004, Pg. 27).

Una de las prioridades de la Educacin Preescolar es favorecer el avance del ni@ en el desarrollo de suautoestima, que sean autnomos, imaginativos, que puedan expresar y comunicar sus ideas o emociones, quesean abiertos ante la diversidad, conscientes de su entorno social, etc. En s, que sean seres en armona, conequilibrio en el rea afectiva, cognitiva, social y valoral, que les permita desenvolverse en diferentes contextos ysituaciones.

Constatado es que la Educacin Artstica en general, y las actividades musicales en particular, favorecen eldesarrollo de habilidades de distinta ndole, el papel del maestr@ de msica es fundamental; ya favoreciendo enel ni@ las habilidades para interactuar con sus iguales, incidiendo en las competencias comunicativas ollevndole al reconocimiento de su cultura, las actividades musicales se conciben como una entidad ntimamenterelacionada con el desarrollo holstico de los Preescolares.

Por tal motivo, la Direccin de Preescolar en el Estado ha emprendido una serie de acciones quecontribuyen a enriquecer el trabajo del maestr@ de msica, a travs de cursos que fortalezcan el dominio de loscontenidos de la Gua de Actividades Musicales y su estrecha vinculacin con el PEP 2004.

Una de las acciones promovidas es el presente curso-taller: Didctica Musical acorde a la Reforma de Preescolar,correspondiente al ciclo escolar 2009-2010, donde los ejes temticos presentados son:

Programa de Educacin Preescolar 2004.- el cual comprende un acercamiento a dicho documento, donde sepresentan los campos formativos, aspectos en que se dividen, competencias que contemplan, y la forma en quese favorecen y manifiestan, permitiendo una integracin de las actividades Musicales dentro del PEP 2004.El segundo, La Gua de Actividades Musicales, pretende a travs de un ejercicio vivencial potenciar las habilidadesque se ponen en juego para disear una actividad enfocada en las Unidades Musicales de la Gua.

En el tercero, Proyecto Anual de Trabajo, se realiza una reflexin sobre la necesidad de homologar criterios ydefinir el rumbo comn de la actividad musical, para lo cual se presentan las lneas de accin del Proyecto Anualde Trabajo.

La finalidad es el enriquecimiento mutuo y la dignificacin del Profesional de la Educacin Musical.


10/47

7


11/47

8

&Propsitos

Que el colectivo de maestr@s de msica.-

Reconozca la importancia e impacto que tienen la msica en el desarrollo integral de losni@s.

Con base en su experiencia, realice actividades que le permitan establecer el vnculo entre elPEP 2004 y la Gua de Actividades Musicales, para favorecer el desarrollo de las competencias.

Detecte fortalezas y reas de oportunidad inherentes a su labor en el aula, con la finalidad decontribuir en la actualizacin y mejora del proceso Enseanza-Aprendizaje.

Que sea capaz de emplear el registro de las actividades, entendindolo como un factordecisivo para reflexionar, mejorar y facilitar la sistematizacin de las actividades. Que conozca y aplique las lneas de accin del Proyecto Anual de Trabajo.

Recomendaciones para el uso del cuadernillo:

El material ha sido diseado para aplicarse como gua en las sesiones del presente curso y se trabajarde manera individual y colaborativa. En esta ltima forma, un maestr@ designad@ por el equipo, har lafuncin de representante para casos de exposicin.

Materiales.-

Gua de Actividades Musicales. Cuadernillo del curso Didctica Musical acorde a la Reforma de Preescolar Hojas para rotafolio. Marcadores. Material para anotaciones.

Simbologa.-

Esta obra y otros materiales complementarios se pueden consultar en la siguiente direccin electrnica:http://coordinaciondemusica.wordpress.com/ Comentarios E-Mail [email protected]


12/47

9


13/47

10

&Primera sesin

Programa de Educacin Preescolar 2004Favorecer las experiencias que contribuyan en el proceso enseanza- aprendizaje.

Actividad 1.1En lluvia de ideas para realizar una exploracin sobre el conocimiento previo que los maestros demsica tienen sobre el PEP 2004.

Observaciones:

Actividad 1.2Reconocimiento del PEP 2004 por medio de una presentacin

Observaciones:

Actividad 1.3Dinmica sobre el Campo Formativo de Expresin y Apreciacin Artsticas, donde se desarrollarnactividades que permitan el trabajo transversal de las competencias.

Observaciones:

Actividad 1.4Mediante la lectura de los campos formativos, reconocern y expondrn culescompetencias fueron favorecidas con las actividades previamente realizadas.

Observaciones:


14/47

11

&Segunda sesin

Gua de Actividades MusicalesEducacin Musical en Preescolar: Proceso Transversal en Educacin Bsica.

Actividad 2.1En base al anlisis de la Gua de Actividades Musicales, elaborar un esquema quedescriba la estructura fundamental de la misma.

Observaciones:

Actividad 2.2Diseo y exposicin de una actividad en base a las Unidades Musicales de la Gua, y su relacin conlos diferentes campos formativos.

Observaciones:

Actividad 2.3En base a su experiencia y las actividades aplicadas al inicio del ciclo escolar, detectar las fortalezas yreas de oportunidad, que permitan aplicar las lneas de accin y marquen la pauta para elaborar laevaluacin diagnstica.

Observaciones:

Actividad 2.4Tomando en cuenta los resultados obtenidos en la evaluacin diagnstica, realizar una actividadmusical de acuerdo a los indicadores contenidos en el esquema del Proyecto Anual de Trabajo ypresentarlo como producto final del curso.

Observaciones:


15/47

12

CAMPOS FORMATIVOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Identidad personal y autonoma Relaciones interpersonales

COMPETENCIAS

Reconoce sus cualidades y capacidades y las desus compaeras y compaeros.

Adquiere conciencia de sus propias necesidades,puntos de vista y sentimientos, y desarrolla susensibilidad hacia las necesidades, puntos de vistay sentimientos de otros.

Comprende que hay criterios, reglas yconvenciones externas que regulan su conductaen los diferentes mbitos en que participa.

Adquiere gradualmente mayor autonoma.

Acepta a sus compaeras y compaeros comoson y comprende que todos tienen los mismosderechos, y tambin que existenresponsabilidades que deben asumir.

Comprende que las personas tienen diferentesnecesidades, puntos de vista, culturas ycreencias que deben ser tratadas con respeto.

Aprende sobre la importancia de la amistad ycomprende el valor que tienen la confianza, lahonestidad y el apoyo mutuo.

Interioriza gradualmente las normas derelacin y comportamiento basadas en laequidad y el respeto.


16/47

13

Las competencias y las formas en que se manifiestan

Identidad personal y autonoma

Competencias: Se favorecen y manifiestan cuando

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de suscompaeras y compaeros. Habla sobre sus sentimientos. Habla libremente sobre cmo es l o ella, de su casa ycomunidad (qu le gusta y qu le disgusta, qu hace, cmo sesiente en su casa y en la escuela).

Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e inters por aprender y los expresaexplorando y preguntando.

Expresa satisfaccin al darse cuenta de sus logros cuandorealiza una actividad.

Reconoce cundo es necesario un esfuerzo mayor para lograrlo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseveranciaen las acciones que lo requieren.

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos devista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia lasnecesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

Expresa cmo se siente y controla gradualmente conductasimpulsivas que afectan a los dems. Evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras ocompaeros y a otras personas.

Cuida de su persona y se respeta a s mismo. Apoya a quien percibe que lo necesita.

Comprende que hay criterios, reglas y convencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes mbitosen que participa.

Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al esperar su turnopara intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartirmateriales).

Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sussentimientos, negociar, argumentar.

Acepta y participa en juegos conforme a las reglasestablecidas.

Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y eljuego.

Adquiere gradualmente mayor autonoma. Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela. Se involucra activamente en actividades colectivas. Es persistente en las actividades en las que toma parte. Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad degratificacin inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un

juguete, un libro u otro material que alguien est utilizando). Acepta asumir y compartir responsabilidades. Se compromete con actividades individuales y colectivas queson acordadas en el grupo o que l mismo propone.

Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo. Aprende progresivamente a reconocer diversas situaciones deriesgo y formas adecuadas de prevenirlas y evitarlas.

Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (porejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juegode construccin: seleccionar piezas, organizarlas yensamblarlas).


17/47

14


Relaciones interpersonales


Acepta a sus compaeras y compaeros como son ycomprende que todos tienen los mismos derechos, y tambinque existen responsabilidades que deben asumir.

Acepta desempear distintos roles, independientemente de susexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa). Aprende que tanto las nias como los nios pueden realizartodo tipo de actividades y que es importante la colaboracin detodos en una tarea compartida (construir un puente conbloques, explorar un libro, realizar un experimento).

Comprende que las personas tienen diferentes necesidades,puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadascon respeto.

Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, sucultura y sus creencias.

Se percata de que participa en distintos grupos sociales y quedesempea papeles especficos en cada uno.

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende elvalor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Participa y colabora con adultos y con sus pares endistintas actividades. Establece relaciones de amistad con otros.

Interioriza gradualmente las normas de relacin ycomportamiento basadas en la equidad y el respeto.

Considera las consecuencias de sus palabras y de sus accionespara l mismo y para los otros.

Explica qu le parece justo o injusto y por qu. Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta yreconoce cuando gana o pierde, sin necesidad de la presenciade un adulto.


18/47

15

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Aspectos en los que se organiza el campo formativoLenguaje oral Lenguaje escrito

COMP

ETENCIAS

Comunica estados de nimo, sentimientos,emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta endistintos tipos de interaccin con los dems.

Obtiene y comparte informacin a travs dediversas formas de expresin oral.

Escucha y cuenta relatos literarios que formanparte de la tradicin oral.

Aprecia la diversidad lingstica de su regin y desu cultura.

Conoce diversos portadores de texto eidentifica para qu sirven.

Interpreta o infiere el contenido de textos apartir del conocimiento que tiene de losdiversos portadores y del sistema de escritura.

Expresa grficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir untexto escrito con ayuda de alguien.

Identifica algunas caractersticas del sistemade escritura.

Conoce algunas caractersticas y funcionespropias de los textos literarios.


19/47

16


Lenguaje oral


Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones yvivencias a travs del lenguaje oral.

Da informacin sobre s mismo y sobre su familia (nombres,caractersticas, datos de su domicilio, entre otros).

Expresa y comparte lo que le provoca alegra, tristeza, temor,asombro, a travs de expresiones cada vez ms complejas.

Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, seriesde televisin, cuentos, pelculas, entre otros.

Recuerda y explica las actividades que ha realizado (duranteuna experiencia concreta, una parte de la jornada escolar,durante toda la jornada).

Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y hablasobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cadavez ms precisas (aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana).

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintostipos de interaccin con los dems.

Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdosque faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera delaula.

Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos,experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.

Comprende y formula instrucciones para organizar y realizardiversas actividades.

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentestareas.

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formasde expresin oral.

Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma

cada vez ms completa. Conversa con otros nios y con adultos centrndose en untema por periodos cada vez ms prolongados.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acercade algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.

Expone informacin sobre un tema, organizando cada vezmejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de suentorno.

Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o endesacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema.

Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final deuna conversacin, entrevista o exposicin.

Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a unadulto y cuando se dirige a otros nios, en diversas situaciones

comunicativas. Solicita la atencin de sus compaeros y se muestra atento alo que ellos dicen.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de latradicin oral.

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendasy fbulas, y expresa qu sucesos o pasajes de los textos queescuch le provocan alegra, miedo o tristeza, entre otros.

Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulassiguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza laentonacin y el volumen de voz, necesarios para hacersecomprender por quienes lo escuchan.

Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.

Contina


20/47

17

Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales ylos explica utilizando su propio conocimiento o la informacinque proporciona el texto.

Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana,

cuentos y obras de teatro apoyndose en el lenguaje corporal,la entonacin y el volumen de la voz, as como de otros recursosnecesarios en la representacin de un personaje.

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas,adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Recurre a la descripcin de personas, personajes, objetos,lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez msprecisa, para enriquecer la narracin de sucesos, reales eimaginarios.

Identifica el ritmo y la rima de textos poticos breves a travsde juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz yacompandolos de movimientos corporales.

Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura. Identifica que existen personas o grupos que se comunicancon lenguas distintas a la suya. Conoce trminos que se utilizan en diferentes regiones delpas y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicenlos nios en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen enlos textos).


21/47

18


Lenguaje escrito


Conoce diversos portadores de texto e identifica para qusirven. Explora cuentos, historietas, carteles, peridicos, cartas,instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo deinformacin que contienen a partir de lo que ve y supone.

Identifica algunas partes de los textos para obtenerinformacin: portada, ttulo, subttulos, contraportada,ilustraciones.

Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/opropsito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativapropia.

Diferencia entre un texto y otro a partir de sus caractersticasgrficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento deuna receta, una carta de una invitacin, entre otros).

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir delconocimiento que tiene de los diversos portadores y delsistema de escritura.

Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compaeros,un propsito lector (buscar informacin, conocer de qu trata lahistoria, confirmar sus anticipaciones).

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuyalectura escuchar (por lo que sugiere el ttulo, las imgenes,algunas palabras o letras que reconoce).

Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendidurante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea unoo ms fragmentos para encontrar el significado.

Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qucree que suceder en el resto del texto.

Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto,mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o deltexto completo.

Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido deun texto (a partir de la relacin entre ilustraciones y texto y dealgunas letras de palabras que conoce).

Relaciona sucesos que ha escuchado o le han ledo, convivencias personales o familiares.

Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchadoleer (las actitudes de los personajes, otras formas de solucionarel problema, lo ms interesante, lo que cambiara a la historia).

Identifica que se lee en el texto escrito y no en lasilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha.

Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos(ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, comonmeros, signos, parntesis), incluidos en textos escritos.

Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores detexto: gafetes, carteles, lista de asistencia.

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y lasverbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Conoce la funcin social del lenguaje escrito y utiliza marcasgrficas o letras con diversas intenciones (expresar lo quesiente, informar acerca de algo o alguien) y explica qu dice sutexto.

Produce textos de manera individual o colectiva mediante eldictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsitocomunicativo y los destinatarios.

Realiza correcciones al texto que dict a la maestra (dice si seentiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que serepiten, da sugerencias para mejorar el texto).

Diferencia entre la forma en que se narra oralmente unahistoria y cmo decirla para narrarla por escrito.


22/47

19

Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus

compaeros. Escribe su nombre y el de otros compaeros con diversospropsitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su

participacin en algunas tareas, para el prstamo de los librosde la biblioteca del aula).

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de sunombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamenteestablece relaciones similares con otros nombres y otraspalabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan oterminan con, trabalenguas, rimas, rondas).

Establece comparaciones entre las caractersticas grficas desu nombre, los de sus compaeros y otras palabras.

Utiliza el conocimiento que tiene de las grafas de su nombre,y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras quequiere expresar.

Identifica palabras que se reiteran en textos rimados comopoemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben

siempre de la misma manera. Se inicia en el proceso de reconocer caractersticas de laspalabras (si es ms o menos larga, si tiene ms o menos letras)y cules son esas letras (con cul empieza, con cul termina,tiene la de..., empieza con la de...).

Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra(da o recibe informacin acerca del nombre de una letra, de laforma grfica de una letra, del orden de las letras, del valorsonoro de algunas letras).

Identifica la escritura convencional de los nmeros y lafuncin que tienen en los textos escritos.

Conoce el formato del calendario e identifica la escrituraconvencional de los nmeros y de los nombres de los das de lasemana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos

personales y colectivos.

Conoce algunas caractersticas y funciones propias de lostextos literarios.

Recrea cuentos modificando, cambiando o agregandopersonajes y sucesos.

Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con elpropsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra,tristeza.

Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: Haba una vez..., En un lugar, Y fueron muy felices...,Colorn colorado este cuento ha terminado. Asigna atributos a los personajes de su historia (malo,valiente, tmido, dormiln, egosta, astuto, bondadoso) eidentifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes

o virtudes (varitas, anillos, capas). Escribe dictando a la educadora - cuentos, adivinanzas,versos rimados y canciones.

Identifica y usa algunos recursos lingsticos empleados entextos literarios; por ejemplo, la rima en un poema.


23/47

20

PENSAMIENTO MATEMTICO

Aspectos en los que se organiza el campo formativoNmero Forma, espacio y medida

CO

MPETENCIAS

Utiliza los nmeros en situaciones variadas queimplican poner en juego los principios del conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones quele son familiares y que implican agregar, reunir,quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Rene informacin sobre criterios acordados,

representa grficamente dicha informacin y lainterpreta.

Identifica regularidades en una secuencia apartir de criterios de repeticin y crecimiento.

Reconoce y nombra caractersticas de objetos,figuras y cuerpos geomtricos.

Construye sistemas de referencia en relacincon la ubicacin espacial.

Utiliza unidades no convencionales pararesolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso ytiempo.

Identifica para qu sirven algunosinstrumentos de medicin.


24/47

21


Nmero


Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implicanponer en juego los principios del conteo. Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos encolecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de undado), y en colecciones mayores a travs del conteo.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o porconteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dndehay ms que, menos que, la misma cantidad que).

Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezandopor el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando elrango de conteo.

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serieordenada (primero, tercero, etctera).

Dice los nmeros en orden descendente, ampliandogradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.

Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana

(para identificar domicilios, nmeros telefnicos, talla de ropa,etctera). Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones dejuego (qu puede comprar con...). Identifica los nmeros y su significado en textos diversos talescomo revistas, cuentos, recetas de cocina, anunciospublicitarios, entre otros.

Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representarcantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, dentro desituaciones escolares y familiares.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,comparar y repartir objetos.

Interpreta o comprende problemas numricos que se leplantean y estima sus resultados.

Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricosy las representa usando objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros.

Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila,sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los yacontados, aadir objetos, repartir equitativamente, etctera) ysobreconteo (contar a partir de un nmero dado de unacoleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contandode uno en uno los elementos de la otra coleccin, seis, siete,...).

Explica qu hizo para resolver un problema y compara susprocedimientos o estrategias con las que usaron suscompaeros.

Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las quepermiten encontrar el resultado que se busca a un problemaplanteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en latienda, qu productos puedo comprar?).

Rene informacin sobre criterios acordados, representagrficamente dicha informacin y la interpreta.

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos(forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamao, etctera).

Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa delentorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (quforma tienen, de qu color son, cmo son, qu estn haciendo,cuntos nios y cuntas nias hay en el grupo, cuntos niosdel grupo tienen en casa perros, gatos, pjaros, peces).

Propone cdigos personales o convencionales pararepresentar la informacin o los datos.

Organiza y registra informacin en cuadros, tablas y grficassencillas usando material concreto o ilustraciones.

Contina


25/47

22

Interpreta y explica la informacin registrada en cuadros,grficas y tablas, planteando y respondiendo preguntas queimpliquen comparar la frecuencia de los datos registrados (encul hay ms, cules son iguales, cuntos hay menos entre ste

y ste, etctera).

Identifica regularidades en una secuencia a partir decriterios de repeticin y crecimiento.

Organiza colecciones identificando caractersticas similaresentre ellas (por ejemplo, forma y color).

Ordena de manera creciente y decreciente: objetos portamao; colores por tonos; sonidos por tonalidades.

Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: unoms (orden ascendente), uno menos (orden descendente),

dos ms, tres menos. Registra la serie numrica que resultade cada ordenamiento.

Reconoce y reproduce formas constantes o modelosrepetitivos en su ambiente, por ejemplo, en los muros, en suropa.

Contina, en forma concreta y grfica, secuencias condistintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementosfaltantes.

Explica la regularidad de diversos patrones.


26/47

23


Forma, espacio y medida


Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras ycuerpos geomtricos. Construye en colaboracin objetos y figuras producto de sucreacin, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezasde ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etc.)

Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos,figuras y cuerpos geomtricos.

Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figurasgeomtricas, describe sus atributos geomtricos con su propiolenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos ycortos).

Reconoce y representa figuras y cuerpos geomtricos desdediferentes perspectivas.

Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirn a una figurageomtrica al doblarla o cortarla, al unir y separar sus partes, al

juntar varias veces una misma figura o al combinarla con otrasdiferentes. Crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado.

Construye sistemas de referencia en relacin con laubicacin espacial.

Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y losobjetos, as como entre objetos, tomando en cuenta suscaractersticas de direccionalidad (hacia, desde, hasta),orientacin (delante, atrs, arriba, abajo, derecha, izquierda),proximidad (cerca, lejos), e interioridad (dentro, fuera, abierto,cerrado).

Comunica posiciones y desplazamientos utilizando trminoscomo dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, haciaadelante, etctera.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntosespaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil, deespaldas.

Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos ypersonas, utilizando referencias personales (junto al rbol,pasando por...).

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta,recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tiposde lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria yestablece puntos de referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta. Interpreta una secuencia de instrucciones ilustradas conimgenes para dibujar o armar un juguete u objeto.

Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, paracubrir una superficie determinada con material concreto.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemasque implican medir magnitudes de longitud, capacidad, pesoy tiempo.

Realiza estimaciones y comparaciones preceptuales sobre lascaractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y compararcaractersticas medibles de sujetos y objetos, por ejemplo:grande, largo, pesado, ms chico que, fro, caliente, alto, lleno,vaco.

Contina


27/47

24

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, atravs de un intermediario (un cordn, su pie, agua, aserrn,balanza).

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para

comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms omenos, o a cul le cabe ms o menos.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias deactividades de su vida cotidiana o el reconstruir procesos en losque particip (un experimento, una visita, lo que hizo durante la

jornada escolar) y utiliza trminos como: antes, despus, alfinal, ayer, hoy, maana.

Identifica para qu sirven algunos instrumentos demedicin.

Distingue qu instrumento puede utilizarse segn lo que sedesee medir (un metro para la estatura, bscula para peso,termmetro para la temperatura cuando tiene fiebre, reloj parasaber la hora).

Utiliza el nombre de los das de la semana y de los meses para

ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qu das va a laescuela y qu das no va, el mes en que cumpleaos...); losidentifica en el calendario.


28/47

25

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspectos en los que se organiza el campo formativoEl mundo natural Cultura y vida social

COMPETENCIAS

Observa seres vivos y elementos de lanaturaleza, y lo que ocurre en fenmenosnaturales.

Formula preguntas que expresan su curiosidad ysu inters por saber ms acerca de los seres vivosy el medio natural.

Experimenta con diversos elementos, objetos ymateriales -que no representan riesgo- paraencontrar soluciones y respuestas a problemas ypreguntas acerca del mundo natural.

Formula explicaciones acerca de los fenmenosnaturales que puede observar, y de lascaractersticas de los seres vivos y de loselementos del medio.

Elabora inferencias y predicciones a partir de loque sabe y supone del medio natural, y de lo quehace para conocerlo.

Participa en la conservacin del medio natural ypropone medidas para su preservacin.

Establece relaciones entre el presente y elpasado de su familia y comunidad a travs deobjetos, situaciones cotidianas y prcticasculturales.

Distingue y explica algunas caractersticas dela cultura propia y de otras culturas.

Reconoce que los seres humanos somosdistintos, que todos somos importantes ytenemos capacidades para participar ensociedad.

Reconoce y comprende la importancia de laaccin humana en el mejoramiento de la vidafamiliar, en la escuela y en la comunidad.


29/47

26


El mundo natural


Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo queocurre en fenmenos naturales. Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seresvivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos. Describe las caractersticas de los elementos y de los seresvivos (color, tamao, textura, consistencia, partes queconforman a una planta o a un animal).

Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a losseres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienennecesidades bsicas) de los elementos no vivos del medionatural.

Describe lo que observa mientras ocurre un fenmeno natural(el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, unventarrn; movimientos de las plantas con y sin luz natural, lacada de las hojas de los rboles, entre otros).

Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus

caractersticas (animales segn el nmero de patas, seres vivosque habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros).

Representa el resultado de observaciones a travs de distintosmedios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composicionesde imgenes.

Reconoce que las plantas son seres vivos.

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interspor saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.

Expresa las preguntas que surgen de sus reflexionespersonales y que le causan inquietud o duda (por qu las cosasson como son, cmo funcionan, de qu estn hechas).

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de loselementos o sucesos naturales (qu tipo de animal o plantaes; por qu llueve, tiembla, se caen las hojas de los rboles,etctera).

Plantea preguntas que pueden responderse a travs de unasituacin experimental o de actividades de indagacin (qu pasasi, qu pasa cuando, cmo podemos conocer ms acercade).

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales -que no representan riesgo- para encontrar soluciones yrespuestas a problemas y preguntas acerca del mundonatural.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientase instrumentos.

Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena,lodo, vegetales, etctera).

Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, slidos en polvo,entre otros) e identifica reacciones diversas.

Propone y utiliza los recursos convenientes en situacionesexperimentales concretas (microscopio, lupa, termmetro,balanza, regla, tijeras; goteros, pinzas, lmpara luz y calor,cernidores, entre otros).

Propone procedimientos para responder preguntas y resolverproblemas que se le presentan.

Establece relaciones entre las caractersticas de los materialesy los usos de los objetos que se construyen con ellos (porejemplo, objetos para contener lquidos, para proteger de la luzy los rayos solares, para cocer alimentos, entre otros).

Reconoce y describe cambios que ocurren durante/ despus deprocesos de indagacin (cmo cambia un animal desde quenace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman

Contina


30/47

27

alimentos por la coccin o al ser mezclados; cmo se tien odestien la tela y el papel, entre otros), empleando informacinque ha recopilado de diversas fuentes.

Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo,

mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida aslida y de nuevo a lquida) e irreversibles (por ejemplo, alquemar o cocinar).

Identifica y usa medios a su alcance para obtener informacin(observacin, registros, recoleccin de muestras; entrevistas;recursos escritos, de audio y video).

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturalesque puede observar, y de las caractersticas de los seres vivosy de los elementos del medio.

Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree queocurren algunos fenmenos naturales; las argumenta y lascontrasta con las de sus compaeros.

Obtiene y organiza informacin de diversas fuentes, que leapoya en la formulacin de explicaciones.

Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y hadescubierto del mundo natural.

Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe ysupone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. Explica qu cree que va a pasar en una situacin observable,con base en ideas propias y en informacin que hayarecopilado.

Identifica y reflexiona acerca de caractersticas esenciales deelementos y fenmenos del medio natural.

Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante unfenmeno natural o una situacin de experimentacin, y lasmodifica como consecuencia de esa experiencia.

Participa en la conservacin del medio natural y proponemedidas para su preservacin.

Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vidade plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).

Comprende que forma parte de un entorno que necesita ydebe cuidar.

Practica y propone medidas para el cuidado del agua. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorablesde la accin humana sobre el entorno natural.

Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en laescuela.

Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela ycomunidad.

Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar losespacios disponibles para la recreacin y la convivencia.

Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para larecreacin y el ejercicio al aire libre.

Valora y respeta formas de vida diferentes de la propia.


31/47

28


Cultura y vida social


Establece relaciones entre el presente y el pasado de sufamilia y comunidad a travs de objetos, situacionescotidianas y prcticas culturales.

Indaga acerca de su historia personal y familiar. Obtiene informacin con adultos de su comunidad acerca decmo vivan y qu hacan cuando eran nios o nias.

Reproduce ancdotas de su historia personal a partir de lo quele cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo defotografas y diarios personales o familiares.

Identifica y explica los cambios en las formas de vida de suspadres y abuelos a partir de objetos de uso cotidiano (utensiliosdomsticos, herramientas y tcnicas de trabajo, medios detransporte y comunicacin, etctera), y del conocimiento decostumbres (juegos, vestimenta, festividades, alimentacin,etctera).

Representa diferentes hechos de su historia personal, familiary comunitaria.

Imagina su futuro y expresa sus ideas sobre lo que le gustaraser y hacer como miembro de la sociedad.

Distingue y explica algunas caractersticas de la culturapropia y de otras culturas.

Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbresfamiliares y las de su comunidad.

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar yla de sus compaeros (roles familiares, formas de vida,expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).

Reconoce objetos cotidianos que se utilizan en distintascomunidades para satisfacer necesidades semejantes(utensilios, transporte, vestimenta).

Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia,escuela, amigos, comunidad).

Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticaspropias de su cultura y de la de los dems.

Comprende el significado de las festividades tradicionales yconmemoraciones cvicas ms importantes para su comunidad.

Se forma una idea sencilla de qu significan y a qu serefieren las conmemoraciones de fechas histricas (a travs derelatos, testimonios, objetos de museos, cuadros de la poca).

Respeta los smbolos patrios. Participa en la organizacin de eventos culturales yfestividades nacionales, de su comunidad y pas(conmemoraciones cvicas y otras celebraciones).

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todossomos importantes y tenemos capacidades para participar ensociedad.

Convive y colabora con sus compaeros. Conoce los valores que permiten una mejor convivencia:colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia.

Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo(fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas) que identifican a laspersonas y a sus culturas.

Comprende que todas y todos tienen responsabilidadesy los mismos derechos, y los ejerce en su vida cotidiana.

Conoce sus derechos y manifiesta sus ideas cuando percibeque no son respetados.

Propone nuevos derechos, producto de sus necesidadesinfantiles.

Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquiertrabajo.

Valora la existencia de normas para la convivencia en grupo.


32/47

29

Reconoce y comprende la importancia de la accin humanaen el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en lacomunidad.

Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan laspersonas y los beneficios que aporta dicho trabajo a lacomunidad.

Reconoce los recursos tecnolgicos de su medio, explica su

funcin, sus ventajas y sus riesgos (aparatos elctricos,herramientas de trabajo, medios de comunicacin).

Identifica las instituciones pblicas que existen en sucomunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y sufamilia pueden obtener los servicios (centros de salud,bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etctera).

Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen lasinstituciones pblicas que existen en su comunidad.


33/47

30

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

Aspectos en los que se organiza el campo formativoExpresin y apreciacin musical Expresin corporal y apreciacin de la danza

CO

MPETENCIAS

Interpreta canciones, las crea y las acompaacon instrumentos musicales convencionales ohechos por l.

Comunica las sensaciones y los sentimientos quele producen los cantos y la msica que escucha.

Se expresa por medio del cuerpo endiferentes situaciones con acompaamiento delcanto y de la msica.

Se expresa a travs de la danza, comunicandosensaciones y emociones.

Explica y comparte con otros las sensaciones

y los pensamientos que surgen en l al realizary presenciar manifestaciones dancsticas.

Expresin y apreciacin plstica Expresin dramtica y apreciacin teatral

COMPE

TENCIAS

Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasas medianterepresentaciones plsticas, usando tcnicas ymateriales variados.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en lal contemplar obras pictricas, escultricas,arquitectnicas y fotogrficas.

Representa personajes y situaciones reales oimaginarias mediante el juego y la expresindramtica.

Identifica el motivo, tema o mensaje, y lascaractersticas de los personajes principales dealgunas obras literarias o representacionesteatrales y conversa sobre ellos.


34/47

31


Expresin y apreciacin musical


Interpreta canciones, las crea y las acompaa coninstrumentos musicales convencionales o hechos por l. Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies oinstrumentos musicales.

Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas conritmos.

Modifica el ritmo de canciones conocidas. Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo,extensin, armona y letra.

Comprende y sigue las indicaciones gestuales del director alinterpretar una meloda orquestal o un canto.

Comunica las sensaciones y los sentimientos que leproducen los cantos y la msica que escucha.

Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la naturalezay los producidos por instrumentos musicales o por otros mediosque existan en el entorno).

Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o coninstrumentos.

Reconoce el sonido de distintos instrumentos en las piezas olos cuentos musicales que escucha.

Describe lo que imagina, siente y piensa al haber escuchadouna meloda o un canto.

Inventa historias a partir de una meloda escuchada. Reconoce versiones distintas de un mismo canto o produccinmusical.

Identifica piezas musicales de distintas pocas, regiones de suentidad, del pas o de otros pases y comenta cules le gustanms y por qu.

Reconoce el nombre de algunas melodas de distinto gnero(por ejemplo, piezas clsicas, de msica popular, folklore,etctera), canta y baila acompandose de ellas.

Reconoce fragmentos de melodas y cantos; a partir de loescuchado identifica el nombre.


35/47

32


Expresin y apreciacin de la danza


Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situacionescon acompaamiento del canto y de la msica. Baila libremente al escuchar msica. Baila espontneamente utilizando objetos como mascadas,lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones, etctera.

Participa en actividades de expresin corporal colectivadesplazndose en el espacio y utilizando diversos objetos.

Representa, mediante la expresin corporal, movimientos deanimales, objetos y personajes de su preferencia.

Expresa corporalmente las emociones que el canto, laliteratura y la msica le despiertan.

Descubre y crea nuevas formas de expresin a travs de sucuerpo.

Emplea el lenguaje paralingstico (gestos, miradas, actitudes,posturas, etctera) en sus expresiones corporales y dancsticas.

Comunica ideas y sentimientos que le produce el participar en

la expresin libre a travs del movimiento individual o en lainteraccin con sus pares.

Se expresa a travs de la danza, comunicando sensacionesy emociones.

Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita losmovimientos que hacen los dems.

Inventa formas para representar el movimiento de algunosfenmenos naturales (la lluvia, las nubes desplazndose, lasolas, etctera).

Coordina y ajusta sus movimientos para iniciarlos, detenerloso cambiarlos segn el ritmo de la msica al participar endistintos juegos colectivos.

Controla sus movimientos y les imprime fuerza para expresarsus sensaciones al participar en un baile o una danza.

Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear unadanza o un baile.

Incorpora a sus expresiones y creaciones dancsticasmovimientos y desplazamientos diversos basados en nocionesespaciales (dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs,arribaabajo, diseos circulares, rectas, diagonales, zigzag,espirales, figuras, giros, etctera).

Explica y comparte con otros las sensaciones y lospensamientos que surgen en l al realizar y presenciarmanifestaciones dancsticas.

Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en l alpresenciar y realizar actividades dancsticas.

Adquiere progresivamente la capacidad para apreciarmanifestaciones dancsticas en su comunidad o a travs de losmedios de comunicacin.

Comunica lo que interpreta de una danza al presenciarla (porejemplo, qu le sugieren los movimientos de quienes bailan, qucaractersticas identifica en los personajes, etctera).


36/47

33


Expresin y apreciacin plstica


Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasas mediante representaciones plsticas, usandotcnicas y materiales variados.

Manipula y explora las posibilidades de distintos materialesplsticos (barro, pintura, yeso, arena, etctera). Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modeladoescenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de unaexperiencia o situacin vivida.

Explica y comparte con sus compaeros las ideas personalesque quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo,pintura, modelado, etctera).

Observa e interpreta las creaciones artsticas de suscompaeros y encuentra semejanzas y diferencias con laspropias producciones cuando stas se hacen a partir de unamisma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de uncuento, una visita a un museo o a la comunidad).

Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas

de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a sualcance para su creacin personal. Utiliza algunas caractersticas propias del color, como lasgamas, los contrastes, los matices y los tonos en susproducciones plsticas.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en l alcontemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas yfotogrficas.

Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas yconversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observardiversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, lasesculturas, la arquitectura y las fotografas.

Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocanlas imgenes que transmiten los medios de comunicacin tantoimpresos como electrnicos.

Identifica el nombre del autor o autora de algunas de lasobras que aprecia y los motivos que inspiraron esasproducciones.


37/47

34


Expresin dramtica y apreciacin teatral


Representa personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresin dramtica. Utiliza su cuerpo como recurso escnico para ambientar(viento, sonidos de la noche...) y representar objetos (rbol,reloj de pndulo...) o personajes al participar en juegossimblicos.

Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos dramticos(sombreros, zapatos, vestidos, sacos, mscaras, guantes, entreotros).

Establece y comparte en pequeos grupos cdigos y reglaspara el juego dramtico.

Representa libremente obras literarias o narraciones detradicin oral.

Improvisa la representacin de situaciones a partir de un temadado.

Narra sucesos ocurridos por la maana o el da anterior y los

representa. Inventa pequeas historias, personajes y lugares imaginariospara representarlos en juegos que construye y comparte engrupo.

Crea historias, incorporando a sus relatos la descripcin de lassensaciones que le producen algunos estmulos (por ejemplo,escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas aromticas,tocar distintas texturas, etctera).

Crea una historia colectiva a partir de la transformacinimaginaria de objetos o lugares, ampliando progresivamente laconstruccin original.

Narra historias y cuentos y recita pequeos poemas matizandola voz y usando la mmica.

Crea y participa en obras teatrales sencillas.

Representa una obra sencilla empleando tteres elaboradoscon diferentes tcnicas (guante, hilo, varilla, otros).

Identifica el motivo, tema o mensaje, y las caractersticas delos personajes principales de algunas obras literarias orepresentaciones teatrales y conversa sobre ellos.

Escucha y recita poemas y rimas, narra historias de tradicinoral y escrita que le han contado los adultos (cuentos, mitos,fbulas y leyendas) y sigue la trama de un relato.

Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y poemas. Explica su opinin despus de haber presenciado una obrateatral (sobre los personajes, el atuendo, las formas de hablar,lo que percibi en el escenario, etctera).

Crea una historia distinta a una que observ o conoce,modificando caractersticas de los personajes, el inicio o el final,etctera.

Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escenade obras creadas por el grupo.


38/47


39/47

36


Coordinacin, fuerza y equilibrio


Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implicanfuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos yactividades de ejercicio fsico.

Participa en juegos, desplazndose en diferentes direccionestrepando, rodando o deslizndose (derecha-izquierda; arriba-abajo;adentro-afuera; adelante-atrs).

Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juegolibre o de exploracin de espacios (subirse en un sube y baja,mecerse en un columpio, colgarse en un pasamanos, trepar enredes y a los rboles).

Participa en juegos que implican permanecer quieto durante untiempo determinado (estatuas de marfil, encantados).

Participa en juegos organizados que implican estimar distancias,imprimir velocidad, etctera (stop, relevos).

Propone variantes a un juego que implica esfuerzo fsico, parahacerlo ms complejo y lo realiza con sus compaeros.

Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternandodiferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos

que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar (caminar ocorrer a diferentes velocidades haciendo rodar una llanta, detenersedespus de empujar un carrito, deslizar sobre el piso un objetopesado).

Participa en juegos que implican habilidades de fuerza, resistenciay flexibilidad en espacios amplios al aire libre o en espacios cerrados(empujar o jalar juguetes y cambiar de direccin para librarobstculos).

Combina acciones que implican niveles ms complejos decoordinacin en actividades que requieren seguir instrucciones,atender reglas y enfrentar desafos (correr y lanzar; correr y saltar;correr y girar; correr-lanzar y cachar).

Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una metaque implique esfuerzo fsico en colaboracin (juegos para trasladarobjetos grandes y pesados, para hacer rodar un juguete con llantas;

juegos que implican oposicin a un adversario). Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, a travs de lassensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsicaconstante (calor, sudoracin, latidos del corazn, respiracinagitada, sed, pulso acelerado).

Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sinsobrepasar las posibilidades personales.

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitenresolver problemas y realizar actividades diversas.

Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos yherramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada pararealizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel parapintar, tijeras para recortar, destornillador, etc.).

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintosusos que puede darles.

Construye o modela objetos de su propia creacin. Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean dedistinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance).

Construye objetos a partir de un plan acordado (los nios describen loque van a construir y se distribuyen tareas) con sus compaeros.

Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por elnmero de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamao).

Mueve objetos de diferente peso y tamao y encuentra medios parareducir el esfuerzo (usa algo como palanca, arrastra objetos y pideayuda a otro compaero).


40/47

37


Promocin de la salud

Competencias clave: Se favorecen y manifiestan cuando

Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad parapreservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgosen la escuela y fuera de ella.

Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitarenfermedades (lavarse las manos y los dientes, cortarse lasuas, baarse).

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro oponer en riesgo a los otros al jugar o realizar algunasactividades en la escuela.

Conoce algunas medidas para evitar enfermedades. Practica y promueve medidas para evitar el contagio de lasenfermedades infecciosas ms comunes.

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance enrelacin con el consumo de alimentos.

Comprende por qu son importantes las vacunas y conocealgunas consecuencias en caso de que no se apliquen.

Identifica, entre los productos que existen en su entorno,

aquellos que puede consumir como parte de una dietaadecuada. Prctica y promueve algunas medidas de seguridad paraactuar en el hogar o en la escuela ante situaciones deemergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros.

Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en laescuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entrelos adultos.

Participa en acciones de salud social, de preservacin delambiente y de cuidado de los recursos naturales de suentorno.

Conversa sobre algunos problemas ambientales de lacomunidad y sus repercusiones en la salud.

Identifica algunas enfermedades que se originan porproblemas ambientales de su comunidad y conoce medidas para

evitarlas. Explica qu riesgos puede representar el convivir con unanimal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados querequiere.

Practica y promueve medidas de higiene bsicas y loscuidados que requieren los animales domsticos o las mascotas.

Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a losanimales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturalesde su entorno.

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto leprovocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o

intranquilidad y expresa lo que siente.

Comenta las sensaciones y los sentimientos (agradables odesagradables) que le generan algunas personas que ha

conocido o algunas experiencias que ha vivido. Habla acerca de personas que le generan confianza yseguridad y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda oestar en peligro.

Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunosadultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.

Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto ensu familia, en la calle, en la escuela, y platica qu es lo que setiene que hacer en cada caso.

Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones:cuando se queda solo en un lugar o se encuentra antedesconocidos.

Conoce cules son los principales servicios para la protecciny promocin de la salud que existen en su comunidad.


41/47

38

&Glosario

Aspecto.- Elemento, faceta o matiz de algo. 1*

Competencia.- conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que unapersona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones ycontextos diversos. (PEP 2004. Pg. 22)

Diagnstico.- Recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. *

Evaluar.- Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos. *

Formas de trabajo.- Formas de actuar o proceder con respecto a una labor de ndole diversa. *

Intencionalidad educativa.- Son actividades mediante las cuales se promuevan una o ms competencias. (PEP2004. Pg. 121)

Pedaggico.- Adj. Se dice de lo expuesto con claridad que sirve para educar o ensear. *

Planificar.- El punto de partida para la planificacin ser siempre las competencias que se busca desarrollar. Lassituaciones didcticas, los temas, motivos o problemas para el trabajo y la seleccin de recursos estarn enfuncin de la finalidad educativa.

Potencialidades.- Las posibilidades de aprendizaje de los nios, las cuales no se desarrollan necesariamente pornaturaleza o por la influencia espontnea del ambiente social, sino que requieren de una intervencin educativa

intencionada y sistemtica. (PEP 2004. Pg. 11)

Principiopedaggico.- Cada una de las primeras proposiciones o verdades fundamentales por donde se empiezana estudias las ciencias o artes. * (En este caso, el arte de la enseanza)

Propsito fundamental.- Definen en conjunto, la misin de la educacin preescolar y expresan los logros que seespera tengan los nios y las nias que la cursan. (PEP 04, Pg. 27)

Proyecto.- Diseo y disposicin que se forma para la para la ejecucin de algo de importancia. Primer esquema oplan de cualquier trabajo que se hace como prueba antes de darle la forma definitiva. *

Transversal.- Dcese de aquello que cruza o atraviesa una cosa. *

Situacin didctica.- Un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los nios, loscontenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes. (PEP 2004. Pg. 121)

1 * Real Academia de la Lengua Espaola. http://buscon.rae.es/draeI/


42/47

39


43/47

40

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004


44/47

41

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004CAMPOS FORMATIVOS Y ASPECTOS EN QUE SE DIVIDEN


45/47

42

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004CAMPO FORMATIVO DE EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA Y SUS ASPEC


46/47

43

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR 2004VINCULACIN CON LA GUA DE ACTIVIDADES MUSICALES.


47/47

El cuadernillo del curso tallerDidctica Musical acorde a la Reforma de Preescolar2004

Fue elaborada a peticin de la Titular de la

Direccin de Educacin Preescolar en el Estado de Nuevo LenLic. R. Idalia Reyes Cant

E impreso en Litogrfica PrecolorClavel 5118 Fracc. Aztln. Monterrey, Nuevo Len

El tiraje fue de 600 ejemplares.Agosto de 2009.

Didactic a Musical

Documents

Transcript of Didactic a Musical