Formato de Secuen. Didactica Quimica i 2013-2014a
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ESCUELA PREPARATORIA “ANDRES QUINTANA ROO” CLAVE: 23PBH0038P PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUÍMICA I TIPO ASIGNATURA BASICA DISCIPLINAR (CIENCIAS EXPERIMENTALES SEMESTRE PRIMERO SECUENCIA 1 CICLO ESCOLAR 2013-2014 “A” PERIODO DE APLICACION 19-AGOSTO/23-AGOSTO/2013 GRUPO “A Y B” BLOQUE I RECONOCES A LA QUÍMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA. TOTAL DE SESIONES 5 HORAS 5 UNIDAD DE COMPETENCIA R!"#"! $ %$ Q&'()!$ !"("*$+, & )$ !",) )$#$ ,+$ !"#"!+ % *+" + " & $ ,#) " ,$ $ ,+$ % ,)(*" 5 %$ 6"+($ # & $ (*%$ " % ( ," " !)#,'6)!" *$+$+ "% + *+"7%($ % (&# " & #" +" $ $ ' !"(" & +%$!)8# !"# ",+$ !)#!)$ & !"# &#,$(#, $# !"#,+)7&) " $% $++"%%" %$ &($#) $. SITUACION DIDACTICA P%$#,$+ !"# (*%" !",) )$#" & %$ &'()!$ &#$ ++$()#,$ :,)% *$+$ %$ )$ 5 & ,; *+ #, # ," " %" & #" +" $. TEMA INTEGRADOR CONOCIMIENTOS • C"(*+# % !"#!*," Q&'()!$. • D !+)7 % !$(*" $!!)8# %$ Q&'()!$ 5 & *+)#!)*$% ) ) )"# . • R!"#"! %$ +%$!)8# %$ Q&'()!$ !"# %$ <)"%" '$ =' )!$ M$,(;,)!$ G" +$6'$ I#6"+(;,)!$. • R!"#"! %"+$# ("(#," % $++"%%" %$ Q&'()!$. HABILIDADES • C"(*+# %$ $*%)!$!)8# !$ $ &#$ %$ +$($ %$ Q&'()!$ # & !"#,>,". • R%$!)"#$ $ %$ Q&'()!$ !"# ",+$ !)#!)$ !"("%$ M$,(;,)!$ %$=' )!$ 5 %$ <)"%" '$ #,+ ",+$ . • E>*+ $ %$ )(*"+,$#!)$ & ,)# %$ Q&'()!$ &7)!$# " %$ $*%)!$!)"# ,$ # & $!,) ) $ !",) )$#$ . ACTITUDES Y VALORES • D $++"%%$ &# #,) " + *"# $7) !"(*+"() " $% +!"#"!+ & %$ Q $*%)!$ ($#+$ *+($##, ) $ )$+)$. • V$%"+$ %$ $*%)!$!)"# %$ Q&'()! & ) $ !",) )$#$ 5 # % $++"%% &($#) $ . • M& ,+$ )#,+ *"+ *$+,)!)*$+ #
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ESCUELA PREPARATORIA
ANDRES QUINTANA ROO
CLAVE: 23PBH0038P
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUMICA I
TIPO ASIGNATURABASICA DISCIPLINAR (CIENCIAS EXPERIMENTALESSEMESTREPRIMEROSECUENCIA1
CICLO ESCOLAR2013-2014 APERIODO DE APLICACION19-AGOSTO/23-AGOSTO/2013GRUPO A Y B
BLOQUE I RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA.TOTAL DE SESIONES5HORAS5
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce a la Qumica como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido esta a travs del tiempo y la forma en que ha empleado el mtodo cientfico para resolver problemas del mundo que nos rodea, as como su relacin con otras ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.SITUACION DIDACTICA
Plantear con ejemplos cotidianos que la qumica es una herramienta til para la vida, y que est presente en todo lo que nos rodea.TEMA INTEGRADOR
CONOCIMIENTOS Comprende el concepto de Qumica.
Describe el campo de accin de la Qumica y sus principales divisiones. Reconoce la relacin de la Qumica con la Biologa, Fsica, Matemticas, Geografa e Informtica.
Reconoce los grandes momentos del desarrollo de la Qumica.
HABILIDADES Comprende la aplicacin de cada una de las ramas de la Qumica en su contexto.
Relaciona a la Qumica con otras ciencias, como las Matemticas, la Fsica y la Biologa, entre otras. Expresa la importancia que tiene la Qumica, ubicando las aplicaciones de sta en sus actividades cotidianas.ACTITUDES Y VALORES Desarrolla un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que la Qumica se aplica de manera permanente en su vida diaria.
Valora las aplicaciones de la Qumica en su vida cotidiana y en el desarrollo de la humanidad.
Muestra inters por participar en actividades experimentales y/o de campo.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAEVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Y PONDERACION DE LA EVALUACION
En la primera sesin se realizara un dinamica Fiesta de traje, para el inicio de la conformacin e identidad del grupo.
-Se explicar el contenido general del programa, su funcionamiento y su metodologa.
-Se enlistar los parmetros de evaluacin para el curso.-Recuperacin de los conocimientos previos mediante una evaluacin diagnstica. Ver pgina 13 de libro de texto, Qumica.-Guiar una lluvia de ideas para recuperar los conocimientos previos y nuevos del alumnado con relacin a los siguientes tpicos: Campo de estudio de la Qumica- Impacto social, ambiental y econmica.
-Relato de los momentos trascendentales que ha vivido el desarrollo de la Qumica, a travs del tiempo.
- Establece la relacin de la Qumica con las Matemticas, Fsica y Biologa, utilizando ejemplos reales de su vida cotidiana.Ver pgina 13-18 de libro de texto, Qumica.GENRICAS 4.1, 5.2, 5.4, 5.6, 6.1, 8.1, 8.2,
DISCIPLINARES1, 3, 13-Participar en la lluvia de ideas.-Construir el concepto grupal de qumica y explicar sus aplicaciones utilizando ejemplos personales con los que demuestre la importancia de esta disciplina en la vida cotidiana.-Elaborar organizadores grficos para explicar el concepto, campo de estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Qumica en la vida cotidiana.
-Construir una lnea de tiempo grupal con los principales momentos del desarrollo de la Qumica y relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el mbito nacional e internacional y el contexto histrico y social en el que surge.-Exponer cada lnea del tiempo y establecer comparaciones.-Reporte escrito, concepto individual y grupal de Qumica.
-Reporte escrito, Identificacin de las ramas de la Qumica.
-Reporte escrito, Identificacin de las ciencias auxiliares de la Qumica.
-Lnea del tiempo con principales aportaciones de la Qumica.
RECUROS DIDACTICOSFUENTES DE INFORMACION OBSERVACIONES
Libro de textos, Pizarrn, plumones, Hojas blancas, caon proyector, entre otras ms. Anguiano Macas T.A., Jaime Vasconcelos M.A. y E.L. Paleo Gonzlez. 2012. Qumica 1. Segunda reimpresin. Ed. Macmillan Profesional. Garca Hernndez, Fernando / Prez Granados, P. Alejandro. 2012. Qumica I. Enfoque en Competencias. Santillana. Mexico. Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/
La Qumica en la Industrias de los alimentos, [Web en lnea] http://www.monografias.com/trabajos15/quimica-alimentos/quimica-alimentos.shtml
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htmLas competencias genericas y disciplinares estan desarrolladas en la ultima pagina de todo el primer parcial (cuadro).Las actividades pudieran ser modificadas parcialmente o totalmente, dependiendo el criterio del docente y la situacin del grupo.
FECHA DE ENTREGA_____________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE__LUIS DAVID SNCHEZ CEBALLOS_ Vo.Bo. RESPONSABLE DEL AREA ACADEMICA____________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUMICA I
TIPO ASIGNATURABASICA DISCIPLINAR (CIENCIAS EXPERIMENTALESSEMESTREPRIMEROSECUENCIA2
CICLO ESCOLAR2013-2014 APERIODO DE APLICACION26-AGOSTO/30-AGOSTO/2013GRUPO A Y B
BLOQUE I RECONOCES A LA QUMICA COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA VIDA.TOTAL DE SESIONES5HORAS5
UNIDAD DE COMPETENCIA
Reconoce a la Qumica como parte de su vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido esta a travs del tiempo y la forma en que ha empleado el mtodo cientfico para resolver problemas del mundo que nos rodea, as como su relacin con otras ciencias, que conjuntamente han contribuido al desarrollo de la humanidad.SITUACION DIDACTICA
Explica la forma en que el mtodo cientfico ha ayudado a la Qumica en la resolucin de problemas.TEMA INTEGRADOR
CONOCIMIENTOS
-Reconoce los pasos del mtodo cientfico:
a) Identificacin de problemas y formulacin de preguntas de carcter cientfico.
b) Planteamiento de hiptesis
c) Obtencin y registro de informacin.
d) Experimentacin c) Contrastacin de resultados.
-Comunicacin de las conclusiones.-Describe las caractersticas del mtodo cientfico aplicado a la Qumica.HABILIDADES-Aplica los pasos del mtodo cientfico en la resolucin de problemas del campo de la Qumica.-Desarrolla actividades experimentales y/o de campo, siguiendo los pasos del mtodo cientfico.Emplea el mtodo cientfico para resolver un problema sencillo.
-Construye hiptesis y disea modelos cientficos sencillos para ser comprobados.ACTITUDES Y VALORES
-Asume una postura crtica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
-Participa de manera efectiva en el trabajo colaborativo, metdico y organizado..
-Propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos, respetando las opiniones de sus compaeros.-Muestra inters por participar en actividades experimentales y/o de campo.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAEVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Y PONDERACION DE LA EVALUACION
-Investigar, por equipo, aplicaciones del mtodo cientfico en el campo de la Qumica que repercutan en su vida cotidiana, diseando material didctico (interactivo) para su exposicin ante el grupo y contestar las siguientes preguntas:
1. Cmo podras determinar si un conocimiento es cientfico o no?
2. Qu relacin hay entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad?
3. Puede la ciencia responder toda la pregunta? Cuales son los pasos del mtodo cientfico aplicado en la biologa como ciencia?.-Desarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del mtodo cientfico, redactando un informe por escrito que destaque la forma en que ste ha ayudado en la solucin de problemas del campo de la Qumica y de la vida cotidiana.-Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, disear modelos
cientficos sencillos para realizar un experimento basado en el mtodo cientfico que permita resolver un problema; el modelo debe incluir:
Hiptesis.
Manejo de variables.
Anlisis de resultados.
Conclusiones.Ver pgina 19-33 de libro de texto, Qumica.GENRICAS 3.2, , 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 6.1, 6.3, 7.1, 8.1,
DISCIPLINARES1, 2 , 3 4 , 5, 6, 7 , 8 , 9, 10, 11, 12, 13 , 14
-Ubica a la Qumica como ciencia experimental sealando las caractersticas fundamentales de la ciencia.-A travs de la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, resolver las situaciones hipotticas propuestas por el docente.
-Organizados en equipos de trabajo, disear modelos cientficos sencillos para realizar un experimento basado en el mtodo cientfico que permita resolver un problema; el modelo debe
incluir:
Hiptesis.
Manejo de variables.
Anlisis de resultados.
Conclusiones.
-Elaborar un reporte por escrito y compartir en plenaria con el alumnado el modelo diseado y los resultados obtenidos en la investigacin.
-Reporte escrito de los pasos del mtodo cientfico.
-Cuestionario de las tres preguntas referentes al metodo cientfico.
- Escrito y exposicin sobre el experimento basado en el mtodo cientifico. -Escrito, ejemplos del uso del mtodo cientfico en lo cotidiano.
RECUROS DIDACTICOSFUENTES DE INFORMACION OBSERVACIONES
Libro de textos, Pizarrn, plumones, Hojas blancas, caon proyector, entre otras ms. Anguiano Macas T.A., Jaime Vasconcelos M.A. y E.L. Paleo Gonzlez. 2012. Qumica 1. Segunda reimpresin. Ed. Macmillan Profesional. Garca Hernndez, Fernando / Prez Granados, P. Alejandro. 2012. Qumica I. Enfoque en Competencias. Santillana. Mexico. Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/
El mtodo cientfico [Web en lnea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm http://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17Las competencias genericas y disciplinares estan desarrolladas en la ultima pagina de todo el primer parcial (cuadro).Las actividades pudieran ser modificadas parcialmente o totalmente, dependiendo el criterio del docente y la situacin del grupo.
FECHA DE ENTREGA_____________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE__LUIS DAVID SNCHEZ CEBALLOS_ Vo.Bo. RESPONSABLE DEL AREA ACADEMICA____________________________________PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUMICA I
TIPO ASIGNATURABASICA DISCIPLINAR (CIENCIAS EXPERIMENTALESSEMESTREPRIMEROSECUENCIA3
CICLO ESCOLAR2013-2014 APERIODO DE APLICACION02-SEPTIEMBRE/06-SEPTIEMBRE/2013GRUPO A Y B
BLOQUE IICOMPRENDE LA INTERRELACIN DE LA MATERIA Y LA ENERGATOTAL DE SESIONES5HORAS5
UNIDAD DE COMPETENCIA
Establece la relacin que existe entre de las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella, por efectos de la energa. Asimismo, valora los beneficios y riesgos que tiene utilizar la energa en su vida cotidiana y el medio ambiente.SITUACION DIDACTICAReconoce en su entorno la presencia de diversos tipos de energa, identificando sus caractersticas e interrelacin.TEMA INTEGRADOR
CONOCIMIENTOS Reconoce las propiedades de la materia: extensivas e intensivas, Fsicas y Qumicas.
Describe las caractersticas de los cambios fsicos, qumicos y nucleares de la materia.
Describe las caractersticas de los diferentes tipos de energa y su interrelacin.
Cintica. Potencial. Luminosa.
Calorfica. Qumica. Elica.HABILIDADES Explica el concepto de materia.
Caracteriza los estados de agregacin y sus cambios en los fenmenos que observa en su entorno.
Expresa algunas aplicaciones de los cambios fsicos, qumicos y nucleares.
Distingue entre las fuentes de energas limpias y las contaminantes.
Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.ACTITUDES Y VALORES Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente.
Promueve el uso responsable de la energa junto con el uso de energas limpias.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAEVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Y PONDERACION DE LA EVALUACION
-Solicitar una consulta, en diferentes fuentes de informacin, sobre el concepto de materia y las caractersticas de los cambios fsicos, qumicos y nucleares.
-Exponer las caractersticas generales de los estados de agregacin de la materia.
-Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades fsicas, las caractersticas de los estados de agregacin y los cambios que presenta la materia.
-Solicitar al alumnado la investigacin sobre fuentes nuevas de energa en diferentes comunidades nacionales y/o pases.-Disenar una presentacin sobre Fuentes de energa y su usopara explicar los diversos tipos y fuentes de energa, enfatizando en la importancia del uso racional de sta.-Organizar un foro sobre la importancia del cuidado en el uso y aplicacin de la energa en las actividades humanas.Ver pgina 39-57de libro de texto, Qumica.GENRICAS
3.2, , 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 6.1, 6.3, 7.1, 8.1,
DISCIPLINARES1, 2 , 3 4 , 5, 6, 7 , 8 , 9, 10, 11, 12, 13 , 14
-Consultar en distintas fuentes de informacin, sobre el concepto de materia y las caractersticas de los cambios fsicos, qumicos y nucleares.
-Construir el concepto grupal de materia Materia explicando la importancia del uso responsable de esta para el cuidado del medio ambiente.-Trabajar en pequeos grupos para identificar ejemplos de la vida diaria, las propiedades, caractersticas y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de agregacin de la materia, a travs de ejemplos de sustancias y/o fenmenos que observa en su entorno cotidiano o en los medios de informacin.
-Participar en actividad experimental, con algunas sustancias que permitan demostrar las propiedades, estados de agregacin y cambios que presenta la materia.
-Investigar sobre fuentes nuevas de energa. Discutir en pequeos grupos, la importancia regional, nacional y/o mundial que tiene la utilizacin de fuentes alternativas de energa y la implementacin de estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana.-Construir un organizador grfico sobre las fuentes de energa alternativa y la importancia de stas.
-Discutir alternativas aplicadas en otras comunidades o pases que favorecen el uso de las energas limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad.-Reporte distintos conceptos de materia.
-Reporte de concepto individual y grupal de materia. -Actividad experimental de estados de agregacin d e la materia.-Reporte de investigacin de fuentes de energa.-Esquema de fuentes de energa (mapa mental, mapa conceptual, etc).
-
RECUROS DIDACTICOSFUENTES DE INFORMACION OBSERVACIONES
Libro de textos, Pizarrn, plumones, Hojas blancas, caon proyector, rotafolio, entre otras ms. Anguiano Macas T.A., Jaime Vasconcelos M.A. y E.L. Paleo Gonzlez. 2012. Qumica 1. Segunda reimpresin. Ed. Macmillan Profesional. Garca Hernndez, Fernando / Prez Granados, P. Alejandro. 2012. Qumica I. Enfoque en Competencias. Santillana. Mexico. Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/
El mtodo cientfico [Web en lnea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htmLas competencias genericas y disciplinares estan desarrolladas en la ultima pagina de todo el primer parcial (cuadro).Las actividades pudieran ser modificadas parcialmente o totalmente, dependiendo el criterio del docente y la situacin del grupo.
FECHA DE ENTREGA_____________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE__LUIS DAVID SNCHEZ CEBALLOS_ Vo.Bo. RESPONSABLE DEL AREA ACADEMICA___________________________________PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA QUMICA I
TIPO ASIGNATURABASICA DISCIPLINAR (CIENCIAS EXPERIMENTALESSEMESTREPRIMEROSECUENCIA4
CICLO ESCOLAR2013-2014 APERIODO DE APLICACION09-SEPTIEMBRE/13-SEPTIEMBRE/2013GRUPO A Y B
BLOQUE IIIEXPLICA EL MODELO ATMICO ACTUAL Y SUS APLICACIONES.TOTAL DE SESIONES5HORAS5
UNIDAD DE COMPETENCIA
Valora las aportaciones histricas de diversos modelos atmicos al describir la estructura del tomo, reconocer sus propiedades nucleares y electrnicas, as como las aplicaciones de elementos radiactivos en su vida personal y social.SITUACION DIDACTICA
TEMA INTEGRADOR
CONOCIMIENTOS
Describe las aportaciones al modelo atmico actual realizadas por Dalton, Thomson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bohr, Sommerfeld y Dirac-Jordan.
Reconoce las partculas subatmicas ysus caractersticas ms relevantes.
Define los conceptos de nmeroatmico, masa atmica y nmero demasa.
Describe los significados y valores de los nmeros cunticos (n, l, m, s).
HABILIDADES
Establece la relacin entre nmero atmico, masa atmica y nmero de masa.
Realiza clculos sencillos relacionados con partculas subatmicas, tomando como base el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa.ACTITUDES Y VALORES Valora las aportaciones histricas de los modelos atmicos que nos llevan al modelo actual.
Muestra disposicin al trabajo metdico y organizado.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD
COMPETENCIAEVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Y PONDERACION DE LA EVALUACION
-Solicitar la construccin de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bhr, Somerfeld, Dirac-Jordan).
-Asignar a cada equipo una tarea en particular especificando los criterios para su desarrollo y evaluacin.
-Cuestionar al alumnado acerca de las caractersticas, ideas principales y aportaciones que se cada uno de los modelos aport a la construccin del modelo atmico actual.
-Disear ejercicios para favorecer la comprensin de la aplicacin e interrelacin entre el nmero atmico y el nmero de masa en la determinacin de las caractersticas de los tomos. -Exponer el significado (nombre y caractersticas que determina) y los valores de los nmeros cunticos as como los principios en los que se sustenta la construccin de las configuraciones electrnicas.
Ver pgina 63-75 de libro de texto, Qumica.GENRICAS
3.2, , 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 6.1, 6.3, 7.1, 8.1,
DISCIPLINARES
1, 2 , 3 4 , 5, 6, 7 , 8 , 9, 10, 11, 12, 13 , 14
-Construccin de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Goldstein, Bhr, Somerfeld, Dirac-Jordan).
-Participar en la exposicin de los modelos atmicos elaborados sealando: contexto histrico a nivel local, nacional e internacional en el que fue propuesto, caractersticas particulares del modelo, caractersticas de las partculas subatmicas descubiertas (masa, carga, ubicacin), entre otros.
- Establece la relacin entre nmero atmico, masa atmica y nmero de masa de cualquier elemento de la Tabla Peridica, resolviendo ejercicios y describiendo las caractersticas de los tomos a partir de la informacin que estos proporcionan.
Resolver, en parejas, ejercicios que permitan relacionar las caractersticas de los elementos qumicos con los electrones de valencia, los nmeros cunticos y su configuracin electrnica.
Exponer por equipos la resolucin de ejercicio y explicar a manera de conclusin la relacin existente entre el nmero atmico y el nmero de masa de los istopos.
Investigar aplicaciones de istopos radioactivos en distintas campos de la actividad humana elaborando un organizador grfico.
Analizar en grupo los riesgos y/o beneficios del empleo de istopos y de la fisin y fusin nuclear.-Lnea del tiempo de desarrollo del atomo.
-Elaboracin de un modelo atomico (didctico).
- Glosario de conceptos previos.
-Resolucin de ejercicios para establecer: nmero atmico, masa atmica y nmero de masa.
-Investigacin de sotopos radioactivos.
RECUROS DIDACTICOSFUENTES DE INFORMACION OBSERVACIONES
Libro de textos, Pizarrn, plumones, Hojas blancas, caon proyector, rotafolio, entre otras ms. Anguiano Macas T.A., Jaime Vasconcelos M.A. y E.L. Paleo Gonzlez. 2012. Qumica 1. Segunda reimpresin. Ed. Macmillan Profesional. Garca Hernndez, Fernando / Prez Granados, P. Alejandro. 2012. Qumica I. Enfoque en Competencias. Santillana. Mexico. Definicin de Qumica [Web en lnea] http://definicion.de/quimica/
El mtodo cientfico [Web en lnea] http://newton.cnice.mec.es/3eso/mcientifico/index.htm
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htmhttp://redexperimental.gob.mx/temas.php?id_eje=17Las competencias genericas y disciplinares estan desarrolladas en la ultima pagina de todo el primer parcial (cuadro).Las actividades pudieran ser modificadas parcialmente o totalmente, dependiendo el criterio del docente y la situacin del grupo.
FECHA DE ENTREGA_____________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE__LUIS DAVID SNCHEZ CEBALLOS_ Vo.Bo. RESPONSABLE DEL AREA ACADEMICA___________________________________
COMPETENCIAS GNERICAS DEL MDULO DE QUMICA IATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
3.2Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas.
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.1Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3Reconce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7.1Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALESBLOQUE DE QUMICA I
IIIIIIIVVVIVIIVIII
1Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.XXXXXX
2Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.XXX
3Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.XXXXXXXX
4Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinenteXXXXXXXX
5Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.XXXXXXXX
6Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.XXXXXX
7Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.XXXXXXXX
8Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.XXXX
9Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.XXXXXXX
10Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.XXXXXXX
11Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.XXXXXXX
12Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.XXXX
