MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 11-1

Del 28 al 31 de Julio

Curso lectivo 2020

Música. Música. Plásticas. Música. Física. Música. Química Música. Edu. Física. Música. Matemáticas. Música. Francés Música.

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. 28/7/20 Guía #7 (semana 28 al 31)

Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Utilice el cuaderno para realizar la actividad , según su

posibilidad utilice internet.Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Ambiente tranquilo, silencioso.

Tiempo en que se espera que realice la guía

De 40 minutos en adelante, según sea su condición.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Cuando escuchamos algún tema vocal o instrumental de

nuestro agrado por lo general repetimos losmovimientos musicales con mucha exactitud esto sedebe a que ya identificamos los elemento básicos queforman el tema a esto le llamamos elementosconstitutivos de la música .

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

Según su conocimiento responda con sus propias palabras :Que el ritmo?Que es la armonía?Que es la melodía?Una vez concretadas sus respuestas búsquelas ya sea en el diccionario,internet o algún otro medio y compare aciertos .

3. Pongo en práctica lo aprendido en claseIndicaciones *Realice la actividad asignada en su cuaderno. .

.

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato la

habilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.

Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.

Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.

Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso

de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61

Guía de trabajo autónomo 27 de julio El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes. Centro Educativo: Liceo de Pocora Asignatura: Artes PlásticasEducador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Undécimo (11°)Estudiante: Año: 2020

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voya necesitar

Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo,borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y lasposibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera querealice la guía

80 minutos distribuido en la semana.

1 -Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones -Esta práctica NO ES PARA IMPRIMIR, sino para desarrollarla en el

cuaderno de dibujo o hojas blancas.-Se atenderán dudas o consultas los días, jueves o viernes según tu horario lectivo al número telefónico: 72-53-41-05 vía WhatsApp.

Actividad

Actividad

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Práctica, semana del 27 al 31 de julio:

EL ESTUDIANTE: Debe realizar el estudio una obra de arte y criticarla, perobasándose en el pensamiento inductivo-deductivo significa que esta práctica escomo jugar a ser detective. En la siguiente obra de arte adjunto el artista tiene unmensaje secreto escondido. Como siguiente paso debes de encontrar el mensaje yresolver el misterio. Por lo tanto, lo perceptible (bello o feo) o lo sensible (rugoso,liso) es el primer acto de búsqueda.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA “Hacia un futuro mejor” Telefax 2 760 08 61

Preguntas para reflexionar y responder

Reflexione y conteste lo siguiente:

- ¿Cuál es la idea o mensaje principal de la obra?

- ¿Qué tipo de emociones o sentimientos puedes compartir al observar la imagen?

- ¿Qué enseñanza nos quiere dar a entender el artista en la obra de arte?

Guía de trabajo autónomo #1

Mes: JULIO

Semana del 27 al 31

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Recuerde que para dudas y consultas los pueden en el horario lectivo que tenía en la

institución mediante la aplicación teams. O al correo mep. katty.jaen.lewis@mep.go.cr

puede utilizar también el teléfono 71964952 (únicamente para consultas por mensaje de

texto en horario de 8am a 7 pm. De lunes a viernes solamente.

Pautas para realizar las guías de trabajo ¿Qué significa cada símbolo?

1. Me preparo para hacer la guía

Materiales o recursos que voy a necesitar

Todas las actividades planteadas pueden ser realizadas en el cuaderno,

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Elegir el lugar más idóneo y confortable de la casa.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Está programada para trabajar la semana del 27 al 31 de julio

2. Voy a recordar lo aprendido en clase y /o Aprender

Indicaciones Lea cuidadosamente las indicaciones en cada una las partes de esta guía y realice lo que se le solicita

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

A escuchado hablar sobre la ley de Boyle ¿Porqué un buzo debe subir haciendo escala del fondo del océano? ¿Cuál cree es la mejor hora para medir el aire de las llantas?

Ley de Boyle

Características de la Ley de Boyle: Fue descubierta por Robert Boyle en 1662.

La ley de Boyle establece que la presión de un gas en un recipiente cerrado es inversamente proporcional al volumen del recipiente, cuando la temperatura es constante.

1. Centro Educativo: Liceo de Innovación Educativa de Pocora 2. Educadora: Katty Jaén Lewis 3. -Nivel: Décimo (De la 11-1, 11-2, 11-3) 4. Asignatura: Física

Es decir:

El volumen es inversamente proporcional a la presión:

Si la presión aumenta, el volumen disminuye.

Si la presión disminuye, el volumen aumenta

Puede observarlo en la actividad en el siguiente link en el cual usted deberá darle al botón para aumentar o disminuir la presión para observar lo que sucede con el volumen ocupado de las bolitas rojas.

Link: https://www.educaplus.org/gases/ley_boyle.html#:~:text=La%20ley%20de%20Boyle%20establece,presi%C3%B3n%20aumenta%2C%20el%20volumen%20disminuye

Si no puede acceder al link porque recibe material impreso le adjunto las imagines para que pueda observe en imagines lo que ocurre.

Volumen normal ocupado por las bolitas rojas

Si aumentamos la presión (P)colocando una masa adicional sobre la tapa este empuja el

líquido hacia abajo lo que ocasiona que el volumen de las bolitas rojas disminuya al aumentar

la presión

Al disminuir la presión (P) es posible observar que el volumen ocupado por las bolitas rojas

vuelve a la normalidad

Aplicaciones de la Ley de Boyle en el Mundo Moderno:

1. Buceo: el buceo, esto se debe a que el buzo debe expulsar el aire de sus pulmones

cuando asciende porque este se expande al disminuir la presión y de no hacerlo podría

causar daño al tejido.

2. Motores: a gasolina, gas o diésel en el proceso de la combustión interna, pues, en un

primer tiempo determinado ingresa el aire al cilindro con volumen y presión, y en un

segundo tiempo, se disminuye el volumen al aumentar la presión de este.

3. En el cuerpo: específicamente en los pulmones también podemos apreciar la ley de

Boyle, ya que ellos trabajan con un volumen de aire y a una presión determinada los

cuales pueden variar por la altitud donde nos encontremos.

4. Fábricas: encargadas de medir los contaminantes del aire, así como en las fábricas que

emiten contaminantes al aire, es aplicable, ya que mediante la fórmula de la Ley de

Boyle se calculan las presiones.

5. Gaseosas: la lata de soda o, refresco, hace uso de los gases, debido a la cantidad de

gas disuelta en un líquido, que es directamente proporcional a la presión que ejerce ese

gas sobre el líquido.

6. Medicina: gases de uso medicinal, los cuales por sus características específicas son

utilizados para el consumo humano y aplicaciones medicinales en instituciones de salud

y en forma particular, como lo son: Oxígeno

7. Otro ejemplo: están en los gases de uso doméstico, que se emplean principalmente

para la cocina, calefacción de agua y calefacción ambiental, los cuales suelen usarse

para el funcionamiento de lavadoras, secadoras y neveras.

Importancia de la ley de Boyle

Actualmente es una de las leyes más importante y de mucha utilidad, puesto que nos

expresa y explica sobre el comportamiento que tienen los gases. Revela, con exactitud, que

la presión y el volumen que tiene un gas es inversamente proporcional entre sí con otro. Por

lo tanto, cuando se hace presión sobre el gas, su volumen se reduce, aumentando la presión.

3 Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Las indicaciones se dan en cada uno de los apartados siguientes

¿Puede explicar las siguientes situaciones aplicando el principio de la Ley de Boyle

a. ¿Cuál es el mejor momento para realizar las mediciones manométricas para calibrar las

llantas de los carros echarles aire a las llantas?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

b. ¿Por qué cree que se indica en cilindros como los de gas de cocina y los desodorantes

en aerosol no deben ser perforados ni sometidos a altas temperaturas?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

d) ¿Cuál es el peligro de perforar un cilindro presurizado?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de PocoraDocente: Paula Robles NavarroNivel: UndécimoAsignatura: QuímicaSemana del 27 al 31 de julio

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales orecursos que voy a necesitar

Cuaderno, borrador, lápiz, Libro, Folleto olecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debe ser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar donde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda tener los materiales de trabajo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

1 semana Guía # 9

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

1. En esta semana empezamos el tema de Química Orgánica2. El material que deben trabajar lo adjunto al final de esta guía.3. Recuerde la guía la debe entregar resuelta por la plataforma Teams.

Actividad

Copiar y resolver:1. Contestar las preguntas relacionadas con la

química orgánica y las formas alotrópicas del carbono

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento? ¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Escribo la autoevaluación y marco el nivel de desempeño

Indicador del aprendizaje

NIVELES DE DESEMPEÑO

Localizo nocionesy principios básicos que son necesarios para la correcta interpretación de la temática propiade la Química Orgánica

Inicial Intermedio avanzadoCito principios básicos queson necesarios para el tema de la Química Orgánica.

Caracterizo de forma general principios básicos que son necesarios para el tema de Química Orgánica

Ubico principios básicos que son necesarios para el tema de Química Orgánica.

LA QUÍMICA ORGÁNICA

La química orgánica es una rama de la química en la que se estudian los compuestos del carbono y sus reacciones.

Existe una amplia gama de sustancias (medicamentos, vitaminas, plásticos, fibras sintéticas y naturales, hidratos de carbono, proteínas y grasas) formadas por moléculas orgánicas .

Los químicos orgánicos determinan la estructura de las moléculas orgánicas, estudian sus reacciones y desarrollan procedimientos para sintetizar compuestos orgánicos.

Esta rama de la química ha afectado profundamente la vida desde el siglo XX: ha perfeccionado los materiales naturales y ha sintetizado sustancias naturales y artificiales que, a su vez, han mejorado la salud, han aumentado el bienestar y han favorecido la utilidad de casi todos los productos actuales.

Materiales orgánicos son todos aquellos que poseen en su estructura química el elemento carbono, por lo tanto entran en su categoría todos los seres vivos, los hidrocarburos , y en especial el petróleo y sus derivado , etc.

La aparición de la química orgánica se asocia a menudo al descubrimiento, en 1828, por el químico alemán Friedrich Wöhler, de que la sustancia inorgánica cianato de amonio podía convertirse en urea , una sustancia orgánica que se encuentra en la orina de muchos animales. Antes de este descubrimiento, los químicos creían que para sintetizar sustancias orgánicas eranecesaria la intervención de lo que llamaban 'la fuerza vital' es decir, losorganismos vivos.

El experimento de Wöhler rompió la barrera entre sustancias orgánicas e inorgánicas. Los químicos modernos consideran compuestos orgánicos a aquellos que contienen carbono y otros elementos (que pueden ser uno o más), siendo los más comunes: hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y los halógenos. En la actualidad, a la química orgánica se la llama también química del carbono.

CARACTERÍSTICAS DEL CARBONO

1. Homocombinación:

La característica principal que tiene el átomo de carbono y que no tiene el resto de los elementos químicos, o lo poseen escasamente como es el caso del silicio, es la concatenación, es decir, la facultad de enlazarse o unirse consigo mismo formando grandes cadenas o anillos muy estables. Esta propiedad conduce a un número casi infinito de compuestos de carbono, siendo los más comunes los que contienen carbono e hidrógeno.

2. Tetravalencia:

Esto se debe a que el carbono puede formar como máximo cuatro enlaces, lo que se denomina tetravalencia.

3. Formas alotrópicas:

La palabra alotropía proviene del griego allos que significa otro y tropos manera. Esta propiedad escaracterística de ciertos elementos químicos los cuales muestran estructuras químicas diferentes. Poejemplo el carbono existe en la naturaleza como diamante, grafito y carbono amorfo, los cuales son elementos sólidos con puntos de fusión extremadamente altos, e insolubles en todos los disolventes a temperaturas ordinarias. Las propiedades físicas de las tres formas del carbono difieren considerablemente.

El diamante es el más duro que se conoce; cada átomo está unido a otros cuatro en una estructura tridimensional. Los átomos del diamante constituyen una red tridimensional que se extiende a lo largo de todo un cristal, lo cual le hace poseer la mayor dureza de toda la naturaleza. Además es incoloro, no conductor de la electricidad, pesado, frágil, exfoliable e insoluble. Es muy apreciado en joyería y para ciertas aplicaciones industriales. Sus principales yacimientos se encuentran en la República Sudafricana, Brasil, Zaire, Botswana y Federación Rusa.

Otra de las formas en que se presenta es el carbono grafito está formado por capas de carbono compuestas por anillos hexagonales de átomos, capaces de deslizarse una sobre la otra, por lo que puede usarse como lubricante. Además tiene un color negro o gris oscuro, un brillo poco intenso, es graso al tacto y buen conductor de calor y electricidad. Se usa en la fabricación de electrodos, crisoles refractarios, minas de lápices y productos lubricantes. Sus principales yacimientos se hallan en Sri Lanka, Madagascar, México, Siberia y EEUU.

Además de las anteriores, el carbono amorfo se encuentra con distintos grados de pureza en el carbón de leña, el carbón, el coque, el negro de carbono y el negro de humo. El negro de humo,se obtiene quemando hidrocarburos líquidos como el kerosene, con una cantidad de aire insuficiente,produciendo una llama humeante. Durante mucho tiempo se utilizó el negro de humo como pigmentonegro en tintas y pinturas, pero ha sido sustituido por el negro de carbono, que está compuesto por partículas más finas. El negro de carbono, llamado también negro de gas, se obtiene por la combustión incompleta del gas natural y se utiliza sobre todo como agente de relleno y de refuerzo en el caucho o hule.

El fullereno, una molécula que se encuentra en el polvo interestelar del espacio, tiene forma de balón de fútbol, pero su tamaño es infinitamente inferior. Es, según los científicos, la molécula más

hermosa del mundo. Un balón de fútbol que está formado por 20 hexágonos y 12 pentágonos, físicos y químicos estudian esta curiosidad geométrica, porque resulta que hace unos años se descubrió una nueva estructura del Carbono, el C60, que tiene esa forma; se encuentra en el polvo interestelar del espacio, ahora se puede producir en el laboratorio y se llama fullereno o, “buckyball”. En 1985 los científicos estadounidenses Robert Curl y Richard Smalley, junto con el británico Harold Kroto, descubrieron los fullerenos, una tercera forma de Carbono. Quedaron sorprendidos por la estabilidad que presentaba, la que se explica por su perfecta simetría. El hecho de ser fácilmente manipulables y huecos por dentro, ofrecía la alternativa

de que aquella estructura tuviera aplicaciones futuras muy promisorias, entre ellas la posibilidad de fabricar superconductores, que tienen la capacidad de transportar corriente eléctrica sin pérdidas de energía.

4. Anfoterismo:

Es la capacidad que tiene el átomo de carbono de combinarse con átomos más o menos electronegativos que él. Puede ser uno, dos, tres o cuatro.

5. Hibridaciones del carbono

La hibridación consiste en una mezcla de orbitales puros en un estado excitado para formar orbitales

hibridos equivalentes con orientaciones determinadas en el espacio.

Hibridación sp3

La combinación de un orbital “s” y tres orbitales “p” da como resultado cuatro orbitales con orientación dirigida hacia los vértices de un tetraedro. Según lo anterior, este tipo de hibridación se obtiene cuando el carbono forma 4 enlaces sencillos. Ejemplo: Metano CH4. Estos cuatro orbitales reciben el nombre de orbitales híbridos sp3. Debido a esto, el CH4 tiene forma tedraédrica y los ángulos de enlace son de 109°,5. Así son los alcanos, haluros de alquilo, alcoholes, éteres y aminas, entre otros. Todos estos compuestos tienen estabilidad suficiente como para poder ser almacenados sin problemas especiales.

Hibridación sp2

Resulta de la mezcla de un orbital “s” y dos orbitales “p”, originando tres orbitales híbridos sp2 dirigidos hacía los vértices de un triángulo equilátero. Se emplea cuando el carbono forma un doble enlace. Ejemplo C2H4. Así son compuestos estables tales como olefinas, hidrocarburos aromáticos, aldehídos, cetonas y ácidos carboxílcos y derivados, entre otros.

Hibridación sp

Al combinarse un orbital “s” y un orbital “p” se producen dos orbitales híbridos sp, que entre sí formanun ángulo de enlace de 180°. Utilizada cuando el carbono forma un triple enlace. Los alquinos como por ejemplo C2H2.

6. Enlaces sigma y pi

Al formarse un enlace covalente la densidad electrónica se concentra de forma simétrica a lo largo de la línea que une los núcleos. Los enlaces formados cuando la línea que une los núcleos pasan por el centro de la región de traslape se conocen como enlaces sigma (σ). ).

Por otra parte, cuando se traslapan dos orbitales p orientados perpendicularmente al eje internuclear se produce un enlace llamado pi (π). Este enlace se produce cuando las regiones de traslape se ). Este enlace se produce cuando las regiones de traslape se ubican arriba y abajo del eje internuclear.

Para este tipo de enlaces es posible decir, todo enlace simples es un enlace sigma, un enlace doble esta formado por uno sigma y uno pi y un enlace triple consiste en un enlace sigma y dos pi.

Cuando menor es la distancia entre los átomos de carbono, el enlace es más intenso. Por ejemplo, los enlaces simples carbono – carbono son más largos que los triples, mientras que estos tienen unafuerza de enlace mayor.

Guía #9

Copie y responda la siguiente guía en su cuaderno

1. ¿Qué tienen en común un lápiz, un diamante, un ser vivo o un plástico?

2. ¿Cuál es el elemento principal en que se desarrolla la química orgánica?

3. observe la siguiente tabla

COMPONENTES DE LA ORINAAgua H2O ORGÁNICO

SINORGÁNICOS

Úrea CH4N2OCloruro de sodio NaCl

Potasio KGlucosa C6H12O6

Ácido úrico C5H4N4O3

Creatina C4H7N3OÁcido fosfórico H3PO4

Clasifique los componentes de la orina en orgánicos e inorgánicos. Justifique.

4. Explique con sus propias palabras la importancia del experimento de Friedrich Wohler a la Química Orgánica.

5.Responda las siguientes preguntas sobre las formas alotrópicas del carbono

¿Por qué les llamó la atención a los científicos la molécula de carbono C60?

¿Qué características tiene esta molécula?

¿Dónde se encuentra esta molécula?

Dibuja un comic que le permita explicar y comprender las diferencias y semejanzas que existen entreel carbono grafito, diamante y fullereno.

Guía de trabajo autónomo #9

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotrosmismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes.

Semana del 28 al 31 de Julio 2020

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Nivel: Undécimo añoAsignatura: Educación Física.

1.Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

El educador/a sugiere: Celular, computadora con acceso a internet. Un paño o alfombra. Botella de agua para hidratarse.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio limpio y desinfectado sala de la casa, corredor,zona verde de aproximadamente unos 2 metroscuadrados y preferiblemente ventilado

Tiempo en que se espera que realice laguía

La actividad está organizada para 20 a 30 minutos

2.Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: micomunidad y yo activos y saludables” Mediante rutinas de ejercicio, reconoce las buenasprácticas para una mejor salud, y así promover lasprácticas en mi alrededor.

Aprendizajes colectivos e individuales por lograr:Como promover prácticas de estilos de vida saludables Habilidad: Estilos de vida saludable.

Actividad Preguntas parareflexionar yresponder

Repaso del concepto de Salud: serie decondiciones físicas en que se encuentra un ser vivoen una circunstancia o un momento determinado

3.Pongo en práctica lo aprendido en clase.

Indicaciones Realizar la rutina de actividades a su ritmo, si necesita

detenerse hágalo y continúe. Preste atención a las imágenes y realice de la mejor maneraposible los ejercicios.Cuide su espacio normas de seguridad e hidratación.Estas actividades pueden ser compartidas o realizadas pordemás Miembros familiares (Sin problemas de salud).

El siguiente trabajo consta de 3 etapas uncalentamiento, rutina o trabajo principal y unestiramiento final.

CalentamientoRealizar 10 repeticiones de cada ejercicio, con un descanso de30 segundos por cada ejercicio. Recordar trabajar de forma ordenada y de acuerdo a su Ritmo.

RUTINA: EN LA SIGUIENTE IMAGEN DEBE REALIZAR 20REPETIICONES DE CADA EJERCICIO CON 30 SEGUNDOSDE DESCANSO EN CADA EJERCICIO LA RUTINA SEREALIZAN DOS REPETICIONES

ESTIRAMIENTO:SE DEBE REALIZAR UN MINUTO SOSTENIDO DE CADAEJERCICIO.

Conteste las siguientes preguntas después de haber realizado la rutina de ejercicio1 Cuál ejercicio me llevó mayor esfuerzo?

2 ¿Con cuál ejercicio me sentí mejor identificado para trabajar?

3 ¿Qué es salud para mí?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito orealizado?

¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Evidencie los ejercicios que más me costaron?

Guía de trabajo autónomo #09 El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo Pocora

Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga

Nivel: Undécimo

Asignatura: Matemática

Indicaciones Generales.

Para la elaboración de este trabajo tome en cuenta las siguientes indicaciones:

• Se recomienda buscar un lugar cómodo y adecuado para realizar las practicas asignadas.

• Tenga a mano todos los materiales que va a necesitar para realizar el trabajo, practicas,

tareas, por ejemplo: cuaderno de la asignatura a trabajar, lápiz, borrador, tijeras, tajador

y calculadora.

• Trabaje en forma ordena, clara y con buena letra.

• Lea cuidadosamente el tema que se va a estudiar y luego realice la practica

correspondiente al tema.

• Cualquier duda favor llamarme o enviarme un mensaje al número me encuentro en la

disposición para guiarlos y ayudarles en este proceso.

• Estos trabajos los pueden entregar con imágenes por WhatsApp. (Por Privado) y por

Teams. Esto con el fin estar retroalimentando lo estudiado, la idea es que ninguno quede

con dudas al realizar los ejercicios. Si tienen problemas para realizar los ejercicios

comunicarse de inmediato con mi persona para solucionar el problema que se presente

en el proceso.

• También es muy importante hacer una rutina de trabajo diaria de por lo menos una hora

al día, siempre practicando los ejercicios resueltos del material facilitado.

Aplicaciones:

Ejemplo: Descomponga cada uno de los logaritmos como la suma y/o resta de logaritmos, reduciendo la expresión al máximo.

2

2 3

3

log 5 log log

log 5 2log 3log

log 5 2 1 3log

l

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log 5

g

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a a a

a a

a

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a

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a

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b

a

b

b

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+ + =

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+

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5 7 4

3 3

5 7 4

3 3 3 3

3 3 3 3

2

3

5 7

3

3 3 3

3 3

3

4

3 3

3 3

log 9 log

log 9 log log log

log 9 5log 7 log 4log

9) log

log 3 5log 7 log 4log

2 log 3 5log 7 log 4log

2 1 5log 7 log 4log

2 5

a b c

a b c

a b c

a b c

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c

a b c

a b c

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+ + − =

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+ + − =

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+ + − =

+ 3 3 3log 7 log 4loga b c+ −

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( )

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7 8 5 4

4 4

7 8 5 4

4 4 4 4 4

4 4 4 4 4

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4 4 4 4 4

4 4

7 8

4

4

4

5

4

4

log 16 log

log 16 log log log log

log 16

16

7 log 8log 5log 4log

log 4 7 log 8log 5log 4log

2 log 4 7 log 8log 5log 4log

) log

h u w c

h u w c

h u w c

h u w c

h u w c

h uc

w c

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+ + − + =

+ + − + =

+ + − +

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( )4 4 4 4

4 4 4 4

2 1 7 log 8log 5log 4log

2 7 log 8log 5log 4log

h u w c

h u w c

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+ + − − =

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( )

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1 ln ln ln

7

1 3ln 4ln ln ln

7

1 3ln 4ln ln 5ln

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1

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1 5 3ln 4ln ln

l

7 7

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a b ec

a b e c

a b e c

a b c

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a b

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2

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5

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2 3 5

3

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7

1 ln ln

7

1 ln ln ln ln

7

1 2 ln 3ln 5ln ln

7

1 2 ln 3ln 5ln ln

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2 3 5 1 ln ln ln ln

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q x w a

q x w a

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Practica

1. Trasforme cada expresión como la suma y/o diferencia de logaritmos.

Respuestas

m) / log log logm ma R a b c+ − 2 2) / log 3logb R a b+

) / 3 7 log log 2logx x xc R b c m+ + − ) / 3 7 log log 2logx x xc R b c m+ + − ) / log 2 1ae R − −

Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.

) log =m

aba

c

3

2) log =b ab

3 7

2) log =x

x b cc

m

3

135 8

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ad

b

1) log =

2ae

a

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Reconoce las características de la función logarítmica creciente y

decreciente?

Si No

¿Establece los pasos necesarios para realizar problemas de

aplicación?

Si No

¿Examina los datos que presenta una situación determinada, que lo

caracteriza como un modelo de función logarítmica?

Si No

¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que se

resuelve utilizando la función logarítmica?

Si No

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento? Si No

¿Subrayé las dudas que tenía? Si No

¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas? Si No

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Si No

¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones? Si No

1

Guía de trabajo autónomo

FRANÇAIS

Guide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle et d’éducation diversifiée

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune

aide de nos enseignants en présentiel

Lycée de Pocora Professeure : Zeila Badilla Badilla Niveau : 11 ª année Classe : 11-1 Matière : Français

*En este documento van a encontrar las guías de trabajo autónomo para la semana del 27 al 31 de julio, si tienen alguna duda o consulta me pueden escribir a mi correo o enviar un mensaje por WhatsApp, en la plataforma teams, al final de la guía encuentra el número, el correo y el horario de atención. Recuerden enviar las GTA resuelta por el medio que se le facilite: correo electrónico, teams, whatsapp.

1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :

Materiales o recursos que voy a necesitar Matériaux nécessaires

Papel blanco o de colores, o papel de construcción, lápices de color, marcadores de colores, goma, tijeras. Diversas imágenes de Francia, revistas viejas o periódicos, computadora, Tablet o teléfono celular, conexión internet (opcional), un diccionario francés-español (opcional), el cuaderno de francés etc Papier blanc/couleurs, crayons de couleurs, colle, ciseaux, images trouvées dans des journaux ou magazines, images prises de l’internet, ordinateur, tablette ou téléphone portable, connexion internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol (optionnel), le cahier de français.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar Conditions pour le lieu où je vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos. Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions possibles

2

Tiempo en que se espera que realice la guía. Temps disponible pour réaliser le guide de travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 40- 80 minutos. Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 40 et 80 minutes.

2.Voy a aprender / J’apprends

Indications Esta actividad que realizarás tiene como objetivo hacer una descripción de tu lugar preferido en tu casa de habitación. Vas a apoyarte con los adjetivos, colores, formas etc, que se trabajaron en la GTA anterior, de igual manera puedes implementar todo lo aprendido, incluso utilizar el diccionario o si tienes acceso a internet puedes buscar palabras que no sepas para la descripción, además, completar frases con adjetivos calificativos, recuerdes que en idioma la parte oral es muy importante.

Actividad Tâche(s)

1. Escoja una imagen, una foto, un cuadro, etc, que te guste y realice una descripción de manera minuiciosa, mencionando donde pasó, las características, descripción del lugar, las personas entre otros aspectos que consideres importante. Choisissez une image, une photo, un tableau, etc, que tu aimes et réalisez une description d’une manière approfondi, mentionnez où s’est passé, les caractéristiques, las description du lieu, les personnes parmi d’autres aspect que vous considerez important. Regardez l’annexe 1 / Ver el anexo 1

3. Pongo en práctica lo aprendido

Je mets en pratique ce que j’ai appris

Indicaciones Indications

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las

siguientes preguntas:

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse Indications ou questions pour l’autorégulation et l’autoévaluation.

1. ¿Puedo describir una imagen, una foto, un cuadro con cada una de las partes asignadas?

2. ¿Puedo redactar frases relacionadas a imágenes?

Semaine du 27 juillet au 31 juillet, 2020 /Semana del 27 de julio al 31 de julio, 2020

3

GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre.

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches) Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :

¿Leí las indicaciones con detenimiento? J’ai lu les instructions attentivement ?

OUI NON

¿Subrayé las palabras que no conocía? J’ai souligné les mots inconnus ?

OUI NON

Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario, libros, apuntes, acceso a internet, a mi familia) J’ai utilisé différents supports pour compléter les taches linguistiques (dictionnaire, livres, mes notes du cahier, accès internet, aux membres de ma famille)

OUI NON

Incluir aquí los savoir faire como aparecen en la parte inicial de la Guía 1. Describo una imagen, una foto, un cuadro con cada una de las partes

asignadas. 2. Redacto frases relacionadas a imágenes

OUI / NON OUI / NON

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender / Avec le travail autonome j’apprends à apprendre :

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes :

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? J’ai lu les indications pour savoir si je comprends

OUI NON

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.

OUI NON

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? Je me sens satisfait avec mon travail ?

OUI NON

Sauvez des vies, restez chez vous !... Covid 19.

4

Annexes Annexe 1.

Les différentes parties d'une image Les différentes sortes d'images

au milieu une photographie

au centre un tableau

en haut un dessin

en bas une publicité

à gauche une affiche

à droite la couverture d'un livre

dans l'arrière-plan une carte

au premier plan une scène d'un film

en haut à gauche un graphique

en haut à droite un dessin humoristique

en bas à gauche une bande dessinée

en bas à droite une bulle de bande dessinée

1) Donner l'origine (dar el origen) Il est important de bien identifier la nature du document: es importante de identificar bien la naturaleza del documento. Il s'agit ... d'une photo : Se trata de una foto. C’est d'une image, d'un dessin, une bande dessinée, un tableau, une affiche publicitaire. Es una imagen, un dibujo, una tira cómica, un cuadro, un afiche publicitario. La photo est claire / foncée / nette / floue… (la foto es clara, oscura, nítida, borrosa) Il s'agit d'un portrait. (se trata de un retrato) C'est une photo de groupe. (es una foto de grupo) La photo montre un paysage. (la foto muestra un paisaje) Nous voyons / on peut voir / on observe / on aperçoit / on remarque / il y a / il se trouve, etc. (Nosotros vemos / se puede ver / se observa / se apercibe/ se remarca / hay / se encuentra, etc ) L'image / la photo / le dessin / le tableau montre... / représente… (la imagen / la foto/ el dibujo / el cuadro muestra.. / representa) 2) Comment décrire une image? Cómo describir una imagen ? -Vous devez décrire ce que vous voyez, ce que l’image raconte en utilisant le vocabulaire le plus varié possible. (usted debe describir lo que ve, eso que la imagen cuenta utilisando vocabulario el más variado posible) La scène se passe à Berlin / en Allemagne / aux Etats-Unis / au Japon …(la escena pasa en Berlin/ Alemania / Estados Unidos / en Japón) La scène se passe en 2005 / pendant les Jeux Olympiques …(La escena pasa en el 2005/ durante los juegos olímpicos) Vous pouvez commencer par une vue d’ensemble puis vous affinez cette description générale en donnant des informations spécifiques. (usted puede comenzar por una vista conjunta, despues usted afina esta descripción general dando información específica) On voit / on découvre / il y a… (Se ve, se descubre, hay)

5

Vous parlez des personnages, de ce qu’ils sont en train de faire. (usted habla de personajes, que están tratando de hacer) Le personnage à droite est en train de ...(Las personas de las derecha tratan de …) -N’oubliez pas de bien situer dans l’espace ce que vous voyez! (No olvide situar en el espacio eso que vez) Au premier plan…(en un primer plano) Au second plan…(en segundo plano) Au centre... (en el centro) A l'arrière-plan... (en el fondo) Au fond... (al fondo) Il y a.../ on voit.../ se trouve... (hay, se ve, se encuentra) -Puis, s’il y a des personnages, il faut les décrire : (después, hay personages, es necesario describirlos) Il est debout / assis / de dos / allongé / de face / de profil… (está de pie, sentado, de espalda, alejado, de frente, de perfil) Il porte un costume / un tee-shirt / un maillot de bain…. (il porta un traje, una camiseta, un traje de baño) Il est aussi important de décrire l’apparence des personnages : (es importante describir la aparencia de los personajes) Il est grand / gros / vieux / jeune... Elle est blonde / brune... Il a les cheveux longs /courts / bouclés... Elle a les yeux verts / bleus... Il a des lunettes Elle a un grand nez / des grands yeux / elle est maquillée… 3) Conclusion Pour finir, vous devez interpréter l’image. Qu’est-ce que cette image transmet? A quoi cette image vous fait-elle penser? Qu’est-ce que vous ressentez? Est-ce qu’elle veut provoquer une réflexion? (para terminar, usted debe de interpretar lo que transmite la imagen?, en que le hace pensar la imagen?, que sientes? Es que ella provoca una reflexión? Cela / Ça me rappelle… (eso me recuerda)

Cela / Ça me fait penser à …(me hace pensa a)

J’ai choisi cette photo parce que…(Yo escogí esta foto porque)

En regardant l'image, je remarque que… (Observando esta foto, yo remarco que) Je suis touché(e) parce que... (Estoy afectado (a) porque..) Ce que je trouve beau / bizarre… c'est que… (eso lo escuentro bello, extraño, es que..) À mon avis l'auteur, le dessinateur montre… / veut dire… / veut exprimer … (A mi parecder el autor, el diseñador muestra…. / quiere decir / quiere expresar)

6

Para consultas o dudas comunicarse vía correo electrónico o mensaje por WhatsApp Courriel électronique zeila.badilla.badilla@mep.go.cr Téléphone portable : 7179-3772 Horaire : lunes y martes de 7 :00 am à 4 :20 pm Jueves de 9 :15 am a 4 :20 pm / viernes de 7:00 am a 4:20 pm