HISTORIA 2º Clase a Clase

ColegioSan Francisco de Asís

San Bernardo

PLANIFICACIÓN SEGUNDO BÁSICO CLASE A CLASE 2015

Unidad I “Me ubico en el mundo ” Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Profesora: Marcela TenorioTiempo: 32 horas pedagógicas Objetivos de Aprendizaje Transversal:

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Clase Habilidades Objetivo de aprendizaje

Actividades Recursos Evaluación

2 de abril Observar. Pensamiento temporal y espacial

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición relativa y simbología pictórica.

Inicio: Escuchan objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos recordando la clase anterior.Objetivo: Dibujar y explicar planos.Desarrollo:

- A partir de la observación de distintos planos, el docente inicia la actividad con una lluvia de ideas sobre los elementos

- Hoja de trabajo

- Cuadernos

- Pizarra

Formativa

Dibujan plano

Dibujan simbología

presentes en ellos y recuerda el uso de la simbología.

- Dibujan el plano de algún lugar de la escuela y elabore una simbología pertinente.

- Cada estudiante presenta su plano al curso (tapando la simbología) para que sus compañeros adivinen algunos elementos específicos a partir de instrucciones de localización.

- Responden a preguntas como: ¿qué elementos utilizaste para identificar los objetos? ¿Cuál plano consideras que te permite identificar con más facilidad los objetos, el plano con simbología o sin ella? ¿Qué símbolos te parecen más fáciles de identificar con la realidad y por qué?

Cierre: Síntesis de la clase. Retroalimentación de los aprendizajes.



9 de abrilIdentificarPensamiento temporal y espacial

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición relativa y simbología pictórica.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos, recordando las clases anteriores.Objetivo: Moverse en un plano usando puntos de referenciaDesarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Docente entrega a los

estudiantes que contiene diferentes elementos.

- Escuchan instrucciones para

- Plano Formativa

Identifican y localizan elementos a partir de instrucciones.

moverse en el plano usando puntos de referencia concretos y categorías de ubicación relativa (arriba, abajo, al lado, derecha, izquierda, etc.).

- Los estudiantes identifican y localizan los elementos indicados por el docente a partir de instrucciones dadas.

- Guiados por el docente, se corrigen en voz alta las respuestas y se identifican errores, procurando que los alumnos detecten en qué y por qué se equivocaron.

Cierre: Sistematización y retroalimentación de la clase.



9 de abrilUbicarPensamiento crítico

Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos recordando la clase anterior.Objetivo: Identifican lugar de residencia y con qué limita.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes responden

preguntas en cuadernos: ¿Cuál es el nombre de la ciudad o pueblo donde vivimos? ¿En cuál región y comunidad se ubica? ¿Qué ciudad importante se encuentra al norte y al sur de nuestra localidad? Registran respuestas en cuadernos.

- Observan lámina con lugares

- Pizarra

- Cuadernos

- Láminas

Formativa

Registran preguntas y respuestas en cuaderno

característicos de su región y les solicita a los estudiantes que los mencionen y ubiquen.

Cierre: La docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando.Despajar dudas en caso de haberlas. Opinión sobre la clase.



16 de abrilAnálisis y Trabajo con fuentes


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos repasando los aprendizajes de las clases anteriores.Objetivo: Ubican y describen capital nacional y su región.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Observan un mapa político de

Chile.- Ubican la capital nacional, su

región y la capital regional, distinguiendo con colores diferentes ambas capitales.

- Describen, en su cuaderno, con qué regiones, accidentes geográficos y/o países limita su región, usando los puntos cardinales.

- Con la guía docente, infieren ventajas y desventajas de la ubicación de la región donde viven.

- Escriben un párrafo sobre su región y sus ventajas y desventajas de acuerdo a su ubicación.

- Mapa político de Chile

- Cuadernos

Formativa

Describe en su cuaderno.

Ubican capital nacional, y su región.

Cierre: Sistematización de la clase. Responden a preguntas referentes a su aprendizaje de las clases anteriores: ¿qué te ha gustado hasta ahora?, ¿qué no te ha gustado hasta el momento?



23 de abrilPensamiento espacial temporal y Describir


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos para introducir los nuevos aprendizajes.Objetivo: Identifican países de américa en un mapa mudo.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes pintan los países

en un mapa mudo de América del Sur con diferentes colores y escriben sus nombres.

- Responden preguntas en cuadernos: ¿cuál es el país más grande de América del Sur? ¿Qué país o países no tienen salida al mar? ¿Qué países limitan con Chile? ¿Qué países tienen costas en el océano Pacífico?

- Revisión de las respuestas, retroalimentando,

Cierre: Sistematización de la clase retroalimentación de los aprendizajes.

- Mapa mudo América del Sur.

- Lápices de colores.

- Cuadernos.

Formativa

Pintan los países de américa del Sur.

Responden preguntas en el cuaderno.



DescribenUbicar Chile, Santiago, la propia

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase., se establecen normas de

- Mapamundi Formativa

Análisis y trabajo con fuentes

región y su capital, y describir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.

convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Localizan Chile y sus países limítrofes.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- En un mapamundi, los alumnos

localizan Chile y sus países limítrofes.

- Utilizando lugares de referencia y los puntos cardinales, desarrollan las siguientes actividades en sus cuadernos:

- Describen la ubicación relativa de Chile con respecto a cada uno de los países con que limita.

- Describen la ubicación relativa de tres países de América del Sur a elección, ya sea con relación a Chile u otro punto de referencia escogido.

- Guiados por docente, reflexionan a partir de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirven los puntos cardinales? ¿En qué situaciones pueden usarse? ¿Qué pasaría si no existieran puntos cardinales?

- Elaboran las respuestas por escrito.

Cierre: Retroalimentación de la clase, los niños y niñas comentan sobre la misma.

- Cuadernos Ubican la ubicación de chile utilizando puntos cardinales.



Clasificar y describir

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Observan y describen elementos que destacan el paisaje de nuestro país.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Observan imágenes de paisajes

de Chile.- Describen los elementos que

pueden destacar del paisaje de acuerdo a criterios como vegetación, relieve o accidentes geográficos, intervención humana, etc.

- Docente guía una puesta en común de los elementos más relevantes de los paisajes observados.

- Eligen un paisaje de los estudiados y lo describen en su cuaderno usando un vocabulario geográfico adecuado.

Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando.

- Imágenes

- Cuadernos

Formativa

Describen elementos que destacan en los paisajes de Chile.



10Identificar yDescribir

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia y se activan conocimientos previos repasando los aprendizajes de

- Mapa político de Chile.

- Lápices de

Formativa

Pintan de diferentes colores

la zona norte, centro y sur del país.

la clase anterior.Objetivo: Identificar zona norte, centro y sur de Chile destacando su región de residencia.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes reciben un mapa

político de Chile y, con la guía del docente, pintan de diferentes colores la zona norte, centro y sur y señalan en cuál de las zonas está ubicada la región donde viven.

- Describen su región, identificando, con la ayuda del docente, algunos elementos característicos del paisaje que se pueden explicar o relacionar con su ubicación y usando vocabulario geográfico pertinente.

- Registran conclusiones en cuaderno.

Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando. Preguntas de metacognición. ¿Se entendió la clase? ¿Cómo saben que entendieron?

colores

- Cuadernos

zona norte, centro y sur

Señalan en cual zona está ubicada su región



11Describir ySintetizar


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos recordando y repasando clases anteriores.Objetivo: Observan imágenes representativas de cada zona de Chile describiendo flora y fauna. Desarrollo:

- Imágenes

- Organizador gráfico

Formativa

Describen características del clima la flora y la fauna.

- Docente explica y contextualiza.- Observan imágenes

representativas de las zonas norte, centro y sur.

- Describen características del clima, la flora y la fauna de diferentes paisajes.

- Guiados por docente realizan un organizador gráfico sintetizando la información obtenida.

Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando.



12Comunicarvalorar

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Representar a través de un dibujo un lugar que sientan familiar. Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes dibujan y pintan

algún espacio público que sea de especial importancia para cada uno (ej., plazas, patios, salas de clase, parques, playas, etc.)

- Expliquen por escrito en el dibujo por qué ese espacio es importante.


- Cuaderno

- Lápiz grafito

- Lápices de colores

Formativa

Dibujan y pintan un espacio público.



13DemostrarComunicarUbicar

Demostrar los conocimientos y aprendizajes adquiridos a lo largo de la unidad.

INICIO: Los estudiantes escuchan y comentan objetivo de la clase. Se comentan las normas y reglas establecidas para lograr un buen trabajo en la clase. Docente comenta con los estudiantes sobre lo que han aprendido durante el desarrollo de la unidad.

Objetivo: Demostrar a través de guía la adquisición de los aprendizajes.

Desarrollo:- Escuchan instrucciones de

docente.- Desarrollan guía de aprendizaje.

CIERRE: Revisión de las respuestas de la guía a modo de plenaria, retroalimentando. Los estudiantes responden a preguntas: ¿cómo me aportan los contenidos aprendidos en la unidad?, ¿qué contenidos me costó más aprender? ¿Por qué?

Guía de aprendizaje Formativa

Guía de Aprendizaje

14 Pensamiento Crítico

Evaluar los aprendizajes de la unidad.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Se entregan instrucciones para la evaluación.

Desarrollo:- Desarrollan evaluación

Cierre: Se revisa en conjunto la prueba retroalimentando.

- Prueba - Sumativa

PLANIFICACIÓN SEGUNDO BÁSICO CLASE A CLASE 2014.

Unidad II: “Los Orígenes de mi sangre” Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Profesora: Dania Zúñiga Benítez: Tiempo: 30 horas pedagógicas Objetivo Aprendizaje Transversal:




Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Clase

Habilidades

Objetivo de aprendizaje


1Leer y Comunicar información Geográfica

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.

Inicio: Bienvenida a los alumnos y alumnas. Escuchan objetivo de la unidad. Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Conocen pueblos originarios y características de su ubicación geográfica.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- http://www.chileparaninos.cl/temas/pueblosdelnorte/

index.html- http://www.chileparaninos.cl/temas/mapuche/index.html

- http://www.mapuche-nation.org/espanol/html/nacion_m/

- Mapa de Chile

- Texto de estudio

- Cuadernos

- Power point

Formativa

Distinguen características relevantes de la vegetación.

Dan a conocer sus trabajos.

http://www.mapuche-nation.org/espanol/html/nacion_m/idioma/m-d03.htm

http://www.chileparaninos.cl/temas/mapuche/index.html

http://www.chileparaninos.cl/temas/pueblosdelnorte/index.html

http://www.chileparaninos.cl/temas/pueblosdelnorte/index.html

Relacionar las principales características geográficas de los pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino

idioma/m-d03.htm

- http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/ MC0038306.pdf

- Los alumnos observan un mapa de Chile que muestra la ubicación de los pueblos originarios de las zonas norte, centro y sur.

- Distinguen pueblos de cada zona.- Averiguan con Apoyo del texto de estudio con respecto a

los pueblos originarios los siguientes aspectos: Cómo era el clima y la temperatura del lugar. Algunas características relevantes del paisaje

(vegetación, relieve, etc.) Actividades a las cuales se dedicaba ese pueblo y

cómo esa actividad los ayudaba a satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y/o vivienda.

- Dan a conocer sus trabajos en una puesta en común.Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando. Despejando dudas. ¿Cómo era la vegetación? ¿Qué actividades realizaban?¿Por qué será importante aprender esto?

Clase

Habilidades



http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0038306.pdf

http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0038306.pdf

http://www.mapuche-nation.org/espanol/html/nacion_m/idioma/m-d03.htm

2 Leer y comunicar información geográfica

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.

Inicio: Escuchan objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos recordando la clase anterior.Objetivo: Ubican pueblos originarios en el lugar que corresponde de nuestro país.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan un mapa de Chile que muestra

la ubicación de los pueblos originarios de las zonas norte, centro y sur.

- Los estudiantes con apoyo del texto de estudio completan su propio mapa en el que ubican los pueblos originarios, coloreando la zona correspondiente a cada uno y escribiendo el nombre de cada pueblo en el lugar correspondiente.

- Presentan sus mapas en una puesta en común.Cierre: Síntesis de la clase. Retroalimentación de los aprendizajes.

- Mapa de Chile

- Mapa mudo de Chile.

Formativa

Colorean la zona que corresponde a cada pueblo originario.

Clase

Habilidades



3 Comunican información geográfica.

Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos, recordando clase anterior, ¿Qué son los pueblos originarios?Objetivo: Indicar características de los lugares habitados por los pueblos originarios.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Observan láminas sobre paisajes de Chile.- Los estudiantes indican las características de los lugares

habitados por diferentes pueblos originarios.- Completan una hoja de trabajo pareando la descripción de

un paisaje con el pueblo correspondiente apoyándose con el texto de estudio.

- Exponen trabajos en una puesta en común recordando los principales elementos de cada zona geográfica y su

- Láminas

- Hoja de trabajo

Formativa

Unen términos pareados

Exponen trabajos.

originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

asociación.Cierre: Sistematización y retroalimentación de la clase, haciendo un recuento de lo más relevante. ¿Qué les perecieron las características de los lugares habitados? ¿Qué zona les gustó más y por qué?

Clase

Habilidades



4 Identificar elementos de continuidad, las vidas del pasado y las actuales.

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos. Recordando las clases anteriores, ¿Qué son los pueblos originarios?Objetivo: Describir características de las vestimentas de los aborígenes, su forma de vida, sus viviendas, etc.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan imágenes que representen

aspectos del modo de vida de los pueblos originarios.- Describen en su cuaderno lo que más les llame la

atención, organizando sus observaciones en distintos elementos, como vestimenta, entorno natural, viviendas, vida nómada o sedentaria, etc.

- Guiados docente, comparten y corrigen sus observaciones.

- Comentar diferencias con la actualidad.Cierre: La docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando. Revisión de actividad. Aclaran dudas en caso de haberlas.

- Imágenes

- Cuadernos

- Power point

Formativa

Anotan en su cuaderno un listado de características de los pueblos.

Clas Habilidade Objetivo de Actividades Recursos Evaluación

e s aprendizaje

5 Identificar elementos de continuidad


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos repasando los aprendizajes de las clases anteriores.Recordamos la clase anterior, donde tuvieron que anotar características de los pueblos.Objetivo: Analizan características de la sociedad precolombina.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan imágenes de los pueblos

precolombinos.- Analizan las características de la sociedad como:

creencias, viviendas, actividades, alimentación, vestuario, etc.

- En parejas, responden un cuestionario con las siguientes preguntas:

¿Cómo eran sus casas? ¿Cómo se vestían y adornaban? ¿Cómo curaban las enfermedades? ¿Tenían algún sistema de escritura? ¿Cuáles eran los principales medios de transporte? ¿Cómo obtenían los alimentos?

- Guiados por docente dan a conocer sus respuestas en una puesta en común.


- Imágenes

- Cuadernos

- Power point

Formativa

Responden cuestionario en cuaderno.

Clase

Habilidades



6 Identificar elementos de continuidad.

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, organización de la familia y roles de hombres y mujeres.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase., se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Se retoman contenidos de la clase anterior, ¿Recuerdan cómo era la sociedad de los pueblos?Objetivo: Identifican organización de la familia y rol de hombres y mujeres en los pueblos aborígenes.

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Leen en texto de estudio y observan láminas representen

actividades de la vida cotidiana de los pueblos aborígenes.

- Identifican sus características sociales: organización de la familia y roles de hombres y mujeres.

- Describen en su cuaderno una actividad cotidiana de un pueblo aborigen, identificando los miembros de la familia y sus roles en ella.

- Reflexionan comparando los roles de su familia y de su entorno con los roles representados, identificando semejanzas y diferencias.

Cierre: Retroalimentación de la clase, los niños y niñas comentan sobre la misma. Explican lo importante de la clase y lo que más les gustó de ésta.

- Texto de estudio

- Láminas

- Cuadernos

Formativa

Anotan en su cuaderno una actividad cotidiana de un pueblo aborigen

Nombran semejanzas y diferencias con la actualidad.

Clase

Habilidades



7 Comunicar información geográficaIdentificar elementos de continuidad


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos: a partir de un ejemplo dado por la docente responden la pregunta: ¿qué cosas hacías antes que ahora no haces?Objetivo: Escoger un pueblo aborigen y exponer en tíos los temas pedidos.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes reunidos en tríos y con apoyo del texto de

estudio escogen un pueblo y responden un cuestionario el cual deben pasar a una tabla y exponerla referido a:

Ubicación y características del medio natural donde

- Texto de estudio

- Cuadernos

- Papelógrafos

Nota acumulativa

Pauta de evaluación

habitaba el pueblo escogido. Modo de vida (nómade/sedentario, tipo de vivienda,

alimentación y vestimenta) Principales actividades que desarrollaban para

satisfacer sus necesidades. Organización de la sociedad. Creencias religiosas. Tradiciones, mitos o leyendas. Manifestaciones artísticas (música o instrumentos

musicales, danzas, pinturas rupestres, artesanías).- Exponen respuestas en una puesta en común.

Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando. Preguntando a los alumnos que les pareció la actividad, lo más significativo de ésta, preguntas como: ¿Cuáles era el estilo de vida de los pueblos originarios? ¿Cómo estaban organizados?

Clase

Habilidades



8 Leer y comunicar información geográfica.

Relacionar las principales características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia y se activan conocimientos previos repasando los aprendizajes de la clase anterior.Objetivo: Relacionar zonas de Chile con la vida cotidiana de los aborígenes.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan imágenes de paisajes de las

zonas norte, centro y sur, que se puedan asociar con los modos de vida de los diversos pueblos originarios (archipiélagos, cordillera, desierto, etc.)

- Responden preguntas en cuadernos: ¿Qué pueblo habitaba en la zona geográfica que

observan? ¿Qué alimentos utilizaban? ¿Cómo se vestían?

¿Cómo eran sus viviendas? ¿Cómo creen que los aspectos geográficos

influyeron en la vida de ese pueblo? ¿Qué dificultades creen que enfrentaron? (escasez

- Imágenes

- Cuadernos

Formativa

Responden cuestionario

o exceso de agua; excesivo frío o calor; etc.) De acuerdo a lo estudiado, ¿qué ejemplos de

desafíos impuestos por el medio lograron enfrentar los distintos pueblos originarios? ¿Cómo enfrentaron los desafíos? ¿Qué soluciones crearon?

- Reflexionan sobre la capacidad de adaptación de los pueblos originarios al medio geográfico, y cómo esto se ve reflejado en sus modos de vida y expresiones culturales.

Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando. Revisión de preguntas en conjunto. Se revisan todas las preguntas, y se comentan en conjunto.

Clase

Habilidades



9 Comunicar información geográfica


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos recordando y repasando clases anteriores, además de responder algunas preguntas del cuestionario de la clase anterior.Objetivo: Describen características del clima, la flora y la fauna.

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Observan imágenes representativas de las zonas norte,

centro y sur.- Describen características del clima, la flora y la fauna de

diferentes paisajes.- Guiados por docente realizan un organizador gráfico

sintetizando la información obtenida.Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando.Revisión de la tarea. Comentamos que les pareció la clase, si tienen dudas.

- Imágenes

- Organizador gráfico

Formativa

Anotan características de la flora y fauna.

Clase

Habilidades




Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos. Retomamos contenidos de la clase anterior.Objetivo: Repaso contenidos. Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Recordamos clase anterior revisan cuaderno y hacemos

un resumen de clase anterior.- Los estudiantes observan un mapa de Chile que muestre

la ubicación de los pueblos originarios prehispánicos y otro mapa que muestre la distribución de los pueblos originarios presentes actualmente en nuestro territorio, incluyendo la presencia de indígenas en las grandes ciudades.

- Nombran los pueblos y registran en su cuaderno lo que la profesora escribe en la pizarra, un breve resumen de la diferencia de siglos anteriores con la actualidad.

Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando, revisión de la tarea. Fortaleciendo contenidos.

- Mapa de Chile

- Cuaderno

Formativa

Registran en su cuaderno

Clase

Habilidades



11 Identificar elementos de continuidadAplicar conceptos relacionados con el tiempo.


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos. Recordamos contenidos clases anteriores.Objetivo: Comparar pueblos originarios con la actualidad.

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Comparan con apoyo del texto de estudio el modo de vida

(ubicación geográfica, vivienda y principales actividades) de los pueblos originarios en el tiempo precolombino y en la actualidad.

- Escriben en cuadernos comparaciones- En una puesta en común dan a conocer sus

comparaciones y entre todos nombran aspectos que se han mantenido hasta el día de hoy

Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando. Revisión de actividad en la pizarra, corrección, preguntas dirigidas. Nombrar diferencias que colocaron en sus cuadernos.

- Texto de estudio

- Cuadernos

- Pizarra

Formativa

Escriben comparaciones en sus cuadernos. Al menos tres.

Clase

Habilidades



12 Aplicar y demostar



Desarrollo:- Escuchan instrucciones de docente.- Desarrollan guía de aprendizaje.

CIERRE: Revisión de las respuestas de la guía a modo de plenaria, retroalimentando. Los estudiantes responden a


preguntas: ¿cómo me aportan los contenidos aprendidos en la unidad?, ¿qué contenidos me costó más aprender? ¿Por qué?

13 Evaluar los aprendizajes de la unidad.




- Prueba - Sumativa

PLANIFICACIÓN SEGUNDO BÁSICO CLASE A CLASE 2014.

Unidad III: “Mezcla de Historias” Asignatura: Historia Profesora: Dania Zúñiga Benítez: Tiempo: 22 horas pedagógicas Objetivo Aprendizaje Transversal:




Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.




1 Leer y comunicar

Distinguir los diversos aportes a la sociedad

Inicio: Bienvenida a los alumnos y alumnas. Escuchan objetivo de la unidad. Se

- Imágenes Formativa

información geográfica

chilena proveniente de los pueblos originarios y reconocer nuestra sociedad como mestiza.

establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Ubicar América, Europa y España.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Observan imagen y leen texto sobre el

Descubrimiento de América.- Los estudiantes guiados por docente,

ubican América, Europa y España en el mapa mundi.

- Responden a pregunta en cuaderno: ¿Por qué creen que la vida de los pueblos indígenas cambió radicalmente con la llegada de los españoles a América?

- Leen respuestas en una puesta en común y concluyen en conjunto.

Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando.

- Texto de estudio

- Mapamundi

- Cuadernos

Ubican en el mapa los continentes y el país establecido.

Responde correctamente la pregunta en su cuaderno.



2 Identificar elementos de continuidad

Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios y reconocer nuestra sociedad como mestiza.

Inicio: Escuchan objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos recordando la clase anterior.Objetivo: Identificar y compartir costumbres aborígenes.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes con apoyo del texto

de estudio investigan las principales costumbres, alimentos, fiestas y tradiciones que se celebran en Chile.

- Identifican cuáles costumbres provienen de los pueblos precolombinos y se conservan hasta hoy y las describen en su cuaderno.

- Texto de estudio

- Cuadernos

- Pizarra

Formativa

Nombrar al menos dos costumbres que se mantengan en el tiempo.

- Comparten e identifican los principales elementos de los pueblos indígenas que se mantienen en el presente en el país.

Cierre: Síntesis de la clase. Retroalimentación de los aprendizajes. Comparten trabajos, comentan la importancia del pasado en nuestro presente.



3 Formular opinionesAplicar conceptos relacionados con el tiempo.

Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios y reconocer nuestra sociedad como mestiza.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Realizar un dibujo de una celebridad aimara o mapuche.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes indagan en texto de

estudio acerca de la religión de aimaras y mapuches, y de celebraciones asociadas a ella que se realizan en la actualidad, como el Willkakuti (año nuevo aimara) y el We tripantu (año nuevo mapuche).

- Escogen una celebración y realizan un dibujo de ella.

- Presentan dibujos en una puesta en común.

Cierre: Sistematización y retroalimentación de la clase. Presentan su trabajo al curso, explicándolo. Comentan que les pareció la actividad y la importancia de ésta.

- Texto de estudio

- Hoja de trabajo

- Lápiz grafito


Formativa

Realizan dibujo de aimara o mapuche.



4 Participar en conversacione

Distinguir los diversos aportes a la sociedad

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase se establecen normas de convivencia.

- Pizarra Formativa

s grupales.Formular opiniones.

chilena proveniente de los pueblos originarios y reconocer nuestra sociedad como mestiza.

Se activan conocimientos previos. Conversar sobre clase anterior y lo que hemos aprendido a la fecha.Objetivo: Repaso de contenidosDesarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Repasan junto a docente contenidos

sobre la religión de aimara y mapuches.

- Leen información nuevamente en texto de estudio.

- Responden preguntas en cuadernos guiados por docente:

¿Qué características te llamaron más la atención acerca de las celebraciones religiosas de los pueblos originarios?

¿En qué se parece o diferencia la celebración escogida de otras celebraciones tradicionales que se realizan en Chile?

¿Por qué crees que es importante mantener en el presente las celebraciones de los pueblos originarios de Chile?

¿Qué relación tienen estas celebraciones con nuestra identidad?

- Se revisan las respuestas en conjunto, retroalimentando.

Cierre: La docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando.

- Texto de estudio

- Cuadernos

Repaso de contenidos

Responder cuestionario



5 Participar en conversaciones grupales.Formular opiniones sobre un tema.

Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de valorar nuestro país.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los alumnos observan imágenes de

distintos países, y se imaginan que tienen que emigrar de Chile a uno de esos países.

- Cada alumno elige un país y responden en cuadernos las preguntas: ¿Por qué elegiste ese país? ¿Qué crees que te gustaría de él? ¿Cómo crees que te sentirías en un país extranjero? ¿Qué crees que echarías de menos de Chile?

- Ponen en común sus respuestas y entre todos reflexionan sobre la importancia de respetar e integrar a los extranjeros que viven en Chile, redactando un breve párrafo con sus principales conclusiones.


- Imágenes

- Cuadernos

Formativa

Elige país

Pone en común sus respuestas.



6 Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a

Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas,

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase., se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Investigar sobre extranjeros que aportaron a nuestra cultura.

- Texto de estudio

- Cuadernos

Formativa

Describen obra de al menos un extranjero.

partir de imágenes fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, otros)

orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes guiados por docente

investigan acerca de personas de origen extranjero que han aportado en diversos ámbitos de la cultura chilena.

- En cuadernos, describen la obra de algunos de ellos, indicando: nacionalidad, profesión o actividad desarrollada y aportes a la cultura chilena.

- Presentan trabajos en una puesta en común.




7 Formular opiniones sobre un tema

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos: a partir de un ejemplo dado por la docente responden la pregunta: ¿qué cosas hacías antes que ahora no haces?Objetivo: Reflexionar sobre la vida de un emigrante.

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Leen junto a docente texto referido un

niño japonés inmigrante.- Responden preguntas en cuadernos,

las que serán escritas por el docente en la pizarra.

- Reflexionan sobre la discriminación y el respeto que se debe tener a los demás.

Cierre: Docente realiza una síntesis de la

- Texto de estudio

- Cuadernos

- Pizarra

Formativa

Responden preguntas en cuaderno.

clase, retroalimentando.Clase Habilidades Objetivo de

aprendizajeActividades Recursos Evaluación

8 Formular opiniones sobre un tema.Participar en conversaciones grupales.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia y se activan conocimientos previos repasando los aprendizajes de la clase anterior.Objetivo: Proponer ideas para evitar la discriminaciónDesarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes identifican situaciones

de tolerancia y de intolerancia frente a los inmigrantes extranjeros las discuten guiados por el docente.

- Proponen ideas y acciones concretas para evitar los casos de discriminación y promover la integración, elaboran una lista y la pegan en la sala.


- Texto de estudio

- Cartulinas

- Plumones

Formativa

Elaboran lista con acciones e ideas.

Clase Habilidad Objetivo de aprendizaje


9 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.Identificar elementos de continuidad.


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Recordar ubicación de pueblos precolombinos.

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan un mapa de

Chile que muestre la ubicación de los pueblos originarios prehispánicos y otro mapa que muestre la distribución

- Mapa de Chile

- Cuaderno

Formativa

de los pueblos originarios presentes actualmente en nuestro territorio, incluyendo la presencia de indígenas en las grandes ciudades.

- Nombran los pueblos y registran en su cuaderno.




10 Aplicar y demostrar.






Acumulativa




- Prueba - Sumativa


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013.

Unidad IV: “Las riquezas de mi país ” Asignatura: HistoriaProfesora: Dania Zúñiga Benítez:Tiempo: 30 horas pedagógicas Objetivo Aprendizaje Transversal:


Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y

reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.




1 Formular opiniones sobre un tema.

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas.

Inicio: Bienvenida a los alumnos y alumnas. Escuchan objetivo de la unidad. Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Identificar normas y las razones de existencia.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes reconocen las razones por las

que las comunidades crean normas.- Observan láminas con acciones donde niños

cumplen normas establecidas.- Describen las láminas e identifican en cuál de

ellas se representa: una buena convivencia; una norma que les permite sentirse seguros; una norma que favorece el aprendizaje; una norma que permite cuidar el patrimonio una norma que permite resolver un posible conflicto de manera justa.

- Describen cómo se vería cada una de estas escenas si alguien decidiera no respetar ninguna norma.

- Imágenes

- Texto de estudio

Cuadernos

Formativa

Describe láminas en forma oral.

Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando. ¿Por qué será importante tener normas?¿En qué nos aportan las normas?



2 Presentar temas dados en forma oral.

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas.

Inicio: Escuchan objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos recordando la clase anterior.Objetivo: Proponer ideas de normas que faciliten la convivencia de las personas.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Repasan las razones por las que una comunidad

crea normas.- Observan papelógrafo con las palabras

seguridad, convivencia, respeto y aprendizaje.- Proponen ideas sobre normas que contribuyan o

faciliten la seguridad, la convivencia, el respeto y el aprendizaje de las personas.

- Docente registra las ideas en las columnas correspondientes

Cierre: Síntesis de la clase. Retroalimentación de los aprendizajes.

- Texto de estudio

- Papelógrafo

Formativa

Da a conocer al menos dos ideas sobre normas.



3 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.

Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región.

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Retomamos lo más relevante de la clase anterior.Objetivo: Nombrar celebraciones típicas de Chile.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Nombran celebraciones tradicionales chilenas.- Seleccionan una fiesta y explican por escrito:

motivos y fecha de celebración

- Texto de estudio

- Material de apoyo.

-

Formativa

Selecciona una fiesta y explica por escrito.

lugar donde se celebra indumentaria que se utiliza, música que acompaña la celebración.

- En puesta en común dan a conocer sus trabajos.- guiados por el docente, reflexionan sobre la

importancia de celebrar las fiestas tradicionales para conservar nuestro patrimonio cultural.

Cierre: Sistematización y retroalimentación de la clase.Clase Habilidades Objetivo de

aprendizajeActividades Recursos Evaluación

4 Identificar elementos de continuidad, vidas del pasado y actual.


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Describen actividades que observan en las costumbres del campo Chileno.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan imágenes sobre las

costumbres del campo chileno.- Identifican y describen las actividades que

observan y las personas que aparecen.- Comparten sus impresiones con un compañero/a.- Redactan un texto donde describen la actividad

que más les interesó y la representan con dibujos.

- Presentan trabajos en una puesta en común.Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando. Preguntas de metacognición, ¿Qué costumbres tienen en sus familias? ¿Se sintieron representada por alguna?

- Pizarra

- Imágenes

- Hoja de trabajo

- Lápiz grafito


Formativa

Comparten expresiones

Redactan texto



5 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo.

Reconocer diversas expresiones del patrimonio

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de las

- Radio

- CD

Formativa

Comenta

Obtener información explicita sobre el pasado.

cultural del país y de su región.

costumbres de su región.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes escuchan música de un baile

típico de su localidad o región.- Comentan en qué época del año o en qué fiestas

se interpreta, quiénes participan, cómo se baila.- Leen la letra de la canción en un papelógrafo y la

copian en cuadernos.- Reflexiona sobre la importancia de las

costumbres de su región.Cierre: Sistematización de la clase. Responden a preguntas referentes a su aprendizaje de las clases anteriores: ¿qué te ha gustado hasta ahora?, ¿qué no te ha gustado hasta el momento?

- Papelógrafo

- Cuadernos

Copia canción



6 Participan en conversaciones grupales.


Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase., se establecen normas de convivencia. Se activan conocimientos previos.Objetivo: Escuchar leyenda, rescatar ideas importantes.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes escuchan la lectura de una

leyenda chilena.- Comentan el contenido de la leyenda y sus

personajes.- Realizan un resumen de la leyenda, rescatando

las ideas más importantes.- En una puesta en común leen resúmenes.


- Leyenda

- Cuadernos

Formativa

Realiza resumen

Lee resumen



7 Aplicar conceptos

Reconocer diversas

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase. Se establecen normas de convivencia. Se activan

- Imágenes Formativa

relacionados con el tiempoAnalizar a través de información explícita sobre el pasado.

expresiones del patrimonio cultural del país y de su región.

conocimientos previos: a partir de un ejemplo dado por la docente responden la pregunta: ¿qué cosas hacías antes que ahora no haces?Objetivo: Valorar las distintas construcciones que reflejan la diversidad cultural de nuestra cultura.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan distintas imágenes de

construcciones que tienen fines comunes (Iglesias) pero que reflejan la diversidad cultural de Chile.

- Guiados por docente, comentan las imágenes y concluyen que la diversidad de costumbres, celebraciones, construcciones, etc., tiene relación con el aporte de diversas culturas a nuestra identidad.

- Dibujan la imagen que más les gustó.Cierre: Docente realiza una síntesis de la clase, retroalimentando. Pegan sus dibujos en la sala de clases.

- Cuadernos Dibujan imagen que les gustó

Comentan las imágenes vistas.




Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y fauna característica y parques nacionales, entre otros

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia y se activan conocimientos previos repasando los aprendizajes de la clase anterior.Objetivo: Relacionan el concepto fauna con los animales que habitan en parques y reservas nacionales.Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan láminas sobre la fauna

que habita parques y reservas nacionales.- Docente hace un listado en la pizarra de los

animales observados.- Conversan guiados por docente relacionando los

paisajes naturales estudiados y la fauna existente en la zona, señalando las regiones y los parques

- Láminas

- Pizarra

- Cuaderno

Formativa

Realizan listado en cuaderno

Comentan

o reservas nacionales en un mapa de Chile pegado en la pizarra.

Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando.¿Qué les pareció la clase? ¿Qué aspectos rescatan de la clase de hoy? ¿Será importante aprender este contenido, por qué?





Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos. Retomamos clase anterior y lo relevante.Objetivo: elegir un parque o reserva y completar ficha de trabajo.

Desarrollo:- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan fotografías de parques

y reservas nacionales de diferentes zonas geográficas de Chile.

- Eligen un parque o una reserva y, a partir de fuentes dadas docente, completan en su cuaderno una ficha como la siguiente:Nombre del lugar escogido:………………………………..Zona o región de Chile donde se ubica:………………Animales típicos:…………………………………………………Escogí este lugar porque:……………………………………

- Comparten trabajos en una puesta en común.Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando.Revisión de actividad

- Fotografías

- Cuadernos

- Sala de enlaces

Terminan ficha de trabajo.

Nota acumulativa

Lista cotejos





Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Elaborar collage con expresiones del patrimonio cultural. Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes observan láminas y escuchan

texto sobre el patrimonio natural de la propia región.

- Elaboran un collage con las distintas expresiones del patrimonio natural regional.

- Guiados por docente, elaboran en su cuaderno un listado de conductas y acciones que las personas debieran tener en cuenta para cuidar ese patrimonio y las pegan al costado del collage.


- Láminas

- Texto

- Hoja de block

- Revistas

- Tijeras

- Pegamento

- Cuadernos

Nota acumulativa

Lista cotejos



11 Formular opiniones sobre un tema.

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se establecen normas de convivencia. Activación de conocimientos previos.Objetivo: Valorar la importancia de los servicios que favorecen a toda la comunidad. Desarrollo:

- Docente explica y contextualiza.- Los estudiantes identifican los servicios que han

estado presentes en las actividades que realizan a diario.

- Docente guía una conversación donde les hace notar que detrás de muchas de esas acciones está el trabajo de personas e instituciones, y entre todos completan un cuadro de doble entrada en la pizarra:

Acción Trabajos involucrados de personas e instituciones

- Pizarra

- Cuadernos

Formativa

Completan recuadro.

cultural y natural. - Los estudiantes escriben en cuadernos un breve

párrafo reflexionando sobre la importancia de los servicios que favorecen a toda la comunidad.

- Leen sus escritos en una puesta en común.. Cierre: Sistematización de la clase, retroalimentando.



12 Demostrar los conocimientos y aprendizajes adquiridos a lo largo de la unidad.









- Prueba - Sumativa

HISTORIA 2º Clase a Clase

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