EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Competencia para Manejar Información

¿Qué es evaluación?

Actividad sistemática y continua, integrada dentro del proceso educativo que tiene por objeto proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus objetivos, revisando críticamente planes y programas, métodos y recursos, y facilitando la máxima ayuda y orientación a los alumnos; no es sólo una interpretación de una medida enrrelación a una norma estadística ya establecida o en relación a unos objetivos o patrones de conducta sino, además, un juicio de valor sobre una descripción cualitativa (De Arenas, 2007; p. 215)

¿Cuáles son los tipos de evaluación que existen?

De acuerdo con el IFLA, la evaluación puede ser de tres formas, si se considera se propósito: Prescriptiva o Diagnóstica Formativa Sumativa

Prescriptiva o Diagnóstica

Este tipo de evaluación, valora el conocimiento inicial, las habilidades que posee el individuo de manera previa al diseño de la instrucción

Es importante señalar que esta etapa de evaluación puede ser estandarizada (prueba objetiva) o por el contrario, una evaluación subjetiva que sea diseñada por el docente (valoración oral, revisión de un trabajo)

Formativa

Esta evaluación provee retroalimentación al docente, de la forma en cómo el alumno se acerca al aprendizaje durante el proceso de enseñanza

Para esta evaluación el docente puede solicitar al individuo una actividad que se relacione directamente con los temas y actividades que se han abordado en el transcurso del curso

Sumativa

Es la evaluación que se realiza al final del proceso, y se caracteriza por componerse por criterios de evaluación

Es una actividad que valora el proceso final de la instrucción, y que puede ser valorada a través del establecimiento de una serie de parámetros para un prueba objetiva o subjetiva, según considere el profesor (un examen escrito con variedad de reactivos o un ensayo con rubros específicos a calificar por el profesor

3 ámbitos de evaluación de la competencia para manejar información (1)

De acuerdo con Gratch (2006), las evaluaciones tradicionales de esta competencia se centran en los resultados del aprendizaje logrado por los estudiantes, y aunque son considerados importantes, no son el único escenario relevante para el proceso de evaluación

También es fundamental medir y documentar las experiencias personales, ya que éstas contribuyen directamente con el desarrollo de la competencia

3 ámbitos de evaluación de la competencia para manejar información (2)

Los tres ámbitos de evaluación propuestos por este autor, son: El entorno de aprendizaje Componente del programa de la competencia Resultados de aprendizaje en el alumno

Estos tres ámbitos se entre cruzan, mostrando las conexiones y los lazos entre ellos, ninguno de ellos se plantea de manera aislada, al contrario siempre formando parte de un contexto institucional más amplio

El entorno de aprendizaje

Se componen por el plan de estudios, las diversas oportunidades de aprendizaje que tienen los estudiantes, tanto independientes y extracurriculares

Componentes del programa

Se compone de asignaturas, congresos, seminarios, entrevistas, oportunidades de enseñanza y para el aprendizaje independiente

Resultados y eficacia del aprendizaje de los alumno

Incluyen medidas de rendimiento en test, trabajos y actividades de asignaturas, portafolios de tareas, calificación de asignaturas, auto-evaluaciones, y estudios y valoraciones sobre actitudes sobre el entorno de aprendizaje

Conclusión

La evaluación es una forma y proceso a través del cuál se puede obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos Cómo ingresan al proceso Cómo se desempeñan y evolucionan, y Cómo concluyen y qué tanto lograron en su

aprendizaje Otra ventaja de la evaluación, es que

proporciona herramientas al docente para apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos

Referencias

Directrices para la evaluación de alfabetización informativa. Federación Internacional de las Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias. Recuperado junio, 18, 2010, desde: http://www.ifla.org/VII/s42/pub/IL-guidelines2004-s.pdf  

De Arenas, J. (2007). La evaluación de la alfabetización informacional. Principios, metodologías y retos. Anales de Documentación. (010), p. 215-232. Recuperado junio, 21, 2010, desde Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63501012

Continuación…

Gratch, B. (2006). Los tres ámbitos de evaluación de la alfabetización informacional. Anales de Documentación. Vol. 009, p. 69-81. Recuperado junio, 15, 2010, desde Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=63500905