Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

2

C 1.

1.11.21.31.41.51.61.71.81.91.10

1.11.21.31.41.51.61.71.81.91.10

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Arelis Orozco De La Hoz

31450141441

areorozco@gmail.com

Cesar

El Paso (La Loma)

Benito Ramos

Escuela Mixta N°2

320250000189

Cra 13ª N°7-23 Betel

La Loma

Buenaventura Mieles Plata

3107111059

buena06@hotmail.com

Cesar

El Paso (La Loma)

Benito Ramos

Escuela Mixta N°2

320250000189

Calle Nueva

La Loma

1.11.21.31.41.51.61.71.81.91.10

3

Luisa María Amaya Pérez

3107755320

luampe@hotmail.es

Cesar

El Paso (La Loma)

Benito Ramos

Escuela Mixta N°2

320250000189

Barrio Betel

La Loma

2.

2.1

CAPSULAS EDUCATIVAS DIGITALESCOLOMBIA APRENDE

EXPLORADORES SONOROS FONOTECA NACIONAL

2.2

4

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos.(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica.(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias y anéxela a este documento).

#

Recurso Portal donde lo

U

URL·#

·1

·2

5

1. DATOS GENERALESTítulo de la secuencia didáctica: REVISTAS INFANTILES COMO ESTRATEGIA PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 3º A LEER, ANALIZAR Y COMPRENDER LO LEIDO. Secuencia didáctica #: 1Institución Educativa: Institución Educativa BENITO RAMOS TRESPALACIOS Sede Educativa: ESCUELA MIXTA Nº2Dirección: LA LOMA CESAR Municipio: EL PASO

Docentes responsables: ARELIS OROZCO DE LA HOZ – BUENAVENTURA MIELES PLATA – LUISA AMAYA PEREZ. Departamento: CESAR Área de conocimiento: LENGUA CASTELLANA (Comprensión Lectora)Tema: ONOMATOPEYASGrado: 3° E.B.P.Tiempo: 60 MINUTOS Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales conceptos básicos relacionados con las las onomatopeyas usadas para representar sonidos en las revistas infantiles.A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. De manera grupal armaran secuencias de comics relacionando las onomatopeyas con los sonidosEn esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje articulados con los saberes previos de los estudiantes.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Reconocer los elementos que distinguen las revistas infantiles de las demás publicaciones

Contenidos a desarrollar: Comics, Elementos de un Comics, Trama de un Comic, tema del comic, personajes del comic.

Competencias del MEN: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. Estándar de competencia del MEN: Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenes fijas

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

6

• VIDEO BEAM• Sala de Cómputo• Conectividad• Conocimientos básicos de Paint.

3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADESSe inicia la clase presentando al grupo de estudiantes el tema a tratar “las Onomatopeyas”, para ello se realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora:¿Cómo dices para expresar el sonido que produce un objeto? Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo “Que pasó” tomado de Capsulas Educativas Digitales, del Portal Colombia Aprende.¡Preguntémonos! A partir del vídeo se realizará la siguiente pregunta orientadora:¿En qué situaciones de tu vida cotidiana imitas los sonidos producidos por los objetos o animales?Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de estaSecuencia didáctica. Para ello el docente:− Asignar un computador a cada estudiante.¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende despertar la curiosidad del estudiante y su capacidad para asociar su propio conocimiento con las herramientas tecnologías que la escuela pone a su disposición, en este caso a través de la elaboración viñetas en las cuales escribirían algunas onomatopeyas reconocidas por ellos en su entorno, tales como los sonidos producidos por los animales; empleando la herramienta Paint, donde podrán colorear a su gusto, colocar del tamaño deseado, escoger el tipo y tamaño de fuente, usar los tipos de coloreado que ofrece la herramienta, agregar cuadros de textos y varias formas de viñetas. El producto obtenido de la actividad será expuesto a los demás compañeros y docente.Asimismo, se profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad. También realizaran la actividad “Un paisaje Sonoro”, donde el estudiante tendrá la oportunidad de escuchar distintos sonidos producidos por la naturaleza.¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración viñetas en las cuales escribirían algunas onomatopeyas reconocidas por ellos en su entorno, tales como los sonidos producidos por los animales; empleando la herramienta Paint, El producto obtenido de la actividad será expuesto a los demás compañeros y docente, para que estos puedan observarlo en una “marcha silenciosa” en los puestos de cada uno.Asimismo, se profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la

3.

7

actividad.¡Apliquemos!En grupos de a dos estudiantes deberán elaborar una tira cómica usando recortes de revistas y periódicos los que pegaran en un 1/8 de cartulina, y deberá tener secuencia y coherencia. Como cierre se expondrán en una de las paredes del salón de clases, donde se usará la co – evaluación y la evaluación formativa para asignar una nota cuantitativa a la actividad.

4.RECURSOS Nombre del recursoDescripción del recursoCapsulas Educativas Digitales (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).Contenido audiovisual (Diviértete creando un paisaje sonoro, dando clic en el listado de la derecha).

5.EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOSLa evaluación tendrá dos etapas:1)La evaluación formativa hecha por el docente en la cual expresara las fortalezas del producto las oportunidades de mejora del mismo.2)La Co evaluación donde los demás compañeros observaran y registraran una nota cuantitativa al producto, la más repetida será la que se tendrá en cuenta.Nota: Se llevará a los estudiantes a la sala de informática a ver el contenido de los siguientes links.3) http://www.cultura.gob.mx/multimedia/Exploradores/index2.html4)http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U05_L03/L_G03_U05_L03_01_01.html

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNComo tal no se dispondrá de un instrumento, pues la evaluación será de carácter formativo; sin embargo, tanto para la coevaluación como la evaluación formativa se tendrán en cuenta algunos criterios:Buena presentación Coherencia Secuencia Trabajo en equipo

7. BIBLIOGRAFÍA http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U05_L03/L_G03_U05_L03_01_01.html CONTEXTO INSTITUCIONAL.

3.2

8

(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel:(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria............................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro: ......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto:(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

3.3

3.4

9

Áreas fundamentales y obligatorias:Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución políticay democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural.(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).La escuela Mixta Nº2 está ubicada en la calle nueva con una población aproximada de 1500 estudiantes divididos en dos jornadas (mañana y tarde), la mayoría de los habitantes de esta región son afrodescendiente con costumbres ancestrales; la economía en esta región se basa principalmente en la minería y de manera escasa la agricultura y la ganadería. No obstante, la mayoría de estos estudiantes son de bajos recursos económicos.

3.5

10

Diagnóstico.(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).En la actualidad, los datos estadísticos y descriptivos que arrojan los órganos nacionales encargados de la educación como el M.E.N, el ICFES que se miden a través de las pruebas que ellos aplican como la Saber, muestran los bajos desempeños de los estudiantes en las competencias lectoras, específicamente en la comprensión de textos escritos. Es por esto, que podemos decir que existe en los estudiantes de 3º de la escuela Mixta Nº 2 presentan dificultades en la comprensión de lectura de textos, reflejado en las pruebas saber 2015, donde se obtuvieron resultados en su gran mayoría en desempeño básico y en algunos casos tendientes al desempeño bajo, evidenciándose así problemas en esta competencia comunicativa. Además, se refleja esta problemática, durante las actividades escolares que implican lectura de textos de diferentes temas para su posterior comprensión para responder posiblemente algunas preguntas que la lectura sugiera o simplemente para entender lo que el texto les quiera transmitir. Entonces es allí donde observamos las dificultades de algunos para poder llegar al objetivo de esta, y en muchas ocasiones comprometiendo hasta su situación académica en el desarrollo de año escolar.

4.

4.1

4.2

11

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto:(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).SUMERGETE EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA HACIENDO USO DE LAS TECNOLOGIAS.

Descripción del proyecto:(Defina brevemente su idea).Los estudiantes del grado 3º, objeto del presente estudio, pertenecen a la InstituciónEducativa Benito Ramos Trespalacios sede Mixta nº2 ubicada en la calle nuevaDe la Loma de Calenturas Cesar.

Los estudiantes en mención tienen una edad promedio entre los 7 y 12 años, Estos estudiantes, proceden de un núcleo familiar conformado en su mayoría porPadres, hermanos, abuelos y tíos entre otros miembros. Se dedican a diversasActividades económicas tales como la minería, el comercio informal y el trabajoIndependiente y en su mayoría, pertenecen al estrato uno.La problemática de la lectura comprensiva se ha venido observando desde haceAlgún tiempo, aunque su incidencia era poco valorada, hasta que se observaronLos resultados de las pruebas saber de los últimos años. Además, no podemos ser ajenos a queLa gran mayoría de los estudiantes llaman leer al simple ejercicio de pasar la vistaPor el texto, en otros casos memorizan sin comprender lo que leen, olvidándoseDe los diferentes procesos que hacen parte de lectura eficiente, por no tenerHábitos de lectura, lo que obstaculiza tener un buen aprendizaje.La dificultad en la lectura comprensiva de los estudiantes afecta principalmenteLas áreas básicas de castellano, sociales, naturales y sin dejar de lado la necesidad deComprender textos en las demás áreas. Esto se refleja a diario en el aula deClases donde en muchas ocasiones vemos en los estudiantes desesperados porNo comprender un pequeño texto que está al alcance de sus conocimientos.

4.3

4.4

12

Esta problemática se genera por diversos factores tales como la desmotivaciónEstudiantil, observable en su conformismo e indiferencia ante sus notas, entregaDe trabajo y, en general, en sus compromisos escolares.De otro lado, la despreocupación de los padres de familia por motivar y enseñar aSus hijos la importancia de la lectura para su vida, sus estudios actuales yPosteriores. Es notorio que depositan la mayor parte de la responsabilidad en laInstitución y en el docente. Pretenden que sean ellos los que respondan por elEstudio de los niños y niñas, mientras que estos sólo cumplen con enviarlos a laEscuela, dejando a un lado los compromisos que adquieren por ser agentesActivos en el proceso de formación de los chicos.De esta manera, los resultados que alcanzan algunos estudiantes no llenan lasExpectativas de ellos mismos, de los docentes y padres de familia. Por el contrarioSe observan las consecuencias de todas esas falencias que se evidencian en elBajo rendimiento académico y por lo tanto los educandos muestran bajos nivelesEn el proceso de aprendizaje.Por último, todos estos factores tienen efectos negativos en el proceso deFormación de estos estudiantes para resolver situaciones problémicas que se lePuedan presentar a lo largo de sus vidas como estudiantes y por qué no tambiénEn su vida personal y profesional.

Problema de aprendizaje:(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).Los estudiantes del grado tercero 3º muestran poco interés por realizar unaLectura comprensiva y se limitan a leer y no a analizar o comprender lo leído.

Pregunta del proyecto:(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).¿Por qué los estudiantes del grado tercero de la Escuela Mixta Nº2 no comprenden lo que leen?

4.5

4.6

4.7

13

Objetivo General del Proyecto:(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Diseñar y aplicar estrategias metodológicas mediante las nuevas tecnologías para promover la lectura comprensiva en los estudiantes del grado 3º de la Escuela Mixta nº2.

Objetivos Específicos del Proyecto:(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el p r o y e c t o ). Crear recursos metodológicos que faciliten la lectura comprensiva. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta para dinamizar las actividades escolares.

Concientizar a los padres de familia de la importancia de las TIC en el . Aprendizaje de sus hijos.

Estándares de competencia MEN:(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

5.

5.1

5.2

5.3

14

METODOLOGÍA.(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico.(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).El proyecto tendrá un tiempo para ejecución de cinco semanas.

Conocimientos previos.(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Conocer y escribir correctamente el alfabeto (mayúscula y minúscula).

Leer párrafos o textos cortos No confundir letras (d b, p q, etc.).

Secuencias didácticas.(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento)1. DATOS GENERALESTítulo de la secuencia didáctica: REVISTAS INFANTILES COMO ESTRATEGIA PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 3º A LEER, ANALIZAR Y COMPRENDER LO LEIDO. Secuencia didáctica #: 1Institución Educativa: Institución Educativa BENITO RAMOS TRESPALACIOS Sede Educativa: ESCUELA MIXTA N° 2Dirección: LA LOMA CESAR Municipio: EL PASODocentes responsables: ARELIS OROZCO DE LA HOZ – BUENAVENTURA MIELES PLATA – LUISA AMAYA PEREZ. Departamento: CESAR Área de conocimiento: LENGUA CASTELLANA (Comprensión Lectora)

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Tema: ONOMATOPEYASGrado: 3° E.B.P.Tiempo: 60 MINUTOS Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales conceptos básicos relacionados con las onomatopeyas usadas para representar sonidos en las revistas infantiles.A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. De manera grupal armaran secuencias de comics relacionando las onomatopeyas con los sonidosEn esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje articulados con los saberes previos de los estudiantes.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Reconocer los elementos que distinguen las revistas infantiles de las demás publicaciones

Contenidos a desarrollar: Comics, Elementos de un Comics, Trama de un Comic, tema del comic, personajes del comic.

Competencias del MEN: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS. Estándar de competencia del MEN: Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenes fijas

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: • VIDEO BEAM• Sala de Cómputo• Conectividad• Conocimientos básicos de Paint. 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADESSe inicia la clase presentando al grupo de estudiantes el tema a tratar “las Onomatopeyas”, para ello se realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora:¿Cómo dices para expresar el sonido que produce un objeto? Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo “Que pasó” tomado de Capsulas Educativas Digitales, del Portal Colombia Aprende.¡Preguntémonos! A partir del vídeo se realizará la siguiente pregunta orientadora:¿En qué situaciones de tu vida cotidiana imitas los sonidos producidos por los

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objetos o animales?Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de estaSecuencia didáctica. Para ello el docente:− Asignar un computador a cada estudiante.¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende despertar la curiosidad del estudiante y su capacidad para asociar su propio conocimiento con las herramientas tecnologías que la escuela pone a su disposición, en este caso a través de la elaboración viñetas en las cuales escribirían algunas onomatopeyas reconocidas por ellos en su entorno, tales como los sonidos producidos por los animales; empleando la herramienta Paint, donde podrán colorear a su gusto, colocar del tamaño deseado, escoger el tipo y tamaño de fuente, usar los tipos de coloreado que ofrece la herramienta, agregar cuadros de textos y varias formas de viñetas. El producto obtenido de la actividad será expuesto a los demás compañeros y docente.Asimismo, se profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad. También realizaran la actividad “Un paisaje Sonoro”, donde el estudiante tendrá la oportunidad de escuchar distintos sonidos producidos por la naturaleza.¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración viñetas en las cuales escribirían algunas onomatopeyas reconocidas por ellos en su entorno, tales como los sonidos producidos por los animales; empleando la herramienta Paint, El producto obtenido de la actividad será expuesto a los demás compañeros y docente, para que estos puedan observarlo en una “marcha silenciosa” en los puestos de cada uno.Asimismo, se profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.¡Apliquemos!En grupos de a dos estudiantes deberán elaborar una tira cómica usando recortes de revistas y periódicos los que pegaran en un 1/8 de cartulina, y deberá tener secuencia y coherencia. Como cierre se expondrán en una de las paredes del salón de clases, donde se usará la co – evaluación y la evaluación formativa para asignar una nota cuantitativa a la actividad.4. RECURSOS Nombre del recursoDescripción del recursoCapsulas Educativas Digitales (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).Contenido audiovisual (Diviértete creando un paisaje sonoro, dando clic en el listado de la derecha).5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOSLa evaluación tendrá dos etapas:1) La evaluación formativa hecha por el docente en la cual expresara las fortalezas del producto las oportunidades de mejora del mismo.2) La Co evaluación donde los demás compañeros observaran y registraran una nota cuantitativa al producto, la más repetida será la que se tendrá en

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cuenta.Nota: Se llevará a los estudiantes a la sala de informática a ver el contenido de los siguientes links.3)http://www.cultura.gob.mx/multimedia/Exploradores/index2.html4)http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U05_L03/L_G03_U05_L03_01_01.html

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNComo tal no se dispondrá de un instrumento, pues la evaluación será de carácter formativo; sin embargo, tanto para la coevaluación como la evaluación formativa se tendrán en cuenta algunos criterios:Buena presentación Coherencia Secuencia Trabajo en equipo

7. BIBLIOGRAFÍA http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U05_L03/L_G03_U05_L03_01_01.html

.

5.4

18

Marco conceptual.(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

La comprensión lectora implicará la capacidad que dispone alguien de entender aquello que lee, ya sean el significado de las palabras que componen un texto como el texto todo en general.

Pero también en la comprensión lectora entra en juego otra actividad importante para llevarla a buen puerto y que es la comprensión.La comprensión es un proceso intelectual recurrente entre los seres humanos y que permite elaborar un significado a través de la aprensión de las ideas más importantes de un texto y luego de la vinculación de estas con conceptos que en el lector en cuestión ya disponen de un significado.

Sin lugar a dudas es durante la comprensión que el lector interacciona con el texto que está leyendo y es capaz de realizar esa vinculación que mencionábamos y esto es importante aclararlo porque no siempre que se lee una persona consigue descifrar o comprender el mensaje en cuestión. O incluso, en algunos casos tras la lectura la persona puede comprender de manera equivocada el mensaje que se trate.

Al texto se lo podrá comprender de diversas maneras, de modo literal, únicamente comprendiendo los datos que se exponen de forma explícita; crítica, que implica la formulación de juicios sobre los valores que presenta el texto; e inferencial, comprensión que supone la lectura entre líneas de aquello que se propone en el texto, es decir, se comprende aquello que se quiere decir aún y a pesar que no se lo haga de una manera expositiva y explícita.

5.5

5.6

19

Cronograma.(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLESMarzo, 12-2016 Corrección de la

secuencia didáctica.

Computador, internet, copias.

Arelis Orozco, Buenaventura Mieles y Luisa Amaya.

Marzo-23- 2016 Elaboración de la actividad 28.

Copia de la secuencia didáctica, computador, internet.

Arelis Orozco, Buenaventura Mieles y Luisa Amaya.

Marzo-26-2016 Realización de las actividades 31 y 32.

Computador, internet, copias.

Arelis Orozco, Buenaventura Mieles y Luisa Amaya.

Abril 8 al 13-2016

Elaboración del gestor de proyecto.

Computador, internet, estudiantes,

Arelis Orozco, Buenaventura Mieles y Luisa

Bibliografía.

20

(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

CALDERÓN Sánchez, Raymundo. Constructivismo y aprendizajes significativos. http://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtml

TECNICAS de Estudio. La importancia de leer (I). http://www.virtualformac.com/blog/curso-de-tecnicas-de-estudio/la-importancia-de-la-lectura/

PORTAL EDUCATIVO COLOMBIA APRENDE.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U05_L03/L_G03_U05_L03_01_01.html

EXPLORADORES.

http://www.cultura.gob.mx/multimedia/Exploradores/index2.html

6.

6.1

6.2

Foto 1(Panorámica)

Foto 2(Interacción del estudiante con el recurso educativo)

21

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital.(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

http://gestordeproyectostic.blogspot.com.co/

Evidencias fotográficas.(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.3

Opciones de mejora. Fortalezas.

1. 1.

2. 2.

3. 3.

6.4

6.5

22

Opciones de mejora y fortalezas.(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación.(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

http://gestordeproyectostic.blogspot.com.co/

Resultados.(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Los estudiantes del grado 3º de la sede Escuela Mixta nº2 mostraron mucho interés y agrado al poder utilizar las TIC para aprender en áreas distintas a la informática, (Lengua Castellana), se divirtieron mientras aprendían explorando y produciendo conocimiento participaban activamente seguían las recomendaciones de la profesora y siempre estuvieron atentos y ansiosos por aprender de una manera distinta a la tradicional.

LA LECTURA COMPRENSIVA A TRAVES DE LAS TIC.

RESULTADO DE LAS PRUEBAS INTERNAS.

MEJORAR EL LEXICO DE LOS ESTUDIANTES.

MEDIOS TECNOLOGICOS.

TEXTOS GUIAS DE LAS PRUEBAS SABER DEL AÑO ANTERIOR.

TEXTOS, LECTURA CREATIVA Y DINAMICA UTILIZANDO LOS MEDIOS TECNOLOGICOS.

6.6

23

Publicación del Gestor de Proyectos.(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

http://gestordeproyectostic.blogspot.com.co/

7.

7.1

24

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.