Identificación - CECyTEQ F-J... · Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje...
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1/18 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06 Querétaro Identificación Asignatura/submódulo: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 1-2 Plantel: QUERÉTARO Profesor (es): M. en Ed. JUAN CARLOS LÓPEZ SAAVEDRA. M. en D.M. David Calderón Rivera M. en E. Martín Vázquez Labrada Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO 2017 Academia/ Módulo: MATEMÁTICAS Semestre: SEXTO Horas/semana: 5 Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. Competencias Genéricas: 4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. A8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante a través de fuentes de información fiables, analice fenómenos sociales o naturales, utilizando las herramientas básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y comunicar información social y científica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana. Tema Integrador: El estudio de PLANEA. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su información continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 1-2
Plantel: QUERÉTARO
Profesor (es): M. en Ed. JUAN CARLOS LÓPEZ SAAVEDRA. M. en D.M. David Calderón Rivera M. en E. Martín Vázquez Labrada
Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO 2017
Academia/ Módulo: MATEMÁTICAS
Semestre: SEXTO
Horas/semana: 5
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3.- Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.
Competencias Genéricas: 4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
A8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante a través de fuentes de información fiables, analice fenómenos sociales o naturales, utilizando
las herramientas básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y
comunicar información social y científica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
Tema Integrador: El estudio de PLANEA.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su información continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y soc iales amplios. 6. Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
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Dimensiones de la Competencia Conceptual: Números Racionales. Recta numérica. Razones y proporciones. Áreas y volúmenes de figuras geométricas. Operaciones Fundamentales algebraicas. Triángulos. Funciones Trigonométricas. Recta. Parábola. Elipse. Gráfica de distribución de frecuencia. Probabilidad. Análisis y gráficas de funciones.
Procedimental: -Investiga en diferentes fuentes de información el análisis y desarrollo de operaciones fundamentales de matemáticas. -Analiza el comportamiento de graficas de funciones y distribuciones de frecuencia. -Aplica fórmulas correspondientes para resolver problemas matemáticos. -Resuelve ejercicios de los diferentes contenidos.
Actitudinal: Puntualidad, Compromiso, Creatividad, Orden, Participación, Respeto, Limpieza de trabajo, Tolerancia, Perseverancia, Libertad, Motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 Horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1- Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
8.3 Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
1 Presenta el encuadre de la secuencia, informa los contenidos y forma de trabajo. 1 Sesión
Toma nota en su cuaderno.
Plumones pizarrón, secuencia didáctica
Apuntes en el cuaderno
NA
2.- Proporciona al alumno la evaluación diagnóstica para determinar los conocimientos previos 1 sesiones.
Contesta el examen proporcionado
Examen a aplicar
Examen resuelto
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
4.1- Expresa
ideas y
conceptos
mediante
representacione
s lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
3.- Asigna trabajo de investigación de los siguientes conceptos (TAREA 1) ARITMÉTICA. ALGEBRA. GEOMETRÍA. TRIGONOMETRÍA. GEOMETRÍA ANALÍTICA. ESTADÍSTICA. PROBABILIDAD. FUNCIONES 1 Sesión
Realiza la investigación solicitada y para presentar la información realiza un cuadro comparativo
Fuentes bibliográficas, computadora, internet, cuaderno
Cuadro comparativo
5%
4.- Asigna la tarea de elaborar un formulario con los conceptos básicos de la actividad anterior 1 sesión
Elabora un formulario tomando en cuenta los conceptos de la actividad anterior
Bibliografía internet cuaderno
Formulario N/A
5.- Proporciona a los alumnos el material de la prueba PLANEA (cuadernillo de ejercicios) y asigna por equipos los ejercicios a resolver 3 sesión
En equipos resuelven los ejercicios asignados
Material didáctico
Ejercicios resueltos
15%
6.- Organiza una plenaria para que los alumnos participen en la solución de los ejercicios del cuadernillo relacionados con aritmética, álgebra y geometría. 4 sesiones
Los equipos a los que se les asignaron dichos ejercicios proponen las ideas con las cuales resolvieron los ejercicios
Plumones, pizarrón computadora cañón
Apuntes de solución en el cuaderno
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
7.- Por medio de lluvia de ideas en plenaria se resuelven los ejercicios del cuadernillo de planea con los temas correspondientes 10 sesiones
Los equipos a los que se les asignaron dichos ejercicios proponen las ideas con las cuales resolvieron los ejercicios
Plumones, pizarrón computadora cañón
Apuntes de solución en el cuaderno
NA
8.- Asigna los ejercicios que se deberán realizar en la plataforma de matemáticas (de no llevar la plataforma, se, se utilizara un Software). 1 sesión
Realiza los ejercicios de plataforma
Internet Computadora Acceso a plataforma
Reporte de plataforma
20%
9.- Organiza al grupo y realiza la actividad Construye T “Por eso lo admiro” y se comenta en plenaria. 1 Sesión.
Realiza la actividad con los miembros de su familia.
Lectura impresa.
Realiza un escrito en su cuaderno.
N/A
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1- Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.- Proporciona el examen. 1 sesión
Contesta el examen que se proporcionó
Examen escrito Examen contestado pegado en el cuaderno
60%
10.-El docente realiza la revisión de las actividades del parcial y exámenes 1 sesión
Recibe la evaluación correspondiente al parcial
Actividades realizadas y exámenes
Calificación
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados: EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXO
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector Calculadora Computadora Formulario Material Cartulinas Colores Escuadras Material impreso. (Libros de texto, cuadernillos
de apuntes, copias y ejercicios).
Spiegel M. (1991). Probabilidad y Estadística México: Mc Graw Hill.
Spiegel M. (1991). Estadística (2da. Ed.). México: Ed. Mc Graw Hill
J. A. Pérez (2002). Romero Estadística y Probabilidad Didácticamente para la prepa, Ed. Independiente.
S. Fuenlabrada Estadística México: Mc Graw Hill.
Gabriel, V. Probabilidad y Estadística, México: Thomson Learning.
Jorge Domínguez, Estadística y Probabilidad, OXFORD.
Evaluación
Criterios: Examen de conocimientos 60% Plataforma de Matemáticas 20 % Productos 20 %
Instrumento: Rúbrica de evaluación global del primer parcial. Reporte de porcentaje de efectividad en plataforma
Porcentaje de aprobación a lograr: 85%
Fecha de validación: 25 de enero de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 19 de enero de 2017
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RÚBRICA GLOBAL PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA PRIMER PARCIAL
NOMBRE:________________________________________________ GRUPO:________________
DOCENTE:________________________________________________
ACT/FASE 10-9% 8-7% 6-4% 3-0% %
Práctica de
ejercicios
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados y sin errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos parcialmente desarrollados y con algunos errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, poco organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total
entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia pero sin representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados parcialmente y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan de forma no muy clara desorganizados y fuera de tiempo.
La forma en que resolvió los ejercicios no demuestra entendimiento del concepto. La respuesta evidencia una falta de estrategia con representaciones inadecuadas, sin procedimientos y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan sin claridad desorganizados y fuera de tiempo.
Plataforma Entrega el reporte impreso y procedimientos en caso de que la PLATAFORMA no cuente los avances
Entrega el reposo impreso pero no los procedimientos de ser necesarios.
Sólo entrega el reporte o los procedimientos pero no se puede verificar el porcentaje de avance
No entrega reporte impreso ni procedimientos
Apuntes Presenta apuntes muy
bien organizados,
limpios y sin faltas de
ortografía.
Presenta apuntes en los que falta un poco de organización, limpios y con pocas faltas de ortografía
Presenta apuntes poco organizados, poco limpios y algunas faltas de ortografía
Presenta apuntes sin organización, faltan temas de los que se vieron en clase y tiene faltas de ortografía
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TOTAL
EXAMEN DIAGNOSTICO
1.- El importe del consumo de electricidad es directamente proporcional al número
de kilowats-hora consumida y se representa mediante la siguiente relación I =
KV donde I es el importe en pesos, V es el número de kilowats-hora consumidos
y K es la constante de proporcionalidad en .
¿Qué importe en pesos se debe pagar por el consumo de 250 kilowats-hora, si
K=3?
A) 83
B) 247
C) 253
D) 750
2.- La siguiente gráfica relaciona el precio a pagar en pesos por el número de horas en un estacionamiento público.
¿Cuál es el pago, en pesos, que se debe efectuar por haber dejado el carro en el
estacionamiento 3 horas 15 minutos?
A) 20
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B) 40
C) 46
D) 50
3.- En la siguiente gráfica se muestra el volumen de ventas, en miles de pesos, de una tienda de aparatos electrónicos, en los últimos 8 meses:
Con base en la información de la gráfica, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
cierta?
A) En el bimestre de septiembre-octubre se obtuvieron las menores ventas
B) Los bimestres de noviembre-diciembre y enero-febrero tuvieron las mismas
ventas
C) En el bimestre febrero-marzo se obtuvieron mayores ventas que el de
septiembreoctubre
D) En el bimestre de enero-febrero se obtuvieron las mayores ventas
4.- La producción de 5000 muebles para el hogar en la empresa Muebles Tapizados, S.A, durante el segundo trimestre del año, se presenta en el siguiente gráfico.
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Dados los datos de la gráfica, ¿cuántos muebles en el sector otros se produjeron
en la citada empresa?
A) 350
B) 400
C) 3500
D) 4650
5.- En una rifa se otorgan los siguientes premios. 8 boletos para una función de cine,
5 discos, 3 gorras y 4 boletos para un concierto. Dentro de una urna se colocan
papeles indicando la clave de cada premio. Miguel extrae un papel. ¿Cuál es la
probabilidad de que Miguel obtenga un boleto para la función de cine o el concierto?
A)
B)
C)
D)
6.- En una feria un joven juega en las ruletas que se muestran a continuación.
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Si compra un boleto y le dan un dardo para cada ruleta, ¿cuál es la probabilidad
de que le atine a un número par y al color rojo?
A)
B)
C)
D)
7.- Miguel registró el volumen de un cubo conforme se iba calentando. Al ausentarse en tres momentos, perdió el continuo de la relación entre los datos.
Si el volumen aumenta en forma lineal al incrementar la temperatura, ¿cuáles son
los valores faltantes?
A) 2, 9, 18
B) 2, 12, 14
C) 4, 10, 15
D) 5, 11, 15
8.- Una persona adquiere un auto en $80,000, el cual se devalúa en $10,000 cada año, como se muestra en la gráfica.
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¿Cuál es la regla de correspondencia de la función que indica el valor del auto
p(t) en el año t?
A) p(t) = 80 – 10t
B) p(t) = 80 + 10t
C) p(t) = 10 – 80t
D) p(t) = 10 + 80t
9.- Carlos y Pablo pesaban 10 kg y 7 kg, respectivamente. El peso de ambos ha
venido aumentando 1 kg cada mes durante 5 meses. ¿Cuál es la representación
algebraica del incremento de peso para Carlos y para Pablo , dada la
siguiente tabla con n=1, 2, 3, 4, 5?
A)
B)
C)
D)
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10.-
1. Cada año, la deserción y la reprobación se han reducido a la mitad más tres
2. Cada año, la deserción se ha reducido a la mitad más tres
3. Cada año, la reprobación se ha reducido un tercio más setenta y seis
4. Cada año, la reprobación se ha reducido a la mitad menos cinco
A) 1 y 2
B) 1 y 4
C) 2 y 3
D) 2 y 4
En la tabla se muestran las cantidades de
deserción y reprobación de la escuela
Simón Bolívar, en los últimos cinco años.
¿Cuáles de los siguientes enunciados son
conclusiones correctas a partir de los
datos presentados en la tabla?
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PAGINA DE DESCARGA: http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas
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LECTURA: Los bebésy el desarrollo numérico
Los bebés tienen un sentido abstracto de los conceptos numéricos.
Existe un sistema formal de representación numérica en la fase
infantil que es previa al lenguaje.
Un grupo de neurocientíficos cognitivos ha demostrado que los
bebés tienen un sentido numérico abstracto que les permite
relacionar el número de voces que oyen con un número de caras
determinado. Según un equipo de investigadores de la universidad
estadounidense de Duke, esto implica que los bebés tienen
conceptos numéricos “incorporados” en sus cerebros, incluso
antes de que aprendan a hablar. Este descubrimiento refuerza la
idea de que existe un sistema formal de representación numérica
en la fase infantil que es previa al lenguaje. Según los artífices de esta investigación, este
descubrimiento supone que los bebés tienen conceptos numéricos “incorporados” en sus
cerebros, incluso antes de que aprendan a hablar. La investigación sugiere que ya a los siete meses
los bebés poseen un sentido abstracto de ciertos conceptos numéricos, al menos del “dos” y del
“tres”. Elizabeth Brannon, profesora del Center for Cognitive Neuroscience y del Department of
Psychological and Brain Sciences de dicha universidad, junto a su estudiante de doctorado Kerry
Jordan, analizaron a pequeños de siete meses, quienes demostraron habilidad para relacionar el
número de voces que escucharon con el número de caras que esperaban ver. El estudio fue
realizado con 20 bebés que escucharon por un lado a dos mujeres simultáneamente decir la
palabra “mira” y separadamente a un grupo de tres mujeres repitiendo el mismo vocablo. Al
mismo tiempo, los bebés podían elegir entre imágenes o vídeo. Los investigadores observaron
que los bebés se pasaron significativamente más tiempo observando la imagen de vídeo que
comparando el número de mujeres que hablaba, lo que ha permitido concluir que los bebés
muestran una representación interna de ‘dos superficies’ o ‘tres superficies’ que está separada de
las modalidades sensoriales.
Para los investigadores, eso significa que los bebés poseen un un proceso abstracto interno, un
sistema compartido entre los niños que todavía no hablan para representar los números. Esto
refuerza la idea de que existe un sistema formal de representación numérica en la fase infantil
previa al lenguaje, así como en los animales que no poseen lenguaje.
Lo que sugiere esta investigación es que, de alguna manera, los bebés han adquirido la habilidad
para percibir números y disociarlos de la información sensorial, lo que en el futuro será útil para
el diseño de métodos de enseñanza de matemáticas básicas para los más pequeños.
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SA1_Aproximaciones Exponenciación
Actividad Lúdica El sol brilla en... De pie o sentados, los participantes forman un círculo pequeño con una persona en el centro. La persona en el centro grita “el sol brilla en...” y dice un color o un artículo de vestir que alguien en el grupo tenga. Por ejemplo, “el sol brilla en todos los que llevan algo azul” o “el sol brilla en todos los que llevan calcetines” o “el sol brilla en todos los que tienen ojos cafés”. Todos los participantes que tienen estos atributos deben cambiar lugares entre sí. La persona en el centro trata de tomar el lugar de los que se han movido, y así se queda otra persona en el centro sin lugar. La nueva persona en la mitad grita “el son brilla en...” y dice nombres de diferentes colores o tipos de ropa.
Situación de aprendizaje Hay una emergencia epidemiológica en una pequeña ciudad, un virus extraño está empezando a convertir a la población en zombis, la propagación es exponencial: la primera hora se duplica la cantidad de infectados, la segunda hora se vuelve a duplicar, así sucesivamente, después de dos días la ciudad completa esta contagiada, ¿Cuánto tiempo tardo en contagiarse la mitad de la ciudad? Si el virus inicia con dos infectados, ¿cuantos zombis habría a la décima hora?
Comprensión de la situación (En individual)
¿Qué es lo que se te pide?
¿Cuáles son los datos?
¿Cuál es la condición? (En caso que exista)
¿Puedes representar la situación mediante algún modelo matemático? De ser así, representa.
Nota: Las preguntas planteadas en el presente formato, quedan a criterio del maestro, y a consideración del estudiante, es decir, pueden incrementarse o rediseñarse de acuerdo a la naturaleza de la situación de aprendizaje
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Reflexión de la solución
¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
¿Puedes verificar el resultado?
¿Identificas el modelo matemático que utilizaste para resolver la situación?
¿Identificas el modelo matemático que utilizaron tus compañeros para resolver la situación?
¿Adviertes una solución más sencilla?
¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Conclusión
Nota: La conclusión estará dirigida, a qué aprendí, qué competencias desarrollé (habilidades y destrezas y
cómo lo aplico en mi contexto)
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establecidos o situaciones reales.
7.- Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su
pertinencia.
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante a través de fuentes de información fiables, analice fenómenos sociales o naturales, utilizando
las herramientas básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad para muestrear, procesar y
comunicar información social y científica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana.
Tema Integrador: El enlace de las matemáticas
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su información continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Antecedentes, definición y aplicación de la
Estadística. Define muestreo, media aritmética, mediana,
moda media geométrica, media armónica, rango, desviación media, desviación típica, varianza, sesgo, apuntamiento, momentos.
Procedimental:
Recopila información para su análisis.
Resuelve ejercicios de forma individual o por equipo acerca de manejo de la información, las medidas de tendencia central, medidas de dispersión, medidas de forma y medidas de correlación.
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Teoría de Conjuntos Interpreta diagramas de Venn. Teorema del binomio. Entiende los diagramas de árbol. Define algunos conceptos básicos. Explica el principio de suma y multiplicación. Distingue la permutación y la combinación. Probabilidad Condicional. Eventos Independientes. Enuncia el teorema de Bayes.
Realiza un trabajo de investigación donde aplique los conceptos.
Resuelve operaciones con conjuntos.
Aplica el teorema del binomio.
Construye diagramas de árbol.
Calcula permutaciones y combinaciones,
Aplica el principio de suma y multiplicación.
Calcula probabilidades.
Analiza el teorema de Bayes.
Actitudinal: Puntualidad, Compromiso, Creatividad, Orden, Participación, Respeto, Limpieza de trabajo, Tolerancia, Perseverancia, Libertad, Motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 50 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
1 Pide al alumno consultar el siguiente video para poder comentar en clase http://www.youtube.com/watch?v=7Kpk6IXUKyA&feature=related 1 sesión
Observa el video y realiza las anotaciones correspondientes y participa con sus aportaciones en clase
Internet computadora,
Apunte en cuaderno
N/A
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
2 Pide al alumno investigar los siguientes conceptos Estadística: población, muestra, variable y tipos de variable. 1 sesión.
Investiga los conceptos en diferentes fuentes de información o en plataforma de matemáticas http://www.innovacioneseducativas.com
Fuentes bibliográficas, computadora, internet Cuaderno
Resumen de investigación
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dentro de distintos equipos de trabajo.
3.-Organiza a los alumnos para realizar la actividad propuesta por la Academia Nacional de Matemáticas
“SA1_Aproximaciones Exponenciación” 2 sesiones.
Contesta las preguntas que se le plantean y las exponen en clase.
Formato impreso de la actividad.
Formato contestado.
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el
docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
1 En plenaria hace una lluvia de ideas para que los conceptos básicos queden claros 1 sesión
Participa en clase de acuerdo con lo que investigo previamente
Plumones, pizarrón cañón computadora
Apuntes en el cuaderno
N/A
2 Explica al alumno los pasos para poder realizar una encuesta, y los aspectos importantes que lleva un reporte al aplicar una encuesta, ¿Cómo publicar los resultados de salida? 2 sesiónes
En equipo de 5
personas elaboran
una encuesta de
donde ellos tengan
información de algún
tema de interés
Plumones, pizarrón cañón
computadora
Encuesta que
a se aplicará
N/A
3 El facilitador explica el tema de manejo de la información: Muestreo, frecuencias, distribución de frecuencias, representación gráfica e interpretación. 5 sesiones
Toma apuntes de la explicación que proporciona el docente
Pizarrón Plumones Internet cañón computadora
Apuntes en el cuaderno
N/A
4 Proporciona al alumno los ejercicios que deberá resolver 6 sesiones
De manera individual resuelve ejercicios de afirmación proporcionados por el facilitador
Material didáctico
Ejercicios resueltos
10%
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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
5 El docente pide el reporte de la encuesta realizada; proporciona el siguiente link para ordenar la información en Excel
https://www.youtube.com/watch?v=4MsJIO_8MqM https://www.youtube.com/watch?v=ViJzNLDQ6t0 http://www.youtube.com/watch?v=LQxUml03foc. Resuelve las dudas que se generen 3 sesiones
Una vez realizada la encuesta, genera un reporte en Excel donde deberá incluir: tabla de frecuencias, gráficas, medidas de centralización y dispersión, conclusiones
Encuesta Internet Computadora
Reporte impreso
10%
6 Asigna los ejercicios que se deberán realizar en la plataforma de matemáticas 1 sesión
Realiza los ejercicios de plataforma
Internet Computadora Acceso a plataforma
Reporte de plataforma
20 %
7 realizan la lectura el “Los bebes y el desarrollo numérico” 1 sesión.
Proporciona lectura impresa.
Secuencia. Escrito de opinión personal.
N/A
7 Proporciona el examen. 2 sesiónes.
Contesta el examen que se proporcionó
Examen escrito Examen contestado pegado en el cuaderno
60%
8 El docente realiza la revisión de las actividades del parcial y exámenes 1 sesión
Recibe la evaluación correspondiente al parcial
Actividades realizadas y exámenes
Calificación
N/A
TERCER PARCIAL
Solicita al alumno investigar los siguientes conceptos fundamentales relacionados con la probabilidad, así como
1 .Investiga en diversas fuentes bibliográficas
Bibliografía sugerida
Reporte de investigación escrita
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los antecedentes históricos de la misma. 1sesión
Utilizando la técnica
expositiva realiza una
explicación sobre teoría
de conjuntos (pueden ver
el tutorial
https://www.youtube.
com/watch?v=DcrNJcz
hfZs
2 sesiones
Toma nota del tema explicado
Pizarrón plumones, cuaderno de apuntes
Apunte en el cuaderno
N/A
Proporciona a los estudiantes los ejercicios a realizar 1 sesión
Resuelve en equipos de 3 los ejercicios propuestos
Material didáctico Ejercicios resueltos
5%
Explica el tema de “técnicas de conteo” y proporciona al alumno el siguiente link para su consulta http://www.youtube.com/watch?v=lCxij1HYmqo 3 Sesiones
Toma nota de los la explicación y del video que se proporcionan
Pizarrón plumones, cuaderno de apuntes
Apunte en el cuaderno
N/A
Proporciona a los estudiantes los ejercicios a realizar correspondientes al tema de técnicas de conteo 4 sesiónes.
Resuelve de manera individual los ejercicios propuestos
Material didáctico Ejercicios resueltos
5%
Proporciona el examen. 1 sesión
Contesta el examen que se proporcionó
Examen escrito Examen contestado pegado en el cuaderno
30%
Explica el tema de probabilidad de eventos y proporciona al alumno el link para complementar la información http://www.youtube.com/watch?v=cKeWnqxSPk0 ;
Toma nota de los la explicación y del video que se proporcionan
Pizarrón plumones, cuaderno de apuntes
Apunte en el cuaderno
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http://www.youtube.com/watch?v=7xZ_kKMiqGU 3 Sesión.
Proporciona a los estudiantes los ejercicios a realizar correspondientes al probabilidad de eventos 4 sesión
Resuelve por parejas inl los ejercicios propuestos
Material didáctico Ejercicios resueltos
5%
Asigna los ejercicios que se deberán realizar en la plataforma de matemáticas 1 sesión
Realiza los ejercicios de plataforma
Internet Computadora Acceso a plataforma
Reporte de plataforma
20 %
Proporciona el examen. 1 sesión
Contesta el examen que se proporcionó
Examen escrito Examen contestado pegado en el cuaderno
30%
El docente realiza la revisión de las actividades del parcial y exámenes 1 sesión
Recibe la evaluación correspondiente al parcial
Actividades realizadas y exámenes
Calificación
N/A
Fase III Cierre
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con
El docente realiza la revisión de las actividades del parcial y exámenes 1 sesión
1 Recibe la evaluación correspondiente al parcial
Actividades realizadas y exámenes
Calificación
N/A
Realiza una retroalimentación del curso en general y
2 Participa en la retroalimentación comentando los
Actividades realizadas.
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los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
hace la revisión del cumplimiento de competencias 1 sesión
puntos que le parecieron importantes.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados: EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMOS EN ANEXO
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora
Cañón
Pizarrón
Plumones
Material didáctico
Acceso a plataforma: http://innovacioneseducativas.com
Internet
Spiegel M. (1991). Probabilidad y Estadística México: Mc Graw Hill.
Spiegel M. (1991). Estadística (2da. Ed.). México: Ed. Mc Graw Hill
J. A. Pérez (2002). Romero Estadística y Probabilidad Didácticamente para la prepa, Ed. Independiente.
S. Fuenlabrada Estadística México: Mc Graw Hill.
Gabriel, V. Probabilidad y Estadística, México: Thomson Learning.
Jorge Domínguez, Estadística y Probabilidad, OXFORD.
Evaluación
Criterios: SEGUNDO PARCIAL Examen de conocimientos 60% Plataforma de Matemáticas 20 % y derecho a examen parcial Productos 20 % TERCER PARCIAL Examen de conocimientos 60% Plataforma de Matemáticas 20 % y derecho a examen parcial Productos 20 %
Instrumento: Rúbrica de evaluación global por parcial. Reporte de porcentaje de efectividad en plataforma
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Porcentaje de aprobación a lograr: 85%
Fecha de validación: 25 de enero de 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017
RÚBRICA GLOBAL PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA SEGUNDO PARCIAL
NOMBRE:________________________________________________ GRUPO:________________
DOCENTE:________________________________________________
ACT/FASE 10-9% 8-7% 6-4% 3-0% %
DESARROLLO
Investigación
a) La investigación está claramente detallada y organizada. b) Incluye toda la información solicitada c) La investigación cita al menos dos fuentes de información d) La investigación se entrega limpia, sin errores y sin faltas de ortografía
a) La investigación es algo clara y organizada.
b) Incluye la mayoría de la información solicitada
c) La investigación cita al menos una fuente de información
d) La investigación se entrega limpia, sin errores y sin faltas de ortografía
a) La investigación no es clara y poco organizada. b) Incluye la poca de la información solicitada c) La investigación no cita fuentes de información d) La investigación se entrega limpia, con algunos errores y algunas faltas de ortografía
a) La investigación no se entiende y no está organizada. b) No incluye la información solicitada c) La investigación no cita fuentes de información d) La investigación no se entrega limpia, tiene muchos errores y faltas de ortografía
Encuesta El diseño de la encuesta se apega excelente a la información que se revisó
El diseño de la encuesta es adecuado y puede generar excelente información
Se entrega de manera organizada, limpia y sin falta de ortografía
El diseño de la encuesta se apega bien a la información que se revisó
El diseño de la encuesta es adecuado y puede generar buena información
Se entrega de manera organizada, limpia y de 0 a 5 faltas de ortografía
El diseño de la encuesta se apega poco a la información que se revisó
El diseño de la encuesta es adecuado y pero no genera buena información
Se entrega de manera poco organizada, limpia y de 5 a 10 faltas de ortografía
El diseño de la encuesta no se apega a la información que se revisó
El diseño de la encuesta no es adecuado y no puede generar buena información
Se entrega de desorganizada, sucia y más de 10 faltas de ortografía
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Práctica de
ejercicios
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados y sin errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos parcialmente desarrollados y con algunos errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, poco organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total
entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia pero sin representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados parcialmente y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan de forma no muy clara desorganizados y fuera de tiempo.
La forma en que resolvió los ejercicios no demuestra entendimiento del concepto. La respuesta evidencia una falta de estrategia con representaciones inadecuadas, sin procedimientos y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan sin claridad desorganizados y fuera de tiempo.
Reporte a)La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o
ejemplos.
b) Las gráficas e
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añaden al
entendimiento del tema
c) La información está
muy bien organizada con
párrafos bien redactados
y con subtítulos.
d) Excepcionalmente
bien diseñada, ordenada
y atractiva. Colores que
combinan bien son
usados para ayudar a la
legibilidad del gráfico. Se
La información da
respuesta a las
preguntas principales y
1-2 ideas secundarias
y/o ejemplos.
b) Las gráficas e
ilustraciones son
precisos y añaden al
entendimiento del
tema.
c) La información está
organizada con
párrafos bien
redactados.
d) relativamente
atractiva. Una regla y
papel de gráfica o un
programa de graficado
computadorizado son
La información da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos.
b) Las gráficas e
ilustraciones son
ordenados y precisos
y algunas veces
añaden al
entendimiento del
tema.
c) La información
está organizada, pero
los párrafos no están
bien redactados.
d) Las líneas están
dibujadas con
esmero, pero la
La información tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.
b) Las gráficas e
ilustraciones no son
precisos o no añaden
al entendimiento del
tema.
c) La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
d) Aparenta ser
desordenada y
diseñada a prisa. Las
líneas están
visiblemente torcidas.
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usa una regla y papel de
gráfica o un programa de
graficado
computadorizado.
usados para hacer la
gráfica más legible.
gráfica aparenta ser
bastante sencilla.
Plataforma Entrega el reporte impreso y procedimientos en caso de que la PLATAFORMA no cuente los avances
Entrega el reposo impreso pero no los procedimientos de ser necesarios.
Sólo entrega el reporte o los procedimientos pero no se puede verificar el porcentaje de avance
No entrega reporte impreso ni procedimientos
Apuntes Presenta apuntes muy
bien organizados,
limpios y sin faltas de
ortografía.
Presenta apuntes en los que falta un poco de organización, limpios y con pocas faltas de ortografía
Presenta apuntes poco organizados, poco limpios y algunas faltas de ortografía
Presenta apuntes sin organización, faltan temas de los que se vieron en clase y tiene faltas de ortografía
TOTAL
RÚBRICA GLOBAL PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA TERCER PARCIAL NOMBRE:________________________________________________ GRUPO:________________
DOCENTE:________________________________________________
ACT/FASE 10-9% 8-7% 6-4% 3-0% %
DESARROLLO
Investigación
a) La investigación está claramente detallada y organizada. b) Incluye toda la información solicitada c) La investigación cita al menos dos fuentes de información d) La investigación se entrega limpia, sin errores y sin faltas de ortografía
a) La investigación es algo clara y organizada.
b) Incluye la mayoría de la información solicitada
c) La investigación cita al menos una fuente de información
d) La investigación se entrega limpia, sin
a) La investigación no es clara y poco organizada. b) Incluye la poca de la información solicitada c) La investigación no cita fuentes de información d) La investigación se entrega limpia, con algunos errores y
a) La investigación no se entiende y no está organizada. b) No incluye la información solicitada c) La investigación no cita fuentes de información d) La investigación no se entrega limpia, tiene muchos errores y faltas de ortografía
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errores y sin faltas de ortografía
algunas faltas de ortografía
Práctica de
ejercicios
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados y sin errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos parcialmente desarrollados y con algunos errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, poco organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total
entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia pero sin representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados parcialmente y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan de forma no muy clara desorganizados y fuera de tiempo.
La forma en que resolvió los ejercicios no demuestra entendimiento del concepto. La respuesta evidencia una falta de estrategia con representaciones inadecuadas, sin procedimientos y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan sin claridad desorganizados y fuera de tiempo.
Práctica de
ejercicios
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados y sin errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas, procedimientos parcialmente desarrollados y con algunos errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, poco organizados y en tiempo
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total
entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia pero sin representaciones adecuadas, procedimientos desarrollados parcialmente y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan de forma no muy clara desorganizados y fuera de tiempo.
La forma en que resolvió los ejercicios no demuestra entendimiento del concepto. La respuesta evidencia una falta de estrategia con representaciones inadecuadas, sin procedimientos y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan sin claridad desorganizados y fuera de tiempo.
Práctica de
ejercicios
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia coherente con representaciones adecuadas,
La forma en que resolvió los ejercicios demuestra total
entendimiento del concepto. La respuesta evidencia la estrategia pero sin representaciones adecuadas,
La forma en que resolvió los ejercicios no demuestra entendimiento del concepto. La respuesta evidencia una falta de estrategia con
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PQ-ESMP-05
Querétaro
adecuadas, procedimientos desarrollados y sin errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, organizados y en tiempo
procedimientos parcialmente desarrollados y con algunos errores matemáticos significativos. b)Se entregan de forma clara, poco organizados y en tiempo
procedimientos desarrollados parcialmente y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan de forma no muy clara desorganizados y fuera de tiempo.
representaciones inadecuadas, sin procedimientos y con errores matemáticos significativos. b) Se entregan sin claridad desorganizados y fuera de tiempo.
Plataforma Entrega el reporte impreso y procedimientos en caso de que la PLATAFORMA no cuente los avances
Entrega el reposo impreso pero no los procedimientos de ser necesarios.
Sólo entrega el reporte o los procedimientos pero no se puede verificar el porcentaje de avance
No entrega reporte impreso ni procedimientos
Apuntes Presenta apuntes muy
bien organizados,
limpios y sin faltas de
ortografía.
Presenta apuntes en los que falta un poco de organización, limpios y con pocas faltas de ortografía
Presenta apuntes poco organizados, poco limpios y algunas faltas de ortografía
Presenta apuntes sin organización, faltan temas de los que se vieron en clase y tiene faltas de ortografía
TOTAL
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