Formato de Planeacion Para UnA Preparatoria
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LOGO PLANEACIÓN DOCENTE POR COMPETENCIAS BACHILLERATO TECNOLOGICO Asi gnatur a: Semestre: _________ Camp Dis!ip"inar: #NIDAD: ___________ Per$ % %e T ra&a' : TRANS(ERSALIDAD)CORRELACIÓN: Se refe re al trabajo inter disciplinario qu e se abarca en el desarrollo de los contenidos de la asignatura y corresponde a las materias, temas o campos ormativos que se incluyen en el trabajo académico. (onsultar !ap a urri cular par a conocer las asignaturas" !encionar las #reas que se abarcan adem#s de la propia con las actividades propuestas. SIT#ACIÓN DID*CTICA: $s la oportu ni dad de ense% an& a'a prendi& aje , tambié n llamad o !omento id#ctico, del cual se origina o desprende la actividad de ense%an&a, es también una )*$G+- $-OO*, +n *$-O, +n $S$*/O $ )*$/01$, +n )*O2$-O, +n )*O3L$!, +na $4+S o -/5/ que propicia que el est udiante de sar rolle una competencia, mediante la interacci6n entr e los alumnos y el proesor quien participa como gu7a para que el alumno construya su aprendi&aje. *evisar opciones en el !anual djunto8.. TEMAS INDICADORES DE DESEMPE+O COMPETENCIAS SEC#ENCIA DID*CTICA esarrollo tem#tico, t6picos, onten ido s a desarrollar , prop6sitos tem# ticos por alcan&ar en el per7odo de tiempo programado. Son aquellos progresos que muestran el grado de desarrollo de la competencia alcan&ado por el estu dian te, tamb ién conocidos como aprendi&ajes esperados. Son retos propuestos que defnen una Son metas que defnen los procesos que se deben llevar a cabo par a log rar el apren di &a je y re sponde n de una manera m#s eectiva al logro del car#cter integral del individuo, pues corr espon den a una seri e de val ores, conocimientos, $s una serie de actividades que, articuladas entre s7 en una situaci6n did#ctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracteri&an porque es una relaci6n ordenada de acciones a reali&ar paso a paso duran te la unida d o tiemp o did#cti co, tie nen princip io y fn, son antecedentes con consecuentes. Son propuestas jerarqui&adas y organi&adas por el docente que permiten al grupo, resolver el con:icto cognitivo que se presenta en una situaci6n.
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7/25/2019 Formato de Planeacion Para UnA Preparatoria
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LOGO PLANEACIÓN DOCENTE POR COMPETENCIAS
BACHILLERATO TECNOLOGICO
Asignatura: ____________________________________________________________________Semestre: _________
Camp Dis__________________________________________________________________________________________
#NIDAD: __________________ Per$% %e ___________________________________________________________
TRANS(ERSALIDAD)CORRELACIÓN:Se refere al trabajo interdisciplinario que se abarca en el
desarrollo de los contenidos de la asignatura y corresponde a
las materias, temas o campos ormativos que se incluyen en
el trabajo académico. (onsultar !apa urricular para
conocer las asignaturas"
!encionar las #reas que se abarcan adem#s de la propia con
las actividades propuestas.
SIT#ACIÓN DID*CTICA:$s la oportunidad de ense%an&a'aprendi&aje , también llamado
id#ctico, del cual se origina o desprende la actividad de ense%an&a, es
una )*$G+- $-OO*, +n *$-O, +n $S$*/O $ )*$
)*O2$-O, +n )*O3L$!, +na $4+S o -/5/ que propici
estudiante desarrolle una competencia, mediante la interacci6n
alumnos y el proesor quien participa como gu7a para que el alumno c
su aprendi&aje.
*evisar opciones en el !anual djunto8..
TEMASINDICADORES DE
DESEMPE+OCOMPETENCIAS SEC#ENCIA DID*CTICA
esarrollo
tem#tico,
t6picos,
ontenidos a
desarrollar,
prop6sitos
tem#ticos por
alcan&ar en elper7odo de
tiempo
programado.
Son aquellos
progresos que
muestran el grado de
desarrollo de la
competencia
alcan&ado por el
estudiante, también
conocidos como
aprendi&ajesesperados.
Son retos propuestosque defnen una
Son metas que
defnen los procesos
que se deben llevar a
cabo para lograr el
aprendi&aje y
responden de una
manera m#s eectiva
al logro del car#cter
integral delindividuo, pues
corresponden a una
serie de valores,
conocimientos,
$s una serie de actividades que, articuladas entre s7 en una situaci6n
desarrollan la competencia del estudiante.
Se caracteri&an porque es una relaci6n ordenada de acciones a reali&
paso durante la unidad o tiempo did#ctico, tienen principio y f
antecedentes con consecuentes.
Son propuestas jerarqui&adas y organi&adas por el docente que pegrupo, resolver el con:icto cognitivo que se presenta en una situaci6n.
