Estudio “Acceso a libros de texto” Preparado para Informe de resultados Octubre 2005

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Estudio “Acceso a libros de texto”

Preparado para

Informe de resultadosOctubre 2005

Mario Bravo 630 – Buenos Aires – Argentina - Tel: (54 11) 4866-4993 [email protected] - www.mori.com.ar

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Objetivos y metodología

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Ficha técnica

Tipo de estudio: cuantitativo

Público entrevistado: directores y vicedirectores de escuelas de nivel inicial

Muestra: en total fueron realizadas 454 entrevistas, distribuidas en el total del país. La muestra excluye las escuelas de Ciudad de Buenos Aires.

Metodología: entrevistas telefónicas utilizando tecnología CATI (Computer Aided Telephone Interviewing)

Margen de error: El margen de error para los datos agregados, dependiendo de la distribución de la variable de interés, para un intervalo de confianza del 95% es de +/- entre 2.8 y 4.6.

Fecha de campo: entre el 22 de Septiembre y el 3 de Octubre

Objetivos principales del estudio: conocer las formas de utilización del libro escolar y medir el grado de equidad en el acceso al mismo.

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Perfil de la muestra

5

Cargo del entrevistadoCargo del entrevistado

Zona y cargo del entrevistado

Base: Total entrevistados (454)

ProvinciaProvincia

Vicedirector52%

Director48%

Santra Fe 24%

Buenos Aires 23%

Neuquén 7%

Córdoba 6%

Mendoza 5%

Salta 5%

Río Negro 5%

Chubut 5%

Chaco 3%

Entre Ríos 3%

Misiones 2%

Santa Cruz 2%

Catamarca 1%

Formosa 1%

Jujuy 1%

La Pampa 1%

La Rioja 1%

San Juan 1%

San Luis 1%

Santiago del Estero 1%

Tierra del Fuego 1%

Tucumán 1%

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Base: Total entrevistados (n= 454)

El nivel socioeconómico de las escuelas fue estimado a partir de tres indicadores respecto de los cuales se pidió información a los entrevistados: 1) situación laboral de los padres de los alumnos 2) características de los hogares y 3) nivel educativo de las

madres de los alumnos.

1) Estimación sobre el trabajo de los padres

2) Estimación sobre hogares

3) Estimación sobre educación de la madres

Hasta 50% trabaja 57%



No responde 9%

Mayoría pobres 54%

Mayoría no pobres 36%

Entre 100- 80% sólo hasta primaria completa

48%

Entre 79-55% sólo hasta primaria completa

22%

50% o menos sólo hasta primaria completa

23%

No responde 7%

NIVEL SOCIO ECONOMICO DE LAS

ESCUELAS

Medio típico26%

Medio bajo34%

Bajo (Marginal)

40%

INDICADORES

7

Principales resultados

8

Utilización del libro de texto

9


Prácticamente todas las escuelas entrevistadas utilizan los libros de texto.

Pregunta: “¿En su escuela se usan libros de texto?”

No1%

Sí99%

Pregunta: “¿Cuál es la principal razón por la que no se usan libros de texto?”

“No hay buenos libros disponibles” (1)

“Son muy costosos para los alumnos” (2)

“Son muy costosos y no se ajustan al currículo”

(1)

“No se ajustan al lugar geográfico donde vive el alumno”

(1)

10

Por otro lado, la gran mayoría de los docentes utiliza los libros de texto. En las escuelas de nivel medio es algo más frecuente que en las de nivel medio bajo y

bajo que todos los docentes utilicen los libros de texto.

Pregunta: “¿Qué porcentaje de docentes usan libros de texto?”

53%

37%

5%

5%

Todos

La mayoría

La mitad

Algunos

Base: Entrevistados que usan libros de texto (n= 449)

Bajo Medio bajoMedio típico

Todos 51% 50% 62%

La mayoría 35% 40% 34%

La mitad 9% 2% 3%

Algunos 5% 8% 1%

11

Pregunta: “¿Quién decide la utilización de libros de texto en la escuela?”


La escuela en su

conjunto/ decisión

institucional55%

Cada docente

45%

Las decisión de utilizar el libro de texto es a veces de la escuela, a veces de cada docente. En las escuelas rurales el docente tiende a intervenir algo más

frecuentemente en esta decisión.

Escuela urbana

Escuela rural

La escuela en su conjunto

53% 61%

Cada docente 47% 39%

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Pregunta: “Ahora, le voy a leer una lista de materiales y me gustaría que me dijera para cada uno de ellos si le parece muy efectivo, efectivo, inefectivo o muy inefectivo ”

En un contexto donde todos los materiales pedagógicos son considerados efectivos, los libros de lectura y los materiales de consulta se destacan, incluso

frente a los libros para el docente y los libros de texto.

83%

78%

66%

65%

64%

64%

57%

53%

48%

32%

17%

22%

31%

33%

35%

35%

38%

44%

45%

56%

3%

2%

1%

1%

3%

2%

6%

12%

1%

1%

2%

Libros de lectura

Materiales de consulta

Libros para el docente

Materiales de fuentes originales

Libro de texto

Videos

Programas de computación

Grabaciones de audio

Revistas para el docente

Libros de actividades

Muy efectivo Efectivo Inefectivo Muy inefectivo Ns/Nc


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Pregunta: “La mayoría de los docentes de su escuela, utiliza los libros de texto como…”

El libro de texto es, según los entrevistados, de uso amplio: la mayoría de los docentes lo utilizan con múltiples objetivos.

99%

94%

92%

87%

82%

82%

68%

8%

13%

16%

18%

31%

2%

1%

1%

6%

Lectura

Material de consultapermanente para los alumnos

Material para el debate en laclase

Elemento para la planificaciónde las clases

Fines recreativos

Consignas de tarea para lacasa

Evaluación

Utiliza No utiliza Ns/Nc

Base: Entrevistados de escuelas que usan libros de texto (n=449 )

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Con excepción de su uso como consignas de tarea para la casa, algo menor en las escuelas de nivel bajo, no se observan diferencias en el uso del libro de texto

según el nivel socio económico de las escuelas.

Bajo Medio bajo Medio típico

Lectura 99% 98% 99%

Material de consulta permanente para los alumnos 94% 94% 93%

Material para el debate en la clase 93% 91% 90%

Elemento para la planificación de las clases 83% 87% 91%

Fines recreativos 78% 83% 84%

Consignas de tarea para la casa 75% 84% 89%

Evaluación 68% 66% 70%

La mayoría de los docentes de su escuela utiliza los libros de texto como…

Base: Entrevistados de escuelas que usan libros de texto (n=449)

15

El proceso de selección de los libros de texto.

Pregunta: “¿Cómo es el proceso de selección de los libros de texto? Señale el principal medio utilizado”

Se deja librado a la elección de

cada alumno1%

Otros28%

Se utilizan los libros que llegan del

Estado26%

Decisión del docente o escuela a partir de la oferta del mercado

45%

Base: Entrevistados de escuelas que usan libros de texto (n= 449)

“Combinación de promoción editorial y lo que llega del Estado”

“Promoción editorial, entregados por el Estado, oferta disponible en el mercado”

“Libros del Estado y oferta del mercado”

“Llegan del Estado y algunos docentes eligen un libro y luego los fotocopian”

“A partir de un diagnóstico institucional y áulico”

“Se elige de acuerdo a las posibilidades intelectuales de los alumnos”

“A partir de las necesidades del grupo”

“Características socio-culturales de los alumnos”

“Se seleccionan de acuerdo al nivel intelectual y económico de los chicos”

“Por la editorial y lo económico, pero lo que importa es la calidad del libro”

“A partir de los costos y de la oferta disponible”

“En consenso con los alumnos, más los que llegan del Estado”

“Entre docentes y alumnos”

“Son todos libros donados”

“Usan los que ya tienen en la escuela”

“A través de rifas y se usan los de la biblioteca”

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El papel del Estado en el proceso de selección de los libros de texto aumenta significativamente a medida que disminuye el nivel socio económico de las

escuelas, y es también más alto en las escuelas rurales.

Pregunta: “¿Cómo es el proceso de selección de los libros de texto? Señale el principal medio utilizado”


BajoMedio bajo

Medio típico

Decisión docente a partir oferta mercado 45% 38% 57%

Libros que entrega el Estado 37% 24% 10%

Elección de cada alumno 1% - 1%

Otros 17% 38% 32%

Escuela urbana

Escuela rural

Decisión docente a partir oferta mercado 48% 36%

Libros que entrega el Estado 23% 37%

Elección de cada alumno - 2%

Otros 29% 25%

17

9,6 9,59,1

9,8

Que computadoras y acceso a Internetsean provistos por el etsado

Que cada estudiante tenga un libro detexto

Que otros libros sean provistos por elestado, además de los libros de texto

Que la escuela elija los libros quedistribuirá el estado

Las demandas al Estado por parte de este público, son muy fuertes, tanto en relación a la posibilidad de acceso a Internet como al libro de texto. Cabe

señalar, sin embargo, que se considera central el papel de la escuela en la elección de los libros que distribuirá el Estado.


Pregunta: “Considerando el uso que se les da a los libros de texto en la escuela, ¿cuán importante considera cada una de las siguientes afirmaciones? Valore en una escala de 1 a 10 donde 1 es nada importante y 10 muy importante ”

18

Acceso de los alumnos al libro de texto

19

El acceso a la propiedad del libro de texto es significativamente más alto entre los alumnos del EGB1 que entre los del EGB 2.

Pregunta: “¿Qué proporción de los alumnos de EGB 1/ primeros tres años de escuela primaria de su escuela

tiene sus propios libros de texto?”


Pregunta: “¿Qué proporción de los alumnos de EGB 2/ 4to a 6to grado de escuela primaria de su escuela tiene

sus propios libros de texto?”

33%

38%

11%

14%

4%

Todos

La mayoría

La mitad

Algunos

Ninguno

15%

31%

20%

27%

7%

Todos

La mayoría

La mitad

Algunos

Ninguno

EGB1 EGB2

71% 46%

20

En ambos niveles –EGB1 y EGB2- , se observa una correlación fuerte entre el nivel socio económico de los alumnos y el acceso a la propiedad del libro de texto.


Todos 30% 29% 41%


La mitad 10% 13% 9%

Algunos 20% 12% 9%

Ninguno 6% 5% 1%

No sabe 1% - -

EGB1


Todos 13% 12% 22%


La mitad 20% 20% 19%

Algunos 31% 31% 15%

Ninguno 9% 8% 2%

No sabe 1% - -

EGB2


63% 70% 81%

21

Aproximadamente uno de cada tres alumnos, tanto del EGB1 como del EGB1, que tienen libros de texto, utilizan libros provenientes de partidas del Estado.

Pregunta: “En términos porcentuales, de los alumnos de EGB1 que sí tienen libros de texto, ¿cuántos…”

usan libros donados por

otros16%

usan libros provenientes de partidas del Estado

35%

los compraron

49%


Promedios

Pregunta: “En términos porcentuales, de los alumnos de EGB2 que sí tienen libros de texto, ¿cuántos…”

Promedios

usan libros donados por

otros20%

usan libros provenientes de partidas del Estado

30%

los compraron

50%

22

En las escuelas rurales y en las de nivel medio bajo y bajo, tanto del EGB1 como EGB2, aproximadamente dos tercios de los alumnos utilizan libros provenientes

del Estado u otras donaciones.

BajoMedio bajo

Medio típico

Escuela urbana

Escuela rural

Los compraron 36% 48% 69% 53% 30%

Provienen de partidas del Estado 42% 37% 22% 33% 46%

Provienen de otras donaciones 22% 15% 9% 14% 24%

EGB1 - Promedios

EGB2 - Promedios


BajoMedio bajo

Medio típico

Escuela urbana

Escuela rural

Los compraron 37% 50% 69% 54% 32%

Provienen de partidas del Estado 38% 29% 18% 27% 43%

Provienen de otras donaciones 25% 21% 13% 19% 25%

23

La fotocopia como sustituto del libros de texto es utilizada, según los entrevistados, por casi dos tercios de los alumnos que no tienen libros de texto. No se observan diferencias al respecto entre los diferentes niveles educativos.

Pregunta: “En términos porcentuales, de los alumnos de EGB 1 que no tienen libros de texto, ¿cuántos…”

no cuentan con

fotocopias de los libros de

texto37%

cuentan con fotocopias de los libros de

texto63%


Promedios

Pregunta: “En términos porcentuales, de los alumnos de EGB2 que no tienen libros de texto, ¿cuántos…”

Promedios

no cuentan con

fotocopias de los libros de

texto37%

cuentan con fotocopias de los libros de

texto63%

24

Porcentajes altos de los responsables de las escuelas de nivel EGB1, particularmente de las de nivel medio bajo y bajo, consideran que no es suficiente la cantidad de libros de texto

disponibles para el desarrollo del trabajo tanto en las aulas como en las casas.

Pregunta: “¿Considera suficiente la cantidad de libros de texto disponibles para el desarrollo de las dinámicas de

trabajo en las aulas de EGB1?”

No59%

Sí41%

Pregunta: “¿Considera suficiente la cantidad de libros de texto disponibles para que los alumnos de EGB 1trabajen

en sus casas?”

No64%

Sí36%

Base: Entrevistados de escuelas que usan libros de texto (n= 449 )

BajoMedio bajo

Medio típico

Sí 32% 37% 62%

No 68% 63% 38%

BajoMedio bajo

Medio típico

Sí 25% 31% 58%

No 75% 69% 42%

25

En las escuelas de nivel EGB2 la percepción de que la cantidad de libros de texto es insuficiente es significativamente mayor, particularmente si se trata de

escuelas de nivel medio bajo y bajo.

Pregunta: “¿Considera suficiente la cantidad de libros de texto disponibles para el desarrollo de las dinámicas de

trabajo en las aulas de EGB2?”

No77%

Sí23%

Pregunta: “¿Considera suficiente la cantidad de libros de texto disponibles para que los alumnos de EGB2 trabajen

en sus casas?”

No80%

Sí20%


BajoMedio bajo

Medio típico

Sí 19% 15% 39%

No 81% 85% 61%

BajoMedio bajo

Medio típico

Sí 15% 13% 38%

No 85% 87% 62%

26

Prácticas de las escuelas en relación con

los libros de texto distribuidos por el

Estado

27

Algo más de la mitad de las escuelas, porcentaje que se eleva a casi dos tercios en el caso de las escuelas de nivel más bajo y de las de zonas rurales, recibió el

año pasado partidas de libros de texto proveniente del Estado.

Pregunta: “¿Han recibido en su escuela libros de texto provenientes del Estado el año pasado?”

No48%

Sí52%

Pregunta: “¿Para qué año escolar?”


Ns/nc4%

200516%

200480%

Base: Entrevistados que recibieron libros de texto (n= 237)

BajoMedio bajo

Medio típico

Escuela

urbana

Escuela rural

Sí 60% 48% 45% 51% 59%

No 40% 52% 55% 49% 41%

28

En la mayoría de los caso -69%- sin embargo, estas partidas no implicaron a todos los alumnos.

Pregunta: “¿Han recibido libros de texto para todos los alumnos?”

No69%

Sí31%


29

Estos libros están mayormente disponibles en las biblioteca y reciben un uso intenso por parte de los alumnos.

Pregunta: “¿Dónde se encuentran hoy esos libros que entregó el Estado?”

Pregunta: “¿Considera que los libros de texto se prestan a los alumnos para usar en clase?”

29%

29%

52%

25%

2%

2%

En propiedadde los alumnos

En préstamoanual a losalumnos

En labiblioteca

escolar

En labiblioteca

áulica

En dirección osecretaría

Otros

65%

27%

5%

3%

Todos los días

3 o 4 veces por semana

Menos de 3 veces porsemana

Ns/Nc

35%

17%

24%

19%

5%

Todos los días

3 o 4 veces por semana

Menos de 3 veces porsemana

Nunca

Ns/Nc

Pregunta: “¿Y para llevar a la casa considera que los libros se prestan…?”


Respuestas múltiples

Base: Escuelas donde los libros de texto recibidos no están en propiedad de los alumnos (n= 162)

30

Se observa una evaluación muy positiva de los libros de texto seleccionados y distribuidos por el Estado. Cabe destacar que en esta evaluación no hay

diferencias según tipo de escuela.

Pregunta: “¿Cómo calificaría los libros de texto seleccionados y distribuidos por el Estado?”

Ni buenos ni malos

13%

Muy malos1%

Buenos56%

Muy buenos

30%


Muy buenos + Buenos

86%

31

La proporción de escuelas que recibieron en el último año otro tipo de libros por parte del Estado –material literario, libros para docentes, material de consulta, etc.- es algo menor que las que recibieron libros de texto (44%). Este material

proviene fundamentalmente de la Nación. Pregunta: “¿Recibió la escuela otro tipo de libros por

parte del Estado en el año 2004-2005?”

No56% Sí

44%

Pregunta: “¿Cuáles?”

56%

34%

33%

25%

Material literario

Libros para eldocente

Material deconsulta

(encic lopedias,

otros

Pregunta: “¿De dónde provenían esas partidas de libros?”

Ambos17%

Ns/Nc2%

Provincia21%

Nación60%


32

Con anterioridad al 2004, las partidas de diferente tipo de material fueron significativamente más altas, particularmente entre las escuelas rurales.

Pregunta: “¿En su escuela se recibieron libros con anterioridad al 2004 por parte del Estado?”

No28%

Sí72%

Pregunta: “¿Cuáles?” (respuesta múltiple)

63%

51%

42%

39%

19%

Libros de texto

Libros para eldocente

Material literario

Material deconsulta

(encic lopedias,atlas,

diccionarios)

otros

Base: Total entrevistados (n= 454) Base: Entrevistados que recibieron libros antes de 2004 (n= 373)

Escuela urbana Escuela rural

Sí 69% 83%

No 31% 17%

33

Pregunta: “¿De dónde provenían esas partidas de libros?”

Ambos11%

Ns/Nc17%

Provincia9%

Nación63%

Pregunta: “¿En qué año se recibieron?”

Base: Entrevistados que recibieron libros antes de 2004 (n= 373)

1%

1%

4%

5%

4%

5%

9%

8%

12%

7%

6%

8%

1%

2%

4%

23%

En la década del 90 (sinespecificar)

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

Plan Social 2000

Muchas veces

Todos los años

No recuerda

También en este caso, se destaca la participación de la Nación en el envío de esas partidas.

34

En síntesis...

35

Prácticamente todas las escuelas entrevistadas utilizan el libro de texto, que está ampliamente incorporado a las diversas practicas docentes.

El acceso a la propiedad del libro es diferencial, siendo más bajo en las escuelas de nivel medio bajo y bajo, particularmente entre los alumnos del EGB2.

Las partidas enviadas por el Estado cumplen un papel importante, llegando a seis de cada diez escuelas de nivel medio bajo y bajo y de las de zonas rurales. Estas partidas son muy bien evaluadas por los directivos, que demandan una fuerte participación del estado en la provisión de materiales educativos.

El Estado tiene, de esta forma, y más allá del peso que la oferta del mercado, una participación importante en la selección del libro de texto.

Hay una clara percepción, entre los directivos de las escuelas, particularmente de las escuelas de nivel medio bajo y bajo, de que los libros son insuficientes. Esta percepción alcanza niveles muy altos en el EGB2.

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