FORMACION EN LA ESCALA DE WECHSLER PARA ......WISC V El WISC-V, en esta nueva versión presenta...
37
FORMACION EN LA ESCALA DE WECHSLER PARA NIÑOS WISC-V
Transcript of FORMACION EN LA ESCALA DE WECHSLER PARA ......WISC V El WISC-V, en esta nueva versión presenta...
FORMACION EN LA ESCALA
DE WECHSLER PARA NIÑOS
WISC-V
BIENVENIDOS
FORMACION EN LA ESCALA DE WECHSLER PARA NIÑOS WISC-V
Lic. KAREN VARGAS PEDRAZA
Capacitadora de EBG
Lic. Karen Vargas Pedraza
“Soy la psicóloga, terapeuta y capacitadora de EBG Inc. Karen Vargas
Pedraza, egresada de la UAGRM, me he desarrollado como psicóloga
clínica con niños y adolescentes y como entrenadora parental, también
trabajo como terapeuta de terciaria de la Fundación Liliane Fonds. Ten
go 18 años de experiencia en el área educativa.
Education Business Group, Inc. es una Corporaciónestadounidense que ofrece cursos de capacitación aprofesionales y estudiantes. Se trata de una plataforma dee-learning o aprendizaje electrónico que llegó aLatinoamérica.
Nuestros certificados de capacitación son emitidos desdeEstados Unidos por la Corporación Education BusinessGroup, Inc. los cuales tienen código de verificación.
EBG está presente en dos países:
• Estados Unidos
• Ecuador
.
DURACION
• Curso de 20 horas se distribuye de la siguiente manera:
• 1 hora de clases en vivo:
• 10 horas para estudio del material bibliográfico e investigaciones que considere el estudiante necesario.
• 5 horas para el desarrollo de las evaluaciones de las 5 lecciones.
Education Business Group, IncCorporación estadounidense
• El curso necesita como mínimo el 50% para su aprobación.
• Por lo que es muy importante realizar las evaluaciones correspondientes a cada lección al finalizar la clase
• En la clase #5 si su calificación es aprobatoria pueden solicitar su certificado, el cual es opcional y tiene un costo de 17 USD.
Education Business Group, Inc.Corporación estadounidense
Objetivos del curso:
Que los participante
s reconozcan los
cambios que
incluyen en la nueva
versión de la Escala
de Wechsler para
niños y
adolescentes WISC-
V
Que los participantes
apliquen y corrijan de
las 7 subpruebas pri
marias que permiten
obtener el CIT como
medida de rendimien
to cognitivo general
del niño y/o adoles-
cente.
Que los
participantes
obtengan
herramientas para
poder interpretar y
reportar el rendimi-
ento obtenido en el
niño o adolescente.
Que los
participantes obten
gan el perfil secun
dario de la Escala
de Wechsler
Education Business Group, Inc
Corporación estadounidense
Actividades: Cada alumno y alumna deberá cont
estar un examen de opción múltiple al finalizar la c
lase en línea.
Clase 1: “Historia,contenido y
estructura de la escala Wechsler”
Education Business Group, Inc.Corporación estadounidense
DAVID WECHSLER
• Nace en Rumania en 1896.
• Fue el menor de 7 hermanos.
• Su padre era profesor.
• Cuando David tenía 6 años, su familia emigra a Nueva York, EEUU,
donde realiza estudios primarios y secundarios.
• En 1917, a los 21 años, obtuvo su Maestría en Psicología en la U.
de Columbia
Education Business Group, Inc.Corporación estadounidense
• Al momento de recibirse, se incorpora al ejército, en el contextode la I Guerra Mundial, realizando selección de reclutas.
• Le correspondió aplicar el recién creado Army-Alfa (Test colectivo de inteligencia).
• De acuerdo a su experiencia, concluyó que no había relación
estricta entre las puntuaciones obtenidas en el test y el grado
de adaptación de los sujetos. Creyendo que era necesario
valerse de un concepto más amplio de inteligencia.
¿Qué es el WISC V?
La escala de Wechsler
WISC V es una prueba
estandarizada, diseñada
para llevarla a cabo entre
la población infantil y los
adolescentes, que sirve
para medir la inteligencia
, a partir de varias
pruebas diferentes
WISC VEl WISC-V, en esta
nueva versión presenta
cambios en los subtest,
además que existe una
relación con la teoría CH
C y los índices primarios
de la nueva Escala. La
teoría CHC, es una
teoría psicológica sobre
las capacidades cogniti
vas humanas, basados
en el trabajo de tres
psicólogos, Raymond B.
Cattell, Jhon L. Horn y J
hon B. Carroll.
Ya que los modelos anteriores presentan significativas diferencias,
se dificulta la utilidad de las taxonomías para orientar la selección e
interpretación de las pruebas de capacidades mentales. Por tanto,
se hizo necesario contar con enfoque integrado.
McGrew y Flanagan propusieron un modelo de inteligencia
integrado, ligeramente revisado y aceptado por Horn y Carroll.
Entonces, adoptó la denominación de modelo de Cattell-Horn-Carroll
(CHC).
Modelo de Inteligencia
Cattell-Horn-Carroll (CHC)
Education Business Group, Inc.
Corporación estadounidense
El modelo CHC es dinámico, de forma que se reestructu
ra para dar cabida a los hallazgos de las investigaciones
que se van produciendo
En la actualidad, el modelo de inteligencia Cattell-Horn-
Carroll comprende 16 capacidades cognitivas amplias y
más de 80 capacidades estrechas.
Capacidades Amplias en el Modelo CHC
Inteligencia Fluida (Gf).
Inteligencia Cristalizada (Gc).
Conocimiento general (de dominio
específico) (Gkn).
Conocimiento Cuantitativo (Gq).
Lectura / Escritura (Grw).
Memoria a corto plazo (Gsm).
Almacenamiento y recuperación a
largo plazo (Glr).
Habilidades cinestésicas (Gk).
Velocidad de procesamiento (Gs)
Decisión / Tiempo de Reacción o
Velocidad (Gt).
Velocidad psicomotora (gps).
Procesamiento visual (Gv).
Procesamiento auditivo (Ga).
Habilidades olfativas (Go).
Capacidades Táctiles (Gh).
Habilidades psicomotoras (Gp).
El modelo CHC es la culminación de más de 5 décadas de investigación.
Además de la evidencia que aportan los estudios de análisis factorial, otras
fuentes apoyan su validez. En consecuencia, esto hace de la teoría un
excelente instrumento para la investigación y la aplicación e interpretación
de pruebas psicométricas.
DEFINICIÓN DE HABILIDADES Y PROCESOS DE CHC
Inteligencia fluida (Gf)La inteligencia fluida (Gf) se refiere a las operaciones mentales que utiliza un
individuo cuando se enfrenta a una tarea relativamente nueva que no puede
ser realizada de manera automática.
Conocimiento cuantitativo (Gq)El Conocimiento cuantitativo (Gq) representa el almacenamiento de un indivi-
duo del conocimiento cuantitativo, declarativo y procesal adquirido.
El almacenamiento Gq del Conocimiento adquirido representa la habilidad de
usar información cuantitativa y manipular símbolos numéricos
La inteligencia cristalizada (Gc) Se refiere a la amplitud y profundidad del conocimiento adquirido por una perso
na acerca de una cultura y la aplicación efectiva de éste. Este almacenamiento
de conocimiento principalmente verbal o basado en el lenguaje representa aque
llas habilidades que se han desarrollado sobre todo a través del empleo de otra
s habilidades durante las experiencias educativas y de vida en general (Horn &
Blankson, 2005). Gc incluye el conocimiento tanto declarativo (estático) como el
de procedimiento (dinámico).
Education Business Group, Inc.
Corporación estadounidenseMemoria a corto plazo (Gsm) La memoria a corto plazo (Gsm) es la habilidad de aprehender y mantener información
en la consciencia inmediata y después usarla en cuestión de unos cuantos segundos.
Es un sistema de capacidad limitada, puesto que la mayoría de los individuos solament
e pueden retener siete segmentos de información (6 dos segmentos) a la vez en este s
istema. La habilidad de recordar un número telefónico el tiempo necesario como para
marcarlo o la habilidad de mantener una secuencia de instrucciones orales lo suficient
e como para completar las tareas que se especifican en las instrucciones son ejemplos
de Gsm
Education Business Group., Inc.
Corporación estadounidense
Procesamiento visual (Gv) El procesamiento visual (Gv) es la habilidad de generar, percibir, analizar, sintetizar
almacenar, recuperar, manipular, transformar y pensar con patrones y estímulos
visuales (Lohman, 1992). Estas habilidades suelen medirse a través de tareas que
requieren la percepción y manipulación de siluetas y formas visuales, casi siempre
de naturaleza figurativa o geométrica (p. ej., una tarea estándar de Diseño con
cubos).
Almacenamiento y recuperación a largo plazo (Glr)
La recuperación y almacenamiento a largo plazo (Glr) es
la habilidad de almacenar información y recuperar
información nueva o previamente adquirida (p. ej., concep-
tos, ideas, reactivos, nombres) de la memoria a largo pla-
zo. Las habilidades Glr han sido esenciales en la investiga
ción de la creatividad, en la que se les conoce como produ
cción de ideas, fluidez ideacional o fluidez de asociación
Las diferentes escalas de Wechsler
WAIS: Adultos: 16 años en adelante.
WISC: Niños: 6,11 a 16,11 años.
WPPSI: Preescolares: 4 a 6 ½ años
Tiempo de aplicación
El tiempo en aplicar la escala depende de un gran número de factores, incluido
s la edad del niño, el nivel de aptitud, el estilo de aplicación y la experiencia del e
xaminador.
Se deben tomar en cuenta las condiciones ambientales durante la evaluación, ya
que pueden afectar al rendimiento del niño.
Se debe establecer un buen clima entre el niño y el examinador para mantener el
interés, el esfuerzo y la cooperación del niño durante la aplicación de la escala.
La selección de las pruebas es importante, porque depende de los objetivos de la
evaluación para determinar que pruebas, puntuaciones compuestas y comparacio
nes proporcionarán la información más útil y clínicamente significativa.
¿Es posible evaluar la aptitud intelectual del niño de una forma más sencilla, más flexible y más compl
eta ?unca?
Presentamos la Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V, laversión más reciente de la herramienta de evaluación de la apti-tud intelectual más potente. Proporciona más información, es más flexible y ha sido rediseñada para dar una visión más amplia y precisa de las habilidades cognitivas del niño y del adolescente.La WISC-V es ahora más eficiente que nunca..
Ficha técnica:
Edad de aplicación: De 6:0 a 16:11 años.
Clasificación: C
Tiempo de aplicación: 65 min. aproximadamente para la aplicación
de las diez pruebas principales y 48 min. aproximadamente para la
aplicación de las siete pruebas principales (cálculo del CI total).
Formato: Papel y lápiz.
Corrección: Manual y on-line en plataforma Q-global (opcional).
El juego completo de la WISC-V
incluye:
Manual técnico y de interpretación, Manual de aplicación y corrección, cu
adernillo de anotación, cuaderno de estímulos 1 y
2, cuadernillo de respuestas 1 y 2, plantilla de corrección para Búsqueda
de símbolos, plantilla de corrección para Claves,
plantilla de corrección para Cancelación, caja con 9 cubos bicolores y 2 lá
pices sin goma de borrar.
El juego completo también incluye 25 usos de corrección on-line (platafor
ma Q-global).
Estructura ampliadamás información y mayor flexibilidad que nunca.
La WISC-V incorpora notables mejoras que facilitan y simplifican la identificac
ión de problemas y la búsqueda de soluciones, sin afectar el estándar de exc
elencia de Wechsler.
Proporciona una evaluación amplia de la aptitud intelectual general, además
de cinco dominios cognitivos específicos que tienen influencia en el desempe
ño escolar y entodos los aspectos de la vida del niño y del adolescente.
• Nuevas medidas de razonamiento fluido, visoespacial y memoria de
trabajo.
• Nuevos y diferenciados índices de razonamiento fluido y visoespacial.
• Nuevos índices secundarios que permiten ajustar el diagnóstico a
situaciones clínicas específicas.
• Las diez pruebas principales se usan en distintas combinaciones para
obtener el CI total, las puntuaciones de los índices primarios y tres de
las cinco puntuaciones de los índices secundarios.
Nuevos índices
Los cinco índices secundarios proporcionan más información resp
ecto al desempeño del niño y adolescente en la WISC-V:
Índice de razonamiento cuantitativo (IRC)
Índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA)
Índice no verbal (INV)
Índice de capacidad general (ICG)
Índice de competencia cognitiva (ICC):
En la WISC-V se incorporan modificaciones importantes, entre e
llas la actualización de los baremos, la inclusión de nuevas prue
bas e índices, así como importantes cambios en la terminología
de las puntuaciones. Además, se han llevado a cabo modificacio
nes en los procedimientos de aplicación y corrección para mejor
ar la facilidad de uso de la escala.
Más eficiente y más sencilla
Uno de los objetivos de esta revisión, se ha centrado en aumentar su
facilidad de uso y hacer de la WISC-V un test más eficiente. Las
acciones que se han llevado a cabo para conseguirlo son:
• El tiempo de aplicación se ha reducido mientras que se ha ampliado
el constructo medido. De esta forma, el profesional puede obtener
más información en menos tiempo.
• Reducción de los requisitos del lenguaje expresivo.
• El nivel de vocabulario es menos exigente para el niño y adoles-
cente
• Las instrucciones de aplicación y corrección son más explícitas y
sencillas.
• Se han incluido ítems de demostración, ejemplo y aprendizaje
que contribuyen a mejorar la comprensión de las consignas de
aplicación de la tarea.
• Reglas de terminación reducidas.
• Se han redefinido los criterios de puntuación.
Propiedades psicométricas actualizadas
Baremos actualizados a partir de una muestra de más de 1.000 niños españo
les de entre 6:0 y 16:11.
Para la obtención de los baremos se ha realizado una estratificación de la mu
estra en función de las siguientes variables demográficas: edad, sexo, nivele
ducativo de los padres, zona geográfica y tipo de población.
Las mejoras en el suelo y el techo de las pruebas permiten discriminar mejor
el rendimiento de los niños situados en los extremos del rango
de aptitud cognitiva.
Fiabilidad mejorada tanto para las pruebas como para los índices.
GRACIASBUENAS NOCHES
