CURSOINTEGRACIÒN EDUCATIVA

Sistema Educativo

EvaluaciònTRADICIONAL ACTUAL

Intenta medir cuantitativamente aciertos y errores adjudicando calificaciones y juicios sobre el aprendizaje

Responsabiliza ùnicamente al niño

Proceso complejo evaluador-evaluado

Modelo contextual Guiar y orientar procesos de

enseñanza y aprendizaje. Permite planear la ayuda

pedagògica de acuerdo a las necesidades educativas de cada niño.

Evaluaciòn “… la evaluación permite

conocer el aprendizaje, las condiciones y necesidades del alumno, la evaluaciòn es una actividad retro alimentadora, que aporta informaciòn suficiente y oportuna para orientar las decisiones del maestro y poder corregir el proceso educativo…”

Garcìa l Escalante, I Escandòn, M.C. Fernàndez G, Puga. “La evaluaciòn de la Integraciòn Educativa”

.

Evaluaciòn “… la evaluaciòn aplicada a la enseñanza y el

aprendizaje consiste en un proceso sistemàtico y riguroso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo, para disponer de informaciòn continua y significativa, para conocer la situaciòn, formar juicios de valor respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorando progresivamente…” ( Casanova 1995)

Tipologìa de la Evaluaciòn

TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÒN

FUNCIONALIDAD TEMPORALIZACIÒN NORMOTIPO

SUMATIVAFORMATIVA

INICIALPROCESUAL

FINAL

NOMOTÈTICAIDEOGRÀFICA

AGENTES

AUTOEVALUACIÒNCOEVALUACIÒN

HETEROEVALUACIÒN

FINALIDAD SUMATIVA Consiste en determinar el valor de

un producto final o procesos ya terminados, no pretende mejoras sino una valoraciòn definitiva. (promociòn)

Implica la realizaciòn de un juicio sobre un hecho concluido.

Responde a la pregunta ¿Què se aprende?

FORMATIVA Orientada a valorar PROCESOS en

el sentido de concebir el aprendizaje de una manera dinàmica de avances y retrocesos en continua reorganizaciòn y reestructuraciòn.

Recolectar informaciòn significativa del proceso para mejorar o perfeccionar el proceso que se evalùa y poder realizar asì un ajuste de la acciòn educativa a las caracterìsticas de los alumnos

Responde a ¿Còmo se aprende?

PEP 2004, pag 131

TEMPORALIZACIÒN INICIAL tiene como funciòn conocer las

caracterìsticas de los alumnos, aprendizajes, capacidades, necesidades, asì como los recursos pedagògicos necesarios para el trabajo docente.

La evaluaciòn inicial es el punto de partida indispensable para la planificaciòn y organizaciòn de la enseñanza.

TEMPORALIZACIÒN PROCESUAL Consiste en una valoraciòn continua y sistemàtica de

la enseñanza del maestro y de los aprendizajes de alumnado. Para poder analizar y comprender lo que sucede y reorientar las actuaciones.

Favorece la retroalimentaciòn.

TEMPORALIZACIÒN FINAL El objetivo de esta evaluaciòn es determinar el grado

de dominio de los aprendizajes de los alumnos al finalizar un proceso.

Pretende comprobar el resultado obtenido En este sentido puede ser sumativa o formativa.

NORMOTIPO NOMOTÈTICA Cuando el referente es externo

al sujeto. A) Normativa: cuando se valora

al niño en funciòn del nivel del grupo. (el promedio de desempeño de un grupo se convierte en la norma).

B) Criterial: en base a criterios establecidos, externos, claros, concretos.

IDEOGRÀFICA Cuando el referente es el sujeto

mismo Las capacidades y posibilidades

de desarrollo que el sujeto posee, que puede hacer solo y que puede hacer con ayuda.

En relaciòn a los aprendizajes que tenìa al iniciar el ciclo.

Evaluaciòn flexible y diversa En relaciòn al alumno, al grupo

y a lo que pide el programa.

AGENTES DE LA EVALUACIÒN AUTOEVALUACIÒN Promueve el desarrollo de un sentido crìtico y

reflexivo del alumno al evaluar sus propias acciones (metacogniciòn)

COEVALUACIÒN Promueve la participaciòn de maestro y alumnos en

un ejercicio que permite la retroalimentaciòn, es necesario un clima de respeto y confianza.

AGENTES DE LA EVALUACIÒN HETEROEVALUACIÒN Es la que realiza una persona acerca del trabajo,

aprovechamiento y desempeño de otra.

BIBLIOGRAFÍA

SEP. Integración Educativa, Seminario de actualización ,Módulo Cuatro Evaluación.

Casanova, M. A., Manual de Evaluacìón Educativa. La Muralla. Madrid. 1995

SEP , Programa de Educación Preescolar PEP 2004