Identificamos maneras de ahorrar energía en nuestro...

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cuarto de Primaria | ciencias de la naturaleza | matemática

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Identificamos maneras de ahorrar energía en nuestro hogar

Secuencias curriculares correspondientes1.

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 14: La Tierra, la energía y sus fuentes

Área: Matemática SC 20: Estadística y probabilidades

Temporalización: 5 sesiones, 1 semana.

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identificamos maneras de ahorrar energía en nuestro hogar

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

La energía es la capacidad de producir algún tipo de trabajo o poner algún cuerpo u objeto en movimiento. La energía es un recurso muy importante para la actividad humana y el desarrollo de la vida en la Tierra. Se puede presentar en distintas for-mas, entre las cuales está la energía eléctrica.

La energía eléctrica es la forma de energía que resulta de la existencia de una dife-rencia de potencial entre dos puntos. La diferencia de potencial permite establecer una corriente eléctrica entre ambos puntos cuando se ponen en contacto por medio de un conductor eléctrico. La corriente eléctrica produce trabajo.

La energía eléctrica es fundamental en el mundo actual. Permite iluminar nuestros hogares, hace posible el funcionamiento de múltiples aparatos, aporta la energía que requieren las industrias para la producción de materiales manufacturados y otros. La energía eléctrica es una energía capaz de transformarse en muchas otras formas, tales como: energía luminosa, térmica y mecánica, entre otras.

Matemática

Esta Unidad de Aprendizaje se conectará con la Secuencia Curricular número 20 de Matemática: Estadística y probabilidades, por lo que anexamos un resumen de la misma.

La estadística es la parte de la Matemática que estudia el conteo, la ordenación y la clasificación de datos obtenidos mediante las observaciones, con el fin de hacer comparaciones y obtener conclusiones al respecto. El estudio estadístico siempre inicia con una recolección de datos.

Los datos se pueden recolectar por diferentes técnicas y a través de diversas he-rramientas. Una herramienta muy utilizada es la tabla de conteo, la cual consta de una tabulación preparada para almacenar información del experimento. La tabla se elabora tomando en cuenta el tipo de datos que se almacenará en ella.

Los datos recolectados se deben organizar en una forma que permita fácil acceso y manejo. Una vez organizados, se efectúa el análisis de los datos por medio del cual se obtienen conclusiones.

La estadística se auxilia de la probabilidad, la cual es la posibilidad de que ocurra un evento ante un experimento aleatorio.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UAidentificamos maneras de ahorrar energía en nuestro hogar

Situación de AprendizajeLa familia de Miguel se reúne todas las noches en la sala de su casa. Mientras Miguel y su hermana menor ven la televisión, sus padres suelen conversar de temas domésticos y de sus respectivos trabajos. Una noche, los padres de Miguel estuvieron analizando la factura de energía eléctrica del último mes, la cual había llegado más cara que en los meses anteriores.

Durante los cortes comerciales, Miguel pudo escuchar parte de la conversación de sus padres y percibió la preocupación de estos ante el encarecimiento de la factura eléctrica. Al día siguiente, en el salón de clases se trató el tema de la electricidad, por lo que Miguel, recordando la preocupación de sus padres por la alta facturación de la energía eléctrica, le preguntó al docente: Mis padres están preocupados por el alto costo de la factura eléctrica, ¿qué se puede hacer para bajar el consumo de la energía eléctrica?

El docente Andrés le respondió: Para mañana programaré una Unidad de Apren-dizaje que les enseñará cómo disminuir el consumo energético y, por tanto, a disminuir también el costo de la facturación. Para esto, nos auxiliaremos de los contenidos de la Secuencia Curricular número 20 de Matemática, titulada: Es-tadística y probabilidades, con la cual conectaremos esta Unidad de Aprendizaje, para realizar cálculos estadísticos.

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Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Ciencias de la Naturaleza

•Comunica sus ideas y resultados de indagaciones utilizando el lenguaje científico adecuado para comprender las fuentes naturales de energía pre-sentes en nuestro planeta.


Conceptuales

•Energía.

•Energía eléctrica.

Procedimentales

•Observación, descripción y formulación de preguntas sobre el con-sumo de energía.

•Actitudinales

•Demuestra interés por conocer sobre las fuentes de energía de nuestro planeta y por comunicar sus ideas sobre el tema.


• Identifica los tipos de energía que se utilizan en el hogar y propones medidas para disminuir el consumo eléctrico.


Para desarrollar las acti-vidades, el docente debe informar con anticipación las fechas en que se rea-lizarán. Cada estudiante debe tener:

•Hojas para tomar notas.

•Material didáctico para documentarse.

Matemática

•Recolecta, organi-za y clasifica datos de una situación de la escuela o de la comunidad y busca justificacio-nes al mismo.

Matemática

Conceptuales

•Recolección, organización y clasificación de datos.

•Tabla de conteo.

Procedimentales

•Recolección de datos cuantitativos y cualitativos de situaciones de la comunidad.

Actitudinales

•Reconocimiento de la utilidad de las tablas y gráficos para represen-tar informaciones.

•Valoración de la resolución de problemas del contexto, que involu-cren análisis de datos.

Matemática

•Recolecta y registra datos relacionados con un tema, situación o problema del contexto.

•Construye gráficos de barras y pictogramas con datos que recolecta de su entorno.

Matemática

•Tablas de consumo

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Científica y Tecnológica.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

• Competencia Resolución de Problemas.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

identificamos maneras de ahorrar energía en nuestro hogar

UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1. Cómo se obtiene la energía eléctricahttp://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ciencias-naturales/como-se-obtie-ne-la-energia-electrica-17231

Actividad 2. Tabla de consumo eléctricohttp://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/

Recursos didácticos digitales

Elaboraciónde carteles

Elaboración de carteles

Interpretaciónde imágenes

Interpretación de imágenes

Lectura comprensiva

Lectura comprensiva

Intercambio oral

B e z Q Intercambio oral

Observación

Observación

Expresión escrita

Expresión escrita

Resolución de problemas

Resolución de problemas

Exposición

Exposición

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/ciencias-naturales/como-se-obtiene-la-energia-electrica-17231

http://sepacomo.com/tabla-de-consumo-de-energia-electrica/

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Introducción y orientación acerca del proyecto

Con el fin de explorar los conocimientos previos que tienen las y los estudiantes sobre este tema, pregúnteles: ¿Qué es la energía eléctrica? ¿De dónde proviene la energía eléctrica? ¿Cómo se genera la energía eléctrica? ¿En qué se utiliza la energía eléctrica? Escuche y comente sus respuestas y, luego, proyecte el video: Cómo se obtiene la energía eléctrica.

Converse con sus estudiantes acerca de la importancia de la energía eléctrica, de sus usos en nuestros hogares, en las industrias, en las empresas donde trabajamos y otros. Necesitamos la electricidad para poder encender la computa-dora, iluminar nuestra casa o mantener frescos los alimentos en nuestra nevera.

A continuación, informe a sus estudiantes que trabajarán un proyecto en varias etapas:

• En la primera etapa, investigarán qué es la energía eléctrica y las principales fuentes de generación eléctrica.

• En la segunda etapa, deben identificar los aparatos eléctricos que se utilizan en sus hogares y estimar la cantidad de horas en uso de cada uno.

• En la tercera etapa, sus estudiantes calcularán el consumo de energía aproxi-mado de sus hogares y, luego, organizarán la información.

• En la cuarta etapa, elaborarán conclusiones y propondrán medidas de ahorro.

• En la última etapa, las y los estudiantes elaborarán materiales promocionales para concienciar a los demás sobre el ahorro de energía en sus hogares.

Orientaciones para la o el docente

Para la presentación del video, si en la escuela no cuenta con la tecnología apro-piada, revíselo en su casa previamente y hábleles sobre los contenidos del mismo. Puede utilizar el Anexo 1, que contiene un resumen del contenido del video.

También puede auxiliarse de los libros de texto y de cualquier material didáctico o recurso digital que pudiera aportar información para un mejor dominio del tema.

00:45 Intercambio oral

B e z Q

Observación

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Actividad 2

Levantamiento de la información

Solicite a sus estudiantes que lean el Anexo 2 y contesten las siguientes pre-guntas: ¿Qué es la electricidad? ¿Qué es la energía eléctrica? ¿Qué es la corrien-te eléctrica? ¿Qué relación hay entre la corriente eléctrica y la energía eléctrica? ¿Cuáles son los principales usos de la energía eléctrica? Pida que le entreguen por escrito las respuestas. Los reportes no deben ser de más de dos páginas. Socialice las respuestas y refuerce sus debilidades sobre el tema.


Los conceptos eléctricos, incluso los más elementales, resultan a menudo difí-ciles de entender para los y las estudiantes de este nivel. Por eso, debe tratar de explicarlos de forma sencilla, sin recurrir a tecnicismos. Por ejemplo, puede compararles la corriente eléctrica con el flujo de agua a través de una manguera.

00:45 Lectura comprensivaExpresión escrita

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Actividad 3

Cálculo de consumos

Para realizar esta actividad, revise con sus estudiantes los contenidos de la Se-cuencia Curricular 20 de Matemática, titulada: Estadística y probabilidades.

Informe a sus estudiantes que los estudios estadísticos son importantes para tomar decisiones, y que se realizan mediante un proceso que se lleva a cabo de la siguiente manera:

•Seiniciaconlarecoleccióndedatos.

•Luego,seorganizaneinterpretan.

•Finalmente,seconcluyeconunresultado.

Ya teniendo los resultados, se pueden sugerir medidas para resolver un proble-ma. Explique que en esta actividad seguirán ese proceso y que no deben alterar los datos, para que los resultados sean reales.

Entregue el Anexo 3A para que sus estudiantes tengan una idea de la cantidad de electricidad que gasta por hora cada aparato eléctrico y la Tabla de consumo eléctrico del Anexo 3B para que la completen en sus casas.

Explíqueles que, para llenar la misma, deben colorear los cuadros de los aparatos que hay en sus casas. Luego, utilizando la Tabla de consumo eléctrico, deben ano-tar, en la columna Consumo por hora, el consumo de cada artículo coloreado.

Infórmeles que, para llenar la columna Horas de uso, deben pedir esa información a cada una de las personas que viven en sus casas, y si hubiera más de un apa-rato de un mismo tipo, deben multiplicar la cantidad de aparatos por las horas de consumo de estos.

Pídales también que calculen el consumo eléctrico de sus hogares. Para esto debe indicarles que utilicen las siguientes fórmulas:

• Consumo diario = Consumo por hora X Horas de uso por día.

• Consumo mensual = Consumo diario X 30 días.

• Consumo total mensual = Suma de los consumos mensuales.


Como sus estudiantes son muy pequeños, les resulta difícil realizar con exacti-tud los cálculos propuestos en esta actividad, por lo que sugerimos les oriente y preste su ayuda en la realización de los mismos.

Matemática

00:45 Resolución de problemasExpresión escrita

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Actividad 4

Comparación de la información

Ayude a sus estudiantes a construir un diagrama de barras para representar y, posteriormente, analizar los datos recogidos por ellos en la etapa anterior.

Utilice como modelo el Anexo 4, para construir la gráfica en la pizarra o en un mural y grafique:

• Un eje horizontal donde se escribirán los nombres de los aparatos eléctricos.

• Un eje vertical donde se escribirán los valores de la suma del consumo diario de todos los hogares, de cada aparato representado.

El propósito de este diagrama es comparar el consumo de todos los aparatos, para luego determinar cuáles de ellos son los más utilizados y los que consumen la mayor parte de la energía eléctrica que llega a sus hogares. A partir de las con-clusiones de esta comparación, pídales a sus estudiantes que investiguen, para la próxima clase, medidas para reducir el consumo de estos aparatos.


Con el propósito de simplificar esta actividad, puede pedir previamente a las y los estudiantes, que formen grupos de 5 o 6 miembros, para que sumen los consumos de cada aparato por grupos. Así, al momento de construir el diagrama, solo tendrá que lidiar con pocos números. Utilice el Anexo 5 para ampliar los contenidos de las medidas de reducción del consumo de los aparatos eléctricos.

00:45 Interpretaciónde imágenes

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Si observas, trata de…3

Si observas Trata

Que a algunas y algunos estudian-tes les cuesta trabajo poner en pa-labras sus ideas al plantear solu-ciones o alternativas energéticas.

De proponer ejemplos en que la o el estudiante pueda guiarse, hacer preguntas o pedirles que describan con sus palabras la idea en la que están pensando y orien-tarlos acerca de los términos apropiados para expresarla.

Dificultad por parte de las y los estudiantes para identificar accio-nes de ahorro de energía.

De plantear la mayor cantidad de comportamientos y acti-tudes posibles, como el aprovechamiento de la luz diurna para la iluminación dentro de la casa.

Actividad 5: Cierre

Planteamiento de propuestas para el ahorro energético

Para la realización de esta actividad de cierre, solicitar a sus estudiantes que formen grupos de 3 o 4 miembros. Antes de iniciar la actividad, cada grupo debe elegir a un representante, para que coordine los trabajos y la presentación de los resultados finales de los mismos.

Oriénteles en el desarrollo de las siguientes actividades:

• Realizar un informe escrito donde presenten un resumen de todas las etapas del proyecto trabajado en esta Unidad de Aprendizaje, con sus conclusiones.

• Realizar carteles donde propongan cinco acciones de ahorro energético.

Al finalizar, proponer la presentación de los resultados en una exposición. La misma será coordinada por el representante del grupo.

Evalúe a sus estudiantes individualmente por la participación en todas las acti-vidades y la calidad de la exposición y, colectivamente, por el informe de grupo. Tome en cuenta el indicador de logro de la Unidad.


Explique a los estudiantes que las medidas propuestas por ellos para ahorro energético son la respuesta a la pregunta de Miguel en la Situación de Aprendiza-je. Proponga otras alternativas de ahorro energético que se le ocurran. Para esto, utilice el Anexo 5. Exhorte a sus estudiantes a aplicar aquellas soluciones que pueden ser implementadas en el ámbito doméstico y en la escuela. Que dialo-guen con sus padres y vecinos sobre otras soluciones que puedan ser aplicadas a nivel comunitario.

00:45 Elaboraciónde carteles

Resolución de problemas Exposición

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Anexos4

aneXo 1 | Fuentes de energía eléctrica

La generación de energía eléctrica consiste en transformar alguna clase de energía quí-mica, mecánica, entre otras, en energía eléctrica. Para la generación industrial se recurre a centrales eléctricas.

Las fuentes de energía se clasifican en renovables, las que se consideran inagotables y con menor contaminación, y las no renovables, que son consumibles y generan mayor contaminación.



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Fuentes renovables

• Energía solar. Es aquella que aprovecha la radiación solar (rayos solares) que llega a la Tierra. La radiación puede ser transformada en energía térmica para luego generar elec-tricidad o bien directamente en energía eléctrica por medio de colectores fotoeléctricos.

• Energía eólica. Es aquella que aprovecha la energía cinética de los vientos. Esto se con-sigue mediante los llamados “molinos de viento” o “aerogeneradores” que transforman la energía del viento en un movimiento mecánico de rotación suficiente para generar electricidad.

• Energía hídrica. La energía hídrica o hidráulica genera electricidad a partir del uso del agua como fuerza motriz. Como fuente de generación, la energía hidráulica tiene la cua-lidad de ser renovable, pues no se agota al explotarla y es una de las más limpias que existen.

Las aguas son conducidas a través de túneles y canales por toda la pendiente de caída y luego por una tubería de presión. Esta caída es la base fundamental de las centrales hi-droeléctricas ya que, junto con la presión del agua, dan la potencia necesaria para mover las ruedas hidráulicas de las turbinas, las cuales empiezan a girar y hacen girar, a través de ejes, a los generadores.

• Biomasa. El término “biomasa” se utiliza para designar cualquier materia residual orgá-nica que procede del mundo vegetal. Por tanto, se incluyen en la biomasa los residuos orgánicos de los animales domésticos, los restos de las extracciones madereras, res-tos de las podas de árboles frutales, los residuos naturales del bosque, parte de las basuras domésticas, etc.

Fuentes no renovables

• Centrales nucleares. Las centrales nucleares utilizan como fuente de energía principal-mente el uranio 235, un recurso no renovable. Se utiliza uranio porque es un elemento en el cual puede dividirse el núcleo de sus átomos. En este proceso se libera energía en forma de calor y neutrones, los que a su vez fisionan o dividen a otros átomos. A este proceso se le denomina reacción en cadena.

• Hidrocarburos. Los hidrocarburos son empleados en las centrales termoeléctricas utili-zando petróleo, gas y carbón como fuente de energía.

Las centrales termoeléctricas producen electricidad a partir de la combustión en una caldera de fuentes de energía no renovables tales como el petróleo, el gas natural o el carbón.

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aneXo 2 | Energía eléctrica

La capacidad para iniciar un movimiento o hacer que algo se transforme se conoce como energía.

La energía eléctrica es la energía respaldada en el movimiento de cargas. Se hace evi-dente mediante lo que se conoce como corriente eléctrica y se manifiesta a través de un conductor eléctrico.

Se conoce como conductor eléctrico al cuerpo que, al entrar en contacto con otro que está cargado de electricidad, logra transmitirla a todos los rincones de su superficie.

La corriente eléctrica, por otra parte, es una magnitud física que refleja la cantidad de electricidad que, en una unidad de tiempo, fluye por un conductor. Este flujo de cargas eléctricas se mide en amperios, de acuerdo al Sistema Internacional.

Es posible distinguir entre la corriente continua, que es la corriente eléctrica que fluye en un mismo sentido, y la corriente alterna, la cual invierte el sentido de su movimiento según una cierta frecuencia periódica.

La energía eléctrica se transformará en corriente eléctrica a través de un cable conductor metálico, por la acción de un generador conectado a sus extremos. Por tanto, cada vez que accionamos un interruptor de cualquier aparato lo que sucede es el cierre de un cir-cuito eléctrico, generándose un movimiento de electrones a través del cable conductor.

http://definicion.de/energia-electrica/http://definicion.de/corriente/

http://www.definicionabc.com/tecnologia/energia-electrica.phphttp://www.profesorenlinea.cl/fisica/ElectricidadUsos.htm

http://definicion.de/energia-electrica/

http://definicion.de/corriente/

http://www.definicionabc.com/tecnologia/energia-electrica.php

http://www.profesorenlinea.cl/fisica/ElectricidadUsos.htm

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La energía eléctrica es una energía capaz de transformarse en muchísimas otras formas de energía como: la energía luminosa, la energía térmica y la energía mecánica, entre otras. Esas posibles transformaciones sugieren diversos usos para la energía, en diferen-tes áreas. De estas cabe mencionar:

• Las fábricas. Allí se usa para mover motores, para obtener calor y frío, para procesos de tratamiento de superficies mediante electrólisis, etc.

• En el transporte. En los ferrocarriles y los metros. También hace un tiempo que se vie-ne trabajando en versiones eléctricas de los vehículos de gasolina. Incluso es posible (aunque no habitual) emplear la electricidad para hacer volar un avión.

• En la agricultura. Especialmente para los motores de riego.

• En los hogares. Para calefacción, aire acondicionado, agua caliente, cocina, iluminación y los electrodomésticos.

• En el comercio, la administración y los servicios públicos. De manera similar a como se utiliza en el hogar, en estos sectores se ha ampliado su uso con la cada vez mayor aplicación de sistemas de procesamiento de la información y de telecomunicaciones, que necesitan electricidad para funcionar.

• En medicina. Una revista electrónica de Ciencias publicó el 14 de marzo de 2008 lo siguiente: “Aceleran la curación de heridas utilizando la electricidad”.

¿Cómo la usamos?

La electricidad debe ser convertida en otras formas de energía para que se pueda realizar un trabajo útil. Hay cuatro formas de convertir la electricidad para su uso: se puede convertir en movimiento, en calor o frío, en luz y en energía química.

Pero también se emplea para amplificar y proce-sar señales portadoras de información, en la gran rama de la electricidad aplicada que llamamos Electrónica.

Pese a su utilidad, la energía eléctrica puede re-sultar peligrosa ya que, en contacto con el ser humano, puede causarle la muerte por electrocu-ción. Aunque sin la electricidad sería muy difícil la vida para nosotros.

¿Qué sería de nosotros si se cortara el suministro eléctrico durante, tan solo, un mes?

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aneXo 3 | Cómo se genera energía eléctrica

La energía se puede generar en dos tipos de fuentes: las agotables o no renovables y las no agotables o renovables.

Actualmente la energía eléctrica se puede obtener de varias formas. La más común se produce a través de las centrales termoeléctricas.

En las centrales termoeléctricas se queman combustibles fósiles como el carbón o el petróleo, que producen calor. Estas centrales generan residuos contaminantes y, además, generan recur-sos agotables. Son las fuentes no renovables.

Hay otras fuentes que generan energías renovables, como las que están en la naturaleza y no se acaban; como el agua.

Las centrales hidroeléctricas utilizan la fuerza del agua para generar electricidad. O el Sol, por medio de las centrales solares. Estas son instalaciones que se basan en el calentamiento de un líquido mediante la radiación solar para generar esa energía eléctrica.

El viento también es fuente de electricidad, por medio de las centrales eólicas. El viento mueve sus hélices y ellas producen electricidad.

También se puede obtener energía eléctrica del calor que se almacena dentro de la corteza terres-tre. Es la que se obtiene en las centrales geotermoeléctricas.

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aneXo 4a | Consumo de electricidad por hora

Nombre Consumo (W) Nombre Consumo (W)

Radio 15 wMáquina de coser

125 w

Videocasetera o DVD

25 wBatidora manual

140 w

Exprimidor de cítricos

35 wTelevisor a color

150 w

Abrelatas eléctrico

60 w Computadora 150 w

Estéreo 75 w Extractor de jugos 250 w

Cuchillo eléctrico

95 w Licuadora 350 w

Ventilador 100 w Lavadora 375 w



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Nombre Consumo (W) Nombre Consumo (W)

Bomba para agua

400 w Plancha 1200 w

Refrigerador estándar

575 w Aspiradora 1200 w

Cafetera 700 wHorno

microondas1200 w

Secadora de pelo

825 w Calefactor 1300 w

Parrilla eléctrica

850 wAire

acondicionado2950 w

Tostador eléctrico

900 w

Horno eléctrico

950 w

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aneXo 4B | Tabla de consumo doméstico

AparatoConsumo por hora (watts)

Horas de uso por día

Consumo diario (watts)

Consumo mensual (watts)

RadioMáquina de coserBomba para aguaPlanchaDVDBatidora manualRefrigeradorAspiradoraExprimidorTelevisorCafeteraHorno microondasAbrelatas eléctricoComputadoraSecadora de peloCalefactorEstéreoExtractor de jugosParrilla u hornilla eléctricaAire acondicionadoCuchillo eléctricoLicuadora Tostador eléctricoVentiladorLavadoraHorno eléctricoBombillosDVD

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aneXo 5 | Gráfica consumo de energía versus aparatos eléctricos

Con

sum

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ario

(w

atts

)

Aparatos eléctricos

Tele

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r

200

400

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Plan

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aneXo 6 | Cinco medidas para ahorrar energía y conservar el mundo

http://www.educando.edu.do/articulos/familia/5-medidas-para-ahorrar-energa-y-conservar-el-mundo/

Sustituir los bombillos, focos o lámparas incandescentes por otros fluorescentes puede ayudar a ahorrar en los hogares dominicanos y en el resto del mundo, según datos de empresas de iluminación internacionales.

El 20 por ciento de la electricidad que se produce en el planeta se destina a la ilumina-ción, y en gran parte se desperdicia por malos hábitos y porque los productos que se usan tienen tecnología antigua, en el 70 por ciento de los casos, según señalan estadísticas.

En estos tiempos de crisis es necesario hacer más eficiente el consumo de energía para lograr no solo ahorros de dinero, sino contribuir a la conservación del medio ambiente.

Existen acciones concretas y sencillas que ayudan a reducir el consumo de energía, pro-mueven la conservación del medio ambiente y generan considerables ahorros para el bolsillo.

En el marco del Día Mundial del Medio Ambiente, te presentamos los cinco consejos que te ayudarán a economizar el dinero demás que gastas en el sistema de iluminación de tu casa u oficina.

http://www.educando.edu.do/articulos/familia/5-medidas-para-ahorrar-energa-y-conservar-el-mundo/

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1. La primera medida, y también la más sencilla, es reemplazar los bombillos incandes-centes por bombillas fluorescentes. Un solo cambio ahorra más de 80% de energía durante la vida útil de la lámpara, foco o bombillo, que en el caso de los fluorescentes va de las 10,000 a las 12,000 horas, contra 1,000 de uno tradicional.

Las bombillas ahorradores proporcionan el mismo nivel de iluminación, consumen cua-tro veces menos energía eléctrica y tienen una vida útil hasta 12 veces mayor que los tradicionales.

2. Pinta el interior de los espacios de tu casa u oficina con colores claros. De esta forma la luz se refleja en ellos facilitando la iluminación de los espacios con mucho menos consumo de energía. Si requieres luz artificial, busca lámparas y sistemas de ilumina-ción fabricados con materiales que reflejen y distribuyan ampliamente la luz en vez de absorberla.

3. Abre las cortinas durante el día para que entre el sol por las ventanas. En las oficinas, usa los espacios cercanos a las ventanas para la realización de las actividades más intensas, como el trabajo en computadora, contabilidad, etcétera, y reserva los espa-cios menos iluminados para actividades temporales: reuniones con tu equipo o con tus clientes.

Cuando llegue la hora de usar luz artificial, usa solamente la luz que necesitas. Re-cuerda que tener mucha luz artificial en una casa u oficina genera un brillo excesivo que es tan malo para los ojos como tener poca luz, y además ¡cuesta mucho más!, así que reduce el voltaje de los focos, usa lámparas en lugar de iluminar cuartos enteros, apaga las luces cuando salgas de un cuarto y, si puedes, instala controles automáticos de luz en tu casa.

4. Compra artículos de iluminación, electrodomésticos y productos para el hogar u oficina que cuenten con una certificación de eficiencia energética.

Los productos de iluminación con una certificación de eficiencia energética pueden re-ducir tu consumo de energía en casas y oficinas hasta en un 75%. Lo mismo ocurre con los electrodomésticos, equipo de oficina y otros productos que llevan esta etiqueta.

5. Para iluminación en espacios exteriores, utiliza luces con mecanismos de detección de movimientos que sólo se encienden durante la noche o cuando alguien está presente. El detector de movimientos aumentará aún más tu ahorro de energía y ayudará a redu-cir tus costos de luz en tu casa u oficina.

En principio la inversión resulta más costosa, pero a la larga verás reflejado el ahorro en este tipo de instalaciones, que dura hasta por doce años. Si no tienes tanto dinero, puedes comprar focos de tres pasos, que cuando se hace un switch baja el nivel de iluminación, hay otros con atenuadores integrados que con el espectro de luz natural favorece el consumo.

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