Identificamos nuestras fortalezas y habilidades para lograr metas

Cuadernos. Libro. Música de la naturaleza o clásica (armoniosa). Equipo de sonido.

Lograr un conocimiento de los cambios en el cuerpo y en la forma de ser, así como pensar en las relaciones sociales, se convierte en una tarea

prioritaria y permanente en la pubertad. En esta sesión aprovecharemos estas condiciones para abordar la

importancia de trazarse metas, a partir de reconocer qué debemos mejorar o cambiar y con qué fortalezas

contamos para conseguirlo.

Lee las páginas 17 a 19 del libro Personal Social 6, Unidad 1 Organizamos información sobre nuestro proyecto de vida.

Solicita que traigan (si no las han pegado en sus cuadernos) las líneas de tiempo trabajadas en la tercera sesión para ubicar los momentos importantes de su vida.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

SEXTO GRAdO - UnIdAd 2 - SESIón 22

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Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 21

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Saluda a los niños y las niñas y pídeles que se coloquen en media luna. Recuérdales lo trabajado en la sesión anterior, acerca de la aplicación de la asertividad para resolver conflictos con sus pares.

Pregúntales si ejercitaron esta habilidad social durante la semana. ¿Les resultó?

Señala los compromisos asumidos y colocados en el cartel de normas de convivencia y solicita a un voluntario o voluntaria que comente cómo observa el esfuerzo de sus compañeros y compañeras por cumplir con los mencionados compromisos. Refuerza los logros y anímalos a continuar.

Comunica el propósito de la sesión: hoy identificaremos nuestras fortalezas y debilidades con una ayudita de nuestros amigos y amigas. Esto nos permitirá conocernos mejor para lograr nuestras metas.

Dirige la mirada de los estudiantes al panel de las normas de convivencia y que seleccionen aquellas que son propicias para esta sesión.

10minutos

InICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETEnCIAS CAPACIdAdES IndICAdORES

Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Explica los cambios en sus características personales: físicas y emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en relación con su familia, amigos, institución educativa y comunidad.

Área curricular de Comunicación

En grupo clase

Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué habilidades y fortalezas veo en mí?, ¿qué habilidades y fortalezas ven los demás en mí?, ¿de qué manera las habilidades y fortalezas que hay en mí me permiten lograr mis metas?, ¿cómo me veo al culminar mi escolaridad?, ¿qué metas habré logrado?

Comenta a los estudiantes que estas interrogantes las iremos descubriendo en el desarrollo de la sesión.

70minutos

dESARROLLO2.Problematización

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Explica brevemente los términos: fortaleza y habilidad.

Indica a los estudiantes que en forma individual completen el siguiente cuadro (1):

En grupo clase

En forma individual

Análisis de información

Las habilidades hacen referencia a la destreza para desarrollar algunas tareas, problemas o situaciones de la vida cotidiana. Por ejemplo resuelvo con facilidad problemas matemáticos.Las fortalezas nos permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que favorecen nuestro desenvolvimiento social. Por ejemplo: tengo dificultades para las matemáticas pero, me esfuerzo varias veces hasta lograr resolver los ejercicios matemáticos, pues en casa he aprendido que debemos esforzarnos para lograr nuestras metas, en este caso la fortaleza es la perseverancia.

¿Cómo soy?

Fortalezas Habilidades

Coméntales que la siguiente actividad es como si entráramos a una habitación, que tiene todas las paredes, el suelo y el cielorraso cubierto de espejos. Pregúntales: ¿qué imagen tendríamos de nosotros?, ¿sería más completa y nos veríamos mejor? , ¿por qué? Diles que pediremos una ayudita a nuestros amigos y amigas para completar nuestro cuadro.

En este caso, nuestros compañeros y compañeras del salón actuarán como ‘espejos’, que nos van a permitir mirarnos mejor.

Encuadra la actividad indicándoles que esta debe realizarse con mucho respeto y tratando de ayudar sinceramente a nuestros compañeros y compañeras con nuestros comentarios. Por eso será importante usar un lenguaje adecuado y legible.

Seguidamente dividimos el grado en tres grupos con igual o aproximado número de integrantes, tratando de equilibrar el número de varones y mujeres. Estos grupos se ubicarán en tres espacios del aula, que les permitan movilizarse con comodidad.

En grupos medianos

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Acadaintegrantedelgrupoentrégaleunaficha(anexo1)yunclipounpedacito de cinta masking tape.

Escribirán su nombre en la ficha y solicitarán a un compañero ocompañeraquecoloqueysujete lafichaconunclipo lacintaensuespalda.

Tratarán de colocarse formando un círculo, uno detrás de otro, de tal maneraquepuedanescribirenlafichadelcompañeroocompañeraqueseencuentradelantelasfortalezasyhabilidadesqueobservanenellos.

Diles que la idea es tener una imagen más completa de nosotrosmismos,apartirdecómonosvennuestrosamigosyamigasenelsalón.

Indicaquepuedenutilizarunlapicerooplumóndelgado.Unavezquellenen la hoja del compañeroo compañera del grupo cambiarándelugary repetirán laactividad. La ideaes llenar lafichacon lamayorcantidaddeopiniones.

Finalizadaestaparte solicita que retornena sus lugares y retirenopidan que los ayuden a retirar la ficha de la espalda y la leerán ensilencio.

Promueve el diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿qué lespareciólaactividad?,¿cómosesintieroncuandolarealizaron?,¿cómomevenmiscompañeros?,¿quéesloquemásmeagradódeloescritopormiscompañeros?,¿coincidenconloqueellosyellasanotarondesíenelcuadroquerealizaron?

Explícales que contrasten el cuadro ¿cómo soy?, que realizaroninicialmente, con el que escribieron sus compañeros y compañerassobre su persona. Indícales que subrayen aquellas que no habíanreconocidoensímismoylasincorporenenelcuadro1,conotrocolorde lapicero.

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Escucha sus respuestas y diles que a partir de la actividad realizada retomaremos las siguientes preguntas de la problematización: ¿de qué manera las habilidades y fortalezas que hay en mí me permiten lograr mis metas?, ¿cómo me veo al culminar mi escolaridad?, ¿qué metas habré logrado?

Indícales que para responder a estas interrogantes aplicaremos una técnica de relajación (pon una música suave e instrumental), para lo que se sentarán cómodamente, dispondrán su cuerpo, cerrarán los ojos, respirarán profundamente y escucharán atentamente las instrucciones…

Diles que tratarán de visualizarse al término de quinto de secundaria: ¿qué edad tendrán en el 2021?, ¿cómo son físicamente?, ¿cuánto han cambiado?, ¿cómo son sus amigos y amigas?

Indícales con voz suave lo siguiente:• Ahora nos concentraremos en cómo nos gustaría ser a esa edad y

en ese tiempo. • Piensa en todas las habilidades que te gustaría haber desarrollado,

cuáles son tus gustos e intereses, tu forma de ser, qué es lo que más valoran tus amigos y amigas, tus profesores y familiares. En fin, cuáles serían tus fortalezas. También piensa en aquello que te gustaría modificar o mejorar.

• Visualízate en grupo, con toda la promoción, sonriendo, todos alegres y unidos. Con esta imagen vas abriendo tus ojos lentamente, y poco a poco te estiras y acomodas.

A continuación pregúntales: ¿les gustó lo que visualizaron a futuro?

En forma individual Escucha sus respuestas y diles que esta información la organizarán en

el siguiente cuadro(2):

Diles que finalizado el cuadro 2 se agrupen en pares y compartan mutuamente lo trabajado.

Escucha sus respuestas y diles que esta información la organizarán en el siguiente cuadro(2):

Meta(s)(finalizada la etapa escolar)

Fortalezas y debilidades que me permitan lograr mi(s) meta(s)

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En grupo clase Pregúntales: ¿qué metas se trazaron?, ¿qué fortalezas y habilidades les

permitirán lograr las metas propuestas?, ¿qué compromiso personal asumirán para lograr sus metas?

Diles que las escriban en su cuaderno, para que al finalizar cada bimestre o trimestre evalúen cómo les va y qué pueden hacer para mejorar y lograr sus metas.

Toma de decisiones

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Orienta la metacognición.

¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos sentimos frente a lo aprendido?

¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?, ¿cómo? Para finalizar la sesión se ponen de pie. Pídeles que se ubiquen en un solo círculo y agradéceles por su disposición y respeto a realizar la actividad.

Solicita voluntarios o voluntarias que quieran agradecer, sin decir ningún nombre en particular, por los aportes recibidos en las opiniones. Refuerza sus participaciones.

Luego diles que vamos a agradecernos entre todos y todas a través de un afectuoso abrazo grupal.

Solicita a los estudiantes que compartan con sus padres la experiencia de identificar las fortalezas y habilidades para lograr sus metas.

Indícales que soliciten a sus padres, que escriban en su cuaderno las fortalezas y habilidades que ven en él o ella.

Tarea a trabajar en casa

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nOMBRE: _____________________________________________________________

Anexo 1 Sexto Grado

nombre:

¿Qué ves en mí?

Fortalezas Habilidades

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