ESTRATEGIAS PARA EL

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA

EL TRABAJO

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ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

COMO SUBRAYAR

√ Más gruesa para las IDEAS PRINCIPALES√ Finas para las ideas secundarias o menos

importantes√ Líneas ondulantes.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que plantea el docente para que el estudiante construya sus aprendizajes de manera autónoma. Ahora estas estrategias son acciones flexibles adecuadas a las diversas realidades y circunstancias del proceso enseñanza- aprendizaje a diferencia del método que prescribe un cambio determinado con pasos a seguir.

¿Con que subrayamos? ¿Cómo deben ser las líneas de subrayado?

√ Utilizando un lápiz √ Con un resaltador

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A continuación te presentamos algunas estrategias sugeridas, para que puedas desarrollarlas en tu actividad de aprendizaje con la flexibilidad que les son propias.

Subrayar es...colocar una línea debajo de las palabras, frases o ideas que consideramos IMPORTANTES, nos ayuda a comprender mejor.

Enfermería, en general, se trata de la asistencia y cuidados de otro individuo. De modo más específico, la enfermería se refiere a los cuidados del enfermo y al trabajo relacionado con la prevención y la salud pública.

Esto abarca las funciones y los deberes a cargo de quienes han recibido formación y preparación en el arte y ciencia de la enfermería, por lo general en la ayuda a los médicos, dentista y otros profesionales sanitarios.

Con la aplicación del conocimiento técnico en el campo de la salud después de la II Guerra Mundial, el personal de enfermería ha comenzado también a especializar en áreas particulares de asistencia sanitaria. Éstas incluyen áreas quirúrgicas, dentales, maternidad, psiquiatría y salud comunitaria. Dentro de cada una de estas especialidades se puede optar por una nueva especialización.

¿Cómo subrayarías este texto?Industria de la moda, fabricación de ropas y sus complementos y accesorios. Abarca tanto la alta costura (ropa hecha por diseñadores individuales para un clientela pequeña y adinerada), como las prendas de vestir fabricadas en serie o listas para usarse que se venden en grandes almacenes y tiendas. Los mayores centros de moda son París, Londres, Milán, Nueva York, Hong Kong y Tokio. Cada uno de ellos ha alcanzado reconocimiento internacional por su contribución particular al mundo de la moda.

Observar este texto subrayado:

Explica en voz alta lo que has subrayado:

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SUBRAYAR SIRVE PARA COMPRENDER

Contesta a las preguntas sobre los textos que has subrayado en la página anterior:

1. ¿De qué trata la enfermería?.................................................................................

2. En modo específico ¿A qué se refiere la enfermería?..........................................

3. Además de la salud pública, ¿Con qué se encuentra relacionada?

...............................................................................................................................

4. El arte y ciencia de la enfermería sólo ayuda:

a) Sólo médicos b) Sólo dentistas c) a + b + otros profesionales

sanitarios5. Señala la frase que es correcta:

a) Antes de la II Guerra Mundial, el personal de enfermería ha comenzado

también a especializarse.

b) Después de la II Guerra Mundial, el personal de enfermería ha

comenzado también a especializarse.

c) Después de la I Guerra Mundial, el personal de enfermería ha

comenzado también a especializarse.

1) De cada párrafo debes sacar la IDEA PRINCIPAL O IMPORTANTE.

2) El resumen debe ser breve. Menos del 30% del total del texto.

3) Antes de resumir puedes haber hecho ya el subrayado y el esquema, aunque no es absolutamente necesario. Cada uno utiliza estas técnicas según su estilo de aprendizaje. Prueba a subrayar antes de resumir.

4) No deben resumirse todos los textos ni todos los temas, sino aquellos que te indique el profesor o profesora y aquellos otros que sean muy extensos y necesites obtener LO IMPORTANTE.

5) Para resumir sigue el orden de los apartados de la elección y hazlo siguiendo un orden.

6) Añade el resumen frases personales que tú elabores, te ayudará a comprenderlo mejor.

• Subraya y resume este breve texto.

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CÓMO HACER UN RESUMEN

RESUMEN:

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

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PELUQUERÍA

Peluquería, disciplina que consiste en arreglar o modificar el pelo para realzar la belleza, con fines prácticos o para indicar la categoría social. El proceso puede implicar cortar, entresacar, rizar, alisar, trenzar, aclarar, oscurecer, teñir, engrasar o añadir cabellos falsos (como pelucas o postizos) o adornos. Desde tiempos prehistóricos los diferentes estilos del peinado han desempeñado un importante papel en la identidad cultural de hombres y mujeres.

Hacia el siglo IX, entre la nobleza europea, los hombres llevaban el pelo corto hasta el cuello, mientras que las mujeres lo tenían largo y por lo general trenzado. A principios del XVII los europeos elegantes se peinaban con mechones sueltos, a menudo rizados, apelmazados y perfumados. Las mujeres elegantes lucían flequillos sobre la frente mechones de pelo o tirabuzones a los lados y a veces se colocaban postizos y trenzas con cintas y perlas. El pelo de atrás se llevaba recogido. A finales del XVII, los hombres comenzaron a ponerse largas pelucas rizadas sobre el pelo corto. Después de la I Guerra Mundial se hizo popular entre las mujeres llevar el pelo corto y a menudo ondulado. Desde entonces, un número creciente de mujeres van con regularidad de una peluquería para cortar, peinar, rizar y teñirse los cabellos acorde con los estilos de moda. Para los hombres el corte casi al cero, que por razones prácticas se puso de moda durante la II Guerra Mundial, dio paso al cabello largo y a la barba sin recortar. En la actualidad ambas tendencias conviven, y en muchas ocasiones se han convertido en símbolo de identidad de determinados grupos sociales.

Recurso cuya función consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender a relacionar entre sí o con otros que ya posee. Es una técnica de análisis de contenido que se basa en la presentación de ideas claves; organizadas, jerarquizadas y conectadas a través de palabras de enlace. Fue creada por Joseph D. Novak. Muchos de los inconvenientes que tienen los participantes en comprender los temas propuestos por los docentes tienen su origen en la dificultad de identificar cuales son los conceptos más importantes y como se relacionan entre sí.

Un mapa conceptual es un esquema que representa un conjunto de significados conceptuales dentro de una estructura de proporciones, proporciona un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado jerárquicamente. En la realización de trabajos escritos o de exposiciones orales, el mapa conceptual puede constituirse en una herramienta valiosa que le permite a los participantes organizar sus ideas.

Elementos básicos:

Concepto: Palabra o término que expresa ideas, cualidades, objetos o acontecimientos.

Palabra enlace: Une conceptos y señala la relación entre ellos.

Proposición: Expresión que consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace y que nos da un significado determinado.

Características:

Jerarquización: Los conceptos se disponen en orden de importancia. Los conceptos más importantes ocupan los lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en último lugar y en minúscula.

Impacto visual: Para lograr un impacto visual se sugiere escribir los conceptos con LETRAS MAYÚSCULAS y las palabras de enlace con letras minúsculas. Novak sugiere enmarcar los conceptos en elipses para aumentar el contraste entre letras y fondos.

Selección: Previo a la elaboración de un mapa conceptual, hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en que conviene centrar la atención. Si el tema es extenso, extraer los conceptos más relevantes.

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MAPA CONCEPTUAL

A continuación presentamos un ejemplo:

* Lee el texto

CONFECCIÓN

Confección, unión de piezas de tela u otro material para fabricar prendas de vestir, ropa de hogar u otros artículos. El material se corta según la forma y tamaño deseados, utilizando con frecuencia un patrón superpuesto, y después se cose a mano o a máquina. Hoy, la industria emplea ordenadores o computadoras en el diseño y trazado de patrones. Los datos digitales se suministran a máquinas de corte controladas por computadoras para cortar una o varias capas de tejido. Para el cosido de las prendas pueden emplearse robots en operaciones relativamente sencillas, pero los trabajos más complejos aún se efectúan a mano. El cosido industrial emplea cientos de técnicas de costura especializadas.

Un hito para la industria de la confección fue la utilización de las máquinas de coser. Se desarrolló por primera vez en el siglo XVIII, y las modernas son capaces de dar miles de puntadas por hora. Existen numerosos tipos desde máquinas portátiles más sencillas hasta máquinas industriales que realizan simultáneamente varias filas de puntadas y pueden coser una gran variedad de materiales, desde el cuero del calzado más grueso hasta la seda más delicada.

Observar el siguiente Mapa Conceptual, que te proporcionamos como ejemplo:

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Figura esquemática que visualiza la estructura básica de una obra o tema, se organiza la información dentro de categorías pertenecientes a un tema central.

Procedimiento:

√ Se hace un comentario previo a la lectura del texto. Se formulan preguntas claves como ¿Quién es el personaje? ¿Dónde vive? ¿Qué características tiene?

√ Se pide que lean el texto individualmente.

√ Se les explica que harán un tipo especial de gráfico llamado mapa semántico y que ese mapa contendrá información importante sobre el texto.

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CONFECCIÓN

Es usaemplea

UNIÓN DE PIEZAS

PATRON SUPERPUEST

MÁQUINAS DE COSER

de

TELA OTRO MATERIAL

FABRICACIÓN

para

PRENDAS DE VESTIR

OTROS ARTÍCULO

COSE

MANO MAQUINA

PORTATILES

INDUSTRIALES

para

Que son

Actualmente se usa

COMPUTADORA

MAPA SEMÁNTICO

DIAGRAMA DE FLUJO

√ Se escribe el título del texto rodeado con un diagrama ovalado dividido en partes.

√ Se escribe en cada aparte a manera de título, las preguntas relacionadas con la estructura y contenido del texto.

√ Se escribe las respuestas sintéticas, armándolas por partes.

√ Terminado el mapa, se discute el mismo por grupos, finalizando con un debate general.

Ejemplo:

EBANISTERÍA

El Flujograma es la representación de las tareas en forma de mapa que le ayuda al docente para organizar sus tópicos y para el estudiante es una guía de aprendizaje. En un flujograma se utilizan los siguientes símbolos.

Indica el principio y final de un proceso

Función información

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¿Cuándo concluye el ¿En qué consiste latrabajo del ebanista? Ebanistería?Concluye cuando el objeto Es el trabajo en el diseño y ha sido suavizado la elaboración decon papel de lija o l muebles, con madera lana de acero. de calidad

¿Cuál es una de las labores más importantes en la ebanistería?

La elaboración de las ensambladuras es una de las labores

EBANISTERÍ

Procedimiento o acción

Pregunta que espera una decisión

Aunque el flujograma puede parecer complejo, representa una forma de pensar en las operaciones en forma secuencial y lógica. Con este método se puede observar los detalles que podrían faltar en una simple lista.

Seguidamente ejemplos de flujogramas:

CONTROL DE CALIDAD TRADICIONALCONTROL DE CALIDAD EN CONFECCIONES

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MATERIA PRIMA MAQUINARIA

MANO DE OBRA

PROCESO

INSPECCIÓ

INFORMACIÓN PARA ACTUAR SOBRE EL

PROCESO

S

REPROCESO

REPROCESO

S

PRODUCTOS DEFECTUOSOS

N

COMERCIALIZACIÓN

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HERRAMIENTA

FICHA TÉCNICA DIAGRAMA DE OPERACIONES

MÉTODO DE INSPECCIÓN O

CONTROL

HOJA DE DISEÑO HOJA DE MEDIDAS HOJA

DE AVIOS ESP. TEC. DE COSTURA

TÉCNICA DE MUESTREO

ESPINA DE

Es una técnica que ayuda a identificar y enumerar aspectos referidos a relaciones causa- efecto. También se le conoce como Espina del Pescado, te permite analizar diversos asuntos o problemas, así como al visualizarlos con mayor claridad, puede plantear tus alternativas de solución.

¿Cómo se realiza?√ Se realiza un dibujo con la forma de un pez. √ En la cabeza se anota el problema√ En las espinas superiores se colocan las causas del problema y en

las espinas inferiores las consecuencias.√ En la cola del pez se escriben las posibles soluciones.

¿Qué importancia tiene su uso?√ La importancia radica en el espacio que se le brinda al participante

para que comparta junto con sus pares en la solución de un problema.

Aquí te proporcionamos un Ejemplo:

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TIPOS DE TÉCNICAS DE GRUPO

√ MESA REDONDA: Un grupo de expertos discute sobre un tema ante un auditorio con el objetivo de analizar un tema desde puntos de vista divergentes u opuestos.

Expone al grupo; conceptos opuestos o contradictorios. Es la confrontación de puntos de vista en ambiente de conversación. El Objetivo es analizar un tema desde puntos de vista divergentes u opuestos.

¿Qué características presenta? Resultan una herramienta indispensable para promover el trabajo dinámico y

rigurosos de cada estudiante. Cada experto defiende su punto de vista en contraposición con su opositor. No debe esperarse necesariamente un acuerdo. Participa un moderador y de 2 a 6 expositores. Los participantes varía según la

disponibilidad de ambientes.

¿Cómo se desarrolla? El moderador presenta a los expositores y anuncia el tema de discusión. Da la palabra a uno de los expertos y controla el tiempo. Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias. Su tiempo varía de 30 a 90 minutos.

√ EL PANEL: Sirve para presentar hechos, opiniones o puntos de vista en un ambiente de conservación. Es una conservación un tanto informal, en la cual un grupo

de expertos presentan un tema en forma de diálogo ante un auditórium bajo la presencia de un coordinador y 2 a 6 expositores o participantes, según la disponibilidad del ambiente.

¿Cómo se organiza?Se fina el objetivo:

• Invitar a los panelistas y ponerse de acuerdo con ellos sobre el desarrollo del panel y los alcances del tema.

• Equipos de amplificación.

¿Cómo se desarrolla?

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• El coordinador, inicia la sesión, presenta a los panelistas y formula la primera pregunta, abriendo el diálogo entre los expertos.

• Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias.

Ejemplo: Se puede invitar al alcalde la localidad, aun microempresario artesanal, a un dirigente vecinal y al director de la institución educativa para tratar el tema “El Mercado Laboral”.

DEBATE DIRIGIDO : Intercambio ordenador de ideas o experiencias sobre un tema, realizado por un grupo con la guía de un orientador. Estimula el reforzamiento el análisis crítico. La intercomunicación y la cooperación.

ENTREVISTA COLECTIVA: Consiste en hacer preguntas a un experto en un tema determinado siguiendo los intereses del grupo. Se utiliza al máximo los conocimientos de la persona experta.

JUEGO DE ROLES: Varios integrantes de un grupo asumen la representación de algunos personajes para discutir o analizar un caso o situación frente al grupo grande. Se desarrolla un tema en base a una conversación simple entre personales asumidos por miembros del grupo.

¿Qué características presenta?√ Los participantes actores se instalan en una mesa frente al público.√ Inician el diálogo o discusión con ayuda de un moderador asumiendo cada

quien la mentalidad, sentimientos, etc del personaje que representa.√ Después o durante la representación el público puede formular preguntas o

aclaraciones.

ESTUDIO DE CASOS: Estudio común por parte de un grupo en función de una situación humana concreta con sus detalles reales. El estudio o historia de casos busca rescatar las experiencias directas o indirectas de los participantes y aplicarlos al aprendizaje concreto de un tema, permitiendo sacar conclusiones y plantear alternativas de solución.

¿Qué pautas debemos seguir?• De ser posible presentar casos de manera oral o escrita.• Repartir hojas con la historia a cada grupo.• Debatir las situaciones presentadas en cada una de las historias. • Proponer alternativas de solución que permita superar la problemática

evidenciada.

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• Discutir cual es la intervención de la institución en la búsqueda y obtención de estas alternativas.

• Relacionar la historia presentada con las situaciones concretas de la realidad y la experiencia de los participantes.

¿Cuáles son sus etapas o fases?• Distribuir del texto- lectura • Preguntas y respuestas • Deliberación • Decisión • Conceptualización

¿Qué función cumple?• Invitar y comprometer a las personas que las realizan a la búsqueda de datos

complementarios que le perezcan necesarios para asentar sus juicios.

• Implicar a los sujetos en la decisión.

Lee con atención el siguiente ejemplo:

CASO JEAN’S

Los primeros días de marzo, un grupo de exportadores llegó a Gamarra con el fin de proveerse de blue jeans de buena calidad, precio y aceptable presentación, pero Lamentablemente hubieron confeccionistas que se quedaron estáticos ante la propuesta ¿Qué pasó?; sencillamente no lo creían.

Los compradores no era “representantes de gobierno” o como dijeron algunos, ni las prendas eran para los “damnificados de El Niño”. Se trataba de exportadores que proveen a mercados de Latinoamérica. Ellos por su cuenta habían contactado con una empresa de confecciones de otro país, para que atiendan sus pedidos, pero por motivos de “salud” de los dueños no lo hicieron.

El objetivo mínimo era la compra de 15,000 pantalones jeans; el plazo de adquisición era de 48 horas. Fue entonces que a uno de los asesores del equipo de adquisición se le ocurrió la idea de comunicarse con la revista GAMARRANEWS, especializada en la producción y comercialización de Gamarra, con el fin de que los orientadores en la solución de su problema.

.......Es así que nos comunicamos con el celular 991 4126 y les dimos detalle del asunto, y ellos no dudaron en solucionarlo, “ En Gamarra tenemos todo, no se preocupen, en calidad y precios; podemos cubrir sus exigencias o de lo contrario, conocemos otros centros de producción que pueden complementar sus pedidos”; fue lo que nos manifestaron.

Tamaña sorpresa nos llevamos cuando fuimos a las tiendas a decir ¡Compro Jean’s! Muchos confeccionistas se quedaron sorprendidos de lo que les decíamos, luego de tratar precios: “Véndanos todo su stock”. Los jeans de las tallas 28, 32 y 34 iban subiendo a los vehículos de transporte de 100,200,400 y 500 unidades. Era el negocio de sus vidas. Lo veían y no lo creían. ¿Acaso estaban locos los compradores?, No entendían.

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Para cumplir con la totalidad del pedido, recurrimos ala “Galería del Jean’s”, donde pensamos que tendrían un gran stock, y al pedir los precios de unos, dudaron, inclusive pensaron que los estábamos engañando y se negaron a vender, pero cuando vieron que a sus vecinos se les venía abajo todos sus anaqueles, quedando vacíos, entonces empezaron a creer, pero ya era demasiado tarde.Preguntas:

¿Porqué crees que no tenían suficiente cantidad de jeans para vender?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué crees que vinieron a comprar al Perú?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Por qué desconfiaban de la compra de un volumen grande de jaans?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Reflexión:La producción nacional no está preparada una demanda de esta magnitud.

MÉTODO PROBLEMÁTICO o también conocido Aprendizaje Basado en Problema: Esta estrategia permite a los participantes; situarse sistemáticamente entre problemas cuya resolución debe realizar con su activa participación y la finalidad no es sólo la obtención del resultado, sino además su capacitación independiente para la resolución de problemas en general en forma creativa.

Esta situación problemática, se define como el estado de “tensión intelectual” que se produce en el sujeto que aprende al reflejar una contradicción del contenido de enseñanza y no poder solucionarlos satisfactoriamente con los conocimientos que posee hasta ese momento.

La situación problémica debe tener:

• Asequibilidad

• Validez

• Interés

• Coherencia al nivel del participante

• Dificultad intelectual

Observa los siguientes ejemplos:

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Tu profesor te ha pedido que resuelvas las siguientes situaciones problemáticas:

¿Qué negocio o empresa emprenderías ante la aproximación de la fecha de un eclipse de sol?

Negocio Posible Ideas de Empresas

¿Qué negocio o empresa emprenderías si el Perú estuviera a punto de clasificar al

Mundial de Fútbol?

Negocio Posible Ideas de Empresas

¿Qué negocio o empresa emprenderías si el SENAMHI anuncia que el invierno será

el más frío de los últimos cincuenta años?

Negocio Posible Ideas de Empresas

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DIAGRAMA DE OPERACIONES

Manga Cuello Espalda Etiqueta

19

5

2

HACER BASTA MANGA

UNIR CUELLO

Delantero

1

UNIR HOMBROS

3

4

6

7

8

PEGAR CUELLO

SOBRE COSTURA DEL CUELLO

PEGAR MANGA

CERRAR COSTADO

BASTA FALDÓN

T SHIRT

RECONOCIMIENTO DE EQUIPOS

Instrucciones: El docente entrega una garlopa o cepillo a cada grupo de alumnos de

6 a 8 personas y escriben el nombre y el tamaño de la herramienta en el círculo

superior. Estudie la herramienta y examínela cuidadosamente. Al reconocer y recordar

cada parte, escriba su nombre dentro del círculo cuya flecha señala la parte

correspondiente.

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NOMBRE Y TAMAÑO DE LA GARLOPA

PASANTIAS

En el nuevo enfoque que sustenta la educación pata el trabajo, queda cada vez más claro que las competencias para el trabajo se desarrollan y adquieren en espacios de trabajo. Por ello será importante colocar al estudiante en situaciones reales de trabajo, pues si bien el aula es un espacio que ayuda a construir aprendizajes y que puede acondicionarse, no es un centro de laboral no se desarrolla en él las relaciones que se desarrollan en espacios de trabajo. Esto limota el ejercicio de algunas actitudes y habilidades a un espacio que no presenta las situaciones laborales tal y como se darían en una empresa o institución.

Frente a está situación educativas modernas programan algunos mecanismos para que el estudiante experimente en espacios laborales reales desarrollado en coordinación con las empresas locales un sistema de pasantías.

A través de la pasantía el estudiante asiste a un centro laboral en condiciones reales de trabajo, esta asistencia es periódica y representa un compromiso laboral con la empresa, sin embargo el estudiante desarrolla un función en las mismas condiciones que cualquier otro empleado.

Pasos:1. Constar previamente con un análisis de los interese vocacionales de los

estudiantes. Con este insumo se organizaran pequeños grupos según la opción vocacional de los estudiantes.

2. Identificar instituciones, empresas, talleres, organizaciones de todo tipo que se encuentran en la comunidad.

3. Sensibilizar a dichas instituciones sobre el quehacer educativo y la responsabilidad de la sociedad y especialmente del sector laboral, en el compromiso de todos por mejorar la calidad de la educación.

4. Organizar una red de empresas amigas o aliadas.

5. Coordinar con las instituciones la visita periódica de los estudiantes al centro de trabajo, las fechas y tiempos.

6. Identificar visitas periódicas del docente al centro laboral para recoger información del desempeño del estudiante.

7. Organizar en las actividades espacios en el centro educativo para compartir periódicamente y contrastar la experiencia de los alumnos que visitan centros laborales diferentes.

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Ventajas

1. Permite el acercamiento y articulación entre el espacio educativo y el entorno,

en este caso, el mundo del trabajo.

2. El mundo va descubriendo sus propias habilidades y actitudes contrastándolas

con las exigidas en un centro laboral.

3. Las situaciones que se presentan en el centro de trabajo cada día son

diferentes, no necesariamente programas y el trabajador debe poner en juego

diversas habilidades para solucionar situaciones no provistas.

4. Si el estudiante cuenta en el centro laboral con una persona que lo monitorea

puede apreciar lo que significa el acompañamiento y puede recurrir a él para

buscar alternativas en la solución de problemas.

5. En un centro de trabajo existe gran cantidad de información de diverso tipos

que el trabajador va utilizando y seleccionando, aprendiendo a diferenciar la

importante de la menos relevante. Lograr esta habilidad como parte de su

formación resulta fundamental para los alumnos.

6. Durante las visitas y pasantías irá reconstruyendo el sistema organizacional de

la institución en la que participa, aprendiendo a ubicarse en estos espacios de

trabajo e identificado su aporte al logro de los objetivos.

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