GanaPuntos Jugando a La TCC

Jugando en Terapia Cognitivo-Conductual

Beatriz Martínez Pardo

Es un juego de mesa pensado para ser utilizado en un contexto terapéutico, que pretende abordar los siguientes objetivos:

•Evaluar gustos, intereses, autoestima, autonomía, relaciones con los miembros de su familia y con sus iguales.•Distinguir entre Situación, Pensamiento y Emoción.•Identificar los pensamientos como generadores de emociones.•Trabajar algunos errores cognitivos (catastrofismo, atención selectiva a lo negativo, pensamiento polarizado, adivinación del futuro, lectura de pensamiento, etc)•Aprender a generar pensamientos alternativos.•Aprender a cuestionarse los pensamientos automáticos.

De una forma distendida, amena y reforzante para el niño

EL JUEGO EN LA TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL

• Ablon, 1996: “El juego es una conducta innata que posee funciones evolutivas”.

• A través del juego el niño aprende conceptos y a realizar conductas.

• “Medio para aprender a relacionarse y comportarse en diferentes situaciones”(Aguilar, 2005).


• Pocos estudios en este sentido.

• Aguilar, 2005: “En TCC el juego se emplea normalmente como reforzador pero no como terapia de juego”.


• Romper el hielo entre el niño y el terapeuta.• Aguilar, 2005: “Podemos utilizar el juego como

un instrumento para aumentar o disminuir conductas, para analizar, identificar y cambiar cogniciones”.

• Knell ha tratado de adaptar la TCC utilizando el juego.

• Dirigido a niños de entre 7 y 10 años.• Utilización en contexto terapéutico.• Apoyo a la terapia.• De forma individual o dos jugadores.• Guiado por el terapeuta.

• Ficha de Jugador:

• Dados:

• Puntos:

Tarjetas de Preguntas, tres tipos:

-Evaluación

-Distorsiones cognitivas

-Situación-Pensamiento-Emoción

Tarjetas Estrella

Instrucciones del Juego:• El Terapeuta antes de comenzar decide con

que tarjetas desea trabajar (evaluación, distorsiones cognitivas y/o situación-pensamiento-emoción)

• Antes de empezar la partida acordar entre el niño y el terapeuta los premios a canjear por los puntos, en la hoja de refuerzos.

• Se comienza desde la casilla 1.• El objetivo no es llegar a la meta, es ganar

puntos.

Tarjetas de Evaluación

Distorsiones Cognitivas en niños• Haley et al. 1985: Relacionan la presencia de

pensamientos distorsionados con los trastornos de ánimo en niños.

• Leitenberg et al. 1986: Encuentran relaciones significativas entre los sesgos cognitivos de sobregeneralización y catastrofismo con la depresión en niños y adolescentes.

• Carrasco et al, 1999: El número de distorsiones cognitivas se ha relacionado positivamente con la presencia de sintomatología depresiva.

• Bas, 1989: Confirma en población española la presencia de distintos tipos de distorsiones cognitivas en niños y pre-adolescentes deprimidos.

Distorsiones Cognitivas en niños

• Beck, Feddman et al.1990: Los esquemas cognitivos distorsionados desencadenantes de la depresión tienen su origen en la niñez.

• Del Barrio, 1997: Todos los elementos de la depresión que se han estudiado preferentemente en la depresión adulta, se han corroborado también en investigaciones realizadas en la población infantil, apoyando la tesis de un proceso paralelo en adultos y niños explicativo de la depresión desde los supuestos cognitivos.

Tarjetas de Reestructuración Cognitiva

Tarjetas de Situaciones

Tarjetas de Pensamientos

Tarjetas de Emociones

Tarjetas Situación-Pensamiento-Emoción

GRACIAS

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