FORMATO DE PLAN DE APRENDIZAJES EN CASA POR GRUPO€¦ · FORMATO DE PLAN DE APRENDIZAJES EN CASA...

FORMATO DE PLAN DE APRENDIZAJES EN CASA

POR GRUPO

Escuela Telesecundaria República de Cuba CCT 15DTV0184V

Profesora Zaira Rebeca Portillo López

Grado. 1 Grupo. C

Plan de semana: 18 a 29 de Mayo del 2020

Tipo: Avance programático

Semana18deMayoa22deMayo

EmpezamosotrasemanadeAprendizajeenCasa,lastareasyactividadesestánorganizadasenelsiguientehorario:

Lunes11Mayo Martes12deMayo Miércoles13deMayo Jueves14deMayo Viernes15deMayoEspañol8-9a.m.

Español8-9a.m.

Español8-9a.m.

Español8-9a.m.

Español8-9a.m.

Matemáticas9-10a.m.





Historia10-11a.m.

Historia10-11a.m.

Historia10-11a.m.

Historia10-11a.m.

Historia10-11a.m.

Inglés11a.m.-12p.m.





Esimportantequeprocuresnolevantartetardeparaquepuedasacabartusactividadestempranoynoteatrases,comopuedesnotar,bajamoslacargadetrabajoparaqueentreguestodoatiempoybienhecho.Porfavormandacualquierdudaquetengasporcorreo.Correoelectrónico:[email protected]

ESPAÑOL

DIA: 18 de Mayo ASIGNATURA: Español UBUCACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD (ES) A REALIZAR

PRODUCTO ESPERADO Y DIA DE ENTREGA

EVALUACIÓN (aspectos a evaluar)

RECURSOS DE COMPLEMENTO POR LA SEP

OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA: 11 SESIÓN: 6 Páginas del libro para el alumno: 212, 213, 214 Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muerte, guerra, etc.)

Leer las páginas 212, 213 y el principio de la página 214. Con base en lo que leíste, responde en tu cuaderno:

a) ¿Para qué sirven los recursos literarios?

b) ¿En qué consiste el recurso literario llamado “comparación”?

Realizar el ejercicio número 1 en la página 212 en donde les pide relacionar las columnas. Leer el poema “Invierno” de Antonio Gamoneda en la página 213. Responder la tabla del ejercicio 3 en la página 213

1. Dos preguntas contestadas en el cuaderno.

2. Página 212 contestada. 3. Página 213 contestada.

Los ejercicios deben tener el título “Analizar los recursos literarios de los poemas” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de Mayo

Que los alumnos aprendan a leer a profundidad poemas de distintos orígenes y momentos para que comprendan su significado. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿El o la estudiante contestó

las preguntas sobre la lectura de la sesión?

c) ¿Contestó las páginas 212 y 213?

d) ¿Las respuestas de las páginas 212 y 213 son en su mayoría correctas?

Audiovisual ¿Qué son los textos literarios? https://www.youtube.com/watch?v=ue6R6bE_lhY

ACTIVIDADES A REALIZAR MADRE, PADRE O TUTOR.

Si su hijo o hija no recuerda el tema de juegos de lenguaje dígale que puede revisar la página 133 de su libro o puede buscar el apunte que hicimos en clase en el Bloque 2, Secuencia 7, todas las sesiones. En ese apunte debe tener un cuadro sinóptico titulado “Juegos de lenguaje”






OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA: 11 SESIÓN: 6 Páginas del libro para el alumno: 214, 215 Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muerte, guerra, etc.)

Lee las páginas 214 y 215 de tu libro. Vuelve un momento a la página 210 de tu libro y lee el poema “De invierno” de Rubén Darío. Contesta la tabla del ejercicio 5 en la página 214. Esta tabla se debe contestar con el poema “De invierno” (pág. 210) Buscar un poema en internet o algún libro por la casa que hable sobre un día de la semana, si no encuentras por ningún lado, inventa uno y escríbelo en tu cuaderno. Después de escribir el poema, escribe ahora una opinión sobre él. Tu opinión debe tener mínimo 40 palabras.

1. Página 214 contestada. 2. Poema sobre un día de la

semana escrito en el cuaderno.

3. Opinión de mínimo 40 palabras escrita en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Recursos literarios” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de Mayo

Que los alumnos aprendan a leer a profundidad poemas de distintos orígenes y momentos para que comprendan su significado. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b)

Página de internet “Buscapalabra”, en esta página pueden escribir en el buscador cualquier palabra y automáticamente saldrán todos los poemas que tengan esa palabra. https://www.buscapalabra.com/poemas.html?palabras=martes&cortos=no Puedes escribir “lunes” en el buscador y te aparecerán poemas que contengan la palabra lunes.


Si su hijo o hija aún tiene dificultades para distinguir los recursos literarios de los poemas, puede explicarle que una rima es cuando dos palabras suenan parecido porque usualmente su última sílaba es la misma, por ejemplo: “…Medio apelotonada, descansa en el sillón… y no lejos del fuego que brilla en el salón” En este caso sillón y salón son las palabras que forman una rima. Puede explicarle también que una metáfora es cuando uno habla sobre alguna cosa en sentido figurado, haciendo una similitud entre lo que se busca describir y el objeto con el que se le relaciona, por ejemplo: “Besar su rostro rosado y halagüeño como una rosa roja que fuera flor de lis” En este caso el autor compara a una flor de lis con el rostro de una mujer, pues dice que su rostro es rosado como una rosa de flor de lis; esto no significa que realmente la joven tenga una cara de flor, sino que el autor le atribuye el color y la belleza de la flor al rostro de la mujer.






OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA: 11 SESIÓN: 7 Páginas del libro para el alumno: 216 Aprendizaje esperado: Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muerte, guerra, etc.)

Completa tu primer borrador de la compilación de poemas, para ello debes:

a) Agregar un poema sobre un día de la semana, escríbelo sin faltas de ortografía en una hoja blanca o a color y agrégala a la compilación que debiste comenzar el 14 de Mayo.

b) Escribe tu comentario sobre el poema del día de la semana, recuerda que debes escribir comentarios de mínimo 40 palabras.

Ahora el borrador de tu compilación debe tener un poema sobre el invierno con su comentario, uno sobre guerra con su comentario, uno sobre amor con su comentario y uno sobre un día de la semana con su comentario.

1. Poema sobre el día de la semana con comentario agregado al borrador de la compilación.

Los ejercicios deben tener el título “Poema sobre día de la semana”, el título del poema, el autor, la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de Mayo

Integrar una compilación comentada Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿El alumno o alumna

incluyó en su compilación un poema sobre un día de la semana?

c) ¿Su poema además incluye un comentario de mínimo 40 palabras?

d) ¿El comentario tiene relación con los temas vistos en clase?

No para esta actividad


Si su hijo o hija tiene dificultad para escribir los comentarios o los escribe muy escuetos puede recomendarle que agregue a su comentario qué recursos literarios utiliza el autor, en qué frase pudo reconocer el recurso literario, dónde nació el autor, de dónde es, qué suceso de la vida del autor puede relacionar con el poema, etc. Recuérdele que los comentarios deben ser serios y pensando que ellos son expertos en poesía, ya no acepte que su hijo o hija escriba frases como “me gustó”, “está bonito”, “está padre”, los y las estudiantes deben tener ya la experiencia de lo que logramos trabajar en clase. Por ejemplo, cuando hicieron la compilación de dichos, refranes y pregones, también tuvieron que escribir opiniones sobre los dichos o los refranes y fui muy insistente en que los comentarios dijeran lo que pensaban o sentían pero también qué juegos del lenguaje utilizaban, en qué situaciones se utilizaban esos refranes, etc. De manera que para este momento los y las estudiantes deben esforzarse por utilizar los temas vistos como herramienta para expresar lo que piensan sobre algo y escribirlo como comentario sobre los poemas, en este caso oriéntele a pensar sobre frases que le hayan gustado y luego pregúntele: ¿Qué recurso literario crees que haya en esa frase?” y eso ayudará mucho para que escriba buenos comentarios.






OBSERVACIONES


Completar la compilación. Para esta sesión la compilación debe estar completa. Ya tienes tu selección de poemas:

a) Poema sobre el invierno

b) Poema sobre guerra c) Poema sobre amor d) Poema sobre día de la

semana Ya tienes el comentario de cada poema Solo falta que realices lo siguiente:

a) Carátula con el nombre de la escuela, tu nombre, tu número de lista y el título “Compilación de poemas”

b) Toma foto de todas las páginas de tu compilación.

c) Intenta convertir a PDF este trabajo antes de enviarlo por correo. (Sigue el tutorial en la página de la escuela https://telesecundaria184.com )

1. Compilación de poemas completa.

La entrega será el 22 de Mayo

Integrar una compilación comentada Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿La compilación cuenta

con carátula? c) ¿La compilación

contiene al menos un poema sobre invierno, uno sobre guerra, uno sobre amor y uno sobre un día de la semana?

d) ¿Los poemas van acompañados de su respectivo comentario?

e) ¿Los comentarios tienen mínimo 40 palabras de extensión?

f) ¿Los comentarios tienen relación con los temas vistos?



Si contara con computadora en casa, puede alentar a su hijo o hija a realizar su compilación en Word o incluso como una presentación de PowerPoint






OBSERVACIONES


Responde la página 217 de tu libro, se honesto u honesta con tus respuestas, esta es una autoevaluación sobre tu trabajo con la compilación de poemas

1. Página 217 contestada Los ejercicios deben tener la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de Mayo

Relacionar las experiencias de un autor con su obra a través de la búsqueda y reflexión de la vida de un autor. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿Está contestada la

página 217?



Aliente a su hija o hijo a contestar con honestidad su autoevaluación.

MATEMÁTICASDIA:18deMayo ASIGNATURA:MatemáticasUBUCACIÓNCURRICULAR

ACTIVIDAD(ES)AREALIZAR PRODUCTO ESPERADO Y DIADEENTREGA

EVALUACIÓN(aspectosaevaluar)

RECURSOS DECOMPLEMENTO PORLASEP

OBSERVACIONES

BLOQUE:3SECUENCIA:29SESIÓN:1Páginas del libroparaelalumno:204,205Aprendizaje esperado: Analizaycomparasituacionesdevariaciónlinealapartirdesusrepresentaciones

Leerlaspáginas204y205Responder la tabla delejercicio1(p.205)Contestar las preguntas ycompletar la tabla delejercicio2(p.205)Volver a leer la informaciónen el punto 3 (p.205) y hazunresumenentucuaderno.

1. Página205contestada2. Resumen en el cuaderno

sobrelainformaciónenlapágina205

Los ejercicios deben tener eltítulo “Razón” la fecha derealización, bloque, secuenciaysesión.La entrega será el 22 deMayo

Resuelveproblemasqueimpliquenreconocerelconceptoderazóndecambio.Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá

debidamentefechado?b) ¿Elolaestudiante

contestólapágina205?c) ¿Susrespuestassonensu

mayoría,correctas?d) ¿Elolaestudiante

resumiólainformaciónsobrelarazón?

Audiovisual “Razónde cambio” Es unmaterial paramaestros, pero puedeserdeayuda:https://www.youtube.com/watch?v=jO1UHiBKP6M

ACTIVIDADES AREALIZARMADRE,PADREOTUTOR.

Esmuyprobablequehayadudaspararesolveresteejercicio,puedeapoyarasuhijoohijadesdeelejercicio1dondepidecompletarlatabla.Sinosfijamosbien,desdeelprincipiodelproblemanosplanteandosdatosmuyimportantes.Elprimerdatodice:Sucamiónconsumió3Ldegasolinaenunadistanciade42kmElsegundodatodice:Luegoconsumió5Lenunadistanciade70kmTeniendoestosdatos,podemoshacerlasoperacionesnecesariasparasabercuántoskmpuederecorrerelcamiónconunsololitrodegasolina.Si3Lesa42km,¿cuántoskmcorresponderána1L?(Sepuederesolverconreglade3)Litros Kilómetros3 421 xTambiénsepuederesolversimplementedividiendo42 ÷ 3(Elresultadoes14)Ysicomprobamosconelsegundodato,quedaría70 ÷ 5(Elresultadotambiénes14)Demaneraqueelcamióngasta1Ldegasolinacada14km,esdecir,14eslarazónPara completar la tabla, su hijo o hija ya solo tendría queplantear las reglas de3 cuidadosamente, por ejemplopara la primera cantidadqueapareceenlacolumnadeVeracruz-Xalapadice105kmypidequeescribanloslitrosquegastó,quedaríaelplanteamientoasí:Litros Kilómetros1 14x 105Siresuelvelareglade3correctamente,elresultadodebedar7.5ypodemoscomprobarloporque105entre7.5daiguala14(nuestrarazón)Recuérdeleasuhijoohijaquedebetenercuidadoalacomodarsusdatospararesolverlareglade3,queacomodelitrosconlitrosykilómetrosconkilómetros.

DIA:19deMayo ASIGNATURA:MatemáticasUBUCACIÓNCURRICULAR




OBSERVACIONES


Leer cuidadosamente laspáginas206y207Realiza los ejercicios de lapágina206y207.Vuelve a leer la informacióndelapágina207yrealizaunresumen en tu cuaderno conlaexplicaciónde:• La expresión algebraica

𝑦 = 𝑎𝑥• La expresión algebraica

𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏

1. Páginas 206 y 207contestadas.

2. Resumen en el cuadernoque explique las dosexpresionesalgebraicas.

Los ejercicios deben tener eltítulo “Variación lineal” lafecha de realización, bloque,secuenciaysesión.La entrega será el 22 deMayo

Analizaexpresionesalgebraicasasociadasasituacionesdevariaciónlineal.Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá

debidamentefechado?b) ¿Estáncontestadaslas

páginas206y207?c) ¿Lasrespuestassonensu

mayoríacorrectas?d) ¿Elolaestudianterealizó

elresumensobrelasexpresionesalgebraicas?

e) ¿Elresumencontieneinformaciónsobrelosdostipodeexpresiones?

Audiovisual“Expresionesalgebraicas derelacionesfuncionales”https://www.youtube.com/watch?v=M9UeJ7N-Ghs


Puedehaberconfusiónpararesponderlatabladelejercicio2enlapágina206,suhijoohijasolamentedebeponeratenciónaloqueplanteanlosdosplanesdeventa.ElplandeventaAdicequelapersonaganará$4porcadaartículovendido,esdecir,silapersonanovende,nohayganancia.Silapersonavende20artículos,solotendríamosquemultiplicarloquevendió(20)poreldineroqueganaporcadaartículo(4).20×4 = 80ElplandeventaBdicequelapersonaganarásiempre$50más$2porcadaartículoquevenda.Silapersonanovendenadadetodosmodosganará$50.Silapersonavendeporejemplo20artículostendríamosquemultiplicarloquevendió(20)poreldineroqueganaporcadaartículo(2)yalresultadosumarleelsueldobase(50).20×2 = 4040 + 50 = 90Sinotamos,enelcasodelplandeventasA,estamossolamentemultiplicandolosartículosvendidosporeldineroqueganaporcadaventa80 = 20×4porlotantoesunaexpresiónalgebraicadeltipo𝑦 = 𝑎𝑥ElplandeventasB,tieneun“pasoextra”queessumar50desueldobase90 = 20×2 + 50porlotantoesunaexpresiónalgebraicadeltipo𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏





OBSERVACIONES

BLOQUE:3SECUENCIA:29SESIÓN:3Páginas del libroparaelalumno:208Aprendizaje esperado: Analizaycomparasituacionesdevariaciónlinealapartirdesusrepresentaciones

Leeryresolverlapágina208 1. Página208contestada

Los ejercicios deben tenernombre, la fecha derealización, bloque, secuenciaysesión.La entrega será el 22 deMayo

Definirlascaracterísticasdelasgráficasasociadasaexpresionesalgebraicasdelaforma𝑦 = 𝑎𝑥Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá

debidamentefechado?b) ¿Estáresueltalapágina

208?c) ¿Lasrespuestassonensu

mayoríacorrectas?

Audiovisual “Gráficasde relacionesfuncionales”https://www.youtube.com/watch?v=e8J1QiUlp4k


Esteejercicioseresuelvemuyparecidoaldel18deMayosobreloslitrosdegasolinayloskilómetrosquerecorríaelcamión,soloqueenestecasolarelaciónquenospreguntanesentreprecioykilosdecafé.Puedecomenzarporayudarasuhijoohijaaanalizarlosdatosprimero.ElprimerdatodicequeAndrearecibióunpagode$37.50por2.5kgdecaféElsegundodatodicequesuhermanorecibió$63por4.2kgEntonces,puedeplantearlasiguientepregunta:¿Cuántogananporcadakilodecafé?(Puederesolverconreglade3odividiendoelpagoentreloskilosAndrea:37.50 ÷ 2.5 = 15Hermano:63 ÷ 4.2 = 15Nos podemos dar cuenta de que en este caso como les pagan $15 por cada kilo de café que recolectan, la razón es 15. Ya solo tendrá quemultiplicar15porloskilos,porejemploenlapreguntadelincisoa.¿Cuántorecibirándepago,sientrelosdosrecolectanuncuartodequintaldecafé?Hayquemultiplicar15poruncuartodequintal.Si suhijoohija tienedificultadesparacontestarel incisoa,dígaleque leaeldato interesantedondedicequeUNquintalvale250kg, tambiéndígalequeparaobteneruncuartodequintalhayquedividir250entre4.





OBSERVACIONES


Leeryresolverlapágina209Leeryescribirenelcuadernola información de la página209sobrelagráficaasociadaalaexpresión𝑦 = 𝑎𝑥

1. Página209contestada2. Resumen en el cuaderno

sobre la gráfica(información de la pág.209)

Los ejercicios deben tener eltítulo “Gráfica asociada a laexpresión𝑦 = 𝑎𝑥” la fecha derealización, bloque, secuenciaysesión.La entrega será el 22 deMayo

Definirlascaracterísticasdelasgráficasasociadasaexpresionesalgebraicasdelaforma𝑦 = 𝑎𝑥Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá

debidamentefechado?b) ¿Estácontestadalapágina


mayoríacorrectas?d) ¿Elolaestudianterealizó

elresumensobrelagráficaensucuaderno?

Audiovisual “Gráficasde relacionesfuncionales”https://www.youtube.com/watch?v=e8J1QiUlp4k


Siexistendificultadesparaesteejercicio,mencioneasuhijoohijaqueseresuelveexactamenteigualaldel20deMayo,peroahoraporcadakilodecafélespagarán$10.Lagráfica lespide completar losvaloresy registrarlos, esdecir ¿Cuánto lespagarán si venden3kilos? ¿Cuánto lespagarán si venden4? ¿Y sivenden5?Etc.Elobjetivodeesteejercicioesquelosalumnosyalumnassedencuentaquelagráficadeunaexpresión𝑦 = 𝑎𝑥esunalínearectaquevasubiendoproporcionalmente(subede10en10)





OBSERVACIONES


Leeyresuelvelapágina210 1. Página210contestada.Los ejercicios deben tener elnombre, la fecha derealización, bloque, secuenciaysesión.La entrega será el 22 deMayo

Obtenerlaexpresiónalgebraicadeunarelaciónfuncionalapartirdesugráfica.Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá



mayoríacorrectas?

Audiovisual “Puntosqueinforman”https://www.youtube.com/watch?v=PnQ6DMXJzLw


Enesteejerciciopuedehaberdudassobretodoparacompletarlosdatosdelatablaquecorrespondenalautocompactoyalautomediano,pueslagráficanomuestraelnúmeroexacto,noaceptequesuhijoohijarealicesuposiciones.Lamaneraenquepuederesolveresteejercicioesconlayamuyconocida“reglade3”Observemoslacolumnallamada“Compacto”,aquínosdan2datos,elegiremoselquesea:Dicelatablaqueelautocompactoemite60grde𝐶𝑂!cada300km.Loquenospidenescompletarlosdatosdelaemisiónde𝐶𝑂!para1km,100km,200kmy400km.Lareglade3quedaríaasí:

km 𝐶𝑂!

300 60

1 x

HISTORIADIA: 18 Mayo ASIGNATURA: Historia UBUCACIÓN CURRICULAR





OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 15 SESIÓN: 1 Páginas del libro para el alumno: 130 y 131 Aprendizaje esperado: Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.

Lee con atención la actividad 1 de la sección “Para empezar” en la página 130. Copia las preguntas (fíjate que en total son 4 preguntas) y respóndelas en tu cuaderno. Lee el texto “La Guerra en África y el Pacífico” que está en la página 130 y 131 Con base en lo que leíste realiza una pequeña línea del tiempo donde expliques qué pasó en las siguientes fechas: • Junio 1940 • 1942 • Noviembre de 1942 a

Mayo 1943 • Diciembre 1941 • Mayo-Junio 1942 • Agosto-Diciembre 1942

Como es una línea del tiempo, tendrás que ordenar los meses y años.

1. Cuatro preguntas de la página 130 respondidas en el cuaderno.

2. Línea del tiempo sobre la Guerra en África y el Pacífico.

Los ejercicios deben tener el título “Guerra en África y el Pacífico” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de abril

Identificar las circunstancias que provocaron la derrota de las potencias del Eje con la contraofensiva aliada. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿El o la estudiante

respondió las preguntas de la pág. 130 en su cuaderno?

c) ¿Las respuestas tienen relación con la imagen que tienen que analizar?

d) ¿El o la estudiante realizó la línea del tiempo sobre la Guerra en África y el Pacífico?

e) ¿La línea del tiempo explica cada suceso requerido?

f) ¿Las fechas de la línea del tiempo llevan un orden cronológico?

Documental “Segundos catastróficos- Pearl Harbor” https://www.youtube.com/watch?v=aSdnVSGSo7I


Si su hijo o hija tiene duda sobre cómo hacer la línea del tiempo, coméntele que no debe ser perfecta, es decir, no importa que los intervalos de años sean exactos, el objetivo principal es que ordene las fechas que se le piden. Pueden observar el documental “Segundos catastróficos- Pearl Harbor” para conocer más sobre este tema de una manera interesante. Nota: La imagen de la actividad 1 dice: “Women of Britain, come into the factories” que significa: Mujeres de Inglaterra, vengan a las fábricas

DIA: 19 Mayo ASIGNATURA: Historia UBUCACIÓN CURRICULAR





OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 15 SESIÓN: 1 Páginas del libro para el alumno: 131 y 132 Aprendizaje esperado: Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.

Lee el texto “Stalingrado cambia la guerra” en la página 131 y subraya las ideas principales. Lee el texto “La solución final” en la página 132 y subraya las ideas principales. Copia y responde en tu cuaderno las 3 preguntas de la Actividad 2 de la página 132.

1. Páginas 131 y 132 con las ideas principales subrayadas.

2. Preguntas de la actividad 2 pág.132 respondidas en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “La solución final” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de abril

Identificar las circunstancias que provocaron la derrota de las potencias del Eje con la contraofensiva aliada. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está


subrayó la ideas principales de los dos textos?

c) ¿Respondió las preguntas de la página 132?

d) ¿Sus respuestas reflejan una reflexión sobre el comienzo de la derrota de los nazis y la solución final?

Video: ¿Qué es el holocausto? Parte 6/7 “La solución final” https://www.youtube.com/watch?v=Qnpf5ARjYqg (Este video está en inglés, pero tiene subtítulos, al verlo necesitan activar los subtítulos)


El objetivo de esta sesión es que su hijo o hija relacione los hechos que llevaron al final de la Segunda Guerra Mundial, como primer punto la derrota de los nazis en Stalingrado fue clave pues a partir de ahí los nazis dejaron de tener tanto poder y comenzaron a perder la guerra. En un segundo punto, también explica que los nazis al saber que iban a perder se apresuraron a aplicar la estrategia de “la solución final” que en pocas palabras buscaba asesinar a todos los judíos lo más pronto posible. El video recomendado es muy bueno y forma parte de un documental de 7 partes que puede consultar aquí: https://www.youtube.com/watch?v=2d7A85Ra1_I Solo tenga cuidado de activar los subtítulos pues los videos están en inglés






OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 15 SESIÓN: 2 Páginas del libro para el alumno: 132, 133, 134 y 135 Aprendizaje esperado: Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.

Lee el texto “El frente occidental y el principio del fin” en la página 132 y 133 y contesta en tu cuaderno: ¿Qué fue el “Día D”? Lee el texto: “Hacia Berlín” en la página 134 y en tu cuaderno Explica cómo fue que terminó la guerra en Europa Lee el texto: “Hiroshima y el fin de la guerra” en la página 135 y contesta en tu cuaderno: ¿Qué fue el proyecto Manhattan?

1. Tres preguntas respondidas en el cuaderno

Los ejercicios deben tener el título “El fin de la S.G.M” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de abril

Reflexionar acerca del significado que tiene para el mundo la destrucción y la muerte provocada por este conflicto bélico. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está


respondió las preguntas en su cuaderno?

c) ¿Las respuestas explican sustanciosamente lo que implicó cada hecho?

Audiovisual “La formación de los Batallones del Pueblo”: https://www.youtube.com/watch?v=lc0g3wgmOkg Video “El desembarco de Normandía. Día D”: https://www.youtube.com/watch?v=3TT_ZVxxiQk Documental “El proyecto Manhattan”: https://www.youtube.com/watch?v=qnWhzRFRu5Y


Si pueden observar los videos recomendados serán muy interesantes y de gran ayuda para comprender el final de la Segunda Guerra Mundial. Recuérdele a su hijo o hija que en la Segunda Guerra Mundial se enfrentaron sobre todo dos equipos: LOS ALIADOS (Inglaterra, Rusia, Canadá y Estados Unidos) y LOS PAÍSES DEL EJE (Alemania, Japón e Italia) Es importante que en esta sesión los y las estudiantes se den cuenta de que hubo países (los aliados) que buscaban la liberación de los judíos, pero que también llevaron a cabo estrategias militares que destruyeron ciudades y mataron a personas inocentes como en el caso del Proyecto Manhattan que consistió en Estados Unidos lanzando dos bombas atómicas sobre Japón. Aunque E.U.A era un país que buscaba liberar a los judíos, mató a miles de inocentes con las bombas atómicas, además las lanzó ya que Alemania y Japón se habían rendido, fue un ataque innecesario.






OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 15 SESIÓN: 2 Páginas del libro para el alumno: 242 Aprendizaje esperado: Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.

Lee el texto “Carta a los combatientes de las fuerzas aliadas” en la página 242. Imagina que eres uno de ellos y escribe una carta en tu cuaderno para explicarle lo que piensas de su discurso. La carta debe tener mínimo 100 palabras.

1. Carta de 100 palabras dirigida a Dwight Eisenhower.

Los ejercicios deben tener el título “Carta a Dwight Eisenhower” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de abril

Reflexionar acerca del significado que tiene para el mundo la destrucción y la muerte provocada por este conflicto bélico. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está


escribió una carta a Eisenhower?

c) ¿La carta tiene relación con los temas vistos en clase?

d) ¿La carta expresa la opinión del o de la estudiante con respecto a la S.G.M?

e) ¿La carta contiene al menos 100 palabras?



La idea de pedirles un cierto número de palabras es para fomentar que los alumnos y alumnas expresen ampliamente sus pensamientos haciendo referencia a los temas vistos en clase, no hay necesidad de estresarse por el número de palabras, dígale que escriba una carta que ocupe toda una página, verán que sin problemas escriben hasta más de 100 palabras. Toda palabra cuenta, no descarten de la cuenta las palabras: a, que, la, el, de, etc.






OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: Evaluación SESIÓN: Evaluación Páginas del libro para el alumno: 138 y 139 Aprendizaje esperado: Que el alumno o alumna identifique los temas de Segunda Revolución Industrial, Imperialismo, Primera y Segunda Guerra Mundial.

Lee y contesta las páginas 138 y 139. Esta es tu evaluación del tema, la calificación se tomará en cuenta como calificación de examen, es muy importante que pongas toda tu atención a resolver el ejercicio, puedes utilizar tus apuntes e incluso tu libro, no olvides escribir tu nombre en las páginas para que cuando mandes la foto, sepa de qué alumno es el trabajo.

1. Páginas 138 y 139 contestadas.

Los ejercicios deben tener el título “” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 22 de abril

Identificar los temas de Segunda Revolución Industrial, Imperialismo, Primera y Segunda Guerra Mundial. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está


respondió las páginas 138 y 139?

c) ¿Las respuestas son en su mayoría correctas?

Apuntes anteriores Libro del alumno Enciclopedias


Aunque esta actividad corresponde a una evaluación, su hijo o hija puede consultar sus apuntes pasados o las ideas principales que subrayó en su libro, el objetivo es que el o la estudiante se den cuenta de que el trabajo en su libro y cuaderno es importante para poder responder los exámenes y evaluaciones. Acompañe el trabajo de su hijo o hija, pero no le brinde las respuestas.

INGLÉSDIA: 18 de Mayo ASIGNATURA: Inglés UBUCACIÓN CURRICULAR





OBSERVACIONES

BLOQUE: 3

Resuelve la siguiente sopa de letras sobre los miembros de la familia, en la sopa de letras las palabras están en inglés, a continuación te escribo en español la lista de palabras que tienes que encontrar. Busca: Tía, Hermano, Primo, Hija, Papá, Abuelo, Abuela, Mamá, Sobrina, Hermana, Hijo, Tío.

1. Sopa de letras escrita o pegada en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “The Family Members” y la fecha de realización. La entrega será el 22 de Mayo

Reconocer el vocabulario de los miembros de la familia y practicarlo. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿ c)

Sopa de letras debajo de esta tabla Video “Kids vocabulary, family members and tree” https://www.youtube.com/watch?v=FHaObkHEkHQ


Si su hijo o hija no puede imprimir la sopa de letras para pegarla en el cuaderno, no importa: que la pase a mano a su cuaderno, hasta será más fácil encontrar las palabras. Los alumnos y alumnas ya tienen este vocabulario de los miembros de la familia en su cuaderno

DIA: 19 de Mayo ASIGNATURA: Inglés UBUCACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD (ES) A REALIZAR PRODUCTO ESPERADO Y DIA DE ENTREGA



OBSERVACIONES

BLOQUE: 3

Copia en tu cuaderno el siguiente texto, pon atención a escribir bien las palabras. Miss Tania is the English teacher. She comes for a visit with the family. She is from Scotland. Her last name is Mac Gregor. She now lives in Cuernavaca. Miss Tania is very nice and very patient. Jane introduces her family to her. She says hello to everyone, She is very polite. Después de copiarlo traduce el texto al español.

1. Texto en inglés escrito en el cuaderno.

2. Traducción del texto al español.

Los ejercicios deben tener el título “Miss Tania” y la fecha de realización. La entrega será el 22 de Mayo

Traduce textos sencillos a partir de vocabulario conocido Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿El texto en inglés está

copiado por el o la estudiante, sin errores?

c) ¿La traducción concuerda con la lógica del texto en inglés?

Sitio de internet “Traductor de textos de Cambridge” https://dictionary.cambridge.org/es/translate/


Puede apoyar a su hijo o hija pidiéndole que primero distinga las palabras que ya conoce, será más fácil buscar solo las que desconoce. En el caso de la frase “last name” si la buscan en el diccionario es probable que piensen que significa último nombre y de alguna manera sí, pero la traducción correcta sería apellido.





OBSERVACIONES

BLOQUE: 3

Volverás a trabajar con el texto del 19 de Mayo sobre Miss Tania. Vuelve a leer el texto: Miss Tania is the English teacher. She comes for a visit with the family. She is from Scotland. Her last name is Mac Gregor. She now lives in Cuernavaca. Miss Tania is very nice and very patient. Jane introduces her family to her. She says hello to everyone, She is very polite. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) Who is Miss Tania? (¿Quién es Miss tania?)

b) Where is she from? (¿De dónde es ella?)

c) Is she nice? (¿Es buena persona?) d) Is Miss Tania polite? (¿La

señorita Tania es educada?)

1. Cuatro preguntas escritas y contestadas en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Miss Tania 2” y la fecha de realización. La entrega será el 22 de Mayo

Reconocer en una lectura la nacionalidad de una persona y sus características Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿Están escritas las 4

preguntas en el cuaderno?

c) ¿Las respuestas están escritas en inglés?

d) ¿Las respuestas son correctas?

Sitio de internet “Traductor de textos de Cambridge” https://dictionary.cambridge.org/es/translate/


Hay que intentar en la medida de lo posible, que su hijo o hija responda en inglés, las respuestas que requieren muchas palabras se encuentran literalmente en la lectura, el alumno o alumna solo tiene que copiar del texto lo que considere respuesta a lo que le preguntan. Las respuestas que no se encuentran en la lectura solo requieren que el o la estudiante responda si (yes) o no (no).





OBSERVACIONES

BLOQUE: 3

Para este ejercicio necesitarás recordar el vocabulario de países y nacionalidades. Elije 6 personajes famosos que te gusten (actores o actrices, cantantes, deportistas, personajes históricos, etc.) De cada personaje que elegiste busca de qué país es y su nacionalidad. Escribe en tu cuaderno el nombre del personaje, de dónde es y qué nacionalidad es (Todo en inglés) sigue los ejemplos: 1. This is Shakira She is form Colombia She is colombian. 2. This is Miguel Bernardeau He is from Spain He is spanish

1. Seis personajes famosos escritos en su cuaderno incluyendo el país de donde son y su nacionalidad.

Los ejercicios deben tener el título “Países y nacionalidades” y la fecha de realización. La entrega será el 22 de Mayo

Describir la nacionalidad de una persona Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está


escogió a 6 personajes? c) ¿Escribió país de origen

del personaje en inglés? d) ¿Escribió nacionalidad

del personaje en inglés?

Sitio de internet “Vocabulario de países y nacionalidades” https://trucoslondres.com/aprender-ingles/vocabulario/nacionalidades-paises-ingles/


Si no cuenta con internet, pueden usar personajes de quienes ya sepan su nacionalidad y buscar en el diccionario el país y la nacionalidad.

Semana25deMayoa29deMayo

EmpezamosotrasemanadeAprendizajeenCasa,lastareasyactividadesestánorganizadasenelsiguientehorario:

Lunes11Mayo Martes12deMayo Miércoles13deMayo Jueves14deMayo Viernes15deMayoEspañol8-9a.m.

Español8-9a.m.

Español8-9a.m.

Español8-9a.m.

Español8-9a.m.






Geografía10-11a.m.

Geografía10-11a.m.

Geografía10-11a.m.

Geografía10-11a.m.

Geografía10-11a.m.

F.CyE11a.m.-12p.m.

F.CyE11a.m.-12p.m.

F.CyE11a.m.-12p.m.

F.CyE11a.m.-12p.m.

F.CyE11a.m.-12p.m.

Esimportantequeprocuresnolevantartetardeparaquepuedasacabartusactividadestempranoynoteatrases,comopuedesnotar,bajamoslacargadetrabajoparaqueentreguestodoatiempoybienhecho.Porfavormandacualquierdudaquetengasporcorreo.Correoelectrónico:[email protected]

ESPAÑOL






OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA: 12 SESIÓN: 1 Páginas del libro para el alumno: 220, 221 Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

Lee las páginas 220 y 221 de tu libro. Lee el texto en el recuadro amarillo de la página 220 y con esa información responde la tabla de la misma página. Identifica la definición de CONVERSATORIO y escríbela en tu cuaderno de notas. Responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen en la sección ¿Qué sabemos acerca de la diversidad lingüística de nuestro país? De la página 221

1. Tabla de la página 220 respondida

2. Definición de “conversatorio” escrita en el cuaderno.

3. Cinco preguntas de la página 221 respondidas en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Diversidad lingüística” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo

Reconocer que México es un país diverso lingüística y culturalmente. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿Está respondida la

página 220? c) ¿El o la estudiante

escribió en su cuaderno la definición de conversatorio?

d) ¿Contestó las cinco preguntas de la página 221 en su cuaderno?

Video “Conversatorio” https://www.youtube.com/watch?v=EvrZjiGIrmg


Puede apoyar a su hijo o hija pidiéndole que haga la lectura en voz alta, corrija errores de entonación o de pronunciación. Pueden observar el video “conversatorio” para tener una idea más clara de lo que es y para qué sirve.





OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA: 12 SESIÓN: 2, 3 Páginas del libro para el alumno: 221, 222 y 223 Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

Lee cuidadosamente las páginas 221, 222 y 223. Subraya en tu libro las ideas principales. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Qué son las lenguas originarias? b) ¿Qué significa multilingüismo? c) ¿Qué es el patrimonio inmaterial? d) ¿Qué es la lengua materna? e) ¿Qué pasaría si las próximas

generaciones no conocen las lenguas originarias?

Vuelve a leer el texto “Día internacional de la lengua materna” de las páginas 222 y 223. Contesta también las 4 preguntas del punto 2 en la página 223

1. Páginas 221, 222 y 223 subrayadas con las ideas principales.

2. 5 preguntas contestadas en el cuaderno.

3. 4 preguntas (de la página 223) contestadas en el cuaderno

Los ejercicios deben tener el título “Lenguas originarias” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo

Reflexionar sobre la importancia lingüística y cultural Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está


subrayó ideas principales de las páginas 221 a 223?

c) ¿Contestó en su cuaderno las 5 preguntas (especificadas en la columna “actividades a realizar” de este documento)?

d) ¿Contestó también las preguntas de la página 223 en su cuaderno?

Audiovisual “Una ventana a las culturas: la lengua” https://www.youtube.com/watch?v=Jvbu6ns5VD8


Puede mencionar a su hijo o hija palabras en otras lenguas que usted probablemente conozca, el idioma que hablamos en México está plagado de palabras que tienen su origen desde antes de la conquista española, por ello es interesante observar que a pesar de tantos años, conservamos palabras que usamos muy comúnmente como guajolote, petatear, chante, poshco, molcajete, nopal, zopilote, y un gran etcétera. Estas palabras por lo general se conocen como indigenismos, por su origen en las lenguas indígenas.






OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA: 12 SESIÓN: 4, 5 Páginas del libro para el alumno: 224, 225 Aprendizaje esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

Lee las páginas 224 y 225. Lee cuidadosamente el texto “México y sus lenguas” Realiza un mapa mental sobre la lectura “México y sus lenguas” asegúrate de que tu mapa explique los siguientes puntos: • ¿Qué quiere decir que

una lengua se extinga? • ¿Cómo se podrían

revitalizar las lenguas? • ¿Cuántas lenguas se

hablan en México? Contesta en tu cuaderno las 4 preguntas del punto 3 en la página 225

1. Mapa mental “México y sus lenguas”

2. 4 preguntas de la página 225 contestadas.

Los ejercicios deben tener el título “México y sus lenguas”, la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo



realizó el mapa mental? c) ¿Su mapa mental

contiene mínimo los 3 puntos requeridos?

d) ¿El o la estudiante agregó más datos de los que se pidieron?

e) ¿Contestó las preguntas de la página 225?

Audiovisual “Conversatorio: platicar para aprender” https://www.youtube.com/watch?v=xYBS9SK2Ru8


Puede apoyar a su hijo o hija en la realización del mapa mental diciéndole que explique todos los puntos que pido pero evitando que lo escriba como si fuera un cuestionario, en su mapa mental puede incluir todo lo que le haya parecido importante e interesante poniendo entera atención en que su mapa explique, mínimo, los puntos que pido.






OBSERVACIONES


Lee las páginas 226 y 227. Contesta el ejercicio 1 de la página 226 en tu libro Investiga al menos 10 palabras de origen indígena que utilicemos cotidianamente y escríbelas en tu cuaderno. Responde en tu cuaderno las 5 preguntas del ejercicio 3 de la página 227. Responde la tabla del ejercicio 4 de la página 227 en tu libro

1. Página 226 contestada. 2. Lista de 10 palabras de

origen indígena. 3. 5 preguntas de la página

227 contestadas en el cuaderno.

4. Página 227 contestada. Los ejercicios deben tener el título “Identificar las palabras de origen indígena” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo


debidamente fechado? b) ¿Están contestadas las

páginas 226 y 227? c) ¿El o la estudiante

realizó una lista con 10 indigenismos?

d) ¿Contestó las preguntas de la página 227 en su cuaderno?

Sitio de internet “20 ejemplos de indigenismos” https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-indigenismos/ Video “Palabras en náhuatl que aún usamos” https://www.youtube.com/watch?v=dSngHPafbG8


Si no saben dónde buscar palabras de origen indígena, puede utilizar un diccionario, a veces los diccionarios traen secciones de indigenismos. Si su diccionario no lo trae busquen palabras que tengan terminaciones en tl o ch






OBSERVACIONES


Lee el texto “¿Tiene importancia el problema de la extinción lingüística?” en la página 228 y contesta en tu cuaderno las tres preguntas que aparecen debajo del texto (Menciona las pérdidas…, ¿Cuál de ellas te parece más…?, ¿Por qué es importante el hecho de que en Italia…?) Lee el recuadro “Yo pienso que…” de la página 229 Con base en lo que acabas de leer en la sección “Yo pienso que…” contesta en tu cuaderno las 4 preguntas del punto 4 de la página 229

1. Tres preguntas del ejercicio 1 en la página 228 contestadas en el cuaderno.

2. Cuatro preguntas del ejercicio 4 en la página 229 contestadas en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Lenguas originarias en extinción” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo

Reconocer la importancia de las lenguas originarias como portadoras de historia y cultura de un pueblo. Lista de cotejo: a) ¿El ejercicio está

debidamente fechado? b) ¿Contestó todas las

preguntas en su cuaderno?

c) ¿Las respuestas tienen relación con el tema trabajado?

Audiovisual “Los últimos hablantes del kiliwa” https://www.youtube.com/watch?v=g-sNIXRudew


Por favor recuérdele a su hijo o hija que antes de comenzar a realizar cualquier actividad, debe leer las páginas completas, notará que hay algunos ejercicios que no pido que realicen pues en estos tiempos se trata de hacer lo más importante sin tanta carga de trabajo, las preguntas que tienen que responder son reflexiones de los textos especificados, si no lee los textos, será complicado responder. Las primeras preguntas se contestan con el texto “¿Tiene importancia el problema de la extinción lingüística?” Las segundas preguntas se responden con el pequeño texto que aparece arriba a la derecha en la página 229 “Yo pienso que…”

MATEMÁTICASDIA:25deMayo ASIGNATURA:MatemáticasUBUCACIÓNCURRICULAR




OBSERVACIONES


Lee y resuelve la página211(Solohastaelpunto4)

1. Página211contestadaLos ejercicios deben tener elnombre, la fecha derealización, bloque, secuenciaysesión.La entrega será el 29 deMayo

Obtenerlaexpresiónalgebraicadeunarelaciónfuncionalapartirdesugráfica.Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá


211?c) ¿Lasrespuestasson

correctasensumayoría?

Audiovisual “Puntosqueinforman”https://www.youtube.com/watch?v=PnQ6DMXJzLw


Sisuhijoohijatodavíatienedudasobrecuáleslarazóndecambio,unamaneraprácticadesaberloespreguntándose¿Cuánto𝐶𝑂!emiteelautocuandorecorresolo1kilómetro?Cuandoobtenemoselvalorpara1,estamosobteniendotambiénlarazón.Yesolorealizaronyaenlatabladelapáginaanterior(210)





OBSERVACIONES


Lee y resuelve las páginas211y212

1. Páginas 211 y 212contestadas

Los ejercicios deben tener elnombre, la fecha derealización, bloque, secuenciaysesión.La entrega será el 29 deMayo

Compararrelacioneslinealesapartirdesurepresentacióngráficaydelaobtencióndelaexpresiónalgebraica.Listadecotejo:a) ¿Elejercicioestá

debidamentefechado?b) ¿Estáncontestadaslas

páginas211y212?c) ¿Lasrespuestasson

correctasensumayoría?

Audiovisual“Comparación degráficas”https://www.youtube.com/watch?v=xnIz2PzoGmY


En este ejercicio se trata de que su hijo o hija pueda ya resolver sin problemas lo que le piden pero si aún tiene dudas debe recordar losprocedimientosqueutilizópararesolverlosproblemasdelosplanesdeventa(pág.206)ydelaemisióndel𝐶𝑂!(pág.210)





OBSERVACIONES


Vuelve a leer el cuadro deinformaciónquecomienzaenlapágina212yterminaenlapágina 213 y copia en tucuadernolomásimportante.Completalatabladelpunto4delapágina213

1. Apunte en el cuadernosobre la razón de cambioylaordenadaalorigen.

2. Tabla del ejercicio 4página213contestada

Los ejercicios deben tener eltítulo “Razón y ordenada alorigen”lafechaderealización,bloque,secuenciaysesión.La entrega será el 29 deMayo


debidamentefechado?b) ¿Elolaestudianterealizó

unapunteensucuaderno?

c) ¿Estálatabladelapág.213contestada?

d) ¿Lasrespuestassonensumayoríacorrectas?


Esteúltimoejercicio se tratadeque suhijoohija ya reconozcaqueen la expresiónalgebraica se expresan2valores: la razónde cambioy laordenadaalorigen,puedemostrarlelasiguientetablaquelopuedefacilitar:Expresiónalgebraica y= 𝑎𝑥 +𝑏Significado y= razón ordenadaEjemplo y= 5𝑥 +15





OBSERVACIONES


Realiza en tu cuaderno elejercicio “Para terminar” delapágina213.

1. Ejercicio desarrollado enelcuaderno

Los ejercicios deben tener eltítulo “Para terminar pág.213” la fecha de realización,bloque,secuenciaysesión.La entrega será el 29 deMayo


debidamentefechado?b) ¿Elejercicioestáresuelto

enelcuaderno?c) ¿Estácompletoel

ejercicio?d) ¿Lasrespuestassonensu

mayoría,correctas?


Sisuhijoohijatienedificultadpararesolveresteejerciciopuedeapoyarlediciéndolequetienequeresolverlasoperacionescomosiempre,peroenestecasoa“x”levamosaasignarcualquiernúmero.Ejemplo.Paralaprimerecuación𝑦 = 4𝑥Vamosaimaginarque“x”tienecualquiervalor,podemosescribirenunatablalosvalorespararesolverlos.

𝑦 = 4𝑥

x y

2 𝑦 = 4 2 𝑦 = 8

4 𝑦 = 4(4)

6

Entonceslacoordenadaparagraficar,quedaría(2,8)

GEOGRAFÍADIA: 25 de Mayo ASIGNATURA: Geografía UBUCACIÓN CURRICULAR





OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA 33: ¿Qué significa sustentabilidad? SESIÓN: 1 APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir la sustentabilidad.

Actividad 1.

Observa la figura 3.24 de la pág. 240 y responde las siguiente

a) ¿Por qué crees que se inventaron los paneles solares?

b) ¿Qué otras tecnologías conoces que aprovechen las condiciones del ambiente?

Actividad 2. Escribe 10 peticiones dirigidas a la humanidad actual para cuidar el planeta.

1. Responder: a) Contestar las 2

preguntas de la pagina 240.

2. 10 peticiones dirigidas a la humanidad actual para cuidar el planeta.

Las actividades deberán ser entregadas en la libreta anexando nombre, fecha, secuencia, sesión y resumen de los videos que se solicitan ver. La entrega será el viernes 29.

¿Qué busco? Durante esta lección tendrás la oportunidad de aprender que existen alternativas para cuidar el ambiente, por lo que es necesario que comprendas qué es el desarrollo sustentable y el consumo responsable y cómo se relacionan para que puedas aplicar estos conceptos en tu vida cotidiana. Lista de cotejo: 1. ¿Las preguntas están

debidamente fechadas? 2. ¿El trabajo muestra las

10 peticiones dirigidas a la humanidad?

3. ¿El trabajo fue entregado en tiempo y forma?

Libro para el alumno (LPA) Geografía primer grado. Observar el video: 33.¿Que significa sustentabilidad? https://www.youtube.com/watch?v=5Lf1AtKrK_Q


El P-M de Familia apoyará a su hijo (a) revisando las actividades y explicar en caso de que no entienda las actividades y el producto a evaluar.

DIA: 26 de Mayo ASIGNATURA: Geografía UBUCACIÓN CURRICULAR





OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA 33: ¿Qué significa sustentabilidad? SESIÓN: 2 APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar de qué manera la sustentabilidad promueve la calidad de vida de la población al cuidar y conservar los recursos naturales a futuro, al mismo tiempo que se valora e incluye la diversidad cultural, la equidad de género y los derechos humanos.

Actividad 1. De acuerdo al texto: Desarrollo sustentable de la pág. 241, responder lo siguiente: ¿Como y de qué manera surge el desarrollo sustentable o la sustentabilidad? ¿Qué es la sustentabilidad? ¿Cuáles son los tres ejes principales del desarrollo sustentable? Actividad 2. Observa el video Despierta en el portal de Telesecundaria y anota en tu cuaderno la relación que identificas entre crecimiento de la población, industrialización, consumismo y deterioro ambiental.

Responder: 1. ¿Como y de qué manera

surge el desarrollo sustentable o la sustentabilidad?

2. ¿Qué es la sustentabilidad? 3. ¿Cuáles son los tres ejes

principales del desarrollo sustentable?

4. Anota en tu cuaderno la relación que identificas entre crecimiento de la población, industrialización, consumismo y deterioro ambiental.


¿Qué busco? Que los alumnos distingan las características y las bases del desarrollo sustentable, que reconozcan la importancia del consumo responsable para lograr la sustentabilidad y que sean consistentes de la necesidad de crear sociedades más equitativas responsables con el medio ambiente. Lista de cotejo: 1. ¿Las preguntas están

debidamente fechadas? 2. ¿El trabajo muestra las

10 peticiones dirigidas a la humanidad?

3. ¿ El trabajo fue entregado en tiempo y forma?

4. ¿El texto escrito muestra que el alumno logra identificar la relación entre crecimiento, industrialización, consumismo y deterioro ambiental.?

Libro para el alumno (LPA) Geografía primer grado. Observa el video: 33. ¿Qué significa sustentabilidad? Despierta https://www.youtube.com/watch?v=5Lf1AtKrK_Q








OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA 33: ¿Qué significa sustentabilidad? SESIÓN: 3 APRENDIZAJES ESPERADOS: Explicar a los alumnos la importancia de conocer las características y los fundamentos del desarrollo sustentable, y de reflexionar sobre el estilo de vida que llevamos.

Actividad 1.

De acuerdo al texto: Consumo responsable en la vida diaria, responder lo siguiente:

¿Sabes qué sucede en realidad con los residuos que depositas en un cesto de basura? ¿Se biodegradan rápido o permanecen en la Tierra por muchos años? ¿Qué significa la palabra biodegradación?

Responder: 1. ¿Sabes qué sucede en

realidad con los residuos que depositas en un cesto de basura?

2. ¿Se biodegradan rápido

o permanecen en la Tierra por muchos años?

3. ¿Qué significa la palabra biodegradación?


¿Qué busco? Reflexionar: La humanidad tiene que ser capaz de producir y utilizar sólo lo que necesita para que la calidad de vida promedio sea digna. Lista de cotejo: 1. ¿Las preguntas están

debidamente fechadas? 2. ¿El trabajo fue

entregado en tiempo y forma?

Libro para el alumno (LPA) Geografía primer grado. Observar el video: Consumo responsable https://www.youtube.com/watch?v=MHO3oUExoGE








OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA 33: ¿Qué significa sustentabilidad? SESIÓN: 4 APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos adquieran conciencia de las acciones que ayudan a la sustentabilidad.

Actividad 1.

Observa con atención el video Huella ecológica , en el portal de Telesecundaria, y anota en tu cuaderno cómo el consumo actual contribuye a agrandar esta huella. Actividad 2. Elaborar 1 dibujo que explique la importancia de la sustentabilidad y el consumo responsable.

1. Anota en tu cuaderno cómo el consumo actual contribuye a agrandar la huella ecológica.

2. Dibujo que explique la importancia de la sustentabilidad y el consumo responsable.


¿Qué busco? Reflexionar sobre la huella ecológica de los seres humanos en el planeta. Lista de cotejo: 1. ¿Las actividades están



3. ¿El alumno es capaz de comprender que es la huella ecológica?

4. ¿Realizo 1 dibujo con relación a la sustentabilidad?

Libro para el alumno (LPA) Geografía primer grado. Observar el video: 33. ¿Qué significa sustentabilidad? Huella ecológica. https://www.youtube.com/watch?v=tKWNGzohB9k








OBSERVACIONES

BLOQUE: 3 SECUENCIA 33: ¿Qué significa sustentabilidad? SESIÓN: 5 APRENDIZAJES ESPERADOS: Que el alumno sea capaz de comprender la importancia y necesidad de estudio del desarrollo sustentable

Actividad 1.

Define con tus palabras el concepto de Desarrollo Sustentable o Sostenible.

Actividad 2. Explica las posibles causas que originan el desequilibrio ambiental entre la acción del hombre y su medio

Actividad 3.

Elabora un mapa conceptual en donde abordes los principales conceptos y elementos del desarrollo sustentable. Puedes realizarlo en la libreta o en archivo electrónico.

1. Concepto de Desarrollo Sustentable o Sostenible.

2. Causas que originan el desequilibrio ambiental entre la acción del hombre y su medio.

3. Mapa conceptual del desarrollo sustentable.


¿Qué busco? Que el alumno considere los aspectos ambientales, económicos y sociales para que el proceso de toma de decisiones, la sustentabilidad de los proyectos productivos, comerciales y/o financieros, esté trazados en las conciencias de los efectos que éstos implican para el medio ambiente, a fin de no limitar las capacidades de las generaciones futuras. Lista de cotejo: 1. ¿Las actividades están



3. ¿El concepto de desarrollo sustentable está bien definido?

4. ¿Es capaz de externar cuales son las causas que originan el desequilibrio ambiental?

5. ¿El mapa mental tiene relación con el desarrollo sustentable?

Libro para el alumno (LPA) Geografía primer grado. Observar el video: Mapa de ideas o mapa conceptual. https://www.youtube.com/watch?v=GMGZ9uW3PqA



FORMACIÓNCÍVICAYÉTICADIA: 25 de Mayo ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética UBUCACIÓN CURRICULAR





OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 12 SESIÓN: 1 Páginas del libro para el alumno: 144, 145 Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de su país.

Lee las páginas 144 y 145 y subraya las ideas importantes. Lee y responde toda la actividad de la página 145 en tu cuaderno, para ello: • Identifica el acuerdo social

(regla o norma) que expresan las imágenes.

• Responde las 2 preguntas del inciso b

• Diseña una imagen que represente un acuerdo que teníamos en el salón de clases.

1. Páginas 144 y 145 subrayadas.

2. Actividad de la pág. 145 resuelta por completo en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Leyes y normas en la vida democrática” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo

Analizar las características generales de las leyes para garantizar la convivencia y los derechos en el marco de un sistema democrático. Lista de cotejo: 1. ¿El ejercicio está

debidamente fechado? 2. ¿El alumno o alumno subrayó

las ideas principales en las págs.. 144 y 145?

3. ¿Realizó la actividad en su cuaderno?

4. ¿La actividad está completa?

En esta página puede encontrar íconos de todo tipo, puede ser de ayuda para diseñar su imagen sobre una regla del salón de clases: Sitio de internet “Freepik” https://www.freepik.es/iconos-populares


Si su hijo o hija no sabe qué dibujar sobre una regla del salón de clases, puede revisar la secuencia 2 de Español sobre la creación de un reglamento, ahí encontrará ideas que le pueden ayudar a recordar.

DIA: 26 de Mayo ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética UBUCACIÓN CURRICULAR




OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 12 SESIÓN: 2 Páginas del libro para el alumno: 146, 147, 148 Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de su país.

Leer solo el texto (las actividades de los cuadros rojos no) de las páginas 146, 147 y 148. Con lo que acabas de leer elabora un tríptico en donde expliques lo siguiente: • ¿Qué son las leyes? • ¿Cuál es la diferencia entre

cualquier regla y una ley? • Menciona y explica al menos

3 características de las leyes. • Menciona las 5 funciones de

las leyes.

1. Tríptico sobre las leyes, sus características y funciones.

Los ejercicios deben tener el título “Leyes, sus características y funciones” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo


debidamente fechado? 2. ¿El o la estudiante

realizó un tríptico sobre las leyes?

3. ¿El tríptico incluye la información requerida?



Puede ser que haya confusión con la segunda pregunta ¿Cuál es la diferencia entre cualquier regla y una ley? Tanto una regla como una ley expresan normas que se deben seguir para una buena convivencia, si rompemos una puede haber una sanción pero si desobedecemos una ley, nuestra acción se convierte en delito y la sanción es una multa o incluso la cárcel. Por lo tanto, la diferencia es que las leyes las emite un gobierno de un país, mientras que cualquier persona puede poner sus propias reglas para una situación específica.





OBSERVACIONES


Leer y responder la actividad 3 en el cuaderno (págs.. 148 y 149), para ello: • Lee el texto sobre los

pobladores de San Gregorio en la pág. 148

• Lee los artículos 6. 8 y 27 que aparecen en la página 149

• Copia la tabla en tu cuaderno y respóndela relacionando el conflicto que acabas de leer con los artículos que también leíste.

1. Tabla de la página 149 respondida en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “El caso San Gregorio” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo


debidamente fechado? 2. ¿El alumno o alumna

respondió la tabla en su cuaderno?

3. ¿La tabla contiene respuestas que relacionan el conflicto con las leyes?



Acompañe y guie el trabajo de su hijo o hija, ayude a asegurarse de que la tabla esté contestada en el cuaderno.





OBSERVACIONES

BLOQUE: 2 SECUENCIA: 12 SESIÓN: 3 Páginas del libro para el alumno: 150, 151, 152 Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la organización social y política de su país.

Lee las páginas 150, 151 y 152 Copia el esquema “Características de las leyes” de la página 150 en tu cuaderno. Contesta la actividad de la página 151 y 152 en tu cuaderno, para ello: • Lee el texto sobre la

sociedad donde los cerdos mandan (recuadro gris, pág. 151)

• Copia y contesta en tu cuaderno las preguntas del inciso b (pág. 152)

1. Esquema “Características de las leyes” escrito en el cuaderno.

2. Preguntas de la página 152 respondidas en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Características de las leyes” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo

Identificar las características de las leyes mediante el análisis de su papel en la conciliación de intereses y para regular las funciones de la autoridad pública. Lista de cotejo: 1. ¿El ejercicio está

debidamente fechado? 2. ¿El o la estudiante copió en

su cuaderno el esquema “características de las leyes?

3. ¿Respondió las 4 preguntas sobre el fragmento de “Rebelión en la granja”?

Audiovisual, resumen de libro “Rebelión en la granja” https://www.youtube.com/watch?v=g8R0Wwc-FbA


El fragmento de la página 151 que deben leer forma parte de un libro llamado “Rebelión en la granja” de George Orwell, pueden revisar el resumen y análisis en el video recomendado.






OBSERVACIONES


Lee las páginas 153 y 154, subraya ideas importantes. Realiza en tu cuaderno un mapa conceptual, cuadro sinóptico o mapa tipo sol sobre el proceso de elaboración de las leyes (cuadro beige de la pág. 153) Elabora un resumen en tu cuaderno con las ideas importantes que subrayaste de la lectura.

1. Organizador gráfico sobre el proceso de elaboración de las leyes realizado en el cuaderno

2. Resumen del tema escrito en el cuaderno.

Los ejercicios deben tener el título “Nuestras leyes” la fecha de realización, bloque, secuencia y sesión. La entrega será el 29 de Mayo

Identificar las características de las leyes mediante el análisis de su papel en la conciliación de intereses y para regular las funciones de la autoridad pública. Lista de cotejo: 1. ¿El ejercicio está

debidamente fechado? 2. ¿El alumno o alumna realizó

un organizador gráfico explicando los momentos del proceso de la elaboración de las leyes?

3. ¿Escribió un resumen sobre la lectura que realizó?

Audiovisual “Ley general de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes”: https://www.youtube.com/watch?v=9VAREX--sYw


Guie y apoye a su hijo o hija en la realización de esta actividad.

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