Estructura de lose exámenes de Competencias Generales y de Especialización CEAACES 2012

Estructura de lose exámenes de Competencias Generales y de Especialización

1

Examen de Competencia de

Especialización

Administración

2

Presentación

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades. Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

Esta guía está dirigida a quienes sustentarán el Examen de Competencia Especialización en las diferentes carreas de pre grado. Su propósito es ofrecer información que permita a los estudiantes familiarizarse con las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarán en el examen, así como con algunas sugerencias de estudio y de preparación para presentar el examen.

Se recomienda al estudiante revisar con detenimiento la guía completa y recurrir a ella de manera permanente durante su preparación o para aclarar cualquier duda sobre aspectos académicos, administrativos o logísticos en la presentación del ECE.

2. Propósito y alcance del ECE

El ECE tiene como propósito identificar si los estudiantes de las carreras de pre grado cuentan con las competencias propias de su profesión.

Destinatarios del ECE

Está dirigido a los estudiantes de las carreras de pre grado que están próximos a concluir su carrera.

4. Características del ECE

Es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen con los siguientes atributos:

Atributo DefiniciónEspecializado

para la carrera profesional de

Administración

Se orienta a la evaluación de competencias específicas de la formación universitaria en la carrera de Administración. No incluye conocimientos ni habilidades profesionales genéricas o transversales.

Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación.

Criterial Los resultados de cada estudiante se comparan contra un patrón o estándar de desempeño preestablecido.

De máximo esfuerzo Permite establecer el nivel de rendimiento del estudiante, a partir de que este realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.

Objetivo Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite su automatización.

Sensible a la instrucción Evalúa resultados de aprendizaje del programa de formación universitaria de la carrera en Administración, los cuales son una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente organizada.

3

5. ¿Qué evalúa el ECE-ADMON?

El Examen está organizado en 7 subáreas y 22 temas.

Bibliografía sugerida

Breyfogle, F. (2003). Implementing six sigma: smarter solutions using statistical methods. 2a. ed., Hoboken, New Jersey, John Wiley.

Chiavenato, I. (2004). Comportamiento organizacional: la dinámica del éxito en las organizaciones. México, Thomson.

Colección de normas serie ISO 9000 y/o serie CC de normas nacionales NOM. Última edición.

4

Daft, R. L. (2004). Administración. 6a. ed., México, International Thomson. Daft, R. L. (2007). Teoría y diseño organizacional. 9a. ed., México, International Thomson Deming, William E. (2005). Calidad, productividad y competitividad. Madrid, Díaz Santos, 391 p. Díez de Castro (2001). Administración y dirección. México, McGraw-Hill. Franklin, Fincowsky y Enrique Benjamín (2004). Organización de empresas. 2a. ed., México, McGraw-

Hill, 369 p. Garrido, Buj (2006). Dirección estratégica. 2a. ed., España, McGraw-Hill. Gibson James, L. (2003). Las organizaciones, comportamiento, estructura, procesos. México, McGraw-

Hill. Gómez Ceja, Guillermo (2000). Sistemas administrativos, análisis y diseño. México, McGraw-Hill. Gryna, F., Chua, R., Defeo, J. (2007). Método Juran: análisis y planeación de la calidad. 5a. ed., México,

McGraw-Hill. Hampton, David (2007). Administración. México, McGraw-Hill. 10 Harold Koontz y Heinz Heihrich. Administración, una perspectiva global. 12a. ed., México McGraw-Hill,

794 p.

Ivancevich et. al. (2006). Comportamiento organizacional. 7a. ed., México, McGraw-Hill.

Jhonson, Ferry (2000). Dirección estratégica. México, Pearson Educación.

Koontz y O’Donnell (2007). Administración. México, McGraw-Hill. Krajewski, L., Ritzman, L. (2000). Administración de operaciones, estrategia y análisis. 5a. ed., Prentice Hall.Mintzberg H. y Quinn J. (1997). El proceso estratégico, conceptos, contextos y caso. México,

Prentice Hall.

Münch, Lourdes (2007). Administración. México, Pearson.

Münch, Lourdes (2007). Fundamentos de administración. 11a. ed., México, Trillas.

Münch, Lourdes (2006). Planeación estratégica. México, Trillas. Nahmias, S. (1999). Análisis de la producción y las operaciones. México, CECSA. OIT (2005).

Introducción al estudio del trabajo. México, McGraw-Hill. Robbins, S.P. & Coulter, M. (2005). Administración. 8a. ed., México, Pearson Educación. Robbins,

Stephens (2004). Comportamiento organizacional, conceptos, controversias y aplicaciones. México, Pearson Educación.

Steiner, G. (1997). Planeación estratégica, lo que todo director debe saber. 22a. reimpresión, México, CECSA.

Stoner, A.F. y Wankel, Charles (2001). Administración. México, Prentice-Hall Hispanoamericana.

Thierry, Libaert (2005). El plan de comunicación organizacional: como definir y organizar la estrategia de comunicación. México, Noriega Editores.

Wheelen T. y Hunger D. (2007). Administración estratégica y política de Negocios. Conceptos y casos. 10a. ed., México, Pearson Education Prentice Hall.

5

Guía para el estudiante


Especialización

Negocios Internacionales

6

¿Qué evalúa el ECE-CNI?


Tabla de contenidos del ECE CNItemasTemas e % en el Distribución

xamen de reactivosSubáreasOportunidades de

negocios

internacionales

Analizar los mercados internacionales para detectar oportunidades de negocios (nuevos, expansión y consolidación)

13.1 8

Identificar competencias clave de la empresa frente la oportunidad detectada

8.2 5

Subtotal 21.3 13

Plan de mercadotecnia

para la negociación

internacional

Identificar los mercados meta 14.8 9Definir objetivos y metas mercadológicas 8.2 5Realizar las adecuaciones pertinentes del producto respecto al mercado meta y en concordancia con las otras variables de la mezcla

4.9 3

Diseñar la estrategia de comercialización 8.2 5Analizar la competencia del producto 13.1 8Analizar el macroentorno para detectar las principales oportunidades y amenazas

13.1 8

Identificar la rentabilidad del proyecto con base en diversos escenarios (ventas y costos)

8.2 5

Identificar alternativas o modalidades de negocios (alianzas estratégicas, fusión, entre otras)

8.2 5

Subtotal 78.7 48Total 100 61


Bancomext (2007). Guía básica del exportador, 12a. ed., México, Bancomext. Bartlett, Christopher (2008). Transnational Management, México, McGraw-Hill.

Czinkota, Michael (2003). Marketing internacional, México, McGraw-Hill. Daniels, J., Lee H. Radebaugh & Daniel P. Sullivan (2004). International Business: Enviroments and

Operations, 10th edition, Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall. Dvoskin, R. (2004). Fundamentos de Marketing, Buenos Aires, Granica. Fred R. David (2003). Conceptos de administración estratégica, 9a. ed., Pearson Prentice Hall. García Fonseca, C. (2004). Elementos de Comercio Exterior, Guía para estudiantes y profesionistas, 1a.

ed., México, Trillas. Hill, Charles (2002). International Business, Nueva York, McGraw-Hill. Hill, Charles; y Jones Gareth (1996). Administración estratégica: Un enfoque integrado,

7

6a. ed., México, McGraw-Hill. Instituto de Formación Técnica (IFT). Guía Básica de Exportación, México, Bancomext. Ledesma A. Carlos et al. (1996). Negocios y comercialización internacional, México, Macchi. Lerma K., Alejandro (2006). Mercadotecnia y comercio internacional, México, Thomson. Maubert Víveros, Claudio (2008). Comercio internacional: Aspectos operativos,

administrativos y financieros, México, Trillas Minervini, Nicola (1996). Manual del Exportador, México, McGraw-Hill/Interamericana Editores. Morales Troncoso, Carlos (2007). Manual de exportación. Elabore usted mismo su plan de negocios,

México, Tax Editores Unidos, S.A. de C.V. Rugman, Alan & Hodgetts Richard (1997). Negocios internacionales, México, McGraw-Hill. Ruíz de Maya, Salvador y Javier Rivas (2000). Experiencias y casos del comportamiento del

consumidor, Murcia y Madrid, ESIC. Sandhusen, Richard (2002). Mercadotecnia Internacional, México, CECSA, 546 p. Schiffman, León G. (2005). Comportamiento del consumidor, 8a. edición, México,. Pearson Prentice

Hall, 587 p. Stanton, William; Etzel y Michael Walker Bruce (2007), Fundamentos de Marketing, 14a. edición,

México, McGraw-Hill Interamericana. Warren J. Keegan (2000). Marketing Global, México, Prentice Hall. Wheelen, Thomas, et al. (2007). Administración estratégica y política de negocios, 10a. ed., México,

Pearson Education.

8



Especialización Ciencias de la Comunicación

9

¿Qué evalúa el ECE-COMUNICA?


Subáreas Temas % en el Distribución examen de reactivos

Diseño de productos comunicativos

Definir los nichos de oportunidad para la viabilidad de productos comunicativos

10.5 6

Formular los objetivos del mensaje de acuerdo con la intención comunicativa

7.0 4

Interpretar los estudios para conocer los perfiles de audiencia

5.3 3

Definir el medio que se va a utilizar 10.5 6

Seleccionar y aplicar los elementos de los diversos lenguajes según los medios que se van a utilizar

7.0 4

Subtotal 40.4 23Desarrollo de

productos

comunicativos

Elaborar los guiones para los medios audiovisuales 12.3 7Definir los requerimientos humanos y materiales del presupuesto de la producción

3.5 2

Organizar las tareas del equipo de producción 3.5 2Registrar imagen/sonido según características del medio

7.0 4

Realizar edición y montaje de audio e imagen 10.5 6Seleccionar el medio impreso o interactivo adecuado 1.8 1Participar en el proceso de la edición de impresos 8.8 5Planear y realizar proyectos para medios interactivos 3.5 2

Subtotal 50.9 29

Evaluación de

productos

comunicativos

Seleccionar y aplicar las técnicas de evaluación de productos comunicativos

7.0 4

Tomar una decisión acerca del contenido, producción, difusión y efectos de la comunicación realizada

1.8 1

Subtotal 8.8 5

Total 100 57


Aumont, Jacques (1990). Análisis del filme, Barcelona, Paidós.

Bentley, Eric (2002). La vida del drama, Barcelona, Paidós.

Bravo, Raymond (1993). Producción y dirección televisiva, México, Limusa-Noriega.

10

Burrows, Thomas y Gross Lynnes (2003). Producción de video: Disciplinas y Técnicas, México, McGraw-Hill.

Cassetti, Francesco (1998). Cómo analizar un film, Barcelona, Paidós.

Castells, Manuel (2001). La Galaxia Internet, Madrid, Plaza y Janés.

Chion, Michel (2000). El sonido, Barcelona, Paidós.

Fiel, Syd (1985). ¿Qué es el guión cinematográfico?, México, CUEC-UNAM. González, Treviño Jorge (2000). Televisión y comunicación: Un enfoque teórico-práctico, México,

Alambra. Jurgenson, Albert y Sophie Brunet (1992). La práctica del montaje, Barcelona, Gedisa. Kerckhove, Derrick de (1999). Inteligencias en conexión: hacia una sociedad de la Web, Barcelona,

Gedisa. Langford, Michael (1981). Manual de laboratorio fotográfico, Madrid, Blume Ediciones. López, Nereida et. al. (2004). La tecnología en radio: principios básicos, desarrollo y revolución digital,

España, Universidad del País Vasco. Machado, Arlindo (2000). El paisaje mediático. Sobre el desafío de las poéticas tecnológicas,

Buenos Aires, Libros del Rojas. Martin, Marcel (1999). El lenguaje del cine, Barcelona, Gedisa. Orihuela, José Luis y María Luisa Santos (2000). Introducción al diseño digital. Concepción y

desarrollo de proyectos en comunicación interactiva, Madrid, Anaya. Ortiz, Miguel Ángel (2001). Técnicas de comunicación en radio, la realización radiofónica, Barcelona,

Paidós. Sánchez, Rafael (1996). Montaje cinematográfico: arte de movimiento, México, CUEC-UNAM.

11

Examen de Competencia de Especialización

Contabilidad

12

¿Qué evalúa el ECE-CONTA?


Tabla de contenidos del ECE-CONTA

Subáreas Temas % en el Distribución examen de reactivos

Cálculo de costos unitarios

Identificar los elementos del costo 10.6 5

Asignar los costos indirectos a productos, servicios u objetos

10.6 5

Determinar los volúmenes de producción o servicios prestados

8.5 4

Valuar inventarios 10.6 5Acumular los elementos del costo 6.4 3Calcular el costo del producto o servicio prestado 4.3 2

Subtotal 51.1 24Análisis de costos Clasificar los costos en categorías pertinentes 6.4 3

Segmentar los costos 4.3 2Determinar estándares, variaciones y desviaciones en costos

2.1 1

Usar herramientas administrativas y financieras para la toma de decisiones

10.6 5

Subtotal 23.4 11

13

Generación de

indicadores de

desempeño

Determinar indicadores de calidad 2.1 1

Determinar indicadores de productividad 2.1 1

Subtotal | 4.3 | 2Identificación de

actividades que agregan

valor a la empresa

Determinar la cadena de valor de los procesos o actividades

4.3 2

Proponer la mejora de actividades y eliminación, en su caso, de las actividades innecesarias

6.4 3

Subtotal 10.6 5Diseño del sistema de costeo

Seleccionar el sistema más apropiado para la acumulación de costos

6.4 3

Diseñar procesos de control de costos 4.3 2

| Subtotal 10.6 5

100 47


Alatriste, Sealtiel (Vigente). Técnica de los costos, México. Porrúa.

Arredondo González, María Magdalena (2005). Contabilidad y análisis de costos, México,

CECSA.

Calleja Bernal, Francisco (2001). Contabilidad de costos, México, Pearson.

14

García Colín, Juan (2001). Contabilidad de costos, 2ª. ed., México, McGraw-Hill.

Gayle Rayburn, Letricia (Vigente). Administración y contabilidad de costos, México,

McGraw-Hill.

Gayle Rayburn, Letricia (Vigente). Contabilidad de costos, México, Centrum. Hansen Don R., y Maryanne M. Mowen (2007). Administración de costos: contabilidad y

control, 5a. ed., México, Thomson. Horngren, Charles T. y Gary L. Sundem, William O. Stratton (2006). Contabilidad

administrativa, 13ª. ed., México, Pearson Educación. Horngren, Charles T. et. al. (2007). Contabilidad de costos: un enfoque gerencial, 12ª ed.,

México, Pearson Educación. Ortega Pérez de León, Armando (2007). Contabilidad de costos: incluye la técnica para el

control de costos por actividad (A.B.C.), 6a ed., México, Limusa. Porter, Michael E. (2002). Ventaja competitiva, 2a ed., México, CECSA. Ramírez Padilla, David Noel (2005). Contabilidad administrativa, 7ª. ed., México,

McGraw-Hill. Río González, Cristóbal del et. al. (2000). Costos I: introducción al estudio de la

contabilidad y control de los costos industriales, 18ª. ed., México, ECAFSA. Río González, Cristóbal del y Cristóbal del Río Sánchez (2004). Costos para

administradores y dirigentes, 2ª. ed., México, Thomson. Torres Salinas, Aldo S. (2001). Contabilidad de costos, 2ª. ed., México, McGraw-Hill.

15

Guía para el estudianteExamen de Competencias Generales

16

¿Qué evalúa el ECG?

El examen está organizado en 2 áreas y 18 subáreas.

Subáreas Temas % en el examen

Distribución de reactivos

Comprensión de lectura

Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto y su propósito de comunicación

4 2

Identificar el tema del texto científico 13 6Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico 10 5Relacionar la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes) del texto científico

6 3

Comprender el vocabulario del texto científico 6 3Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico 6 3Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto científico

13 6

Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico 4 2Identificar el tema del texto periodístico 8 4Inferir información en un texto periodístico 13 6Identificar elementos propios de un texto periodístico 13 6Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico 4 2

67 48Conocimiento de la expresión escrita

Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación 21 5Valorar la coherencia global 21 5Valorar la coherencia lineal del texto 8 2Reconocer el tipo de léxico 8 2Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional 17 4Observar la corrección gramatical 25 6

Subtotal 33 24TOTAL 100 72

A continuación se enuncian los aspectos por evaluar en cada área y subárea que componen el examen. Cada uno de estos aspectos está relacionado con las competencias que todo estudiante de nivel pregrado debe tener.

17

I. Comprensión de lectura

18

1.1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: Identificar el tipo de texto ysu propósito de comunicación

• Identificar el tipo de texto

• Definir el propósito del texto

1.2. Identificar el tema del texto científico

• Aplicar estrategias de compactación de la información para extraer el tema• Reconocer los tópicos que se relacionan con el tema• Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto• Determinar el tipo de relación entre ideas

19

1.3. Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico

• Identificar la intención informativa• Identificar la intención persuasiva

1.4. Relacionar la información textual y la paratextual (gráficas, diagramas, figuras,imágenes) del texto científico

• Conocer la estructura y la función de diferentes elementos paratextuales (tablas, gráficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) para poder relacionarlos con el texto

1.5. Comprender el vocabulario del texto científico

Inferir el significado de distintos vocablos en un texto científico Deducir el significado de palabras desconocidas

1.6. Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico

• Reconocer los elementos cohesivos que le dan identidad al texto

1.7. Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un textocientífico

Distinguir datos, hechos y opiniones en un texto científico Inferir información no explícita en el texto científico

1.8. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico

Reconocer los juicios implícitos y explícitos del autor

Reconocer los elementos lingüísticos para identificar la posición del autor

1.9. Identificar el tema del texto periodístico

Reconocer ideas centrales (principales y secundarias) en un texto periodístico Determinar el tipo de relación entre ideas

1.10. Inferir información en un texto periodístico

Deducir datos, hechos y opiniones en un texto periodístico Inferir información no explícita en el texto periodístico

1.11. Identificar elementos propios de un texto periodístico

• Identificar la intención informativa• Identificar la intención persuasiva

1.12. Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico

• Reconocer los elementos lingüísticos explícitos e implícitos para identificar la posición del autor

20


Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca.

Castejón L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.

Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

Sánchez Pérez, A. (2005). Redacción avanzada. 2ª. ed., México: Thompson.

21

II. Conocimiento de la expresión escrita

22

2.1. Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación

• Identificar factores de la comunicación, la intención de comunicación del autor y el uso de recursos lingüísticos

• Reconocer la mejor expresión de ideas en un texto

2.2. Valorar la coherencia global

Reconocer la coherencia global respecto al tema de texto Reconocer la coherencia intratextual

2.3. Valorar la coherencia lineal del texto

• Señalar la progresión temática (tema - rema) en un texto• Valorar el uso adecuado de otros mecanismos intratextuales (pronominalización, anáfora,

catáfora, nexos, redundancia sémica)

2.4. Reconocer el tipo de léxico

• Seleccionar propiedad léxica de acuerdo a la situación de comunicación (registro formal vs. registro coloquial)

• Identificar precisión léxica (intensión y extensión)

2.5. Reconocer la correcta utilización de morfosintaxis oracional

Identificar la subordinación oracional

Reconocer la debida concordancia de sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos

Identificar correctamente el régimen de palabras

23

2.6. Observar la corrección gramatical

• Elegir las palabras con su correcta ortografía• Seleccionar la debida acentuación de las palabras• Emplear adecuadamente los signos de puntuación


Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª ed. México: McGraw-Hill Interamericana.

Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México, Porrúa.

http://www.rae.es/rae.html

Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.

Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Asociación de Academias de la Lengua Española/Espasa, España, 748 pp.

24

http://www.rae.es/rae.html



Especialización

Pedagogía

¿Qué evalúa el ECE-EDU?

25

El Examen está organizado en 3 subáreas y 11 temas


Casanova, María Antonia (1998). La evaluación educativa. Escuela Básica, México, SEP/Cooperación Española.

Casarini Rato, M. (2005). Teoría y diseño curricular. México, Trillas.

Castañeda Figueiras Sandra (2004). Educación, aprendizaje y cognición, Teoría en la práctica. México, Editorial El Manuel Moderno SA de CV.

Cihen, L., L. Manion y K. Morrison (2000). Research Methods in Education. Londres, Routledge.

26

Coll, César (1999). Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, ICE/Horsori.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Artículo 3º), versión actualizada.

Darling-Hammond, Linda (2002). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. México, SEP/Ariel.

Díaz-Barriga Arceo, F. y otras (2000). Metodología de diseño curricular para educación superior. México, Trillas.

Díaz Barriga Arceo, Frida (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, McGraw-Hill.

Díaz Barriga, Frida (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. McGraw-Hill.

Duran, David y Vinyet Vidal (2004). Tutoría entre iguales: de la teoría a la práctica. Un método de aprendizaje cooperativo para la diversidad en secundaria, Barcelona, Graó.

Kelly, V. (1999). The Curriculum. Theory and Practice. Londres, Paul Chapman Publishing Ltd.

Meece, Judith (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).

Parra, Cecilia e Irma Saiz (2008). Enseñar aritmética a los más chicos. De la exploración al dominio. México, SEP/Homo Sapiens.

Perrenoud, Philippe (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas, Buenos Aires, Colihue.

Román Pérez, M. y E. Diez López (2003). Aprendizaje y Curriculum. Buenos Aires, Novedades Educativas.

Ruiz Ruiz, J.M. (2005). Teoría del currículum: diseño, desarrollo e innovación curricular. Madrid, Editorial Universitas, S.A.

Torres, R.M. (1998). Qué y cómo aprender. México, SEP 19.

Zabala Vidiella, Antoni (1999). La práctica educativa.Cómo enseñar. Barcelona, Graó.

27


Examen de Competencia de Especialización Mercadotecnia

¿Qué evalúa el ECE-MERCA?28




Planeación de programas de

mercadotecnia

Identificación de oportunidades y amenazas 10.90 7

Determinación de objetivos 7.80 5

Creación de estrategias y tácticas 7.80 5

Análisis de pronósticos de ventas 4.70 3

Subtotal 31.20 20

Coordinación de programas de

mercadotecnia

Coordinación de programas de la mezcla de mercadotecnia

9.40 6

Evaluación de programas de la mezcla de mercadotecnia

7.80 5

Subtotal 17.2 11

Diseño de estrategias

de precios, producto,

Determinación de metas estratégicas para la mezcla de mercadotecnia

5.00 3

Subtotal 11.00 3

Evaluación de las estrategias de precios

Análisis de estrategias de precios (Incluye Mercados y Competencia)

6.30 4

Análisis de los precios de la competencia 4.70 3Monitoreo del comportamiento y aceptación de los precios

4.70 3

Subtotal 15.70 10

Planificación estratégica del mercado

Elaboración de la matriz FODA 10.90 7

Evaluación de la competencia en el mercado global 4.70 3

Propuesta de alianzas estratégicas 9.40 6

Subtotal 25.00 16

TOTAL 100 60


Carl Mc Daniel (2006). Marketing. México: Thompson Lovelock, Christopher H. (2007). Administración de Servicios. 3a. Edición. México, Editorial Pearson-Prentice Hall.

Angela Hatton (2000). La guía definitiva del plan de marketing, España, Prentice Hall.

Kotler, Philip y Gary Armstrong (2001). Marketing. 8a. ed. México: Pearson Educación.

Mc Carthy, E.J. y W. Perreault Jr. (1999). Marketing. Un enfoque global. 13a. McGraw-Hill. México.

29



Especialización

Turismo

¿Qué evalúa el ECE-TUR?


Tabla de contenidos del ECE-TURTemas % en el

examenDistribución de reactivosSubáreas

30

A1

A2

A3

Plan de negocios Identificar posibilidades de negocio en el sector turístico

7.14 5

Identificar las tendencias del mercado turístico 7.14 5Proponer estrategias de negocio 7.14 5Establecer programas de acción 7.14 5Diseñar políticas y procedimientos de operación y gestión

5.71 4

Definir requerimientos de recursos humanos y presupuestales

7.14 5

Subtotal 41.43 29Administración de

sistemas en la

operación de

servicios turísticos

Determinar la estructura organizacional de la empresa turística

11.43 8

Establecer criterios para la selección, capacitación y desarrollo de personal

11.43 8

Verificar resultados financieros de la toma de decisiones

7.14 5

Subtotal 30 21Dirección de la organización

Establecer esquemas para la delegación de responsabilidades y la toma de decisiones

10 7

Asignar los recursos de la empresa estableciendo prioridades

7.14 5

Supervisar el desarrollo de actividades 11.43 8Subtotal 28.57 20

Total 100 70


Alacrey Ginés, J. (2003). Gestión de banquetes. España, Síntesis.

Almeida, A., Barcos Redín, L. y Martín Castilla, J. (2006). Gestión de la calidad de los procesos turísticos. Madrid: Síntesis.

Arias, F. (2003). Administración de Recursos Humanos. México, Trillas.

Báez Casillas, S. (1998). Descripción de puestos en hoteles y restaurantes. México, CECSA.

Báez Casillas, S. (2002). Hotelería, México, CECSA.

Bayón Mariné, F., García Isa, I. (1995) Gestión de Recursos Humanos, 2a. ed., España, Síntesis.

Boullon, R. (1994). Recreación turística. Trillas.

Brigham, E. (2004). Fundamentos de administración financiera. México, CECSA.

31



Ciencias Agrícolas

. ¿Qué evalúa el ECE-AGRO?


% en el examen

Distribución de reactivosSubáreas Temas

Establecer las prácticas de uso, manejo, conservación, mejoramiento y uso racional de suelos y agua

Establece las características de la clasificación de tierras agrícolas

3.8 2

Identifica las necesidades de conservación de suelo y agua 7.6 4

Establece programas para la recuperación de suelos de acuerdo con el daño que se presente (desertificación, contaminación, erosión, etc.)

5.7 3

Establece programas de labranza para la conservación de suelos y agua

7.6 4

Selecciona indicadores de calidad de agua o suelo para utilizarse en prácticas agrícolas

11.5 6

Subtotal 36.6 19

32

Establecer las prácticas de manejo para la producción agropecuaria

Selecciona a partir de los objetivos de producción la(s) especie(s), variedades, razas y líneas (agrícolas o pecuarias) en función de condiciones ambientales y recursos disponibles

11.5 6

Determina los métodos de propagación y mejoramiento genético de cultivos agrícolas, pecuarios o industriales de acuerdo con una necesidad específica

11.5 5

Desarrolla paquetes tecnológicos en función de la etapa fenológica del cultivo y del sistema de producción

11.5 6

Selecciona fuentes de macro y micronutrimentos en función del suelo, sustrato o sistema productivo

5.7 3

Identifica síntomas de deficiencias de nutrimentos en las plantas cultivadas

11.5 6

Identifica síntomas de estrés originados por factores abióticos en cultivos agrícolas

5.7 3

Realiza manejo de posproducción de acuerdo con los productos agrícolas en función del mercado (control de calidad, almacenamiento, transporte y mercadeo)

5.7 3

Subtotal 63.4 32

Total 100 51


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34


Especialización

Informática

¿Qué evalúa el ECE-INFO?


Subáreas Temas % en el examen Distribución de reactivos

Planeación del proyecto

Definir características del proyecto tecnológico 14.28 6Definir el alcance del proyecto tecnológico 11.90 5Administrar actividades del proyecto tecnológico 14.28 6Administrar recursos del proyecto tecnológico 14.28 6Gestionar riesgos del proyecto tecnológico 9.52 4

Subtotal 64.28 27Ejecución del proyecto

Verificar el alcance del proyecto tecnológico 4.76 2Asegurar la calidad del proyecto tecnológico 4.76 2Administrar contratos tecnológicos 9.52 4

Subtotal 19.04 8Control del proyecto

Controlar cambios del proyecto tecnológico 9.52 4Definir las etapas del cierre del proyecto tecnológico 7.14 3

Subtotal 16.66 7TOTAL 100 42


K. Kendall y J. Kendall. Análisis y Diseño de Sistemas de Información, Pearson Educación ISBN: 978-970-26-0577-5.

35

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Pressman, R. S. (2010). Ingeniería del software: un enfoque práctico. (7ª. Ed.). México: McGraw-Hill


Especialización

Ingeniería Industrial

36

¿Qué evalúa el ECE-IINDU?

El examen está organizado en 4 subáreas y 18 temas.



Modelos de pronósticos

Analizar la información histórica disponible para seleccionar el modelo de pronóstico idóneo (con tendencia, suavización exponencial, promedio móviles, estacionalidad)

5.71 2

Determinar los parámetros del modelo para obtener la confiabilidad del pronóstico (propone número de parámetros, estima parámetros, evalúa confiabilidad, realiza ajustes)

5.71 2

Calcular el pronóstico de la demanda mediante el modelo obtenido 5.71 2Subtotal 17.14 6

Planeación de capacidad

Determinar los requerimientos brutos de producción de acuerdo con el pronóstico de la demanda

5.71 2

Planear la capacidad de producción del sistema considerando las estrategias de administración de la capacidad (subcontratar, turnos extra, acumular inventarios, no satisfacer demandas)

5.71 2

Programar el aprovisionamiento de insumos de acuerdo con la capacidad de los proveedores y de instalaciones

8.57 3

Programar la capacidad de distribución considerando las opciones viables 5.71 2Determinar los requerimientos netos de producción (plan maestro de producción) de acuerdo con los elementos considerados

8.57 3

Subtotal 34.28 12Administración de inventarios

Identificar las alternativas de abastecimiento (fuentes de suministro, desarrollo de proveedores y cadena de suministro) para elegir la más adecuada al sistema

5.71 2

Definir el modelo de aprovisionamiento (MRP, JIT, sistemas de inventarios) que satisfaga los requerimientos del sistema de producción

8.57 3

Estimar los parámetros adecuados para el modelo (punto de reorden, tamaño económico de lote, periodo de pedido)

5.71 2

37

Subtotal 20 7Administración de la producción y logística

Seleccionar los sistemas de producción en función de las características del producto o servicio, mercado, tecnología (empujar [push], jalar [pull], manufactura esbelta [lean manufacturing])

5.71 2

Elaborar propuestas de balanceo de líneas de acuerdo con las cargas de trabajo de la cadena de producción

5.71 2

Proponer un MRP (planeación de requerimiento de materiales) adecuado a las condiciones del sistema de producción

2.85 1

Proponer un CPM (Planeación de materiales y capacidades) adecuado a las condiciones del sistema de producción

5.71 2

Determinar los elementos de la cadena de distribución para satisfacer la demanda del mercado (plantas productivas, almacenes, puntos de venta, centros de acopio)

2.85 1

Determinar la localización de las instalaciones (planta, almacenes, oficinas, puntos de venta) para la mejor distribución del producto

2.85 1

Definir el modo y ruta de transporte que garantice el nivel de servicio deseado al mínimo costo

2.85 1



Makradakis, S. (1989). Manual de técnicas de pronósticos, 10ª ed., México, Limusa, 729 p.

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Collier, D., y James, R. Evans (2008). Administración de Operaciones Bienes, Servicios y cadena de valor, 2ª ed., México, Cengage, 832 p.

Fogarty, Donald W. (1994). Administración de la producción e inventarios, México, DF., CECSA, 979 p.

Krajewski, Lee et al. (2000). Administración de operaciones, 5ª ed., México, Pearson Educación, 912 p.

Vollmann T.E. et al. (2005). Planeación y control de la producción: administración de la cadena de suministros, 5ª ed. México, McGraw-Hill, 755 p.

Schroeder, R., G. (2005). Administración de operaciones conceptos y casos contemporáneos, 2ª ed., McGraw-Hill, 601p.

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Gaither N. y Greg Fraizer. (2000). Administración de la producción y las operaciones, 8ª ed., Cengage Learning Editores., 846 p.

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38

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Examen de Competencia de39

Especialización

Ingeniería Mecánica (Mecánica Automotriz)

¿Qué evalúa el ECE-IMECA?


Subáreas Temas % en el examen Distribución de reactivos

Determinar necesidades funcionales de los elementos y sistemas mecánicos

Identifica los diferentes elementos de los sistemas mecánicos.

15.15 10

Establece las características de los elementos mecánicos necesarios para su aplicación.

12.12 8

Define información técnica para aplicarla en los diseños mecánicos.

4.54 3

Subtotal 31.81 21Plantear el problema técnico a partir de las necesidades y generar las posibles soluciones sustentables

Selecciona, a partir del análisis de las alternativas de solución, una propuesta sustentable con base en las necesidades técnicas.

6.06 4

Plantea la solución mediante representación gráfica.

3.03 2

Identifica las interrelaciones entre las funciones del sistema mecánico de solución.

3.03 2

Selecciona componentes (así como su material) que cumplan con las funciones del sistema mecánico de solución.

9.09 6

Subtotal 21.21 | 14Verificar las ideas de solución a través de un modelo experimental o teórico

Verifica la selección de materiales y componentes con base en los cálculos (estáticos, cinemáticos, cinéticos y de resistencias) de acuerdo con las normas y especificaciones correspondientes.

4.54 3

Elabora modelos y prototipos para la visualización de la(s) función(es) del sistema mecánico

6.06 4

Genera los planos de definición para la elaboración del prototipo

3.03 2

Prueba el modelo mediante herramientas de simulación

7.58 5

Subtotal 21.22 14Propone los procesos de manufactura 7.58 5

40

Determinar la factibilidad de realización o

fabricación de la

Genera un listado de materiales y componentes 6.06 4Optimiza el diseño del sistema mecánico 7.58 5Genera los planos completos de fabricación 4.54 3



Dieter, George Ellwood. (1983). Engineering design: a materials and processing approach, McGraw-Hill.

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41

uía para el estudiante


Enfermería

42

¿Qué evalúa el ECE-ENFER?


Subáreas Distribución de reactivosTemas % en el examen

Proporcionar cuidados de atención y confort básicos para el paciente en sus actividades cotidianas

Realiza la higiene corporal del paciente (baño, lavado de dientes, peinado, vestido, hidratación de piel).

7.32 3

Verifica el adecuado funcionamiento de la unidad del paciente (toma de oxígeno, succionador, iluminación, cama, mesa puente y ventilación) e higiene de la unidad del paciente.

2.44 1

Realiza la valoración del paciente mediante la recolección de datos (objetivos y subjetivos) a través de la entrevista y la exploración física.

12.2 5

Realiza el diagnóstico, emitiendo un juicio con base en la valoración realizada, a través de los formatos PES y diagnósticos de la NANDA.

2.44 1

Realiza la planeación de los cuidados de enfermería, jerarquizando las intervenciones dependientes, independientes e interdependientes con base en las necesidades del paciente.

4.88 2

Ejecuta el plan de cuidados realizando las intervenciones que el paciente necesita.

7.32 3

Evalúa los resultados esperados en el paciente y reorienta las intervenciones.

7.32 3

Subtotal 43.9 18

Aplicar fármacos y tratamientos por diferentes vías

Administra y ministra fármacos por vías intramuscular, intravenosa, subcutánea, sublingual, tópica, intradérmica, oftálmica, ótica, oral, rectal, vaginal e intranasal de acuerdo con las indicaciones médicas.

7.32 3

Ministra hemoderivados de acuerdo con las indicaciones médicas según la norma.

2.44 1

Ministra nutrición enteral y parenteral de acuerdo a las indicaciones médicas.

9.76 4

Administra y ministra soluciones parenterales (soluciones con electrolitos) de acuerdo con las indicaciones médicas.

7.32 3

Subtotal 26.83 11

Prevenir complicaciones o problemas de salud relacionados con el tratamiento

Suspende, si es el caso, el tratamiento al paciente y reporta al médico con base en los signos de alarma detectados en el proceso de aplicación.

2.44 1

Ejecuta el tratamiento en el paciente de acuerdo con el plan de cuidados.

4.88 2

Subtotal 7.32 3

Valorar y usar la técnica respetando los principios básicos de acuerdo con las necesidades y condiciones de la

Mantiene permeables, en su sitio y en condiciones asépticas, los accesos vasculares como catéteres centrales, periféricos y torácicos.

4.88 2

Instala y mantiene accesos no vasculares (vesical, nasogástrica, etc.) en condiciones asépticas.

7.32 3

Evita obstrucciones de las sondas, catéteres y drenes del 2.44 1

43


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4

44

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http://www.mujerysalud.gob.mx/contenido/cnegsr.html

http://www.cdc.gov/ncidod/sars



Medicina

45

. ¿Qué evalúa el ECE-MEDI?


% en el examen

Distribución de reactivosSubáreas Temas

Diagnóstico clínico

Establecer la hipótesis diagnóstica con base en los datos de la historia clínica

12.7 10

Jerarquizar los diagnósticos diferenciales probables a partir del diagnóstico presuntivo

6.3 5

Seleccionar los estudios de laboratorio y de gabinete idóneos para confirmar o establecer el diagnóstico definitivo

7.6 6

Interpretar los resultados de las pruebas de laboratorio e imágenes diagnósticas

6.3 5

Establecer el diagnóstico clínico definitivo a partir del análisis integral de la información recabada

7.6 6

Subtotal 40.5 32

Manejo

terapéutico

integral

Seleccionar la opción terapéutica idónea en función de la condición de salud del paciente.

6.3 5

Identificar los efectos colaterales e interacciones de los recursos terapéuticos seleccionados para cada paciente.

6.3 5

Establece la terapéutica no farmacológica y farmacológica seleccionada para cada paciente, sustentando su decisión en la mejor evidencia posible.

5.1 4

Seleccionar el tratamiento de emergencia, médico o quirúrgico, en situaciones de salud que requieren atención médica, ya sea que pongan o no en peligro la vida

6.3 5

Establecer el pronóstico del paciente con base en su estado de salud y evolución clínica

7.6 6

Subtotal 31.6 25

Seguimiento y evolución

Dar seguimiento a la evolución del paciente según lo requiera la enfermedad y el tratamiento establecido

6.3 5

Indicar las medidas de rehabilitación básicas compatibles con el primer nivel de atención en pacientes con problemas de salud agudos o crónicos

5.1 4

Comparar la evolución del paciente con la esperada, durante la implementación del tratamiento y al concluirlo

3.8 3

Identificar situaciones articulares que, por su evolución, requieran atención médica especializada

6.3 5

Continuar con el manejo integral del paciente con problemas de salud agudos o crónicos, que son derivados del nivel de especialidad.

6.3 5

Subtotal 27.8 22Total 100 79

46


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49


Odontología50

¿Qué evalúa el ECE-ODON?


Subárea Tema % en el examen


Realizar tratamientos de las afecciones o problemas estomatológicos de práctica general

Da tratamiento a las enfermedades y alteraciones de la mucosa bucal, glándulas salivales y huesos maxilares en los pacientes

6.9 5

Da tratamiento a las enfermedades periodontales de los pacientes

12.5 9

Da tratamiento a la patología cariógena de los pacientes

18.1 13

Da tratamiento a las alteraciones dentarias no cariogénicas de los pacientes

8.3 6

Da tratamientos a alteraciones pulpares de los pacientes

6.9 5

51

Realiza procedimientos preventivos e interceptivos de las maloclusiones en la dentición primaria, mixta o permanente de los pacientes

6.9 5

Da tratamiento a las complicaciones que se presentan durante y después de los procedimientos quirúrgicos y no quirúrgicos

2.8 2

Prescribe tratamiento farmacológico a los pacientes de acuerdo con el diagnóstico

12.5 9

Vigila los efectos de los agentes farmacológicos utilizados durante el tratamiento de los pacientes

4.2 3

Evalúa los resultados del tratamiento inmediato para establecer un programa de mantenimiento para los pacientes

6.9 5

Subtotal 86.1 62.0Rehabilitar tejidos duros y blandos del aparato estomatognático a nivel de práctica general

Rehabilita la forma, función y estética a través de prótesis dentales

9.7 7

Devuelve la función muscular a la cavidad bucal para optimizar masticación, fonética, deglución y respiración

4.2 3

Subtotal 13.9 10.0100.0 72


Atlas de técnicas quirúrgicas periodontales. Cap. 4.

Berini, L. y Gay, C. (2004). Cirugía Bucal. Océano/Ergon, vol. I.

Carranza F. (2004). Periodontología clínica. McGraw-Hill.

Catalá, M. et al. (2004). Odontopediatría. España: Masson.

Escobar, F. (2004). Odontología Pediátrica. 2ª ed. Venezuela: Actualidades médico odontológicas Latinoamérica, C.A.

Goodman, L. y Gilman, G. (2007). Las bases farmacológicas de la terapéutica. 11ª ed. McGraw-Hill.

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52

Examen de Competencia en Especialización

Psicología

53

¿Qué evalúa el ECE-PSI?


54

¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen fundamentalmente dos elementos:

• La base es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente.

• Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde solo una opción es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro opciones de respuesta.

Durante el examen se encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una información, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos de una lista dada y otros más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitirá llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensión, a continuación se presentan algunos ejemplos.

Preguntas o reactivos de Cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos, el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo:

En un fragmento del apartado “Enfoque” en el Programa de Matemáticas para educación secundaria (Plan de estudios 2006) se señala:

Los avances logrados en el campo de la didáctica de la matemática en los últimos años dan cuenta del papel determinante que desempeña el medio, […] así como los procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje.

¿Cuál es la perspectiva teórica que está presente?

A) Modelo didáctico tradicionalB) Teoría de las situaciones didácticasC) Teoría clásica del currículoD) Modelo científico de la enseñanza

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la B. Según Brousseau, la situación didáctica comprende las relaciones establecidas explícita o implícitamente entre los alumnos, un cierto medio (que incluye instrumentos y objetos), y el profesor, con el fin de que los alumnos aprendan el conocimiento matemático.

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Las demás opciones se refieren a perspectivas teóricas no aplicables al planteamiento.

Completamiento

Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido una o dos palabras. Las omisiones están al final del enunciado. En las opciones de respuesta se encuentran las palabras que pueden completar dichos enunciados.

Ejemplo:

El programa es claro y congruente con el tiempo previsto para su desarrollo. Sin embargo, algunos profesores no alcanzan a concluir las cinco unidades.

El anterior es el testimonio de un profesor de educación secundaria sobre los problemas en la implementación de la Reforma de la Educación Secundaria en 2006.

La etapa del diseño curricular que debe revisarse para dar solución a esta problemática es:

A) el diseñoB) la evaluaciónC) la instrumentaciónD) la aplicación


La opción correcta es la D. El testimonio da cuenta de un problema en la etapa de aplicación del currículo.

Las demás opciones se refieren a etapas del proceso de diseño curricular que, según el planteamiento, no son las que están generando el problema.

Ordenamiento

Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del estudiante consiste en seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo:

Un grupo de alumnos que egresarán en corto plazo de la carrera de Pedagogía desconocen cómo realizar una planeación didáctica, confunden objetivos con estrategias de aprendizaje y en su trabajo en aula utilizan un número reducido de técnicas grupales.

Ordene las acciones a realizar por la universidad para resolver dicha situación.

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1. Planear sesiones teórico-prácticas2. Diagnosticar la situación actual3. Identificar las causas de las deficiencias en los alumnos4. Evaluar el desempeño en el aula5. Solicitar un ensayo que incluya los aspectos donde presentan deficiencias6. Solicitar un cuadernillo que integre el desarrollo de sus prácticas

A) 2, 3, 1, 5, 4, 6B) 2, 5, 6, 3, 1, 4C) 3, 2, 5, 1, 4, 6D) 4, 2, 3, 1, 6, 5


La opción correcta es la A. Correcta. La secuencia de estos pasos lleva una lógica y se llega a una evaluación y comunicación sobre las deficiencias y avances detectados en el trabajo en el aula.

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Elección de elementos

En este tipo de reactivos el estudiante debe clasificar una serie de hechos, conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base del reactivo.

Ejemplo:

De los siguientes propósitos, ¿cuáles corresponden a una evaluación de los procesos de enseñanza en una institución educativa?

1. Conocer la intervención docente con relación a las necesidades formativas de los alumnos2. Identificar el uso de evidencias de desempeño en el desarrollo de las actividades didácticas3. Analizar la participación del docente para que las familias de los alumnos aporten recursos materiales4. Advertir los contenidos de aprendizaje que se tratan y las estrategias didácticas aplicadas en el aula5. Reconocer las características de los planes de clase y su exacta aplicación en la gestión didáctica

A) 1, 2, 4B) 1, 3, 5C) 2, 4, 5D) 3, 4, 5


La opción correcta es la A. Una evaluación de los procesos de enseñanza busca obtener información sobre aspectos de la práctica docente que permitan mejorarlos. Entre los aspectos sobre los que conviene centrar la evaluación destacan: las formas en que la intervención docente atiende a las necesidades formativas de los alumnos, el sentido y uso que da el maestro a los resultados de la evaluación en su trabajo didáctico, así como los contenidos de aprendizaje a los que da énfasis y el tipo de estrategias didácticas que utiliza en el aula.

Relación de columnas

En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el estudiante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo:

Ejemplo:

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En una secundaria se detectaron las necesidades escolares a partir de un diagnóstico.

Relacione la naturaleza de cada necesidad.

Naturaleza Necesidad

1. Participación de la a) Fortalecer los procesos de enseñanza y

comunidad escolar aprendizaje utilizando la nueva tecnología2. Desempeño docente b) Sensibilizar al alumno para que se interese en la3. Organización escolar lectura y el auto-aprendizaje

c) Promover la integración escuela-alumno-padre defamilia para que la educación sea responsable y

compartidad) Asignar espacios físicos para la realización de

actividades escolares

A) 1b, 2c, 3d

B) 1c, 2a, 3dC) 1c, 2b, 3aD) 1d, 2a, 3b


La opción C es correcta, porque cada una de las problemáticas están relacionadas con la naturaleza a la cual corresponden.

Condiciones de aplicación

El examen se realizará en el transcurso de dos horas. La sesión es conducida y coordinada por personal previamente asignado y capacitado. Dicho personal será responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.

Recomendaciones útiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,.

2. Preséntese con puntualidad a la sesión.

3. Descanse bien la víspera del examen.

4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algún medicamento asegúrese de traerlo consigo.

5. Porte un reloj.

6. Use ropa cómoda.

7. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitará presiones y tensiones innecesarias.

8. No debe ingresar al lugar con teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrónico de comunicación.

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Estructura de lose exámenes de Competencias Generales y de Especialización CEAACES 2012

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