Etologia Lecturas Para Un Seminario

7/31/2019 Etologia Lecturas Para Un Seminario

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E T O L O G I A :La Biologa de la Conducta.

LECTURAS PARA UN SEMINARIO

Jaime Ernesto Vargas Mendoza


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Etologa: la biologa de la conducta. Apuntes para unseminario.Vargas-Mendoza, Jaime Ernesto. 2007. Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C.Calzada Madero 1304, Centro, Oaxaca de Jurez, Oaxaca,Mxico. C.P. 68000Tel. (951)5142063, (951) 5495923, Fax. (951) 5147646www.conductitlan.netE-mail: [email protected], [email protected] promueve la reproduccin parcial o total de este documento

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Vargas-Mendoza, J. E. (2007) Etologa: la biologa de laconducta. Apuntes para un seminario. Mxico: AsociacinOaxaquea de Psicologa A.C.

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Etologa: la biologa de la conducta. Apuntes para un seminario


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CONTENIDO :

1. Una Introduccin al ComportamientoAnimal :Primer Siglo de Etologa.Peter Klopfer

2. La Naturaleza del InstintoLorenz, K

3. Los ltimos veinte aos en el estudiocomparativo de la conductaLorenz, K

4. El Estudio del Instinto

Tinbergen, N5. La Motivacin como un Proceso de

Organizacin CentralGallistel, C

6. La Organizacin Funcional de laConducta Baerends,C

7. Organizacin Jerrquica : un principiocandidato para la etologaDawkins, R

8. Los Procesos que Gobiernan la Condicin

Conductual de DisposicinHeiligenberg, W

9. Un Enfoque Probabilstico para laMotivacin de la ConductaHeiligenberg, W

10. Tiempo Compartido como un FenmenoConductual McFarland, D

11. La Senda Final Comn de la ConductaMcFarland, D

12. A pesar de Todo . . . Se MueveJ. R. Kantor

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AN INTRODUCTION TO ANIMAL BEHAVIOR: ETHOLOGY'S FIRST CENTURY.

Second Edition.Peter H. Klopfer

Prentice-Hall, 1974

1.- En el Siglo XVII, un Etlogo era un Actor.

2.- JOHN STUATR MILLS defini la Etologa como el estudio dela Etica.

3.- La Etologa revivi posteriormente bajo los escritos deALFRED GIARD, quien distingui su actividad de la PsicologaComparativa, que estudia a los animales individualmente. Suenfoque era lamarckiano, enfatizando la relacin entreorganismo y ambiente.

4.- El enfoque naturalista en la Etologa fue continuado porHEINROTH en Alemania, WHEELER en Estados Unidos y BOHN enFrancia.

5.- El autor sugiere como campo de estudio etolgico:

a) La descripcin de capacidades conductuales ycaractersticas del organismo, bajo

su posicin en el continuo evolutivo.

b) El anlisis de las leyes de evolucin mental. En general,

el anlisis se centra en la relacin entre instinto yconducta innata por un lado y la conducta aprendida oadquirida, por el otro.

6.- LLOYD MORGAN y posteriormente la Escuela de LOEB,deliberadamente seleccionaron una metodologa que hace a unlado la consideracin de factores no suceptibles al controlexperimental. Con ellos se inicia la Etologa Experimental.

7.- HERBERT SPENCER fue un evolucionista, anticipo un buennumero de nociones Darwineanas, particularmente aquellas

relacionadas con:

a) la inevitabilidad de la evolucin

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b) la continuidad de los estados mentales

c) el desarrollo de hbitos e instintos

8.- SPENCER crea en un principio mas fundamental, decarcter universal, el cual consideraba el cambio otransicin de un estado homogneo a uno heterogneo.

9.- Su concepcin del cambio evolutivo se designa como"ortogentica".El final de una cadena desarrollativa quiz no seapredeterminado, no obstante,cuando el proceso evolutivo se inicia, procede mecnica einevitablemente.

10.- Desde el punto de vista de SPENCER , el ultimo principioes el cambio de lo homogneo a lo heterogneo.

11.- ". . . La manifestacin mas simple de "vida psquica"corresponde al REFLEJO, la mas compleja viene a ser laRESPUESTA VOLUNTARIA.

12.- De acuerdo con SPENCER, las funciones psquicas ocurrende manera sucesiva, en tanto las funciones fsicas puedenocurrir simultneamente.

13.- DARWIN postulo 3 principios sobre el desarrollo de lasexpresiones y gesticulaciones:

a) el principio utilitario de los hbitos asociativos

b) el principio de anttesis

c) el principio de la accin directa del sistema nerviosoexcitado, sobre el cuerpo

14.- DARWIN pensaba que haba ciertos cambios en la conductaque eran consecuencia de la seleccin. El resalto talescambios tendiendo a proporcionar las bases de una filogenia

sustentada en la conducta.

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15.- DARWIN introduce el concepto de "releasers" y el de"displays" (disparadores y desplazamientos), por ejemplo ensu discusin sobre "seleccin sexual".

16.- DARWIN adelanta conocimiento del REFLEJO CONDICIONAL ensu principio de hbitos asociativos.

17.- El Principio de Anttesis, es un principio que habla dela incompatibilidad de respuesta ante el conflictomotivacional de su consecuencia.

18.- En 1868, DARWIN presento su doctrina de PANGENESIS,donde indica que un habito implantado en la generacinpaternal, puede ser directamente transmitido al producto.

19.- GEORGE JOHN ROMANES mas que cualquier otro bilogo desu tiempo, es responsable del lugar que ocupa el estudio de

la conducta animal, con una base evolutiva y realmentecomparativa.

20.- Para ROMANES la conciencia se haba desarrolladogradualmente en la filogenia y su presencia es indicada porcualquier incremento en la LATENCIAde la respuesta.

21.- En el pensamiento de ROMANES el "conocimiento eyectivoes conocimiento sobre el estado mental de otro y resultainferido. Tal inferencia es posible debido a la semejanza en

los patrones de respuesta de nosotros mismos y otros, cuandotodos somos confrontados ante el mismo estimulo.

22.- ROMANES propone que la inferencia eyectiva, representauna base aceptable de conocimiento.

23.- Citemos al propio ROMANES: ". . . El elementodistintivo de la mente es la conciencia, la evidencia de laconciencia se da en presencia de una situacin de eleccin yla evidencia de la eleccin es la incertidumbre antecedente,de la accin ajustiva entre dos o mas alternativas".

24.- ROMANES razonaba que la mente estaba organizadajerrquicamente en varias facultades. Estas incluan a : el

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reflejo, el instinto, las emociones, la razn, el juicio y lavoluntad.

25.- El instinto, por ejemplo - dira Romanes -, es unaaccin refleja donde resulta importante el elemento"consciente".

26.- SPENCER contrariamente a ROMANES, vea a los instintoscomo una coleccin de reflejos, sin ninguna conciencia, comoelementos discretos y no como un continuo.

27.- ROMANES argumentaba que existan dos clases deinstintos:

a) Primarios: resultado directo de la seleccin natural

b) Secundarios: ". . . Si un acto se repite frecuentemente,

puede conducir a cambios inherentes".

En este caso se considera instinto a la actividad mecnica,repetitiva, inconsciente. ROMANES as como DARWIN,denominan al fenmeno "lapsing intelligence" o la formacinde hbitos e instintos.

28.- Muchas de las preguntas que se hacen sobre la conducta,estn conectadas con la evolucin y su relacin con lasrespuestas volitivas y las autonmicas.

29.- LLOYD MORGAN estuvo en contra de las aproximacioneslamarckianas; en su libro "Habito e Instinto" (1896), deca:

a) ". . . un organismo hereda cierta cantidad de plasticidadinnata".

b) "El organismo esta sujeto a: (1) Variacin u origengerminal; (2) Modificacin u origen ambiental".

c) Aquellos cuya plasticidad innata sea igual a lascircunstancias cuando estas se modifican, sobrevivirn . . .

los otros sern eliminados.

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d) "Las modificaciones ocurren generacin por generacin,pero en si no son hereditarias, no hay transmisin de susefectos a la substancia germinal".

30.- Como lo hizo ROMANES, MORGAN se dedico al problema delorigen de los instintos y la consciencia.

31.- Canon de MORGAN : nunca asumas que una respuesta sedebe a la accin de la consciencia, cuando es posibleexplicarla evadiendo suposiciones !!

32.- Enfoque Etolgico del Aprendizaje segn MORGAN :

"La respuesta motora produce impulsos aferentes internos(IAI); estos impulsos a su vez producen el fenmeno de laconciencia. Los IAI, subsecuentemente pueden modificar elacto motor instintivo"

Tal es la explicacin del desarrollo de "instintos - hbito"y el argumento para asegurar que mucha de la conducta es decarcter instintivo y voluntario(o aprendido).

33.- W.L. LINDSAY ejemplifica la metodologa contra la cualse opuso MORGAN.LINDSAY consideraba que entre los animales y el hombre, lasdiferencias son solo de grado.

La voluntad, el propsito, la eleccin, los sentimientos, sonexhibidos por los protozoarios. Al igual que en losinsectos.

34.- LINDSAY ordeno a todos los vertebrados en seriesdecrecientes de inteligencia y sensibilidad psquica.

35.- LINDSAY despus de enumerar las definiciones"populares" y "cientficas" del instinto, toma un punto devista lamarckiano: "Todos los instintos son . . .experiencias heredadas". En esto tiene un precedente con

SPENCER.

36.- WILLIAM JAMES vio a los instintos como reflejos y pensoen el Sistema Nervioso como interconstruido por reflejos

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coordinados, sin que llegaran a ser estos de naturalezainvariable.

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THE NATURE OF INSTINCT

Lorenz, K.En: Schiller, C.H. (Ed.): Instinctive BehaviorNew York, International University Press, 1957

(Originalmente publicado en 1937).

1.- La definicin del fenmeno biolgico es un problemainductivo.No se puede hablar de "instinto" sin referente experimental.

2.- "Instinto" es una palabra, solo se puede hablar de"acciones".

3.- Todos los siguientes autores hablan de conducta dirigidaa metas.Tolman, Russell, Withman, Craig y Alverdes [A=F (K,V)].

4.- McDougall : 30 instintos; drives primarios ysecundarios.

5.- Ziegler : "reflejos encadenados".

6.- Teoria Spencer-Morgan : (A) Instinto . . . aprendizaje(B) Aprendizaje . . . instinto

7.- Lorenz: (A) maduracin = capacidad para adquirir

8.- Bethe: (A) plasticidad

9.- Lorenz: el instinto no es propositvo ya que haysecuencias apetitivas sin consumacin y fluctuaciones en laintensidad de las reacciones.Estas ultimas determinadas por los factores antecedentes(ejem: fatiga por presentacin repetida).

10.- Lorenz: el mismo E puede disparar diferentes reaccionesdependiendo de su intensidad.

11.- Lorenz: (B) nunca se ha encontrado

12.- Lorenz: (B) "entrelazo instinto - entrenamiento"

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. . . "Las cadenas de acciones funcionalmente uniformesinvolucran sucesionesde instintos y conexiones adquiridas". . .

13.- Craig: conducta apetitiva = conducta dirigida a metas

14.- Lorenz: los movimientos de orientacin (taxes) no soninstintos (reaccin de vaco). ". . a las correlacionesperceptuales de esta clase las he llamado "mecanismosdisparadores innatos" (IRM)".

15.- Craig: el acto final de una secuencia siempre esinnato.

16.- Lorenz: el estudio conductual comparativo, como laanatoma comparada, debe ser descriptivo .

17.-Lorenz: son las secuencias instintivas y no los actosterminales, lo que puede verse como materia prima delaprendizaje.

18.- McDougall: la "funcin no es un simple principio declasificacin, sino la esencia misma del instinto".Instinto: sistema de acciones innatas con una funcin comn.

19.- McDougall: instinto = mecanismos motrices"los movimientos son independientes del propsito biolgico(conseguir comida)

... (Lorenz)".

20.- McDougall; Verwey: accin instintiva como procesoreflejo acompaado de fenmenos subjetivos (emociones).

21.- Ziegler: considera que el instinto es heredado y que lainteligencia se aprendeo adquiere individualmente.

22.- Ziegler: reflejo = arco reflejoLorenz critica en base a la "actividad de vaco".

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THE PAST TWELVE YEARS IN THE COMPARATIVE STUDY OF BEHAVIOR.

LORENZ, KEn: Schiller, C.H. (Ed.): Instinctive Behavior

(originalmente publicado en 1952)

1.- El primer paso hacia el descubrimiento de una ciencianatural esta en encontrar el caso mas simple de seranalizado.

2.- WHITMAN (1898) y HEINROTH (1910), hablan de patrones deconducta genticamente determinados.

3.- McDOUGALL (1933) y su posicin "vitalista" de Psicologapropositiva, considera que el instinto tiene unaadaptabilidad plastica, donde solo es fijo el resultado.

4.- CONDUCTISTAS Y REFLEXOLOGOS se refieren a los instintoscomo cadenas de reflejos incondicionados, rgidos yespontneos.

5.- El instinto no es un acto propositivo, es la meta mismahacia la que el organismo tiende.

6.- Los mecanismos liberadores innatos (IRM) no ocurren antecualquier complejo de situacin biolgicamente adecuada, sinosolo ante el "estimulo disparador"(key stimuli).

7.- Son componentes de la conducta instintiva:- la conducta apetitiva- la activacin del IRM que desinhibe la reaccin innata- el acto consumatorio (Craig, 1918).

8.- La intensidad de la reaccin instintiva depende de:- la efectividad de la situacin estimulo- el nivel de motivacin interna

9.- Un IRM puede apagar o bloquear a una reaccin de

orientacin ya que estas tienensu propio IRM.

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10.- Un "disparador" es un estimulo para un IRM de otroorganismo(disparadores sociales: Tinbergen)

11.- PRECHTL (1952) descubri que puede adaptarse un IRM antela presentacin deun E, pero permanecer sin efecto para otro E del mismo IRM.

12.- DRESS (1950) mostr que un IRM cambia de acuerdo alestado fisiolgico de hambre.

13.- TINBERGEN (1940) y KORTLANDT (1940) hablan deactividades de desplazamiento.

14.- TINBERGEN (1940): 3 casos de actividad desplazada:- una accin se bloquea por la activacin de otro drive.- no hay una situacin disparadora adecuada.

- se llega a la meta y sobra energa (Kortland,1940)(inercia de reaccin: Seitz,1940).

15.- Las actividades desplazadas pueden desarrollar un valorsecundario de supervivencia. Su intensidad es siempre menora la que presenta cuando esta suactivador.

16.- Las actividades de desplazamiento no se acompaan dereacciones de orientacin (Tinbergen).

17.- Las reacciones innatas que forman a las actividadesdesplazadas, son las que estn "mas disponibles" y enabundancia endgena.

18.- Las actividades desplazadas son un caso de excepcin queprueba la regla.Fortalece y no debilita la hiptesis de que hay excitacinespecifica para acciones definidas.

19.- La Inhibicin Reciproca de las excitaciones instintivases mas bien rara, en comparacin con la simple sobreposicin

, esto es, adicionar movimientos anlogos y substraer losantagnicos.

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20.- La sobreposicin de acciones instintivas es un factorimportante en la gnesis de la expresin.

21.- Los patrones de conducta que dependen de 2 o masreacciones de orientacin, se desarrollan hacia una reaccinhereditaria nica (aunque aclara que no es lamarkiano).

22.- Reconoce el principio de jerarqua nerviosa.

23.- La mayor aportacin de Tinbergen es su conexin con elSNC; aunque el concepto de "centro" es puramente funcional yno es relevante la posibilidad de su localizacin.

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THE STUDY OF INSTINCT

TINBERGEN, NOxford, 1951

1.- El Instinto depende de factores externos e internos.- externos : "estmulos" y "estmulos signo".- internos: hormonas, "estmulos sensoriales internos" e"impulsos nerviosos intrnsecos".

2.- Las "reacciones" instintivas implican contraccionesmusculares con carcter configuracional - gestalt (FAP).

3.- La complejidad de los FAP's conduce a concluir que losmecanismos subyacentes se organizan jerrquicamente

(mecanismos desencadenadores innatos)

4.- Reconoce la distincin entre fases apetitiva yconsumatoria (Craig,1918).

5.- El acto consumatorio parece depender de los niveles masbajos de organizacin, en tanto el acto apetitivo puede seractivado por todos los otros niveles.

6.- "El descenso escalonado de la activacin de centrosrelativamente superiores a inferiores, conduce finalmente a

la activacin del centro correspondiente al acto consumador,con lo que se agota el impulso".

7.- Proporciona y cita evidencia de organizacin jerrquicadel SNC.

8.- INSTINTO: "Mecanismo nervioso jerrquicamente organizadosusceptible a impulsos externos e internos que lo inhiben,desencadenan y dirigen y que responde con movimientoscoordinados que contribuyen a mantener al individuo y a laespecie". p.126

9.- Desplazamiento: (A) conflicto de motivaciones; (B)exceso de motivacin.

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10.- El Etlogo considera niveles de integracin mas altosque el Neurofisiolgico.

11.- Los factores internos (motivacionales) no despiertan larespuesta visible; solo determinan el umbral de la respuestaa los estmulos sensoriales (desencadenadores).

12.- Cada "centro" de nuestro modelo jerrquico corresponde aun mecanismo excitador central (Beach, 1942: MEC).

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MOTIVATION AS CENTRAL ORGANIZING PROCESS

GALLISTELL, C. R.En: Nebraska Sympsioum on Motivation, 1974

1.- Los procesos motivacionales son fundamentales para laestructuracin jerrquica de las unidades funcionales de lacoordinacin sensorio - motriz.

2.- El efecto del reforzamiento consiste en reestructurar lajerarqua y no en crearnuevas coordinaciones sensorio - motrices.

3.- El fenmeno de la auto - estimulacin (cerebral) estainfluenciado tanto por la motivacin como por el

reforzamiento.

4.- Cita que tradicionalmente (Sherrington, Sechenov,Pavlov), la organizacin de la conducta se ha entendido comoencadenamiento de reflejos y que cuando hay diferentespatrones temporales de los mismos msculos el anlisis decadenas habla de "sets" de reflejos (ejemplo: avance yretroceso).

5.- El modelo de Von Holst, habla de variables deacoplamiento entre centros

osciladores que controlan msculos o grupos de ellos(locomocin de insectos).

6.- Se han mencionado 3 unidades funcionales (de lalocomocin):- reflejos- osciladores acoplados- taxes (Fraenkel & Gunn,1961).

7.- La necesidad de procesos controladores de alto - nivelsurge del hecho de que la misma musculatura puede ser

empleada por otro mecanismo coordinador.

8.- PROCESO MOTIVACIONAL.

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"procesos que producen o inhiben mecanismos de coordinacinsensorio - motriz de bajo - nivel, para asegurar unacoherencia total y direccin en la conducta".

9.- Modelo Jerrquico:

Estado Motivacional . . .Secuencia Conductual . . .Actos simples . . .Unidades funcionales . . .(musculatura).

10.- Aparentemente, la estimulacin de sitios cercanos aldiencfalo sirve como fuente de seales motivacionales.

11.- La conducta del animal se re - organiza como resultadode las consecuencias producidas (Thorndike).

12.- Como resultado de la re - estructuracin (por SR), lasseales motivacionales se distribuyen de manera diferente enla jerarqua (ahora la rata aprieta la palanca para comer).

13.- Cita a Deutsch (1960), para quien la coordinacinsensorio - motora entre la unidad de respuesta y el ambiente,esta mediada por un mapa cognitivo.

14.- ". . . El hecho de que ahora sabemos como activar lamotivacin y el reforzamiento como procesos, por medio de un

estimulo fcilmente controlable (EEC), hace posible adoptaruna aproximacin psicofsica ante la neurofisiologa de estosprocesos".

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THE FUNCTIONAL ORGANIZATION OF BEHAVIOR

BAERENDS, C. R.Animal Behavior, 1976, 24, 726-738

1.- Lorenz (1937): la ocurrencia de una actividad particulardepende de:- estimulacin externa- un umbral de reaccin

2.- La plasticidad conductual debe atribuirse a la variacinde uno o ambos de estos factores.

3.- La conducta apetitiva no siempre conduce a actosconsumatorios o a situaciones consumatorias (Craig -

Lorenz); sino que puede llevar a la activacin de estadosmotivacionales.

4.- El reconocer los diferentes niveles de conductaapetitiva, lleva a postular que las causas de ella no estnen un mecanismo de liberacin innato disparado, sino en lasobre posicin de mecanismos.

- una actividad se dispara solo en el estado motivacionaladecuado.- los estados del mismo nivel se inhiben, los superiores

controlan a los inferiores.- un estado es activado por: (1) estmulos internos; (2)estmulos externos;(3) espontneamente.- la conducta apetitiva conduce a la activacin de estadosmotivacionales.

5.- El nfasis sobre el trafico lineal (unidireccional),originado en Lorenz, fue un intento por abarcar las tempranasproposiciones vitalistas de la psicologa propositiva.

6.- No cree que siempre los sistemas se cierren con unfeedback negativo, piensa que mas bien se trata de laorganizacin de redes interconectadas.

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7.- Las diferencias en la respuesta de un sujeto a diferentestiempos, puede entenderse sobre la base de las variaciones enel balance entre diferentes estados motivacionales.

8.- La organizacin funcional de sistemas conductualesjerrquicamente organizados, constituye un mtodo por mediodel cual la conducta puede poseer una plasticidad adaptativa,sin perdida de control.

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HIERARCHICAL ORGANIZATION:

A CANDIDATE PRINCIPLE FOR ETHOLOGY.

DAWKINS, R.En: Bateson & Hinde (Eds.): Growing points in Ethology

Cambridge University Press, 1976

1.- Considera necesarias las explicaciones practicas(softwere) de la conducta. Si uno ve hacia el futuro, notamosque nos dirigimos hacia principios generales y no hacia laminuta detallada. La jerarquizacin es uno de estosprincipios prcticos; no tiene nada que ver con los modelosenergticos, se trata de un principio aun mas poderoso en simismo.

2.-Expone en forma diagramada lo que es una jerarqua lineal,de ramas sin sobreposicin, de ramas con sobreposicin, sinjerarqua, jerarqua superficial, jerarqua de nudos y redes.

3.- Una jerarqua es un conjunto que satisface:(i) No hay ningn elemento superior a si mismo,(ii) Hay un elemento en el conjunto, el jerarca, el cual essuperior a todos los dems elementos de ese conjunto.

4.- Los sistemas jerrquicos pueden incluir feedback yfeedforward (Szentagothai & Arbib, 1974).

5.- Los cambios observables en la conducta son todos causadospor cambios en centros jerrquicamente superiores.

6.- Mc Cullock (1945) en el contexto del control distribuidoen las redes, ha propuesto el termino "heterarqua"(empleado en el trabajo sobre inteligencia artificial:Winston, 1972).(a) los programas heterrquicos son "orientados a metas" y(b) debe distribuirse en todo el sistema un controlejecutivo.

En los sistemas heterrquicos, los mdulos no interactancomo amo y esclavo, sino como una comunidad de expertos.

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7.- Se distingue entre jerarquas de clasificacin y deconexin. Los ejemplos ya analizados son del tipo deconexin. La caracterstica principal de una jerarqua declasificacin, esta en que sus elementos inferiores son partede los elementos mayores.

8.- Simon (1962) sugiere que la jerarqua es la base de la"arquitectura de la complejidad".

9.-Nos habla de la "neuroeconoma" y cita como pionero eltrabajo de Attneave (1954) y Barlow (1961), sobre losprincipios subyacentes a los sistemas sensoriales: muchosmensajes contienen redundancia, esto es, podran registrarsemas econmicamente sin perdida de informacin.

10.- El anlisis de racimos es solo una tcnica de

clasificacin, no nos dice nada de la posible organizacinjerrquica de los mecanismos subyacentes.

11.- DESICION : fenmeno difcilmente predecible, del quepueden predecirse otros fenmenos (Dawkins & Dawkins, 1973 y74).

12.- Las decisiones de la vida real no son absolutas, sinorelativas.

13.- La organizacin de las decisiones de un animal esjerrquica, si es posible agrupar sus patrones de conducta enracimos tales que:

(i) para cada racimo hay un estado del animal en que estacierto de hacer algo, pero incierto en que.(ii) los elementos sobre los que se decide son actos simpleso sub - racimos.(iii) las elecciones son afectadas por otras previas, solodentro y no entre racimos.(iv) todas las decisiones son binarias.

14.- Normalmente el anlisis de racimos se inicia con unamatriz de semejanzas o distancias entre elementos

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(Everitt,1974) y procede agrupando elementos de altasemejanza.

15.- Una limitacin de la ramificacin binaria consiste enque sus elementos siempre son mltiplos de 2.

16.- Se compara el modelo jerrquico con la conducta dirigidaa metas (reglas de accin y detencin) y con la sintaxishumana (gramtica).

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PROCESSES GOVERNING BEHAVIORAL STATUS OF READINESS

HEILIGENBERG, W. A.Advances in the Study of Behavior, 1974, 5, 173-200

1.- Trata del anlisis de series temporales.

2.- DISPOSICION (Readiness) : propensin a ejecutarconducta.

3.- Sistema Conductual = diferentes estados de disposicin.

4.- Problemas para estudiar la disposicin:- habituacin- actividad espontnea

5.- Tcticas de estudio:

- fluctuacin de estado en condiciones estables- efecto de estmulos sobre un estado de disposicin- presentacin combinada de diferentes patrones de estmulos- presentacin repetida de un patrn de estmulos: efectos acorto y largo plazo.

6.- Cita experimentos que demuestran que cierto patrn deestmulos puede producir complicados procesos excitatorios,los que pueden describirse expresndolos como la suma defunciones exponenciales.

7.- El estado actual de disposicin de respuesta puedeconsiderarse como la suma de todos los estmulos (efectos)causados por la aparicin de diferentes patrones de estmulos. . . hay una lnea base residual intrnseca ( I ) . . . quepersiste si durante un tiempo no se han presentado estmulos.

8.- Elementos :

t1, t2, t3 - - - tn eventos idnticos ocurriendo en tiempo T.

T1, T2, - - - Tn periodos sucesivos de tiempo.

f1, f2, - - - fn tasa de ocurrencia de R (medida de"disposicin").

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9.- Modelo :

- cuando r(t) > ro (umbral) - - - FAP- r(t) llega a ro en un tiempo delta T con p diferente a0- para que r(t) > ro, se necesita un S que aumenta a r(t)en e(S,t)- puede haber mas de un S y diferentes tasas de aumento.- # de R's en T = n. delta T es n.p- idem, con n.p.po

A PROBABILISTIC APPROACH TO THE MOTIVATION OF BEHAVIOR.

HEILIGENBERG, W. A.En: Fentres, J.C. (Ed.): Simpler Networks and Behavior, 1976

1.- La morfologa de la especie implica patrones conductuales

(FAP's) especficos de especie, que son objeto de estudioetolgico.

2.- HOMOLOGIA : control gentico de caracteres anatmicos ypatrones conductuales.

3.- Los FAP's no deben confundirse con los Reflejos, pues laprobabilidad de una respuesta particular es baja, dado que elestado conductual general determinara, de varias opciones,que conducta se presentara ante un estimulo dado.

4.- Los FAP's disparan procesos coordinados centrales.

5.- Tradicionalmente la conducta apetitiva ha sido explicadapor los etlogos como un drive de accin - especfica, por lano ejecucin (energa acumulada).

6.- Cuando se llega a la meta, hay una inhibicin central.

7.- El acto consumatorio es central (Lorenz,1937).

8.- MOTIVACION : complejo de factores causales.

9.- La Habituacin no debe confundirse con la Disposicin.La primera es especifica deE y la segunda es especifica de R.

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10.- Mtodos para medir la disposicin, con un nivelconstante de habituacin :

- presentar el E a intervalos suficientemente largos paraque desaparezcan los efectosde habituacin.

- presentar el E continuo y si la habituacin no cancelala R, medir disposicin.

11.- Mtodos para probar la estructura probabilstica de unsistema:

- fluctuaciones probabilsticas inherentes, con condicionesconstantes.

- efectos de patrones de estmulos sobre los estados dedisposicin.

12.- PROCESO DE RENOVACION : cada ejecucin conductual llevaal animal al iniciode un nuevo grupo de estados, evitando post - efectos de lasejecuciones previas (feedback negativo?).

13.- La probabilidad de una respuesta particular depende de:- procesos de largo plazo (fluctuaciones de la tasapromedio).- proceso de corto plazo (leves fluctuaciones post - efectode ejecuciones anteriores).

14.- Los patrones de E's pueden no afectar una R particular ytener un efecto sobre la disposicin de ciertas conductas.

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TIME-SHARING AS A BEHAVIORAL PHENOMENON.

McFARLAND, D. J.Advances in the Study of Behavior, 1974, 5, 201-227

1.- El concepto central del trabajo es la transicin de unaactividad a otra.

2.- SISTEMA MOTIVACIONAL; sistema controlante de un grupo deactividades relacionadas funcionalmente.

3.- El sistema motivacional puede definirse sobre la base de:- hay un numero de categoras de conducta distintas.- cada categora esta controlada por uno o mas sistemas.

4.- En un tiempo particular, estn activos varios sistemasmotivacionales que compiten por el "behavioral final commonpath".

5.- Behavior final common path: camino inicial comn(Paul,1963) y final comn del camino (Sherrington,1906).

6.- PROBLEMA : que factores determinan cual sistemamotivacional tendr prioridaden el "final conductual de un camino comn" ?

7.- RESPUESTA : los factores causales que ganaran prioridad,sern los de mas alto nivel; de los otros, se dice que seinhiben.

8.- Algunos sistemas motivacionales, lejos de ser auto -regulativos (homeostticos),estn parcialmente bajo el control permisivo de otrossistemas.

9.- Se puede reconocer un cambio conductual debido acompetencia, cuando un cambio en el nivel de los factores

causales de una actividad segunda en prioridad,resulta en la alteracin de la posicin temporal de laocurrencia de tal actividad.

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10.- DESHINIBICION : la ocurrencia de un comportamiento sedebe al retiro de su inhibicin conductual y esto sucede:- por el aumento de sus factores causales- por otros factores no causales de esa actividad (como laauto terminacin de otro comportamiento).

11.- No es necesario que haya conflicto para que ocurra ladesinhibicin: "el tiempo en que ocurre una actividaddesinhibida es independiente del nivel de factores causalesde esa actividad".

12.- El demostrar que un cambio conductual es debido adesinhibicin, no significa necesariamente que la actividaddesinhibida continua bajo el control del sistemadesinhibidor.

13.- Una actividad puede cesar por:

- inhibicin- terminar y desinhibir otras

14.- TIME-SHARING : en las situaciones donde se temporalizala posibilidad de R's alternativas, el tiempo de ocurrencia yla duracin de estas actividades desinhibidas esta controladopor sistemas motivacionales.

15.- Cuando una secuencia conductual esta organizada sobre labase del tiempo -compartido, la oportunidad y la motivacinpara un tipo particular de conducta subdominante, es

irrelevante respecto al patrn de la conducta dominante.

16.- Cuando se demuestra que un patrn de conducta no esafectado por la manipulacin de los factores causalesrelevantes a una alternativa conductual, es probable que estasegunda sea auto - terminante.

17.- La interrupcin de la conducta subdominante no tieneefecto alguno sobre el sistema dominante, simplementeenmascara (suple) a la conducta subordinada empleando eltiempo disponible.

18.- Sin embargo, la interrupcin de la conducta dominantepospone la operacin de control, la que continua cuando lainterrupcin termina. As, la interrupcin de la conducta

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dominante es siempre seguida por la reinstalacin de esaconducta, conociendo que la interrupcin por si misma noaltera los factores causales del sistema motivacionalinvolucrado.

19.- Bloqueo dependiente de transicin :- propsito: mtodo para detectar la transicin A - B ybloquear ambas con un procedimiento de interrupcin.- si la duracin de la interrupcin es menor que el tiempodisponible para la actividad B (duracin de ladesinhibicin), entonces, el animal regresara a la actividadB cuando se termine la interrupcin.- si, por otro lado, la duracin del bloqueo es mas larga

comparada con la duracin dea desinhibicin, el animal regresara a A, habiendo perdido

la oportunidad de B.

20.- TITRACION: ( P ) es el periodo especifico deinterrupcin de una transicin detectada. Si el animalreasume la conducta, P aumenta. Si revierte a la primeraconducta, P disminuye. La duracin de P, titra.

21.- Un procedimiento de titracin puede producir:titracin estable: P oscila alrededor de un valor.titracin inestable: P aumenta progresivamente.

22.- Condiciones necesarias para una titracin estable:- en la situacion compartida debe haber actividades

subdominantes, pues la interrupcin de la dominante,conduce a su reinstauracin.- la titracin debe programarse de manera que la interrupcinocurra luego de una transicin dominante - subdominante.

23.- Bloqueo independiente de transicin.La interrupcin en intervalos al azar conduce a la supresinde la conducta subdominante y no de la dominante.

24.- El tiempo compartido entre dos actividades alternantes,sugiere un doble valor de sobrevivencia involucrado, cada

"meta" depende del tiempo.

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THE BEHAVIORAL FINAL COMMON PATH

McFARLAND, D. J. y SIBLY, R.Philosophical Transactions of the Royal Society, 1975, 270,

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1.- Todo proceso motivacional puede representarse conISOCLINES en un "espacio

de factores causales" multidimensional. El argumentose basa en:

- se puede fragmentar el repertorio en clasesexcluyentes

- estas acciones incompatibles son determinadas por ungrupo particular de

factores causales.

2.- La categora "picoteo al grano" involucra 3 componentes:picar . . . mandibular . . . deglutirCuando la fuente de alimento es heterognea se da:picar . . . mandibular . . . expulsar (rechazo).

3.- ACCION : clase de conducta exclusiva

4.- ACTIVIDAD : grupo de "acciones" exclusivas

5.- CANDIDATOS : acciones cuyos factores causales relevantesestn presentes

6.- ESPACIO DE CANDIDATOS : Cuadrante con un eje para cadacandidato.

7.- Los candidatos pueden fragmentarse en rangos transitivosy configurar una escala ordinal (que no implica que losrangos intervalos -, sean regulares).

8.- La necesidad de distinguir entre factores causales

externos e internos, surgi de la observacin comn donde, ungrupo de condiciones de entrada conduce a diferentes salidasen distintas ocasiones.

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9.- Efectos de la estimulacin externa sobre el sistemaconductual:

- induccin de cambios estructurales- alterar el estado interno del sistema- tener efectos rpidos y directos sobre la conducta

10.- ESPACIO DE CONTENCION (command space): sirve pararepresentar el estado interno y es un sub - espaciodel espacio de factores causales. Este espacio nocorresponde con ninguna estructura neuronal.

11.- Los factores externos se dividen en dos:- los que alteran directamente el estado interno- los que varan en efectividad para liberar una respuesta

12.- En ocasiones, la fuerza de la R depende del valor sumadode todos los E's relevantes, que estn presentes (suma

heterognea: Seitz,1940).

13.- FUERZA SEALADA : evaluacin cuantitativa de lasseales externas

14.- ESPACIO SEALADO : suma heterognea con mas de unadimensin de E

relevante a R.15.- ESTADO SEALADO : punto en el "espacio sealado".

16.- El estado motivacional del animal se representa en un

espacio euclidiano de factores causales con N dimensiones.

17.- Un problema para determinar empricamente los isoclines,es el numero exagerado de factores causales involucrados.

18.- CONDUCTA DOMINANTE ; aquella que se reasume despus deser interrumpida (McFarland,1974b).

19.- PROCEDIMIENTO DE INTERRUPCION : sirve para evaluar queconducta es dominante.

20.- En ocasiones los isoclines toman la forma de vectoresortogonales, con objeto de sealar trayectoria (en losexperimentos de interrupcin).

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COMMENTS AND QUERIES: EPPUR SI MUOVE.

OBSERVER (J. R. Kantor)The Psychological Record, 1974, 24, 131-134

Se toma nota sobre la incongruencia que reviste (a)alegar el progreso de los estudios lingsticos y (b) elincremento autntico de los Etlogos respecto a que laconducta animal coincide con el renacimiento de doctrinaspsicolgicas descartadas. Se hace referencia a lasevaluaciones variantes de la conducta animal que ocurre encontextos biolgicos y psicolgicos. Se considera el problemade qu constructos son permisibles sobre la base de losdatos.

1. Los observadores de la escena cientfica miran elregreso y repeticin de viejas doctrinas y teoras enlos cambios caleidoscpicos de la fortuna. Esto separece al eppur si muove de Galileo o movimientosespirituales.

2. RESURRECCIN DEL ESPIRITU .- Particularmente en el campode la conducta verbal se encuentran vivas las creenciasJesuitas de Descartes, quien en la parte 5 de suDiscurso propone: (a) que la naturaleza del espritu esindependiente del cuerpo y (b) que el espritu humano (adiferencia de otros), es inmortal. Un ejemplo de esta

posicin es Chomsky (1968) y ha existido en lasdoctrinas de la Percepcin Creativa, del I. Q.Hereditario, etc. Esta posicin hace a un lado todas lasinteracciones psicolgicas de las personas concondiciones y cosas actuales, que los conducen a unsistema de lenguaje y ajustes verbo/vocales antesituaciones particulares.

3. EL INSTINTO REVIVIDO .- Los datos recientementeacumulados por los Etlogos han sido contaminados coninterpretaciones en trminos de instintos, directricesteleolgicas y organocentrismo. En lugar de ver la

conducta de los organismos como ajustes interaccionalesante sus diversas condiciones concretas, la conducta sedelega a la manifestacin de fuerzas psquicasvitalistas. Los Etlogos creen que la crtica del

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instinto es vlida cuando se ve a este como fuerzavital, pero no cuando se le comprende como ejecucionesinaprendidas especficas de especie.

4. INNATO VS. DESARROLLO .- Ejemplos de instintos: cortejo,desplazamientos agresivos y pelea, conductas de defensa,etc. Klopfer (1976) niega la nocin de tendenciasinnatas. Hailman (1967) enfatiza los aspectos deldesarrollo de los llamados instintos. Quiz el problemaes que se confunde Desarrollo con Aprendizaje (elaprendizaje es una forma de desarrollo, no tododesarrollo es aprendizaje). El desarrollo conductual esen tres sentidos: (a) interaccin con objetos-estmulo,en base de su sola presencia, (b) los estudios deaprendizaje en el laboratorio y (c) el desarrollo libreo casual de amplio rango de accin, incluyendo conductaelaborada, como el lenguaje humano.

5. TRANSMISIN HEREDITARIA VS. EVOLUCIN ONTOGENETICA .-

Cuando se toma a la conducta especfica de especie comoproducto de la evolucin ontogentica, no es necesarioproponer drives internos para explicar la conducta de lacra en su adaptacin al ambiente.

6. FACTORES ORGANICOS VS. AMBIENTALES .- Es un problemaaparente: . . .actualmente todos los incidentes en lavida de todos los organismos son interconductuales.

7. CONCLUSIN .- Lo que pareca ser una paradoja en el entendimiento de la conducta psicolgica ybiolgica, ahora puede resolverse. De gran ayuda ser distinguir entre desarrollo, ecologa biolgica,aprendizaje y todas las influencias trascentales.

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