La Gestin Educativa Octubre 2009La gestin Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la comunidad educativa en sentido general mediante la creacin de una unidad de aprendizaje.La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales, regionales!"esde lo pedaggico, promueve el aprendi#a$e de los estudiantes, los docentes y la comunidadeducativa en su con$unto, por medio de la creacin de una comunidad de aprendi#a$e donde serecono#ca los establecimientos educativos como un con$unto de personas en interaccin continua que tienen la responsabilidad del me$oramiento permanente de los aprendi#a$es de losestudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una sociedad! %odo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su vida en el mundo laboral!La gestin educativa consiste en: Presentar un perfil integral, co&erente y unificado de decisiones! "efinir los ob$etivos institucionales, las propuestas de accin y las prioridades en la administracin de recursos! "efinir acciones para e'traer venta$as a futuro( se consideran tanto las oportunidades yamena#as del medio en el que est) inserta, como los logros y problemas de la misma organi#acin! *omprometer a todos los actores institucionales! "efinir el tipo de servicio educativo que se ofrece!El desarrollo del proceso es responsabilidad del director +pero no es el que reali#a todas las tareas,, debe-.!Planificar2!*ontrolar/!"efinir de ob$etivos0!"ecisiones para solucionar problemas1!2a comunicacin3!*apacitacin del personal4!2a influencia del poder!Podemos observar dos dimensiones, 2as establecidas en el contrato de traba$o y normativas institucionales, y las de su funcin en una dimensin no5tradicionista +dimensiones no formali#adas, lo que va m)s all) de las normas escritas, las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma!2a nocin de autoridad es un concepto necesario comprender en la relacin directivo5institucin! Este lidera#go puede tener base en el saber y sus &abilidades, en la continencia de situaciones afectivas, etc!El rol directivo implica la gestin de los procesos formales de la institucin, aquellos formuladosy planificados, pero a su ve# acciones sobre situaciones no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales!El rol del director en una escuela con necesidad de cambio, en transformacin educativa, pensando este proceso como una necesidad de refle'in, an)lisis, y cuestionamientos de sus propuestas, que orientan y reorientan la marc&a institucional, con ob$eto de acomodarse a las necesidades de las demandas sociales de su territorio, y como tambi6n de tomar una perspectiva critica para poder modificar en funcin del desarrollo positivo de la sociedad que la sostiene! 2o que implica cambios tales que se modifiquen radicalmente las configuraciones institucionales!Pueden estar en el orden de lo manifiesto o lo implcitos! Por e$emplo con las recompensas, gratificaciones sanciones, devoluciones, se7alamientos de los docentes, implicando una modificacin en su conducta, llev)ndolas a la satisfaccin, la frustracin o el desaliento posterior!8n error muy comn en los directivos es de no mantener relaciones con sus subordinados, con el miedo de perder autoridad! *on esa distancia van perdiendo nocin de la realidad cotidiana de los docentes y empleados, con la posible consecuencia de &acer lecturas errneas para la toma de decisiones!2os equipos de traba$o pueden perder operatividad, ya que los mane$os o conducciones a distancias son cubiertos comnmente por la burocracia de los papeles, informes y memor)ndums, sin obviar los registros en la organi#acin que son de suma importancia porquepermiten el seguimiento 9ob$etivo9 de &istoricidad de las gestiones y que se transforman en &erramientas que entorpe#can las instituciones!*uantas veces nos encontramos con situaciones en las cuales &ay grandes brec&as entre lo que se pens, lo que se transmiti, y lo que fue comprendido!:olo un seguimiento e'plicitado en los informes y las evaluaciones escritas, nos permiten tener un punto de ancla$e un tanto m)s ob$etivo!8n director debe tener un grado importante de estabilidad emocional, ya que en un mundo de cambios permanente, que e'ige una reestructuracin permanente de la institucin, para que esta no quede caduca en su estructura, esta evolucin cultural genera grandes ansiedades en sus actores, dando cuadros de presunciones que pueden desembocar en conflictos internos, con el consecuente deterioro de la tarea institucional!El rol del director es el de calmar las ansiedades o dar un marco contenedor de cambio, que permita restablecer los equilibrios correspondientes, qui#)s una solucin es la de ir pensando, anticipando en equipo las posibles variables de cambio que implican cada reestructuracin!Es de suma importancia que el director organice su tiempo y esfuer#o dosificando la direccionalidad de su &acer cotidiano!8na &erramienta muy efica# es el utili#ar racionalmente las agendas de traba$o, no como una suma de citas, compromisos, de ayuda memoria, de registros personales me#clados con los del traba$o, sino como un lugar de organi#acin funcional! 8na forma es la de darle prioridad a unas tareas sobre otras, previa evaluacin de los requerimientos de las mismas!Podramos organi#ar esa mirada en cuatro dimensiones-., la dimensin organi#acional +estilo de funcionamiento,-5 2os organigramas!5 2a distribucin de la tarea5 2a divisin del traba$o5 2os canales de comunicacin formal5 El uso del tiempo y de los espacios2, 2a dimensin administrativa +las cuestiones de gobierno,-5 2a planificacin de las estrategias5 *onsideracin de los recursos &umanos y financieros5 El control de las acciones propiciadas5 El mane$o de la informacin/, 2a dimensin pedaggica 5 did)ctica +actividad diferencial de otras organi#aciones sociales,-5 2os vnculos que los actores construyen con los modelos did)cticos5 2as modalidades de ense7an#a5 El valor otorgado a los saberes5 2os criterios de evaluacin5 2as teoras de la ense7an#a0, 2a dimensin comunitaria +actividades sociales entre los actores institucionales,-5 2as demandas, e'igencias y problemas con relacin al entorno institucionalEl rol del director se debe apoyar en los pilares del entusiasmo, el esfuer#o, el conocimiento, la escuc&a, el compromiso con el equipo de traba$o, sinteti#ando en una tarea $erarqui#ada de la profesin en un 9querer &acer y saber &acer9!!!Bibliografa:9 2as instituciones educativas, *ara y ceca! ;! s!?s! ?rgentina! .9929 %6cnicas de reuniones de traba$o! E#equiel ?nder5Egg! Ed! @umnaitas! >s! ?s! ?rgentina! .9A9!9 =aterial terico producido por el "r! ;ustavo ;erardo =angisc&Psm! 2uis >idegainFuentes consultadas: Organi#acin del *onvenio ?ndr6s >ello Educacionincial!com