FILOSOFÍA DE LA EDUACIÓN MAESTRÍA EN...

FILOSOFÍA DE LA EDUACIÓN MAESTRÍA EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

Por Bertha Lidia Villatoro Villatoro

Palabras Clave:

Filosofía

Educación

Filosofía de la Educación

Curriculum Nacional Base

RESUMEN

Con el propósito de contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa, se realiza una Reinterpretación Filosófica de la Educación Guatemalteca, en la cual se hace el análisis de la situación actual y se presenta una nueva propuesta para implementar en las escuelas oficiales del país, esta propuestam incluye varios aspectos específicos cuyo objetivo es actuar en los factores que tienen mayor debilidad en el sistema.

En el proceso se incluyen cinco capítulos con sus respectivos temas, el primer capítulo trata de la concepción del educando, el cual incluye los fundamentos del proceso educativo, la naturaleza cultural de los estudiantes y el educando como fundamento del proceso educativo. En el segundo capítulo hace referencia a la fundamentación filosófica como políticas y fines de la educación, seguidamente en el tercer capítulo se mencionan aspectos importantes de la planificación, entre ellos: la planificación curricular, el diseño, áreas y contenidos que se incluyen el Curriculum Nacional Base. Posteriormente se presentan en el capítulo cuarto lo concerniente a la metodología de la educación como formación de los profesionales de la educación y el aprendizaje significativo, finalmente en el capítulo número cinco se presenta la evaluación de los aprendizajes, mencionando su definición y las funciones que cumple la evaluación en la educación guatemalateca.


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INTRODUCCIÓN

En el año 1996 luego de la firma de la paz firme y duradera y dentro de los acuerdos de paz, se establece la implementación de la Reforma Educativa, dirigida a mejorar la calidad de la educación y ampliar la cobertura del sistema escolar. Desde entonces, el Ministerio de Educación ha impulsado varios programas y proyectos innovadores, los cuales no han llenado las expectativas por diversos factores, dentro de estos se mencionan: El programa de readecuación Curricular, el cual es enérgicamente rechazado por el magisterio nacional. El Programa de Metodología Activa; impulsado en el año 2,001 en ochocientas escuelas a nivel nacional; lamentablemente no da los frutos necesarios.

En el año 2002 se impulsa el programa de profesionalización, dirigido a

todos los docentes del Sistema Educativo Nacional del Nivel Pre primario y Primario; el cual fracasa por el rechazo de los docentes y por errores en su estructura y aplicación. En el año 2004 con el cambio de gobierno; surge el programa “Salvemos Primer Grado” el cual constituía un plan piloto enfocado a mejorar la calidad educativa de la educación primaria A pesar de las habilitaciones que se desarrollan en los docentes de este grado, el mismo no recibió el apoyo y la implementación básica del Ministerio de Educación y como consecuencia, el rechazo de los docentes.

En el año 2005, luego de evaluaciones permanentes y consensos

institucionales, se implementa a nivel nacional, el Currículum Nacional Base- CNB- y se inicia en ese año, con los grados de primero y segundo del nivel primario. Los docentes son nuevamente habilitados para su implementación a nivel de aula, escuela y comunidad. En el año 2006 el Currículum Nacional Base- CNB- abarca el resto de grados que conforman el nivel primario.Posteriormente se implementa en el ciclo básico y diversificado, en la actualidad está siendo aplicado en todos los establecimientos educativos del país con el propósito de mejorar la calidad educativa del país.

El Curriculum Nacional Base constituye un trabajo excelente en todos los sentidos, sin embargo los índices de calidad educativa no han tenido un cambio significativo en nuestro país y las estadísticas de evaluación están por debajo de las expectativas que se tienen en Guatemala. Como Pedagoga y estudiante actualmente de Maestría en Dirección y Gestión de Instituciones Educativas presento a continuación el siguiente trabajo titulado: Reinterpretación de la Filosofía Educativa en Guatemala, deseo que el mismo llene las expectivas esperadas y que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa del país.


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Capítulo I: CONCEPCIÓN DEL EDUCANDO 1.1. Fundamentos del proceso educativo

La reforma educativa realizada en Guatemala tuvo como

propósito el mejoramiento cualicuantitativo de la educación, en este sentido se estable la aplicación de un Nuevo Currículum Nacional Base, en el cual aparecen los fundamentos para lograr dicho propósito, entre ellos se definen los siguientes: filosófico, antropológico, sociológico, psicobiológico y pedagógico. “Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. Desde el punto de vista antropológico, el ser humano es creador (a) y heredero(a) de su cultura, lo cual le permite construir su identidad a través de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. Desde el punto de vista sociológico, se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica. De acuerdo con el fundamento pedagógico, la educación es un proceso social, transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona; la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida”1

Sin lugar a dudas estos fundamentos están bien definidos y

establecidos y consideran de manera integral la formación del educando, sin embargo considero que en algunos fundamentos la educación está fallado porque se hicieron cambios teóricos pero pocos cambios prácticos, por ejemplo en el aspecto sociológico en el cual se manifiesta la importancia de los espacios de interacción y socialización, es decir los espacios físicos, las instalaciones de los centros educativos, el ambiente que se vive en cada uno de ellos, sin embargo en muchas escuelas del país, las aulas no llenan los requisitos deseados, lo cual se ha dado por varios factores, por ejemplo:

Poco interés de las autoridades educativas en la mejora de

instalaciones, de material educativo, etc.

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Curriculum Nacional Base, Cuarto Grado, Nivel Primario, 1ra.

Edición. Guatemala 2008.


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Desinterés de los maestros en mejorar el ambiente de las aulas y establecimiento con materiales sencillo a su creatividad.

Mi propuesta para mejorar este aspecto es la siguiente:

Que el Ministerio de Educación proporcione a los establecimientos educativos material objetivo aplicable para todos los grados del nivel pre primario y primario, con los cuales se puedan organizar rincones de aprendizaje, para que el alumno aprenda a través de la práctica en estos rincones establecidos.

Que se le exija a todos los docentes enriquecer los rincones

pedagógicos con materiales de su comunidad para que sus estudiantes aprendan en un medio conocido y atractivo para ellos.

Que se promuevan en las escuelas proyectos diversos para mejorar

sus instalaciones, con el apoyo del MINEDUC, padres de familia, alumnos, comunidad y otras que puedan apoyar. Que este proyecto se lleve a cabo por año, que sea una meta pero sin afectar la economía de la población, que se realice a través de la ejecución de varias actividades.

1.2. Naturaleza cultural de los estudiantes

Guatemala es una sociedad cultural, lingüística y étnicamente diversa, integrada por cuatro Pueblos con culturas e identidades propias, pero con diferencias específicas, siendo ellas: mayas, garífunas, xincas y ladinos. En el Curriculum Nacional Base también se toma en cuenta dicha diversidad y se pretende que el alumno respete y valore su cultura y la de los demás, que aprenda a ser tolerante y a compartir con todos como hermanos, es por ello se incluyó una nueva asignatura denomina Comunicación y Lenguaje L2, que se refiere al aprendizaje de un idioma maya.

El Curso de Comunicación y Lenguaje L2 es importante para que se

valoren las culturas, lo que no es correcto es que solamente se haya agregado, que el MINEDUC lo haya implementado sin considerar los medios necesarios para su correcta aplicación, no hay maestros especializados nombrados para las escuelas, los alumnos mayas si en alguna manera han sido favorecidos porque aprenden en su idioma materno y en español pero aun así algunos docentes no dominan el idioma y a veces terminan confundiéndolos, en el caso de los alumnos monolingües español no han sido beneficiados en gran parte, especialmente en el nivel primario debido a que algunos docentes no


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encuentran la manera de enseñar este idioma debido a sus complicaciones, por falta material didáctico y otras cosas que han ocasionado deficiencia en este sentido.

A mi criterio algunos aspectos que mejorarían la situación actual en

este aspecto son las siguientes:

Que el Ministerio de Educación contrate maestros bilingües para que impartan este curso en todas las escuelas e institutos del país o en su defecto que se brinde a los docentes un curso completo para poder aplicar el L2 en forma correcta.

Es importante que el MINEDUC facilite material didáctico de L2 apropiado para las aulas.

1.3. El educando como fundamento del proceso educativo

“El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica Dentro de dicho proceso, los y las estudiantes ocupan un lugar central"2. Esta concepción del alumno es bastante completa, se le considera integralmente, sin embargo con la implementación del CNB y reforma educativa propiamente dicha no se han logrado cambios significativos en lo que se refiere al desarrollo social, se realiza más una preparación individual, no se tienen áreas de práctica que contribuyan a un mejor aprendizaje y al logro de beneficios sociales solamente en algunos establecimientos educativos de tipo experimental se cumplen este objetivo.

Un cambio que impactaría positivamente en la sociedad es que en

las escuelas se realizará a parte de las clases teóricas, prácticas en áreas específicas para generar productos, ya que en primera instancia el alumno sería beneficiado por el hecho de afirmar conocimientos, adquirir destrezas, mejorar valores a través del compartimiento en los salones y si es posible obtener un beneficio económico por el producto elaborado, por otra parte sería importante para la producción y desarrollo del país.




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Capítulo II: FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA 2.1. Políticas de la Educación

En el Currículum Nacional Base se establecen políticas educativas,

que son las que dirigen el trabajo a realizar en cada sector de la educación, siendo éstas:

“Fortalecimiento de valores Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística Promoción del bilingüismo y multilingüismo Fomento de la igualdad de oportunidades Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología”3

De las cuales no todas están dirigiendo en forma correcta, mi crítica

es para las últimas tres, ya que en el caso del fomento de la igualdad de oportunidades aún hay mucha ignorancia y en algunas comunidades se le discrimina a la mujer para que estudie, si bien es cierto que les permiten prepararse en el nivel primario, también es cierto que en el ciclo básico o diversificado ya no se les brinda esa oportunidad y en algunos otros casos ni a los hombres se les permite, lo cual es justificado con argumentos como falta de recursos económicos, la poca importancia que le brindan al estudio, etc. Considero que ya es tiempo que se cumpla el artículo constitucional guatemalteco donde dice que la educación debe ser obligatoria, el Estado debe hacer cumplir este derecho y al mismo tiempo obligación por parte de los padres. Las personas que incurran en estas faltas de no enviar a sus hijos a estudiar deben ser penalizadas de alguna manera, creo que esta es una buena estrategia para que todos y todas tengan las mismas oportunidades.

La productividad y desarrollo es muy poco funcional en nuestro país,

como mencionaba en los fundamentos del proceso educativo falta mucha práctica, muchas destrezas por descubrir. Los alumnos deben ser preparados científicamente pero las clases deben ser más procedimentales, debe haber más aprendizaje activo, es por ello que insisto en la necesidad de trabajar en las escuelas trabajos productivos, ya que a través de estos se logrará el desarrollo personal y social.

En lo que se refiere al desarrollo de la ciencia y la tecnología, en

nuestro país no se da mayor oportunidad para que se utilice la tecnología, en los establecimientos educativos del nivel primario hay poco dotados con




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equipo de cómputo, en la mayoría no lo hay, los docentes deben buscar los medios para cumplir con los requisitos que se les exige en relación a este tema, los alumnos en consecuencia no están familiarizados con estos aparatos, mientras que en otros países los alumnos en estas edades ya manejan correctamente la computadora, el internet, etc. Por ello mi propuesta es que el MINEDUC facilite de alguna manera equipo de cómputo para las escuelas que aún no cuentan con el mismo, de acuerdo a la cantidad de grados y alumnos atendidos.

2.2. Fines de la educación

En Guatemala se tienen planteados en el campo educativo los siguientes fines:

“El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los

Pueblos del país. El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y

del mundo. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica,

cultural y nacional. Fomento de la convivencia pacífica entre los pueblos El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de

los valores espirituales y morales. La formación para la participación y el ejercicio democrático. La transformación, resolución y prevención de problemas La interiorización de valores. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza”4.

Estos fines están establecidos en el CNB y representan

coherentemente lo que se pretende alcanzar a través de la educación, no obstante a mi juicio donde falta más por hacer es en la función de la familia como fundamento de los valores espirituales y morales y en la interiorización de estos valores en los educandos, los índices de violencia a nivel local y nacional son alarmantes, la delincuencia se está fortaleciendo, lo que indica que los valores no están siendo interiorizados por todas estas personas, niños incluso en edad escolar están participando de estos hechos delictivos, entonces, que pasa con estos fines, no están cumpliendo como deberían. Este tema debe ser abordado por el MINEDUC para encontrar una solución, sin embargo en este apartado yo sugiero:




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Que se pida colaboración a entidades de tipo religioso para que durante una semana de clases brinden algunas pláticas o periodos de moral, los cuales pueden ayudar a resolver este problema y que los maestros realicen consecutivamente actividades que fomenten los valores morales.

En vacaciones sería productivo que se promuevan cursos específicos de música, repostería, panadería, etc., que permitan a los alumnos estar ocupados y no perder el tiempo.

Capítulo III: LA PLANIFICACIÓN 3.1. Planificación curricular

La planificación en el Curriculum Nacional Base se presenta en tres instancias o niveles de planificación, ellos son el Nivel Nacional, Nivel Regional y Nivel Local, es decir que se manejan los planes generales y específicos. El nivel nacional se refiere a los procesos de formación e información que se realizan en el sistema educativo guatemalteco. El Nivel Regional a los lineamientos que establece el curriculum en cada región y en el nivel local es el más específico dirigido a todos los establecimientos educativos a través de la elaboración del proyecto educativo institucional PEI.

Las tres clases de planificación que se presentan en relación a su extensión me parecen interesantes y a la vez importantes, sin embargo desde mi particular punto de vista considero que debería haber más divisiones en la planificación, la nacional, regional, departamental, municipal y luego por establecimiento educativo porque de esta manera se tiene un mayor acercamiento a las diferencias individuales y culturales de los alumnos y alumnas y no se les generaliza. En este tipo de planificación es oportuno que estén representantes de todos los integrantes de la comunidad civil y educativa.

3.2. Diseño del currículum

El diseño del Curriculum Nacional Base, “proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades; da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos


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sectores del país”5. Con respecto a ello es de comentar que en realidad el CNB presenta un diseño excelente para realizar la planificación docente pero no se puede decir que responde a expectativas de los más diversos sectores del país porque cada departamento, municipio, aldea o caserío presenta características especiales que lo diferencias del resto de la población y el diseño es para una nación completa, se ha establecido que el CNB es flexible en su aplicación y que debe adaptarse a las necesidades de la población educativa, sin embargo en la realidad no es así porque si se respetara ese criterio las evaluaciones que se realizan a nivel nacional serían diferentes para cada región y no como se maneja en la actualidad con pruebas iguales en toda la nación como si los estudiantes tuviesen las mismas características, cualidades y oportunidades.

Por ello mi opinión es que se diseñe el curriculum a nivel

departamental y municipal, esto para no alejarse demasiado de la realidad

que viven los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y señoritas del país, en el

medio en que se desenvuelven y que las evaluaciones que se realicen cada

año no sean estructuradas a nivel nacional, sino local, municipal para

determinar en realidad el aprovechamiento académico de los educandos.

3.3. Áreas del currículum

En el diseño curricular se establecen los aprendizajes en áreas que

integran la disciplina y donde se requiere que el contenido esté estrechamente relacionado con los aprendizajes generados desde el contexto. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades, demandas y aspiraciones de las y los estudiantes, integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto.

Las áreas del currículum son:

Comunicación y Lenguaje Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Expresión Artística Productividad y Desarrollo Educación Física

Estas áreas están acordes a los propósitos del currículum de lograr

la formación integral del educando ya que existen asignaturas teóricas y




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prácticas, para un aprendizaje más efectivo se presenta a continuación algunas recomendaciones.

Realizar integración de áreas en todos los cursos

Que el docente adecue la manera de trabajar las áreas, por día,

semana, mes, cursos por bimestre, trimestre, etc., todo de acuerdo a las necesidades y características particulares de sus educandos.

3.4. Contenidos

Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.

En relación a la enseñanza de contenidos mi criterio es que los

mismos sean generados a través de un juego y que promuevan actividades diversas como visitas a los rincones pedagógicos para asimilarlo mejor, prácticas de campo, tareas de reflexión y análisis, proyectos de acción. Se pueden organizar los contenidos de un área en forma semanal, mensual, bimestral, etc., y no tomarlos en el orden que aparecen en el CNB. Al tener los contenidos organizados será más fácil realizar el trabajo docente, la aplicación de las actividades y por ende el aprendizaje significativo.

Capítulo IV: METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 4.1. Formación de los profesionales de la educación “La calidad del recurso humano tiene una importancia estratégica fundamental en los servicios personales”6. El papel del y de la docente es el de participar, facilitar, orientar, comunicar y conducir los procesos educativos. Es importante, entonces, que el docente esté capacitado, actualizado y motivado para cumplir su función laboral con amor, con entrega, con eficiencia. En Guatemala hace varios años inició la profesionalización docente, hasta la fecha se siguen agregando más y más maestros para ser “profesionalizados”, no obstante

6 TENTI FANFANI, Emilio. Algunas Dimensiones de la Profesionalización de los docentes. Buenos

Aires Argentina.


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aún hay mucha demanda de profesores que quieren estar en el proceso pero no han tenido la oportunidad por razones de tiempo, de ubicación, entre otras. Pienso que en Guatemala los maestros y maestros tienen más necesidad que se les oriente en:

Utilización de tecnología porque hay algunos que aún no saben usar la computadora y esto será obstáculo para que la enseñanza llegue a los estudiantes.

Enseñanza de otros idiomas L2 y L3

Metodología activa. 4.2. El aprendizaje significativo

En tiempos antiguos el aprendizaje era más memorístico que

significativo, era sin valor para los estudiantes, el nuevo Currículum Nacional Base en su metodología fomenta el aprendizaje significativo que coincide con el desarrollo de la personalidad, “el aprendizaje es, también un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente.”7



APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NUESTOS CONOCIMIENTOS

APLICACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS

http://udv.edu.gt/


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Mi propuesta para lograr de mejor manera el aprendizaje significativo en un día de clases sería:

1. Recreación: Comprende juego recreativo relacionado con el tema a tratar y visita a los rincones pedagógicos de la escuela.

2. Socialización: Aquí se hace la socialización de contenidos entre alumnos, con la orientación del docente.

3. Evaluación: la cual se realizará de las actividades individuales y grupales que se generen en la socialización.

4. Recreación: este espacio comprende la realimentación de contenidos a

través de dinámicas y juegos. En forma gráfica se representaría de la siguiente manera:

Capítulo V: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 5.1. Definición de evaluación

La evaluación es una herramienta utilizada para valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, los procedimientos de evaluación nos permiten determinar hasta qué punto se han alcanzado las competencias educaciones propuestas, por ello se define como “el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los y las

Aprendizaje Significativo

Desarrollo

Recreación

Evaluación

Recreación

http://udv.edu.gt/


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estudiantes, en las competencias esperadas, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y definir la promoción y la certificación”8. Dentro del sistema educativo es muy importante que se realice el proceso de la evaluación para determinar los alcances de los alumnos, el trabajo del docente, la funcionalidad de los métodos, de los medios y del contexto donde se desarrolla el proceso de aprendizaje.

La evaluación debe adaptarse al contexto y necesidades de los

educandos, a mi criterio debe ser integrada al igual que en las áreas, mi propuesta en este apartado es que se realice con los alumno un total de diez actividades precisas durante un bimestre en donde se incluyan contenidos de varias áreas con el fin de facilitar el aprendizaje, contribuir con el ahorro de recursos, hacer actividades más completas y lograr que los alumnos se interesen y participen activamente.

5.2. Funciones de la Evaluación

Los pedagogos deben conocer las funciones que la evaluación cumple dentro del proceso educativo para evitar que se vincule únicamente a los procesos de promoción y certificación, son tres las funciones que debe cumplir la evaluación, estas son:

“Proporciona los antecedentes para que cada estudiante comience el proceso de enseñanza aprendizaje en el momento más adecuado, de modo que pueda iniciar con éxito los nuevos aprendizajes. Sirve también para identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el logro del aprendizaje.

Mejora el proceso de enseñanza aprendizaje realizando la retroalimentación del mismo.

Identifica el grado de aprendizaje de una o un alumno en cierto tiempo del proceso educativo, con el fin de calificar y decidir la promoción”

En este sentido mi propuesta es que la evaluación se enfoque más al desarrollo de habilidades que los alumnos adquieran que de los contenidos memorísticos que posean, en el CNB se está haciendo esta diferencia pero no se está cumpliendo de la manera que se debe, en muchos establecimientos educativos todavía se utilizan los medios memorísticos. Por ello propongo que se efectúe a través de actividades prácticas y ejecución de proyectos especiales. Además de la aprobación

8 http://cnbguatemala.org/index.php?title=Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_


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de las actividades que sugiero en cada bimestre, pienso que sería conveniente la evaluación de un proyecto que los alumnos realicen donde incluyan los conocimientos, habilidades y valores adquiridos durante el proceso de aprendizaje del ciclo escolar acorde a la edad y con materiales sencillos. Por ejemplo una exposición de manualidades, la elaboración de murales, la representación de una obra teatral, etc., que este sea un requisito para cursar de grado, de modo que al finalizar el ciclo escolar los alumnos lleven experiencias positivas del grado cursado y se motiven a regresar el siguiente año al grado inmediato superior.

Conclusiones


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En relación a la concepción del educando mi propuesta está enfocada a

implementar rincones pedagógicos en las aulas con el apoyo del MINEDUC y docentes, que se contrate docentes para impartir el curso de Comunicación y Lenguaje L2 o que se brinde cursos de capacitación a los docentes de las escuelas e implementar áreas específicas de práctica en todos los centros educativos.

A través del análisis en la fundamentación filosófica mis argumentos son: que se sancione a los padres de familia que no envíen a sus hijos a estudiar, que en las áreas de práctica se realicen trabajos productivos, que el MINEDUC equipe con computadoras a las escuelas que no poseen este material y que se fortalezcan los valores en los estudiantes con el apoyo de padres de familia y entidades religiosas.

Planificación curricular a nivel nacional, regional, departamental y municipal con el apoyo de representes de la comunidad civil y local, diseño del curriculum a nivel departamental y municipal e integración de áreas con mayor recreación en el proceso de aprendizaje son las conclusiones para el aspecto de la planificación.

En lo que se refiere a la metodología mi propuesta hace varias sugerencias, entre ellas: Capacitación para docentes en los temas de tecnología, enseñanza de idiomas y metodología activa, otro aspecto es el desarrollo de la clase en base a 4 fases: recreación, socialización, recreación y evaluación.

La evaluación en mi propuesta debe ser ejecutada a través de la apreciación de diez actividades durante un bimestre, actividades que deben corresponder a las áreas integradas y al finalizar el ciclo escolar evaluación de un proyecto que evidencia el logro de las competencias de grado.

Referencias Bibliográficas


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Bibliografía

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Curriculum Nacional Base, Cuarto Grado,

Nivel Primario, 1ra. Edición. Guatemala 2008.

TENTI FANFANI, Emilio. Algunas Dimensiones de la Profesionalización de los docentes. Buenos Aires Argentina.

Web grafía

http://lichugomezaeduc.obolog.com/

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Tabla_de_contenidos_-

_Planificaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Secci%C3%B3n_1:_Evaluaci%C3%B3n_-_Evaluaci%C3%B3n_de_los_aprendizajes#Elementos_de_evaluaci.C3.B3n

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