C.E.I.P. MANUEL SIUROT CHUCENA (HUELVA)

En nuestro centro, una vez realizadas las pruebas externas y un análisis de

los resultados de las evaluaciones, hemos detectado que nuestros alumnos

tienen problemas a la hora de resolver problemas de matemáticas debido a

que fallan en la comprensión lectora, es por este motivo por el que nos

centramos, en un primer momento, en trabajar la comprensión. No obstante

vemos necesario ir incorporando actividades para trabajar otras destrezas.

Paso a detallar las actuaciones llevadas a cabo en nuestro centro para la

mejora de la compresión lectora:

Se ha dividido las cinco horas semanales dedicadas a lectura en:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LECTURA

DE TEXTOS

DE

DIFERENTES

TIPOS

REDACCIÓN

DE

DISTINTOS

TIPOS DE

TEXTOS

DEBATES Y

TRABAJOS

ORALES

ORTOGRAFÍA

Y

CALIGRAFÍA

REPRESENTACIÓNES

TEATRALES DE

LECTURAS

TRABAJADAS EN

CLASE.

Adjunto envío un ejemplo de las fichas que trabajamos en clase.

Para la semana de la lectura tenemos prevista hacer la semana

bilingüe INGLÉS-ESPAÑOL. En esta semana se va a trabajar la

multiculturalidad, obras, autores…

Plan de actuación.

El objetivo único de la Animación a la Lectura debiera ser la mejora de

los hábitos de los individuos a quienes se dirige la animación, hasta lograr

crear en ellos hábitos lectores estables. Lo que sucede es que a lo largo de

ese camino, largo camino probablemente, llevamos a cabo prácticas con

técnicas y estrategias mucho más concretas.

Podemos dividirlas en las siguientes:

Lecturas de aula diarias y colectivas.

Apertura en horario de recreo.

Libros de lecturas con coordinación interciclo.

Aquí quedan detalladas:

LECTURAS POR CICLO (1 SESIÓN DIARIA)

INFANTIL

MÉTODO LECTOESCRITURA ANAYA

PRIMARIA

1º CICLO

X- LEONORA

EL MAPA DEL BOSQUE

UN COCODRILO MISTERIOSO

¡VAYA NOCHE DE REYES!

EL DOCTOR DOCTOR

2ºCICLO

PARA 3º LIBRO DE LECTURA SANTILLANA

BIBLIOTECA DE AULA

PARA 4º CURSO

EL ZOO DE PITUS .ED LA GALERA

LA TARTA VOLADORA

MI HERMANA AIXA

OJO DE NUBE

HAY UN DUENDE EN MI CASA

EL BRUJO DEL VIENTO

3º CICLO

SOMBRA. ED S.M

EL SECRETO DE IF

TINKA

SIETE REPORTEROS Y UN PERIÓDICO

LA CASA DEL BOSQUE

LAURA Y EL LADRÓN DE VOCES

ESO

LA TEJEDORA DE LA MUERTE

EL ANTICLUB

EL VERANO DE LOS CISNES

MI TIGRE ES LLUVIA

ALAS PARA ÁNGEL

UN PIERCING EN EL CORAZÓN

Lecturas en la biblioteca siendo nexo de todas las actividades de

centro. Y el equipo de apoyo.

Lecturas por niveles y ciclo coordinadas por la responsable de

biblioteca.

Lecturas individuales en clase coordinadas por la responsable de

biblioteca, equipo de apoyo y tutor/a.

Coordinación con los responsables de la Biblioteca Municipal.

Creaciones diversas (poemas, cuentos, adivinanzas).Este año las

actividades de fomento a la lectura estarán centradas en algún autor

en concreto.

Exposiciones.

Días efemérides como Día de la Biblioteca, Día de la no Violencia

de Género, Constitución, Día de la Lectura, La Paz (Tren de la Paz),

Día de Andalucía, y Día del libro, en éste último realizaremos por

nivel un trabajo conjunto sobre el autor a tratar.

Actividades TIC, fomentando el hábito lector y el desarrollo de la

competencia lingüística.

Apoyar, informar y animar desde el blog de centro a conseguir los

objetivos previstos, dando a conocer todos los avances y proyectos puestos

en marcha este curso.

LIBROS 2ºA 3ºA 3ºB 4º 5º 6ºA 1ºESO 2º ESO

EL MAPA DEL BOSQUE

ANAYA X X X X X

UN COCODRILO

MISTERIOSO ANAYA X X X X X X

JUANA SIN MIEDO

ANAYA X X X X X X X

MI HERMANA AIXA

LA GALERA X X X X X X X

LA TARTA VOLADORA

LA GALERA X X X X X X

VAYA NOCHE DE

REYES LA

GALERA

X X X

LA BANDA DE PEPO

ANAYA X X X X

EL TESORO MÁS

PRECIOSO DEL

MUNDO

LA GALERA

X X X X X X

ESCUELA DE MAGIA Y

OTROS CUENTOS

LA GALERA

X X X

TINKA

EVEREST X X X X X

OJO DE NUBE

SM X X X X X

7 REPORTEROS Y UN

PERIÓDICO

LA GALERA

X X X X X

EL ZOO DE PITUS

LA GALERA X X X X X X

EL ACERTIJO DE LA

VIDA ANAYA X X X X X X

EL SECRETO DE IF

SM X X

LAURA Y EL LADRÓN

DE VOCES

ANAYA

X X X

SOMBRA

SM X X X

LOS SUPERHÉROES

NO LLORAN ANAYA X X X X X X

LAS DESVENTURAS

DE JUANA

CALAMIDAD

ANAYA

X X X X

AYDIN

EDEBÉ X X X X X

JHON Y LA MAQUINA

DEL MIEDO

EDEBÉ

X X X X X

ANA Mª, TE

ACUERDAS DE LOS

DINOSAURIOS

EDEBÉ

X X X X X X

LA CASA DEL BOSQUE

ANAYA X X

X- LEONORA X

HAY UN DUENDE EN

MI CASA X

EL BRUJO DEL VIENTO X X

EL DOCTOR DOCTOR

EN INFANTIL

En Infantil vamos a trabajar la aproximación a la lectoescritura, al lenguaje

oral y escrito, a la comprensión lectora y al razonamiento matemático, ya

que todos estos aspectos están ligados entre sí.

Primero trabajaremos la coordinación visomotriz del cuerpo, por medio de

juegos y actividades encaminadas a favorecer las destrezas más básicas.

EJEMPLO:

Colocación de carteles escritos con los objetos o lugares más

significativos del aula y del edificio de infantil.

Uso del nombre propio y de los compañeros para favorecer el

reconocimiento de letras y mejorar la atención y el trazo.

Visita a la biblioteca del centro y de la localidad.

Asamblea diaria, con actividades como:

- Lluvia de ideas

- Respetar el turno de palabra

- Elección de un responsable diario.

- Tarjetas de vocabulario.

- Lecturas comprensivas y dramatización de cuentos.

- Enriquecimiento del vocabulario con canciones, refranes, poesías,

trabalenguas, adivinanzas…

- Interpretación de diferentes pictogramas relacionados con el día a

día y con la temática que se esté desarrollando en el aula.

Rincones didácticos:

- Rincón de las letras: presentación de las letras a través de cuentos

animados, canciones, poesías, pizarra y letras magnéticas…

- Rincón de modelado y plástica: modelación de letras con

plastilina, picado y recortado de letras y números, troquelado de

letras…

- Rincón lógico-matemático: juegos de asociación de letras,

reconocimiento y discriminación de letras, puzles, secuencias,

temporales, ensartado de letras…

- Rincón de la pizarra: actividades de dibujo libre, copiado de

trazos y palabras

- Rincón de biblioteca: cuentos, tarjetas, juegos de palabras…

- Rincón del juego simbólico: expresión libre o dirigida de

sentimientos, emociones y roles.

Otras técnicas:

Libro viajero de la mascota de nivel, donde las familias cuentan las

experiencias vividas con el personaje durante el fin de seman.

Protagonista de la semana: actividades de escritura y expresión oral

que contribuyen al aumento del vocabuario.

Cada familia aporta un cuento al curso para ampliar la biblioteca de

aula.

EN 1º DE PRIMARIA

LA LECTURA EN PRIMERO DE PRIMARIA

( 1º TRIMESTRE )

Partimos de la idea que leer es comprender. La comprensión de un

texto se alcanza a partir de la interrelación entre lo que el lector lee y lo que

ya sabe sobre el tema.

Es como si el lector comparase dos fotografías de un mismo paisaje,

la del texto y la mental que ya conoce, y que a partir de las diferencias que

se encuentra elaborase una nueva fotografía, mas precisa y detallada que

tenía anteriormente en la mete.

Basándome en esto, debo partir de lo que los alumnos conocen.

Como maestra debo conocer las ideas de mis alumnos en relación con

aquello que propongo tanto para poder descubrir si poseen suficiente

anclajes conceptúales para integrar los nuevos conocimientos, como para

intentar entender mi forma de proceder y de interpretar el escrito, con vista

a favorecer la evolución positiva de esos conceptos en el desarrollo del

aprendizaje.

Parto de la base que el alumno ya conoce las letras y como se

relacionan con las distintas unidades fónicas. Los alumnos/as se han de

enfrentar con la descomposición de una palabra en sílabas o fonemas, han

trabajado frases y textos bajos aspectos gramaticales, ortográficos,

semánticos y morfosintácticos. Para ello lo hemos puesto en práctica

mediante juegos y manipulaciones del lenguaje en sus distintas unidades

que favorecen la adquisición del lenguaje escrito.

TRABAJAR CON TEXTOS.-

Es necesario que el alumno/a conozca, experimente, manipule y

trabaje con diferentes textos, puesto que no es lo mismo trabajar la lectura

de un cuento, adivinanzas, poesías o canciones. Pero… si le permiten

ampliar la gama de usos lectores y conocer las variables lingüísticas de

cada tipo de texto, así como la posibilidad de generar un proceso de

apropiación del escrito más rico.

.-¿ Cómo se ha trabajado el texto en clase ?

-El Texto va en relación con la unidad que tratamos en ese momento o bien

por un acontecimiento significativo o importante para los alumnos/as en

ese momento

-Analizamos el texto.-

- ¿A quién va dirigido?

-Cuál es su finalidad

-Se formula cuestiones

-Se elabora hipótesis -

-La lectura.- Puede ser realizada por grupo, individual y por el profesor

-Como punto final.- Elaboramos una representación global del texto leído

y así nos ayuda a conocer el nivel de comprensión que tienen los

alumnos/as.- Esto se puede hacer también mediante preguntas por parte del

profesor o el alumno/a.

.-¿ Cómo se trabaja la ampliación de dicha lectura ?

-Elegimos palabras significativas del texto y con ellas trabajamos la

conciencia del fonema, como actividades de reconocer sonidos fonéticos,

por su posición inicial , medial y final.

-Con palabras elegidas buscamos sinónimos antónimos

-Cambiamos los finales

-Inventamos textos parecidos

-Sacamos una moraleja

-Resumimos

-Ampliamos el vocabulario (Caja de las palabras) aquí se guarda

para recordarlas. Todas aquellas palabras nuevas que aparecen en los

textos.

-Representamos

-Cantamos

-Recitamos

EL CUENTO.-

¿ Cómo lo trabajamos en clase?

.Se selecciona el cuento que vamos a leer. El cuento está programado por

mi anteriormente.

-Se ojea, se lee el título, se valora la portada, el tipo de papel, grafía,

anticipo un poco el contenido del cuento, formulo cuestiones de lo que va a

suceder en el cuento, elaboro hipótesis acerca del contenido….

-Realizo la lectura. Porque así sirvo como modelo para que los alumnos/as

lean adecuadamente, pongo énfasis, con buen ritmo, entonación respetando

los signos de puntuación, interrogación y exclamación.

- Lectura por parte de los alumnos /as, convino la lectura individual en

silencio, con la voz alta también en grupo.

-Memorización de parte o fragmento más importante del cuento

-Dramatización de alguna parte del cuento

-Dibujos para ser expuestos en el pasillo

LA POESÍA LA CANCIÓN

¿ Cómo lo trabajamos en clase ?

-Selecciono la poesía o canción de acuerdo con la Unidad Didáctica o

Proyecto de trabajo que vamos a desarrollar.

-Lectura por mi parte, subrayando el ritmo, la rima, la musicalidad del

poema o canción, dando expresividad a la letra de la canción o poesía.

-Memorización y recitado atendiendo al ritmo, entonación, la

musicalidad….

-Lectura por parte del alumno. Una vez que ha sido memorizado la lectura

es mucho mejor, puesto que se consigue el ritmo y la entonación deseada.

- También se ha realizado coreografía en canciones.

LA ADIVINANZA.-

Las adivinanzas son dichos populares en los que de una manera

encubierta se describe algo para que sea adivinado, Permiten

entretenerlos, desarrollar los pensamientos lógicos, aumentan su

vocabulario y desarrollan la imaginación en los alumnos /as, Por eso es

interesante la utilización en la clase como fuente de aprendizaje y

comprensión.

EN 2º DE PRIMARIA

Las lecturas se llevan a cabo en casa y en clase.

En el aula dedicamos dos horas semanales, lunes y jueves a 1ª hora, a la

lectura de un cuento de biblioteca. Todo el alumnado lee el mismo libro. A

partir de éste realizamos distintas tares:

Diarias: comprensión y resumen de lo leído.

Puntuales: intento relacionar los contenidos de las áreas

instrumentales con las lecturas, por ejemplo, las normas ortográficas,

los verbos, las exclamaciones e interrogaciones, singular y plural,

masculino y femenino, las horas, las medidas de longitud…

El resto de los días las lecturas se extraen de los libros de texto.

En casa para trabajar la lectura tenemos, en el aula, un juego que consiste

en un panel de juegos y distintas pruebas por las que tienen que ir

pasándolos jugadores. Las pruebas están relacionadas con distintos tipos de

textos como el diálogo, la poesía, las recetas, el cuento, etc.

El alumnado se lleva a casa un libro de la biblioteca de aula, que entregan

una vez leído con su resumen. Según el número de páginas que haya leído

va avanzando en el panel de juego. Así va pasando por las distintas pruebas

de las que hable anteriormente.

EN 3º DE PRIMARIA

El aula de 3º realiza diferentes tareas para trabajar la lectura en clase:

En cada asignatura los textos de inicio de cada unidad son leídos

por el alumnado de forma colectiva y en voz alta. Posteriormente

realizamos preguntas orales de comprensión y actividades escritas

para ver si realmente han comprendido el mensaje del texto. Si no

fuera así, deben volver a leer el texto para buscar la información.

Además , cada día los cuadros y recuadros de los contenidos que se van

trabajando en el aula en las distintas áreas son leídos por el alumnado en

voz alta y luego explicados por el tutor. Esos cuadros luego son copiados

en el cuaderno.

Tenemos una hora de lectura semanal en nuestro horario

(Miércoles a 4ª hora), en la que leemos de forma colectiva un libro

en el aula. El objetivo es 1 por trimestre aunque suelen ser más. Cada

día vamos leyendo un trozo cada alumno, en voz alta, y luego

realizamos preguntas de comprensión sobre lo leído. Cada miércoles,

antes de empezar a leer, recordamos lo anterior.

Utilizamos un juego en el aula llamado “LEEMOS EN CASA”

con el que fomentamos la lectura individual y el hábito de lectura en

casa. Para ello , a principio de curso, se solicitó la colaboración de la

familia.

Disponemos de una pequeña biblioteca de aula, en la que cada Viernes,

realizamos préstamos al alumnado para llevárselos a casa. Deben leerlo y

completar una ficha de lectura para entregar al siguiente viernes junto al

libro leído. Cuando entregan un libro y su ficha de lectura, el tutor les hace

entrega de un “gomet” de colores divertidos que colocan en un cartel

grande que tenemos en el aula y sirve de control para ver los libros que ha

leído cada uno.

También disponen de una ficha de registro de los libros leídos a lo largo

del curso (tanto en el aula , como en casa), facilitada por el Grupo de

Biblioteca.

EN 4º DE PRIMARIA

Estamos llevando a cabo para este año académico, la lectura en clase de

libros de la Biblioteca de Centro, entre los títulos que hemos leídos,

podemos destacar: Laura y el ladrón de voces, El brujo del viento, Escuela

de Magia y otros cuentos y la lectura de periódicos en formato digital.

Todas y cada una de las lecturas mencionadas anteriormente se hace en voz

alta; para ello, tenemos también destinado un cuaderno de vocabulario,

donde recogemos cada una de las palabras, en el que el alumnado presenta

algún tipo de duda; para aclararlas, la buscamos en el diccionario.

Para finalizar, quisiera añadir que una vez terminada la lectura de cada uno

de los libros, hacemos un cuestionario con algunas preguntas e irán

acompañadas del correspondiente resumen. Además, en este curso

académico, le estoy proponiendo a mi alumnado la lectura en diferentes

formatos como pueden ser cómic, cuentos, libros, periódicos, etc..,

destacando este último por el interés que están mostrando, debido a que es

una novedad para ellos, dicha presentación la estoy elaborando y

trabajando en ambos soportes: en papel y a través de la pizarra digital, para

que ellos puedan observar que cambios que hay, así que puedan visualizar

como están presentadas los encabezamientos y la distribución de cada una

de las noticias que están inmersas en el mismo.

EN 5º, 6º Y SECUNDARIA

Se realizan lecturas comprensivas y debates derivados de las mismas.

CEIP MANUEL SIUROT DE CHUCENA CURSO 2014/15

FICHA TÉCNICA DEL LIBRO

TÍTULO:………………………………………………………………………………………………………..

AUTOR/A:……………………………………………………………………………………………………..

ILUSTRADOR/A:……………………………………………………………………………………………..

EDITORIAL:…………………………………………………………………………………………………...

Nº DE PÁGINAS:………………………Nº DE CAPÍTULOS:…………………………………………….

COLECCIÓN:…………………………………………………………………………………………………

AÑO DE PUBLICACIÓN:………………………………….EDICIÓN:…………………………………….

ISBN: …………………………………………………………………………………………………………..

RESUME CON TUS PALABRAS LO QUE HAS LEÍDO EN EL LIBRO

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