Análisis de Contexto

¿Cómo vemos nuestra relación con la comunidad?

¿Qué lugar ocupa esta relación en nuestro quehacer educativo?

¿Cómo hacerlo más presente?

¿Cuáles acciones no pueden perderse de vista?

Fe y Alegría tiene una propuesta diferente de abordar la práctica educativa, una propuesta que orienta nuestra acción diaria:

EDUCACIÓN POPULAR

Tarea de liberación Aprender a vivir y convivir Capaces de transformarlo

Desde el conocimiento de la

realidad y la valoración de su

cultura y de las otras culturas

Pérez, 2004

CONTEXTOuna realidad dinámica,

un concepto que nos interpela

El contexto es el entorno significativo en que las personas desarrollan su vida. Infraestructuras. Recursos. Costumbres Creencias

CONTEXTO CULTURAL

Es todo aquello que forma parte del medioambiente o entorno y que resulta significativo en la formación y desarrollo de un

grupo humano específicoTomás Austin

CARACTERIZACIÓN DE CONTEXTO

En los Centros Educativos de Fe y Alegría implica partir de la realidad de los sujetos, del escenario económico y sociocultural en que estos están ubicados y donde actúa el centro educativo.

ESCENARIO INMEDIATO Relectura crítica y permanente de los fenómenos. Acontecimientos. Hechos y situaciones.

ESCENARIO QUE SE PERCIBE DESDE LO

LOCAL, PERO QUE TIENE UNA ESTRECHA

RELACIÓN CON UNA GLOBALIDAD DE HECHOS Y SITUACIONES A NIVEL

NACIONAL E INTERNACIONAL

¿POR QUÉ Y PARA QUÉMIRAR EL CONTEXTO EN LOS

CECAL?

Ve la necesidad de mejorar la Calidad de la Educación en sus centros educativos, por lo tanto han determinado “Construir una propuesta de Modelo Curricular de Calidad”

Ante esta realidad, desde la práctica y la teoría se evidencia que la construcción y desarrollo curricular de un centro debe partir del conocimiento del contexto social, económico, político y cultural de la comunidad que atiende, lo cual permite detectar las necesidades y los temas prioritarios que requieren ser abordados en los contenidos y proyectos educativos

CECAL

Miramos el contexto para…Reconocer la importancia que tiene la relación entre el centro (CECAL) y la comunidad.

El Centro Educativo no está aislado y cerrado en sí mismo, forma parte de una realidad más amplia.El diálogo con ella deberá ser permanente, reflexivo y con la posibilidad de generar buenos frutos para el centro y para todo lo que le rodea.

Permite una relación de apoyo recíproco para la transformación de sus propios contextos más allá de los muros de CECAL y de la comunidad misma.

Otra razón, la función socializadora del centro Educativo con los participantes. Es cierto que la socialización primaria, comienza desde la educación inicial y sigue cumpliendo un papel importante en la socialización secundaria (etapa de la adolescencia y la juventud), la cual supone interiorizar normas y roles correspondientes a las relaciones sociales, formación que desarrollará hombres y mujeres capaces de asimilar cambios y responder adecuadamente a situaciones diversas y nuevas.

La ubicación del CECAL en un contexto social que empieza a reconocer su complejidad. Requiere modos de actuación que tomen en cuenta la diversidad y la necesidad de relaciones inclusivas. Los problemas de la sociedad circundante tienen que convertirse en textos fundamentales para propiciar el aprendizaje individual e institucional. Santos Guerra (1989) afirma que “el contexto ha de ser tenido en cuenta para explicar interna y externamente el funcionamiento del centro educativo”

Miramos el contexto para…

En Fe y Alegría consideramos que nuestra acción educativa y, por ende, nuestras propuestas curriculares deben tomar como punta de partida el conocimiento de la realidad en la que viven nuestros estudiantes y participantes para aprender de él y desarrollar estrategias de mejora y transformación en todos los ámbitos

Ámbito Social Relaciones y convivencia en la comunidad. Familia; realidad familiar en la comunidad:

tipos de familia; estrato social (Alto, mediano, bajo); redes de pertenencia; hábitos de consumo (alimentos, ropas, bebidas)

Servicios que recibe la comunidad (agua, luz, vivienda, apoyo a la salud y la seguridad social)

Ámbito Económico Producción de la comunidad; condiciones de

producción: recursos agrícolas, recursos técnicos, infraestructura vial.

Fuentes de trabajo; ocupación laboral; ingresos estimados de los pobladores de la comunidad; empleos; desempleo; trabajo por cuenta propia, trabajo informal en la calle.

Problema del hambre. Impuestos que pagan los pobladores de la

comunidad.

Ámbito Cultural Valores característicos de la comunidad. Nivel Educativo; estilo de vida de la

comunidad (alto, mediano, bajo) Expresiones Religiosas. Otras actividades culturales (deportes,

música, arte, cine, radio, televisión, Internet, prensa, libros, bibliotecas, fiestas)

Identidad Comunitaria (marginal, céntrica, alta, mediana, baja)

Tradiciones culturales importantes para la comunidad; utopías / visión de futuro de la comunidad.

Ámbito Político Instituciones principales de la comunidad;

organizaciones comunitarias, populares o partidarias más influyentes en la comunidad.

Formas de ejercer y distribuir el poder en la comunidad.

Relaciones entre las diferentes instituciones.Organizaciones y personas de la comunidad;

atención y respeto a los derechos de las personas y de las organizaciones.

Momentos de la aplicación De la Metodología

InvestigaciónCapacitaciónSensibilización

EvaluaciónSeguimiento y Acompañamiento Sistematización

Diálogo Reflexivo- Consenso – Corresponsable – Trabajo en Equipo

• Mover las voluntades de los miembros de la Comunidad educativa.• Preparar el ánimo de todos y todos.

• Orientar aportando informaciones iniciales y generales del trabajo a realizar.

• Facilitar el conocimiento y la comprensión de los objetivos, de la importancia y de los posibles resultados a que se aspira.

Implica:

Sensibilización

CapacitaciónApropiación – Concientización – Práctica – Información - Conocimiento

Implica:• Trabajo formativo, sistemático, promovido y organizado desde el propio centro educativo.• Ampliar el marco referencial de los facilitadores e instructores sobre el análisis del contexto y su importancia en la Educación Popular.• Realizar un plan de evaluación del contexto donde se definan los aspectos que se observarán, las técnicas que se utilizarán, los responsables, y el cronograma de actividades para la recolección y el análisis de la información.

CapacitaciónApropiación – Concientización – Práctica – Información - Conocimiento

Implica:• Validar los instrumentos antes de su aplicación ensayándolos en una pequeña muestra.• Apoyar a los diferentes actores con material bibliográfico sobre herramientas de comprensión del contexto.• Conformar equipos de facilitadores, instructores, participantes y miembros de la comunidad interesados en llevar a cabo procesos de caracterización del contexto.

CapacitaciónApropiación – Concientización – Práctica – Información - Conocimiento

Implica:• Organizar un seguimiento de la aplicación de los instrumentos de caracterización para garantizar una aplicación efectiva..

• Desarrollar desde CECAL Nacional un trabajo comparativo de las características de los contextos de los diferentes centros educativos para elaborar una visión global de la situación, con miras a trazar planes de acción.

InvestigaciónIndagación – Exploración – Reflexión - Interpretación

• Plantearse nuevas preguntas antes los problemas y acontecimientos.• Capacidad crítica.• Posibilita una práctica educativa más innovadora.

• La comprensión de los problemas, incentivando una cultura reflexiva y una visión más integral de la realidad en que vive el centro.

Implica:

Seguimiento y Acompañamiento

Estrategias – Procesos – Experiencias – Aprendizaje – Sentido Crítico.

Implica:• Demanda un trabajo colaborativo.

• Determinar los criterios de seguimiento que podrán ayudarles a avanzar en la compresión del proceso de caracterización, en la construcción de nuevos conocimientos y el desarrollo de experiencias significativas de aprendizaje individual y profesional.

• Cuidar los procedimientos, los contenidos, los procesos, el desarrollo de la creatividad y de la innovación.

Seguimiento y Acompañamiento

Estrategias – Procesos – Experiencias – Aprendizaje – Sentido Crítico.

Implica:• Propiciar prácticas creativas e innovadoras.

• Estimular el sentido crítico de los sujetos y de los centros participantes.

• Establecer y mantener el diálogo entre los centros y la comunidad.

EvaluaciónOportunidad – aplicación de instrumentos – categorización - toma de

decisiones.Implica:• Que los participantes de forma colaborativa determinen cuáles son los criterios a tener en cuenta para realizar la evaluación.• Estar orientada por criterios claros y asumidos de forma consciente.• Oportunidad para el aprendizaje individual y colectivo.

Proceso de EvaluaciónEducativo

Educativo Desarrollo Integral

Participativo

Inclusiva

Integral

DiversidadProcesos-resultados

Justo

Derechos de los sujetos y centros

Crítico

Valoración y toma de posición de los hechos

y experiencias

SistematizaciónOrientación Pedagógica – Análisis – Interpretación Crítica - Informe.

Implica:

• Trabajo de forma colaborativa.

• Descubrir conjuntamente el significado de las experiencias que desarrollan para cada uno.

• Aprender a reconstruir crítica y creativamente las intervenciones educativas.• Valorar los posibles impactos que estas intervenciones puedan tener en su propia práctica, en el centro y en la comunidad.

Nos invita a dejar que la realidad nos hable por sí misma y no permitir que la distorsionemos con nuestras ideas, juicios y teorías previas.

Análisis de Contexto