fichas de primer año

REPUBLICA COSTA DE MARFIL

1° grado Ficha 1

“¡A moverse!” Indique a sus alumnos que jugarán a que están

en el ejército, ellos serán los soldados y usted el sargento e inicie dando órdenes como:

¡Atención!, firmes, ¡ya!, formar grupos de tres soldados, ¡ya!, marchen, ¡ya! uno dos, uno dos, alto ¡ya! ahora formen un comando de cinco, ¡ya! en fila, marchen, ¡ya!, uno dos, uno dos; vuelta a la derecha, ¡ya! ahora a la izquierda, etc.

Invite a los alumnos a alternar la voz de mando del sargento.

Poco a poco vaya introduciendo la letra de la canción “El juego del calentamiento”. Para que los niños y las niñas inicien el canto, proponga que sigan marchando, mientras repiten la orden.

Canción del “Juego del Calentamiento”:

”Este es el juego del calentamiento, hay que atender, la orden del sargento, ¡jinetes! ¡a la carga!

¡Una mano, la otra!

Este es el juego del calentamiento, hay que atender la orden del sargento, ¡jinetes! ¡a la carga!

¡Una mano, la otra! ¡Una pierna, la otra!

Una vez realizada la práctica, canten con más partes del cuerpo para que posteriormente se concluya la actividad trabajándola en conjunto con la secuencia de movimientos.

Dé la indicación que sin hablar respondan con movimientos corporales a preguntas como: ¿qué hago después de comer? ¿y después de ir al baño? ¿qué cuidados debo tener con mis pies, para que siempre estén limpios?

Reflexiones y sugerencias:

Es importante recordar que uno de los propósitos de la actividad es detectar si reconoce las partes de su cuerpo, por tal motivo se recomienda que la sección de la canción que enuncia la secuencia de movimiento se lleve a cabo sin practicarlo previamente.

¿La mayoría de los alumnos pudieron agruparse de acuerdo al número que se les indicó?

¿Cuántos niños identifican la izquierda y la derecha?

¿Los alumnos siguen las instrucciones correctamente?

¿Al marchar los niños coordinan su movimiento en relación a lo que el canto solicita?

¿El grupo respeta las reglas del juego?

¿Participaron todos los alumnos en la actividad?

¿Se mostró entusiasmo e interés en la actividad?


1° grado

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General 1

Conoce cómo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente.

Competencia de Ciclo

Reconoce algunas partes de su cuerpo y participa en el cuidado de su salud.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo

La mayoría del grupo

Alumnos que requieren

más atención

Alumnos más avanzados

1 Ubica y nombra algunas partes y órganos de su cuerpo.

1.1 Relaciona las partes del cuerpo con algunas funciones que realizan. (Ej. Los huesos lo sostienen, los músculos le permiten moverse)

2 Practica algunos hábitos para el cuidado de su salud: aseo, alimentación, descanso y ejercicio.

COMUNICACIÓN


Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna lengua indígena.


Expone ordenadamente lo que conoce y enriquece su vocabulario al escuchar y comprender lo que otros dicen.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Expresa verbalmente sus emociones y sus ideas en forma ordenada.

2. Incorpora nuevas palabras para comunicarse con mayor claridad y precisión.

3. Utiliza diferentes formas para hablar con sus familiares, maestras/os y amigas/os.

18


LÓGICA MATEMÁTICA


Comprende y aplica las reglas del sistema de numeración decimal.


Sabe contar al menos hasta centenas y utiliza algunas reglas del sistema de numeración decimal.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Realiza agrupamiento de unidades, decenas y centenas con dibujos o material concreto.


Utiliza su imaginación espacial para ubicarse y representar puntos en un plano, con el apoyo de referencias convencionales e instrumentos.


Ubica personas y cosas en el espacio a partir de sí mismo/a y con relación a otros y representa trayectos en un plano.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Sitúa seres y objetos con relación a sí mismo/a, utilizando expresiones como: "entre", "sobre", "a la derecha", o "izquierda de", "arriba", "abajo", "cerca", "lejos", "atrás", "adelante", "afuera" y "adentro".


ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA


Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos


Participa en actividades colectivas cumpliendo reglas y pidiendo respeto a sus derechos.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


3. Reconoce y respeta los acuerdos, reglas y compromisos grupales en el trabajo y en el juego.

APRENDER A APRENDER


Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.


Muestra interés por organizar, terminar y revisar su trabajo.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Explora y analiza con interés la tarea a realizar y pregunta al tener dudas.


1° grado Ficha 2

“Los titiriteros”Previamente reúna los materiales así como diferentes tipos de títeres sugeridos en el apartado de recursos.

Promueva comentarios acerca de los diversos tipos de títeres y de los materiales con los que se realizan.

Coloque al centro del aula los materiales y títeres, con la intención de que las niñas y niños los observen y exploren realizando un reconocimiento de los diversos tipos de títeres que se presentan: de hilo, de guante, varilla, etc.

Podrá implementar el juego: “El rey ordena”. Inicie el juego diciendo “Yo soy el rey y quiero que me enseñen de estos materiales uno que sea rasposo y duro, etc.

Permita que los niños sean los reyes en diferentes turnos para que tengan la oportunidad de expresar sus deseos con la intención de describir los materiales.

Continuando la dinámica del juego, permita la anticipación de las acciones y sus efectos en la

manipulación de los materiales. Enuncie: “No lo hagan pero, si tomo una hoja y la aprieto con todas mis fuerzas ¿Qué sucedería?”

El Rey dice: realicemos un títere, pero qué reglas debemos seguir y respetar si utilizamos tijeras…

Motive a los alumnos a que construyan su propio títere.

Al término de la construcción de los títeres, promueva la discusión, diálogo, monólogo, etc. y que los niños y niñas le vayan dando vida a su creación con preguntas: ¿cómo es? ¿qué rasgos tiene? ¿cómo viste? ¿qué me gusta de él? ¿qué no me gusta de él? ¿cómo hablaría? ¿cómo se movería? ¿es bueno o malo? ¿es simpático o antipático? ¿cómo se llama?

Proponga que una vez que el títere tenga su “personalidad” inventen: domicilio, gustos, juegos etc., de los títeres.

Solicite que los títeres que deseen pasar a presentarse a los demás así lo hagan.

Ahora que el títere se relacione con el de otro alumno, inventando su propio encuentro.

Que el niño forme equipos para improvisar diálogos entre varios títeres, con la consigna de respetar el turno de la palabra.

Recursos:

Títeres de diferentes tipos.

Todo material acorde al tipo de títere que cada niño desee construir. En lo general pueden ser: envases de plástico, cajas, cartón, unicel, hule

espuma, corcho, corcholatas, esponjas, zacate, cuerdas, papel de todo tipo, envolturas, bolsas de papel, retazos de tela, calcetines, ganchos, pinzas, cepillos, cucharas de madera, tubos, tijeras, hilo, pegamento, engrapadora, clips, etc.


Reflexiones y sugerencias:

En la construcción de títeres evite presentar un modelo imponiendo sus características, con la intención de que el niño se identifique con lo que está haciendo y cree el propio como parte de sí mismo.

Facilite el camino al alumno para la realización del títere sin intervenir en la libertad que éste tiene de trabajar su idea base y, sobre todo, no juzgue el resultado. El niño en esta etapa utiliza el pretexto de representar a los demás para caracterizarse a sí mismo.

Es importante mencionar que al trabajar en equipos el grupo puede aparentar que se encuentra en caos cuando en realidad son las condiciones básicas que se generan por el tipo de trabajo y las características de los niños y las niñas.

En cuanto a la elección de con quien trabajar y formar equipo procure no intervenir y observe el proceso.

Observe la comunicación grupal.

¿Encuentran las palabras apropiadas para expresar sus ideas y sentimientos?

¿Escuchan con atención y respeto las intervenciones de sus compañeros?

¿Describen características particulares de los objetos?

¿Comprenden el binomio causa – efecto al manipular objetos?

¿Aplican la división en objetos?

¿Reconocen sus emociones y las de los demás?

¿Qué actitudes toman al interactuar con las emociones de los demás?

¿Son capaces de expresar su afecto a los demás?

¿Se les facilita el hacer amigos?

¿Prestan atención a las instrucciones para efectuar una tarea?

¿Preguntan si tienen dudas?

¿Tienen decisión propia para elegir los materiales que creen convenientes en la elaboración de sus títeres?

¿Se mostró entusiasmo e interés en la actividad?

¿Concluyen lo que inician?

1° GRADO

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


Aplica diversos procedimientos para conocer las características, los cambios de sustancias y materiales para utilizarlos adecuadamente.

Competencia de ciclo

Compara los objetos por sus características y por el resultado de sus acciones sobre ellos.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Identifica semejanzas y diferencias entre diversos materiales.

2. A partir de la observación comenta qué cosas son naturales y cuáles son hechas por el hombre.

3. Dice qué pasará al lanzar, aplastar, jalar, doblar, mojar o calentar algún objeto o material como: masa, metal, plástico, madera u otros.

COMUNICACIÓN


Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.


Escucha con atención lo que dicen otras personas, pide la palabra y expresa su opinión sobre asuntos que conoce.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Pone atención cuando le hablan.

2. Sigue instrucciones que implican hasta tres acciones ordenadas.

3. Pide la palabra y respeta su turno para hablar.

4. Expresa su opinión acerca de asuntos que le son familiares.

18

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA


Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores.


Identifica algunas formas más adecuadas de expresar sentimientos y controlar emociones.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Identifica sus emociones (enojo, euforia, frustración, desesperación) y las controla.

1.1. Se da cuenta de que algunas formas de expresar sus emociones son inadecuadas.

1.2. Se imagina lo que otros pueden sentir en ciertas situaciones.

2. Identifica algunas cualidades de sus amigas/os.

3. Identifica lo que considera bueno y malo.

3.1. Sabe que no debe decir mentiras.

4. Menciona algunas razones por las que siente temor ante ciertas situaciones.

5. Se propone cambiar algunas actitudes que considera negativas.

APRENDER A APRENDER


Muestra una actitud organizada, desde la planeación hasta la evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.


Muestra interés por organizar, terminar y revisar su trabajo.

INDICADOR

Se observa cuando:

Todo el grupo



más atención


1. Explora y analiza con interés la tarea a realizar y pregunta al tener dudas.

2. Dice en forma general cómo va hacer la tarea y qué necesita para realizarla.

3. Mantiene su atención en el trabajo por periodos de 15 a 20 minutos.

4. Siempre termina los trabajos que inicia.

5. Revisa su trabajo para asegurarse de que está completo.

6. Identifica lo que no sabe y muestra interés por aprenderlo

7. Explica algunos pasos o actividades que hizo al realizar su trabajo.

8. Reconoce que otros resuelven tareas o situaciones de manera diferente.

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