LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS TÉCNICOS Y

TECNOLÓGICOS POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

COMISION INTERSECTORIAL PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA

EDUCACION SUPERIOR -CONACES

REFERENTE LEGAL

Ley 749 de 2002:

Primer Ciclo: “Estará orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores productivo y de servicios, que conducirá al título de Técnico Profesional en…”

REFERENTE LEGAL

Ley 749 de 2002:

Segundo Ciclo: “Ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la acción del hombre en la solución de problemas…”

REFERENTE LEGAL

Ley 749 de 2002:

Tercer Ciclo: “Complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del conocimiento de forma coherente, con la fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la profesión y debe hacer explícitos los proncipios y propósitos que la orientan desde una perspectiva integral.”

Los Ciclos Propedéuticos se organizan de manera secuencial y complementaria, cada uno de los cuales brinda una formación integral correspondiente al respectivo ciclo…

Como un conjunto de competencias relacionadas con el conocimiento, su uso y aplicación en diferentes contextos, así como el desarrollo de actitudes, responsabilidades y valores.

¿CÓMO SE CONCIBE LA NOCIÓN DE CICLO?

¿QUÉ ESPERA DEL EGRESADO?

• Que disponga de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para ejercer una profesión, resolver problemas de forma autónoma y creativa y sea capaz de gestionar situaciones complejas (carácter de profesional de cada ciclo).

• «Saber combinar y movilizar un conjunto de recursos

pertinentes (conocimientos, habilidades, cualidades,

recursos emocionales, cultura, redes de recursos…).

• para realizar en un contexto particular actividades

con exigencias profesionales

• con el fin de producir resultados (servicios, productos)

respondiendo a ciertos criterios de satisfacción para

un cliente (o destinatario) »Le Boterf, G. (2000)

Competencia como movilización de recursos...

¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE CICLOS Y COMPETENCIAS?

• En la formación por ciclos al igual que en la formación por competencias se debe privilegiar el aprendizaje sobre la enseñanza.

• En ambos existe una necesidad creciente de flexibilidad de la estructura curricular para favorecer la movilidad estudiantil.

• La democratización de la educación no significa “más de lo mismo” para diversos grupos sociales con necesidades y motivaciones diferentes.

• Al ampliar la cobertura de la educación básica, se requiere una diversificación de las instituciones de educación superior.

• La empleabilidad depende de las competencias básicas (lenguaje, matemáticas y ciencias), de las ciudadanas que permiten que un individuo se desenvuelva en un espacio social, y de aquellas relacionadas con la capacidad de actuar orientado por un pensamiento abstracto de carácter sistémico y tecnológico, emplear recursos de diversa índole y relacionarse con otros en un escenario productivo (Brunner, José Joaquín. Competencias de empleabilidad).

• La formación laboral así concebida, no sólo se refiere al hecho de estar listo para el trabajo, sino a la capacidad de moverse hacia labores retadoras que generen satisfacción y que contribuyan a la consolidación de un proyecto de vida y a la actuación del joven como persona y como ciudadano productivo y responsable.

Técnico Tecnológico ProfesionalT T

LA FORMACIÓN POR CICLOS

A MANERA DE EJEMPLO:

PROGRAMA AGROPECUARIO

AREA DE ADMINISTRACIÓN

Cuál es la frontera que demarca el campo de acción y las responsabilidades entre un técnico y un tecnólogo? En el segundo Ciclo no se profundizan mucho los conocimientos técnicos. A cambio de esto, se propone ampliar el campo de conocimiento del Tecnólogo para poder asumir la responsabilidad del manejo técnico y administrativo, incluyendo la parte económica de una empresa o Unidad productiva. Una conclusión de la definición del perfil ocupacional del tecnólogo podría ser : llegar ser la Mano derecha de… Para llevar a cabo esto, se le debe dar al propietario de la Unidad productiva una visión real de los beneficios que recibiría al contratar los servicios de un profesional tecnólogo. En eso, la práctica empresarial permite relacionar a la Institución y los productores que acogen a los pasantes.

• Se justifica la carrera de Tecnólogo después del ciclo Técnico profesional, partiendo de esta evidencia : una unidad productiva debe ser una empresa y como tal generar utilidades o sea dinero.

• Por lo tanto, se necesita más asesoría a todos los niveles de dicha empresa: producción, racionalidad de los costos, calidad, mercadeo...

La orientación de los módulos para la profundización en la formación del Tecnólogo debe ir enfocada en la generación de un CRITERIO global que le permita tomar las mejores DECISIONES. Con la adquisición de este criterio, es decir que el egresado del INTEP tiene esta capacidad, esta habilidad para el análisis (búsqueda de las mejores soluciones a los problemas), el juzgamiento (capacidad de discernimiento), la planeación, la retroalimentación (ser capaz de analizar la historia de la Unidad Productiva).

Hay una necesidad para ese proceso de formación porque hay una gran demanda de personal capacitado: hay que proveerla en cuanto a esas competencias que son Diseñar, Construir, Ejecutar, Controlar, Transformar, Administrar en los diferentes campos empresariales.

Por lo anterior, se concluye que:

• Los Ciclos son una propuesta que permite ofrecer programas de educación superior facilitando a los estudiantes un tránsito permanente entre el mundo laboral y el mundo educativo.

• Las denominaciones de los diferentes ciclos deben diferenciarse y dar cuenta de la intencionalidad formativa.

• Cada uno de los ciclos en sí es terminal con una formación, orientación, propuesta metodológica y título respectivo.

• Los programas técnicos y tecnológicos por ciclos tienen que diferenciarse claramente de los programas profesionales, por la vía de las COMPETENCIAS y no por TIEMPOS o CRÉDITOS.

Qué está sucediendo?

• Los programas técnicos y tecnológicos , por lo general no consultan los planes de estudio de los programas profesionales universitarios para generar una verdadera articulación.

• Se están presentando denominaciones como: Tecnólogo en Administración de Empresas, Tecnólogo en Ingeniería, Tecnólogo Veterinario, Tecnólogo en Contaduría Pública…

• Se está concibiendo la noción de ciclos como TIEMPOS y no COMPETENCIAS.

• Las Instituciones Educativas están definiendo y entendiendo el concepto de Competencia de manera diferente.

• Se está pensando el ciclo profesional universitario desde lo técnico y tecnológico, cuando la lógica debe ser al contrario.

• No se está articulando la formación por ciclos con la educación media y el sector productivo.

CONDICIONES DE CALIDAD QUE HAN PRESENTADO MAYORES DIFICULTADES

1. Denominación. Debe corresponder al contenido curricular y con sus niveles de formación.

2. Justificación. Se debe sustentar el programa desde el estudio y la reflexión académica que dio origen a la propuesta de formación y que demuestre complementariedad.

3. Aspectos Curriculares. De la identificación de competencias se desprende la propuesta curricular, los contenidos, metodologías de enseñanza y sistema de evaluación de estudiantes.

4. Sistema de Créditos Académicos. El rango razonable de créditos en los diferentes niveles oscila entre los siguientes rangos:

Técnico Profesional : 65-75

Tecnológico : 95-105

Universitario : 150-170

CONDICIONES DE CALIDAD QUE HAN PRESENTADO MAYORES DIFICULTADES

5. La Investigación. La institución debe informar sobre los medios de que dispone para desarrollar la investigación. Cultura de la Investigación:

• Existencia de grupos de investigación

• Docentes investigadores

• Publicación de los resultados de las investigaciones

En este sentido, las exigencias de un programa de pregrado por ciclos serán las mismas que las de un programa de pregrado de un solo ciclo.

6. Personal Académico: Las salas de CONACES han establecido que las instituciones deben garantizar por lo menos un docente de tiempo completo por cada 40 estudiantes.

7. Medios Educativos. La Institución debe poseer laboratorios propios y biblioteca completa y muy bien dotada.

8. Selección y evaluación de estudiantes. Criterios claros en este sentido.

Gracias por su atención…