Guía Docente 35300 Sistemas de comunicación aumentativa ...

Guía Docente35300 Sistemas de comunicación aumentativa

FICHA IDENTIFICATIVA

Datos de la AsignaturaCódigo 35300Nombre Sistemas de comunicación aumentativaCiclo GradoCréditos ECTS 4.5Curso académico 2020 - 2021

Titulación(es)Titulación Centro Curso Periodo1203 - Grado de Logopedia Facultad de Psicología y Logopedia 3 Segundo

cuatrimestre

MateriasTitulación Materia Carácter1203 - Grado de Logopedia 28 - Recursos tecnológicos y sistemas

de comunicación aumentativaObligatoria

CoordinaciónNombre DepartamentoLORENZO CORDERO, AGATA 300 - Psicología Básica

RESUMENSistemas de Comunicación Aumentativa es una asignatura adscrita al Departamento de Psicología

Básica, de carácter obligatorio y semestral que consta de 4,5 créditos (ECTS). Se imparte en el segundo

cuatrimestre del tercer curso del grado de Logopedia.

Esta asignatura pretende proporcionar al alumnado las bases teóricas y las principales estrategias y

métodos de la comunicación aumentativa y / o alternativa (SAAC). También facilitar al alumnado la

adquisición de criterios para valorar y tomar decisiones en un paciente respecto a la utilización de un

sistema de comunicación aumentativa / alternativa y facilitar que en el futuro pueda profundizar de una

manera autónoma en el estudio de estos sistemas de comunicación para poder intervenir eficazmente

utilizando estos sistemas cuando resulte adecuado en el tratamiento de las diferentes patologías.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

35300 Sistemas de comunicación aumentativa 1


Relación con otras asignaturas de la misma titulaciónNo se han especificado restricciones de matrícula con otras asignaturas del plan de estudios.

Otros tipos de requisitosNo hay restricciones de matrícula con otras asignaturas del plan de estudios. No se requierenconocimientos previos que hagan que sea necesario haber superado una o algunas materias de cursosanteriores.

COMPETENCIAS

1203 - Grado de Logopedia - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma

profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración ydefensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmentedentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantesde índole social, científica o ética.

- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tantoespecializado como no especializado.

- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias paraemprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

- Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicacióny el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar.

- Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar einterpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

- Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédica, tanto individuales como colectivos, estableciendoobjetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo alas diferentes etapas evolutivas del ser humano, incluyendo la perspectiva de género.

- Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos asícomo el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas,psicológicas y sociales de sus pacientes.

- Trabajar en los entornos escolar, asistencial y sanitario formando parte del equipo profesional.Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionadoscon Logopedia.

- Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funcionesorales no verbales.

- Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigaciónlogopédica.

- Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. - Facilitar el aprendizaje de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación así como el diseño

y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias. - Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio



RESULTADOS DE APRENDIZAJEEvaluar las capacidades comunicativas y necesidades específicas y globales del paciente.

Manejar ayudas técnicas para la comunicación, el juego, la movilidad y el control del entorno, sistemas

de signos manuales, sistemas gráficos.

Manejar ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y alternativa: Tableros de comunicación;

Comunicadores; Dispositivos de acceso al ordenador; Software adaptado.

Seleccionar en función de criterios los sistemas y características funcionales de los signos para la

comunicación y sus formas de indicación. Adaptar programas de rehabilitación aumentativos a

diferentes contextos (taller ocupacional, diseño curricular, etc.).

Diseñar e implementar intervenciones con sistemas específicos para la deficiencia visual y auditiva.

Manejar los intrumentos y tecnología necesarios para dichas intervenciones.

Implentar en los programas las aplicaciones multimedia interactivas y visualizadores del habla para la

evaluación, diseño e intervención.

Aplicar los recursos tecnológicos necesarios para la intervención en trastornos motóricos graves y de

comunicación.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

1. Sistemas de comunicación aumentativaSistemas de comunicación aumentativa y / o alternativa. Conceptos básicos. Definición. Clasificación.

2. Sistemas de comunicación sin ayuda.Sistemas de comunicación sin ayuda. Definición y clasificaciones. Concepto de comunicación total de B.Sacheffer. La lengua de signos española.

3. Sistemas de comunicación con ayuda.Sistemas de comunicación con ayuda. Definición. Clasificaciones. El sistema Bliss. S.P.C. Meanspeak.

4. Ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y alternativa.Ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y alternativa. Tableros de comunicación;Comunicadores; Dispositivos de acceso al ordenador; Software adaptado.

5. Población susceptible de utilizar técnicas de comunicación aumentativa / alternativa.Población susceptible de utilizar técnicas de comunicación aumentativa / alternativa.



6. Evaluación de capacidades comunicativas y necesidades específicas del paciente yevaluación de sus necesidades globales.Evaluación de capacidades comunicativas y necesidades específicas del paciente y evaluación de susnecesidades globales. Modelos de evaluación funcional. Criterios de elección sobre los sistemas ycaracterísticas funcionales de los signos para la comunicación y sus formas de indicación.

7. Habilitación del entorno. Uso de tecnologías adecuadas a las necesidades del paciente.Ayudas técnicas.Habilitación del entorno. Uso de tecnologías adecuadas a las necesidades del paciente. Ayudastécnicas.

8. Comunicación y acceso al curriculum escolar.Comunicación y acceso al curriculum escolar.

9. Sistemas de comunicación alternativa y aumentativa en los procesos de rehabilitación de losadultos.Sistemas de comunicación alternativa y aumentativa en los procesos de rehabilitación de los adultos.Acceso a la comunicación y escritura de adultos con discapacidad motora y habilidades lingüísticasintactas. Comunicación aumentativa en adultos con déficit cognitivo. El uso de los sistemas decomunicación en el taller ocupacional.

10. Sistemas específicos para la deficiencia visual.Sistemas específicos para la deficiencia visual. Sistemas tecnológicos: Braille, PC hablado, dispositivosvinculados al ordenador, otros dispositivos.

11. Sistemas específicos para los deficientes auditivos.Sistemas específicos para los deficientes auditivos. Ayudas técnicas que ofrecen información visual delos sonidos. Materiales informáticos.

12. La situación de la enseñanza de los SAAC.La situación de la enseñanza de los SAAC. Estrategias de aprendizaje. La enseñanza de lacomprensión lingüística y la enseñanza del uso funcional de los sistemas.



VOLUMEN DE TRABAJO

ACTIVIDAD Horas % PresencialClases de teoría 30,00 100Prácticas en laboratorio 15,00 100Estudio y trabajo autónomo 67,50 0

TOTAL 112,50

METODOLOGÍA DOCENTECon el fin de que el estudiante adquiera los objetivos fundamentales de la asignatura así como las

competencias específicas y transversales, se proponen:

Clases teóricas. Se hará uso, fundamentalmente, de la lección magistral para presentar los contenidos

de la asignatura. Para ello, cada sesión se iniciará con un esquema de los contenidos que se van a

abordar, y se finalizará resaltando los aspectos más relevantes contemplados. Al mismo tiempo, se

utilizarán estudios de casos y se realizarán una serie de actividades prácticas y aplicadas que permitan

a los alumnos adquirir las competencias específicas y transversales de la asignatura, promoviendo la

intervención participativa de los estudiantes con el fin de posibilitar el diálogo crítico que al mismo

tiempo dinamice el ritmo de la clase.

Clases prácticas. La finalidad principal de estas es doble: por un lado, poder ser partícipe y adquirir los

conocimientos y estrategias de intervención relativas a los contenidos que se presentan en las clases

teóricas, y por otro lado, poner de manifiesto la capacidad para trabajar en grupo así como las

habilidades de comunicación interpersonal.

Al mismo tiempo, se realizarán sesiones de tutorías programadas individualizadas y en grupos en las

que se realizará una supervisión a los estudiantes con el fin de que puedan realizar un seguimiento

adecuado de las actividades formativas.

Los materiales a utilizar incluirán: manuales, artículos, capítulos, informes, estudios de casos,

programas informáticos y otros tipos de documentación y materiales científicos relevantes para la

asignatura.

Será necesaria la utilización del aula virtual, la plataforma e-learning elegida por la Universidad de

Valencia para favorecer los procesos de enseñanza - aprendizaje, así como la interacción profesor -

alumno.

EVALUACIÓN



La información para obtener la calificación final de la asignatura se obtendrá mediante dos

procedimientos básicos: evaluación final individual (examen final) y evaluación continua o de progreso

(actividades realizadas en clase presencial, informes y / o trabajos individuales y de grupo, acceso a

contenidos disponibles en el aula virtual, bloques o similares, pruebas realizadas en clase, etc.). La

evaluación final individual se ajustará a los objetivos específicos de la guía docente. Esta evaluación,

que reflejará el nivel alcanzado al final del proceso de aprendizaje de la asignatura, se realizará al final

del periodo presencial y representará el 70% de la calificación de la asignatura, siendo su valor máximo

de 7. La prueba final para evaluar los objetivos específicos de la asignatura será escrita de tipo objetivo.

Evaluación continua o de progreso del trabajo realizado por los estudiantes a lo largo del curso se

realizará a partir de los informes y comentarios escritos y orales realizados en las clases prácticas y / o

en las tutorías colectivas o individuales así como en las diferentes actividades realizadas en las

sesiones teóricas y prácticas. Esta parte de la evaluación es de carácter formativo ya que permite un

proceso de retroalimentación tanto para el profesor como para el alumno, y representará el 30% de la

calificación de la asignatura.

La asistencia a las prácticas es obligatoria y para aprobar la asignatura se necesitará asistir como

mínimo a un 80% de las clases. La no asistencia debe ser debida a razones de fuerza mayor bien

documentadas (condición de salud sobrevenida, muerte de familiar hasta tercer grado, citación judicial,

examen oficial, acompañamiento a un familiar de primer grado por motivos médicos). Los contenidos y

actividades realizados en las clases presenciales se consideran recuperables mediante prueba escrita

que se realizará al terminar la prueba final oficial.

Dentro de la evaluación continua se distinguen dos partes bien diferenciadas: 1.- Informes de las

prácticas. El valor de esta parte es de un máximo de 2 puntos, (20% de la calificación de la asignatura).

2.- Otras actividades realizadas en las clases presenciales: informes y / o trabajos individuales y de

grupo no obligatorios, control de asistencia y participación, acceso a contenidos disponibles en el aula

virtual, bloques o similares, pruebas realizadas en clase, etc. El valor de esta parte es de un máximo de

1 (10% de la calificación de la asignatura).

La nota final se obtiene de la suma ponderada de las notas de cada parte de la evaluación, siempre que

se haya superado la parte correspondiente a las pruebas escritas convocadas de forma oficial con la

demostración del dominio mínimo del 45% del contenido (nota de 3,15 en el examen escrito individual).

REFERENCIAS

Básicas - Bondy, A., Frost, L. (2009). Manual de PECS (Sistema de Comunicación por Intercambio de

Imágenes) 2ª Edición. Estados Unidos: Pyramid Educational Products, Inc. - Correa, A. D.; Correa, T. & Pérez, D. (2011). Comunicación aumentativa. Una introducción

conceptual y práctica. Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna. - Calleja, M. (2018).Sistemas de comunicación alternativa y aumentativa. De la investigación a la

interpretación logopédica. Ed. Aljibe.



- Torres, F. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa yalternativa: sistemas y estrategias. Málaga: Aljibe.

Complementarias - Bondy, A. (2011). The Pyramid Approach to Education (A guide to Functional ABA), 2ª Edición.

Estados Unidos: Pyramid Educational Products, Inc. N VON TETCHZNER (2001): Introducción a laenseñanza de signos y ayudas técnicas. Ed. Antonio Machado.

- Evans, L. & Agra, M. L. (2010). Guía práctica de necesidades educativas especiales. Ed. Morata,Madrid.

- Giné C. (2006). Trastorns del desenvolupament i necessitar educatives especials. 2a ed. Barcelona:Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya.

- Torres, F. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa yalternativa: sistemas y estrategias. Málaga: Aljibe.

- Abril, D., Delgado, C.I. & Vigara, A. (2010). Comunicación aumentativa y alternativa: guía dereferencia. Madrid: CEAPAT.

- Boquete-Jamardo, A., & Fernández-Méndez, J. C. (2015). Eficacia de un sistema alternativo decomunicación en PC: estudio caso único. Revista de Estudios e Investigación en Psicología yEducación, (09), 079-084.-Cudolá, J.E. (2016). Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para el tratamiento deniños con trastornos del espectro autista. Rev. Diálogos Pedagógicos, 14 (28),104-126-Erikson, K., Koppenhaver, D. & Yoder, D. (2010). Olas de Palabras. Comunicación Aumentativa:Leer y escribir.CEAPAT-IMSERSO.-Nieto, L., Groba, B., Pousada, T. & Pereira, J. (2012). Aplicación de las Tecnologías de lainformación y las comunicaciones en la vida diaria de las personas con discapacidad. A Coruña;Universidad da Coruña. Servicio de Publicaciones.-Pastor, R. M., & Rubio, C. G. (2017). Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación(SAAC) como instrumento para disminuir conductas desafiantes en el alumnado con TEA: estudio deun caso. Revista Española de Discapacidad (REDIS), 5(1), 113-132.-Soto, R (2007). Comunicación y lenguaje en personas que se ubican dentro del espectro autista.Rev. Actualidades investigativas en Educación, 7, (2).

ADENDA COVID-19

Esta adenda solo se activará si la situación sanitaria lo requiere y previo acuerdo del Consejo deGobierno

FICHA DE ADENDA DE LA GUÍA DOCENTE

Nombre de la asignatura Sistemas de Comunicación Aumentativa

Titulación GRADO EN LOGOPEDIA

1. CONTENIDOS

Dada la situación actual, se reducen los contenidos teóricos inicialmente recogidos en la guía docente

seleccionando los conceptos indispensables para adquirir las competencias relacionadas con esta

asignatura, eliminando de forma especifica los contenidos impartidos en otras asignaturas del mismo

cuatrimestre, priorizando la adquisición de los conocimientos descritos en los temas:35300 Sistemas de comunicación aumentativa 7


1.- Sistemas de comunicación aumentativa: Conceptos básicos, definiciones y clasificaciones.

2.- Sistemas de comunicación sin ayuda: Conceptos básicos, tipos de sistemas sin ayuda y

aplicaciones.

3.- Sistemas de comunicación con ayuda: Conceptos básicos, tipos de sistemas con ayuda y

aplicaciones.

4.- Ayudas técnicas: Conceptos básicos, tableros y libros de comunicación, ETRAN y soportes

tecnológicos (características básicas y aplicaciones).

5.- Población uso SAAC: Grupos poblacionales y patologías.

6.- Evaluación y toma de decisiones: fases e instrumentos: conceptos generales y fases.

8.- Comunicación y acceso al currículo escolar.

12. La situación de aprendizaje de los SAAC: Metodologías de aprendizaje.

Contenidos que no impartirán ni evaluarán: (Debido a que se explican y se trabajan en dos asignaturas

más de este período):

1.- Habilitaciones del entorno.

10.- Sistemas específicos para discapacidad auditiva (se explican las bases en el tema de sistemas de

comunicación sin ayuda).

11.- Sistemas específicos para discapacidad visual (se explican las bases en el tema 3). 2.

2. VOLUMEN DE TRABAJO Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LA DOCENCIA

Si se mantiene la situación de docencia híbrida, se planificará la realización de todas las sesiones

teóricas online en el horario establecido (Miércoles de 9: 30h. a 11: 30h.) por videoconferencia síncrona

de BlackBoard Collaborate a través del Aula Virtual.

Las sesiones prácticas (10) se realizarán de forma presencial en los días y horarios estipulados por la

facultad.

ACTIVIDAD Horas % Presencial % Online

Clases de teoria 30.00 0% 100%

Prácticas en

laboratorio

15.00 100% 0%

Estudio y trabajo

autónomo

67.50 0 % 100%

TOTAL 112.50

Las sesiones de prácticas se adaptarán al formato online y se extenderán el tiempo que determine la

Comisión Académica de Título de acuerdo con las directrices que se reciben desde Rectorado. El

volumen de trabajo se adaptará al modelo vigente en cada momento.



3. METODOLOGÍA DOCENTE

Con el fin de que el alumnado adquiera los objetivos fundamentales de la asignatura así como las

competencias específicas y transversales, se proponen:

Clases teóricas. Mediante videoconferencias síncronas mediante BlackBoard Collaborate

se explicarán los contenidos remarcados en la guía docente, siguiendo el calendario previsto y

facilitando la adquisición del aprendizaje por parte de los alumnos/as con actividades

complementarias durante las sesiones, así como con casos prácticos para enlazar los

conocimientos teóricos con la práctica directa de la logopedia.

Se facilitarán los contenidos en formato PDF al inicio de cada tema. Se utilizará el foro del Aula

Virtual para resolver dudas, debates, etc.

Clases prácticas. La finalidad principal de estas es doble: por un lado, poder ser partícipe y

adquirir los conocimientos y estrategias de intervención relativas a los contenidos que se

presentan en las clases teóricas, y por otro lado, poner de manifiesto la capacidad para trabajar

en grupo así como las habilidades de comunicación interpersonal.

Al mismo tiempo, se realizarán sesiones de tutorías programadas individualizadas y en grupos

en las que se realizará una supervisión a los estudiantes con el fin de que puedan realizar un

seguimiento adecuado de las actividades formativas.

Se mantienen las tutorías virtuales y se añade un nuevo espacio de tutorías online mediante

BBC.

Los materiales a utilizar incluirán: manuales, artículos, capítulos, informes, estudios de casos,

programas informáticos y otros tipos de documentación y materiales científicos relevantes para

la asignatura.

Será necesaria la utilización del aula virtual, la plataforma e-learning elegida por la Universidad

de Valencia para favorecer los procesos de enseñanza - aprendizaje, así como la interacción

profesor-alumno.

4. EVALUACIÓN

La información para obtener la calificación final de la asignatura se obtendrá mediante dos

procedimientos básicos: evaluación final individual (examen final) y evaluación continua o de

progreso (actividades realizadas en clase presencial, informes y / o trabajos individuales y de

grupo, acceso a contenidos disponibles en el aula virtual, bloques o similares, pruebas

realizadas en clase, etc.).



La evaluación final individual se ajustará a los objetivos específicos de la guía docente. Esta evaluación,

que reflejará el nivel alcanzado al final del proceso de aprendizaje de la asignatura, se realizará al final

del período y representará el 50% de la calificación de la asignatura, siendo su valor máximo de 5. La

prueba final para evaluar los objetivos específicos de la asignatura será escrita de tipo objetivo.

La evaluación continua o de progreso del trabajo realizado por los estudiantes a lo largo del curso se

realizará a partir de los informes y comentarios escritos y orales realizados en las clases prácticas y / o

en las tutorías colectivas o individuales así como en las diferentes actividades realizadas en las

sesiones teóricas y prácticas. Esta parte de la evaluación es de carácter formativo ya que permite un

proceso de retroalimentación tanto para el profesor como para el alumno, y representará el 50% de la

calificación de la asignatura.

La asistencia a las prácticas es obligatoria y para aprobar la asignatura se necesitará asistir como

mínimo a un 80% de las clases. La no asistencia debe ser debida a razones de fuerza mayor bien

documentadas (condición de salud sobrevenida, muerte de familiar hasta tercer grado, citación judicial,

examen oficial, acompañamiento a un familiar de primer grado por motivos médicos). Los contenidos y

actividades realizados en las clases presenciales se consideran recuperables mediante prueba escrita

que se realizará al finalizar la prueba final oficial.

Dentro de la evaluación continua se distinguen dos partes bien diferenciadas:

1.- Informes de las prácticas. El valor de esta parte es de un máximo de 4 puntos, (40% de la

calificación de la asignatura).

2.- Otras actividades realizadas en las clases presenciales: informes y / o trabajos individuales y de

grupo no obligatorios, control de asistencia y participación, acceso a contenidos disponibles en el aula

virtual, bloques o similares, pruebas realizadas en clase, etc .

El valor de esta parte es de un máximo de 1 (10% de la calificación de la asignatura).

La nota final se obtiene de la suma ponderada de las notas de cada parte de la evaluación, siempre que

se haya superado la parte correspondiente a las pruebas escritas convocadas de manera oficial con la

demostración del dominio mínimo del 45% del contenido.

Si finalmente no pudiéramos realizar las clases prácticas presenciales, trasladando toda la docencia al

sistema online, se modificarían los porcentajes de evaluación:

• Prueba escrita final: Valor del 20%, sin requisito de nota mínima para poder hacer media.

• Trabajo de evaluación continua: 80%, repartido entre:

• 60% Informes de prácticas.

• 20%: Actividades Aula Virtual.

La variación en la presencialidad de las sesiones prácticas podría conllevar cambios en la ponderación

de los sistemas de evaluación. Si se modificara la ponderación contemplada en la adenda por esta

circunstancia sería notificada por el profesorado públicamente mediante aula virtual como máximo en la

semana posterior de haber terminado las prácticas.



Las pruebas finales se celebrarán de acuerdo con el régimen que determinen los acuerdos del Consejo

de Gobierno vigente en cada momento.

5. BIBLIOGRAFIA

Referencia b1: Bondy, A., Frost, L. (2009). Manual de PECS

(Sistema de Comunicación por Intercambio de

Imágenes) 2ª Edición. Estados Unidos: Pyramid

Educational Products, Inc.

Referencia b2: Correa, A. D.; Correa, T. & Pérez, D.

(2011). Comunicación aumentativa. Una

introducción conceptual y práctica. Servicio de

Publicaciones de la Universidad de La Laguna.

Referencia b3: Calleja, M. (2018).Sistemas de comunicación

alternativa y aumentativa. De la investigación a la

interpretación logopédica. Ed. Aljibe.

Referencias Complementarias



Referencia c1: Bondy, A. (2011). The Pyramid Approach to

Education (A guide to Functional ABA), 2ª Edición.

Estados Unidos: Pyramid Educational Products, Inc.

N VON TETCHZNER (2001): Introducción a la

enseñanza de signos y ayudas técnicas. Ed.

Antonio Machado.

Referencia c2: Evans, L. & Agra, M. L. (2010). Guía práctica de

necesidades educativas especiales. Ed. Morata,

Madrid.

Referencia c3: Giné C. (2006). Trastorns del desenvolupament i

necessitar educatives especials. 2a ed. Barcelona:

Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya.

Referencia c4: Torres, F. (2001). Sistemas alternativos de

comunicación. Manual de comunicación

aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias.

Málaga: Aljibe.

Referencia c5: Abril, D., Delgado, C.I. & Vigara, A.

(2010). Comunicación aumentativa y alternativa:

guía de referencia. Madrid: CEAPAT.

Boquete-Jamardo, A., & Fernández-Méndez, J. C. (2015). Eficacia de un sistema alternativo de

comunicación en PC: estudio caso único. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y

Educación, (09), 079-084.

Cudolá, J.E. (2016). Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para el tratamiento de niños

con trastornos del espectro autista. Rev. Diálogos Pedagógicos, 14 ( 28),104-126

Erikson, K., Koppenhaver, D. & Yoder, D. (2010). Olas de Palabras. Comunicación Aumentativa: Leer y

escribir.CEAPAT-IMSERSO.

Nieto, L., Groba, B., Pousada, T. & Pereira, J. (2012). Aplicación de las Tecnologías de la información y

las comunicaciones en la vida diaria de las personas con discapacidad. A Coruña; Universidad da

Coruña. Servicio de Publicaciones.

Pastor, R. M., & Rubio, C. G. (2017). Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC)

como instrumento para disminuir conductas desafiantes en el alumnado con TEA: estudio de un

caso. Revista Española de Discapacidad (REDIS), 5(1), 113-132.



Soto, R (2007). Comunicación y lenguaje en personas que se ubican dentro del espectro autista. Rev.

Actualidades investigativas en Educación, 7, (2).


Guía Docente 35300 Sistemas de comunicación aumentativa ...

Documents

Transcript of Guía Docente 35300 Sistemas de comunicación aumentativa ...