PROGRAMACIÓN2. Concreción de los objetivos
3. Concreción del resto de elementos prescriptivos del currículo con las unidades de programación, los contenidos, los estándares de aprendizaje
evaluables y las competencias. Secuenciación.
4. Evaluación:
7. Actividades complementarias y extraescolares
8. Guía del alumno (Nocturno)
9. Anexos: BOC Nº 189. Martes 15 de septiembre de 2020 – 3255 / La respuesta educativa al alumnado de la educación infantil, la
enseñanza básica y el bachillerato, que no puede asistir a los centros educativos de forma regular
1 JUSTIFICACIÓN
Nuestra programación se basa en Ley 6/2014, de 25 de julio, Canarias de educación, Real Decreto 1105 de 2014, de 26 de diciembre por
el que se establece el currículo de la ESO y el Bachillerato, Decreto 315/2015, por la que se establece la Ordenación la ESO y Bachillerato en la
Comunidad Autónoma Canaria, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa(BOE nº 295 de 19 de diciembre).
Latín I es una materia general del bloque de las asignaturas troncales dentro del itinerario de Humanidades de la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales, con la que el alumnado podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó la civilización
romana: su lengua y su cultura. Con esta materia el alumnado va a conocer con una cierta profundidad, por un lado, la lengua latina que está en el
origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y el uso de la propia lengua como instrumento fundamental de
aprendizaje y comunicación; y, por otro lado, los aspectos más relevantes de la historia, las instituciones políticas, la sociedad y la familia
romanas; de la mitología latina y de su pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las
diferentes épocas o en la tradición religiosa, del proceso de romanización de Hispania, del arte romano, y de los géneros latinos y su influencia en
la literatura occidental posterior, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera, una interpretación más ponderada
de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentan inseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciar la
importancia del legado latino en su verdadera dimensión. La civilización romana abarcó casi la totalidad de Europa, además de varias zonas de
Asia y África, implantando en sus provincias la cultura del Lacio, inspirada, en gran medida, por la cultura griega. La influencia de Grecia y
Roma se extiende a través de los siglos y subyace en el pensamiento y en las formas de vida de buena parte del mundo occidental
contemporáneo. Este legado constituye el fundamento de nuestra cultura y un referente que se puede observar en las múltiples huellas presentes
en la arquitectura; en las artes plásticas; en las instituciones políticas y sociales; en la pervivencia de los géneros literarios; en nuestra propia
lengua, cuyos caracteres conservamos y con los que hemos podido ampliar nuestras posibilidades expresivas para llamar las cosas por su nombre;
e, igualmente, en la concepción de lo humano como canon y medida de todas las cosas, en lo que se conoce, por lo común, como Humanismo
europeo. Roma recibió todos estos elementos culturales del mundo heleno como un valor de inspiración que asimiló enriqueciéndolos, sin
menoscabo de su identidad, y los transmitió de múltiples formas, marcando el origen de la tradición clásica. Su herencia se prolonga a lo largo de
la historia y pervive, a través de numerosas muestras estéticas y literarias, en la conciencia de Occidente, que ha sabido volver la vista atrás a la
búsqueda de un modelo, cuya antigüedad no ha disminuido su validez, y que a pequeña escala y con ejemplos breves y sencillos ofrece el valor
de una experiencia realizada en su totalidad con la que comparar el progreso y el desarrollo del mundo moderno. La paulatina incorporación de
las obras de los autores griegos y latinos al patrimonio de la literatura europea y universal, cada vez más frecuente y rigurosa en el mundo
editorial de nuestros días, demuestra que los autores clásicos proporcionan una fuente de ciencia y sabiduría que no se debe ignorar, porque nos
transmiten la confianza en la razón humana, el amor al saber, el ansia de investigación, el espíritu científico, el valor del pensamiento abstracto,
el fundamento de la libertad, el afán por la sencillez y el estilo, así como el sentido de moderación y de humanidad junto a la noción de la unidad
de las personas. Por eso, la lectura de los textos clásicos sigue siendo una experiencia educativa esencial. Teniendo en cuenta todo lo anterior, la
materia de Latín I tiene como objetivo inicial introducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua latina, para profundizar en sus aspectos
morfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a los textos originales o adaptados. También persigue, mediante la
interpretación y comentario de textos clásicos, un mayor acercamiento a los aspectos culturales de la civilización romana que constituyen la base
de nuestra cultura occidental. Además, el aprendizaje de la lengua latina contribuye a que el alumnado pueda dominar la expresión oral y escrita
de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes y registros lingüísticos. La comparación con la lengua española y otras que conozca
o estudie permitirá apreciar semejanzas y diferencias en las categorías y estructuras gramaticales de todas ellas. Este procedimiento, además de
ayudar a que logre expresarse con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así la competencia lingüística, permitirá al alumnado abordar con
mayor probabilidad de éxito el estudio de otros idiomas modernos. Como lengua flexiva que es el latín, su aprendizaje requiere un esfuerzo
intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, lo que supone la mecanización de diferentes procesos cognitivos que
intervienen en la resolución de problemas, el juicio crítico y la toma de decisiones y que pueden aplicarse a otros aspectos de la vida. Latín I
consta de seis bloques de aprendizaje. En primero de Bachillerato se pretende que el alumnado adquiera un conocimiento aceptable de la lengua
latina (a la que se dedican cinco bloques de aprendizaje), familiarizándolo con el abecedario latino y su correcta pronunciación; la historia y
evolución del latín hasta las lenguas romances; las formas regulares de las flexiones nominal, pronominal y verbal, en voz activa y pasiva, que le
permitan identificar las estructuras sintácticas básicas de las oraciones simples y compuestas; y las de participio e infinitivo más frecuentes. Se
iniciará al alumnado también en las técnicas de traducción, propiciando, de forma progresiva, el uso adecuado del diccionario bilingüe latín-
español, y la retroversión de oraciones o pequeños textos. Además, se tomará contacto con la cultura latina (al que se dedica el bloque de
aprendizaje IV) desde su geografía e historia; instituciones políticas y sociales; la familia romana; su mitología y pervivencia en las
manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa; hasta el proceso de
romanización de Hispania o el arte romano. Asimismo, se estudiarán los procedimientos de composición y derivación del léxico latino, los
prefijos y sufijos más frecuentes, así como los cultismos, las reglas de evolución fonética del latín al castellano, y las expresiones o locuciones
latinas de uso actual. Con todo esto, quedarán sentadas las bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios relacionados con las
humanidades y las ciencias sociales.
No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, dicho de otra forma, la relación entre competencias y asignaturas
es transversal, es decir, al desarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor o menor medida y, en consecuencia,
desde una asignatura se contribuye al desarrollo de todas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida.
Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latín desempeña un papel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el
alumno. Por otra parte, es evidente que la asignatura de Latín contribuirá en mayor medida al desarrollo de determinadas competencias, por lo
que es preciso señalar en qué aspectos contribuye la materia a ese desarrollo en cada una. Referiremos pues esta contribución y más adelante su
relación con los objetivos de la materia.
2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
2.1Objetivos Generales de Etapa
En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana,
conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la
Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su
evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crítico.
l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2.2 Objetivos de área.
La materia de Latín I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e), f), g), h) y l) de Bachillerato. Los objetivos a), b) y c) se
consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los principales sistemas políticos de la civilización latina, su
organización y sus valores cívicos. El derecho romano, sus organismos, el estudio de la sociedad romana y su estratificación, el papel
desempeñado por los diferentes miembros de la familia y la identificación de los estereotipos culturales de la época, el papel de la mujer en la
sociedad romana propician el contraste con situaciones sociales del momento actual, y contribuyen a fomentar en el alumnado el espíritu crítico
ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres. El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar
y afianzar en el alumnado hábitos de lectura, estudio y disciplina. La planificación de trabajos individuales, en grupo o colaborativos, requieren la
búsqueda y tratamiento de información, diseño y confección de productos escolares que, a su vez, precisan del diálogo entre iguales, puesta en
común de resultados y resolución de dificultades en su desarrollo. Estos aspectos contribuyen al crecimiento personal y social del alumnado, y
permiten la consecución del objetivo d).Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por extensión,
Departamento: LATIN Curso Escolar 2015-16 4 del f), son los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte de bloques de aprendizaje en los
dos niveles de la etapa. El estudio de las estructuras gramaticales latinas debe propiciar una comparación con las de la lengua del alumnado y
otras que conozca, y permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, el conocimiento de los procedimientos de formación y evolución de
palabras en latín y español ayuda a una mejor percepción del funcionamiento de su lengua, mejora la expresión y comprensión oral y escrita,
precisa mejor el significado de términos conocidos y permite descubrir otros no conocidos a priori e incorporarlos a sus vocabulario. El objetivo
g), relacionado con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, con solvencia y responsabilidad, se consigue al servirse
de ellas el alumnado para, no solo acceder, seleccionar y procesar la información presente en distintos entornos virtuales (wikis colaborativas,
redes sociales, aulas virtuales, webs y blogs temáticos…) y que se requiera en la confección de diversos productos escolares, sino también para
manejar herramientas digitales, software específico y aplicaciones para dispositivos móviles (diccionarios online, aplicaciones en Internet para
practicar de la morfología y sintaxis latina…) y para presentar y divulgar dichos producciones. Se contribuye a lograr el objetivo h) a través de
los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos históricos de la cultura latina y su relación con otras circunstancias o situaciones
contemporáneas, junto con su organización política, religiosidad y el modo de vida de su ciudadanía, ya que permitirá al alumnado adquirir una
perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios, y valorar el papel, especialmente el
desempeñado por la mujer, de la civilización romana en la evolución de la historia y cultura occidentales. Por último, se contribuye a desarrollar
el objetivo l) al interpretar textos literarios latinos, analizando las características propias de cada género, y explorar la pervivencia de los géneros,
temas y personajes de la tradición latina en la literatura contemporánea y, de forma particular, en escritoras y escritores canarios. Asimismo, el
reconocimiento de la influencia de la tradición mítica romana en la música, escultura, literatura, pintura, cine... de la cultura occidental, también
contribuye a desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento personal.
3. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE
PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS , LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y LAS COMPETENCIAS.
SECUENCIACIÓN.
Los estándares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje,
y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en Latín I, deben ser observables, medibles y, evidentemente, evaluables,
de forma que permitan graduar el rendimiento o el logro alcanzado. Su diseño contribuye y facilita el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables.
Dentro de la distribución de competencias establecidas por la LOMCE, es el Gobierno quien establece, tanto para las materias del bloque de
asignaturas troncales como para las del bloque de asignaturas específicas, los estándares de aprendizaje evaluables de cada materia. Mediante
estos estándares de aprendizaje, pues, se garantiza que los criterios de evaluación y los contenidos que puedan completar las distintas
Administraciones educativas en desarrollo de las competencias que les atribuye la normativa básica, ofrezcan una formación común a todos los
alumnos y permiten, a su vez, establecer unas pruebas de evaluación final estandarizadas y comparables.
Otra de las competencias del Gobierno respecto de las materias del bloque de asignaturas troncales es establecer los contenidos comunes
(contenidos que en aplicación del proyecto didáctico de Anaya para la materia Latín I hemos desarrollado anteriormente), por lo que existe y así
se recoge en la norma básica una relación directa entre contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que se recoge a
continuación para cada uno de los siete bloques en que la norma estructura los contenidos de la materia Latín I. Es necesario indicar que en la
Programación de aula en la que se desarrolla la programación de cada unidad didáctica se completarán los contenidos y criterios de evaluación
recogidos en la norma.
Criterio de evaluación
1. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y
sociales en los que surgieron, distinguiéndolos entre sí y considerando sus funciones y naturaleza, y prestando especial atención
al origen del alfabeto latino y a la presencia de sus elementos en los alfabetos actuales. Reconocer el origen común de diferentes
lenguas a partir del indoeuropeo, identificando y localizando en fuentes cartográficas la familia de las lenguas indoeuropeas con
sus dos grandes ramas, centrándose, de forma particular, en el grupo itálico del que el latín es su principal exponente, con el fin
de comprender el origen común de la mayor parte de las lenguas y estimular el aprendizaje de otros idiomas. Pronunciar de
forma correcta las vocales y las consonantes del abecedario latino, determinando la cantidad vocálica. Reconocer, asimismo, el
marco geográfico de la lengua latina, identificando las lenguas romances de Europa que derivan de ella y localizándolas
igualmente en fuentes cartográficas. Diferenciar, además, las lenguas romances de las no romances de España, localizándolas
también en fuentes cartográficas, y analizar, de forma especial, la evolución del latín al castellano, comparando la semejanza de
las palabras en las diferentes lenguas romances y la similar forma de construir las construcciones sintácticas en ellas. Todo ello,
con el propósito de apreciar y valorar cómo las lenguas son instrumentos, no sólo de comunicación, sino también de cohesión y
vertebración cultural.
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Reconocimiento y clasificación de los diferentes sistemas de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y
alfabética) de la antigüedad.
X
2. Explicación del origen y de la influencia de los alfabetos griego y latino, de la antigüedad clásica,
diferenciándolos de otros tipos de escritura y códigos actuales.
X
3. Valoración de la comunicación escrita en la evolución y el desarrollo de las personas y de los pueblos. X
4. Identificación y clasificación de las principales familias de las lenguas indoeuropeas, distinguiendo la rama
oriental (grupos: indo-iranio, armenio y balto-eslavo) y la occidental (grupos: griego, itálico, germánico,
celta, anatolio y tocario), y su localización en fuentes cartográficas.
X
5. Reconocimiento y memorización de las grafías del alfabeto latino, así como de las normas básicas de
pronunciación del latín.
X
6. Lectura de textos latinos, de cierta extensión, con la pronunciación correcta. X
7. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y no
romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas. Análisis de los procesos de evolución
de las lenguas romances.
X
8. Uso y manejo adecuado de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y como
apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
X
9. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas actuales, respeto por las demás lenguas y
aceptación de las diferencias lingüísticas de las gentes que las hablan.
X
Criterio de evaluación
2. Diferenciar tipos o clases de palabras y formantes de palabras, para comprender el concepto de lengua flexiva, distinguiendo lo
que se denomina flexión nominal o declinación de la flexión verbal o conjugación; identificar por su enunciado las cinco
declinaciones de la lengua latina, encuadrando las palabras dentro de su declinación y declinándolas con corrección; y reconocer
las cuatro conjugaciones del verbo latino, singularizándolas por su enunciado y conjugando las formas verbales estudiadas, de
forma que relaciona todos estos elementos morfológicos para analizar y traducir frases latinas simples y coordinadas o textos
sencillos, originales o elaborados, para construir un aprendizaje propio y mejorar sus propiedades comunicativas.
Competencias:
Estándares de aprendizaje evaluables
6, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23.
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
(adverbio, proposición, conjunción e interjección).
2. Composición de una palabra variable: raíz o lexema y morfemas. X
3. Categorización de los morfemas: derivativos (prefijos y sufijos) y gramaticales o desinencias (para la
expresión de género, número, persona, voz y caso o función).
X
4. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión nominal o declinación. Declinación de
estructuras nominales.
X X
5. Reconocimiento de elementos básicos morfológicos de la flexión verbal o conjugación. Conjugación de los
tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva, aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
X X
6. Distinción de las formas personales del verbo de las no personales, explicando los rasgos que las diferencian. X
10. Análisis y traducción de textos sencillos, originales o elaborados X X X
11. Comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usa o estudia en textos de diversa naturaleza. X X X
Criterio de evaluación
3. Determinar las relaciones morfológicas y sintácticas de los elementos de la oración en frases o textos latinos de dificultad
graduada, originales y elaborados, identificando los casos en latín y qué función expresan, así como las categorías gramaticales
básicas de la lengua latina, de las que se deberá comentar sus variantes y coincidencias con las del castellano y de otras lenguas
conocidas por el alumnado, con el fin de mejorar el uso de su propia lengua, de manera que propicia futuros aprendizajes
autónomos de otras nuevas. Distinguir las oraciones simples de las compuestas, clasificándolas y delimitando sus partes.
Reconocer, asimismo, el infinitivo y el participio como formas nominales o no personales del verbo, explicando las
construcciones más frecuentes y traduciéndolas. Argumentar los análisis morfológicos y sintácticos, y la traducción de los textos
latinos trabajados en clase, a través de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar.
Competencias:
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Identificación y conocimiento de las categorías gramaticales de género, número y caso. X X X
2. Conocimiento de los nombres de los casos latinos e identificación de las principales funciones que realizan
en una oración.
X X X
3. Comparación de frases en castellano que recojan las funciones estudiadas. X X X
4. Distinción entre oraciones simples y compuestas. X X X
5. Reconocimiento de las oraciones simples que llevan un predicado nominal o verbal. X
6. Reconocimiento de las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas. X X X
7. Análisis de de las construcciones de infinitivo concertado y no concertado, y de participio de presente y de
perfecto concertado, y su comparación con construcciones análogas en otras lenguas que conoce.
X
8. Relación de elementos sintácticos de la lengua latina que permiten el análisis y la traducción de frases y
textos latinos de dificultad graduada, originales y elaborados.
X X X
9. Utilización de generadores on line de declinaciones y conjugaciones, y de programas o aplicaciones
informáticas de análisis gramatical de frases y textos latinos.
X X X
Criterio de evaluación
4. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco y el contexto histórico en el que se desarrolla
Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas y algunos hitos y
episodios de su historia que fueron fundamentales para entender su expansión, reconociendo sus repercusiones para el futuro de
la civilización occidental. Identificar las principales formas de organización política y social en Roma, resaltando sus
características más relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento
presente; así como la composición de las familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus miembros, y
valorando, de manera especial, el papel de la mujer en la antigüedad grecolatina, para lo que lo comparará con el del momento
presente. Reconocer el proceso de la romanización de Hispania, delimitando sus distintas fases y determinando su influencia en
la historia posterior de nuestro país. Todo ello, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de la civilización
romana, de forma que constata su pervivencia en el actual contexto sociopolítico de la Europa occidental y, en particular, de
Competencias:
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Descripción y explicación de las etapas y de los periodos históricos de Roma, así como de las circunstancias
que los originan y de su influencia posterior.
X
2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos de la
civilización romana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas.
X X X
3. Identificación de las conexiones más importantes que presenta la civilización romana con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
X X X
4. Reconocimiento de los principales sistemas políticos de Roma y del ejercicio del poder entonces y ahora. X
5. Participación ciudadana en las instituciones públicas de Roma y la pervivencia de estas en las actuales. X
6. Organización de la sociedad romana y explicación de las características de las distintas clases sociales. X
7. Comparación de los valores cívicos de la sociedad romana con los actuales. X
8. Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, con
especial dedicación a la situación de la mujer en Roma.
X
9. Explicación de las causas de la Romanización de Hispania y sus consecuencias. X
10. Interpretación de las fuentes de información y utilización responsable de las TIC para la realización de
producciones propias del contexto escolar.
X X X
Criterio de evaluación
5. Explicar las principales características de la religiosidad y religión romana, a partir de la comparación con las manifestaciones
Competencias:
Bloque de
aprendizaje IV:
religiosas actuales, mostrando respeto por la diversidad religiosa y cultual de la sociedad de hoy en día. Reconocer los
principales dioses y héroes de la mitología latina, así como sus historias y leyendas más representativas, estableciendo
semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Todo ello con la finalidad de valorar la pervivencia de
la tradición mítica romana en diversas manifestaciones artísticas de la cultura occidental, del patrimonio cultural canario y del
entorno más cercano, desarrollando la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento personal.
SIEE, CEC
Roma: historia,
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Explicación de las principales características de la religiosidad y religión romanas. X X
2. Distinción entre la religión oficial y la religión o el culto privado. X X
3. Respeto a los actos cultuales de las personas de nuestro entorno y a la diversidad religiosa del mundo
occidental y oriental.
X X
4. Conocimiento de los principales dioses, diosas, héroes y heroínas de la mitología latina, y de sus historias y
leyendas más representativas, y descripción de los rasgos que los caracterizan, sus atributos y sus ámbitos de
influencia.
X X
5. Comprensión de la trascendencia histórica de los mitos: necesidad de las sociedades de tener mitos y héroes
como modelos de comportamiento en los que identificarse.
X X
6. Valoración de la pervivencia de referentes míticos en las manifestaciones artísticas (literatura, artes plásticas
y visuales, música…) de la cultura occidental, en general, y de Canarias, en particular.
X X
7. Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recurso para la obtención
de información y su tratamiento, y como apoyo para las producciones propias del contexto escolar.
X X
6. Describir las características fundamentales del arte romano, explicando su funcionalidad, y señalar su presencia en las
manifestaciones artísticas actuales, relacionándolas con sus modelos clásicos. A partir del análisis formal y estilístico de las
obras de arte romano en las que es patente esta pervivencia, identificar su estilo y cronología aproximada. Identificar y localizar
en contextos escolares y sociales los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español, tanto obras civiles como
decorativas, mostrando interés por su respeto y cuidado, de manera que valore la aportación del arte romano a nuestro entorno, a
la cultura occidental y al patrimonio artístico de otros pueblos.
CEC
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Reconocimiento y descripción de las principales características del arte y de las obras arquitectónicas
romanas en imágenes de toda índole.
X
2. Encuadramiento de las obras artísticas y arquitectónicas en su periodo histórico correspondiente. X
3. Funcionalidad de los motivos mitológicos, históricos o culturales de las manifestaciones artísticas romanas y
su pervivencia en el arte contemporáneo.
X
4. Descripción de las características de las grandes obras públicas de la arquitectura civil romana. Explicación e
ilustración con ejemplos de su importancia para la expansión de Roma y de su función en modelos
urbanísticos posteriores.
X
5. Descripción de los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español y
europeo, tanto civiles como artísticos o decorativos, y su localización.
X
6. Interpretación de las fuentes de información, así como de fondos museísticos, colecciones, yacimientos y
parques arqueológicos, y utilización de las TIC para la realización de tareas o trabajos en el contexto escolar.
X
7. Interpretar y traducir coherentemente frases y textos latinos, originales, adaptados o elaborados, de dificultad progresiva y
preferentemente narrativos, identificando las estructuras morfosintácticas y léxicas de la lengua latina, y analizando su
semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado, para lo que se iniciará en el uso
Competencias:
adecuado del diccionario latino. Practicar la retroversión o traducción inversa, utilizando las estructuras propias de la lengua
latina. Comentar las frases o los textos latinos trabajados en clase, haciendo resúmenes de ellos, de forma oral y escrita,
analizando su contenido, localizando el tema principal, delimitando sus partes y distinguiendo aspectos históricos, culturales o
sociales que se desprenden de ellos, con el propósito de mejorar el uso de su lengua y propiciar así futuros aprendizajes
autónomos.
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Identificación de estructuras morfosintácticas de frases y textos latinos, originales y adaptados, de dificultad
progresiva.
con otras lenguas que conozca.
X X X
3. Aplicación de las reglas de uso y manejo del diccionario latino para la localización del significado más
adecuado de las palabras entre varias acepciones.
X X X
4. Realización de ejercicios de aplicación de la flexión nominal y verbal en palabras, expresiones y pequeños
textos para la práctica de la retroversión o traducción inversa, oral y escrita.
X X X
5. Lectura comprensiva de textos traducidos. X X X
6. Localización de la idea principal y el tema de los textos latinos trabajados en clase, y su relación con
situaciones o problemas de la actualidad, mediante el empleo de esquemas, guiones, mapas conceptuales u
otros recursos del ámbito escolar.
X X X
Criterio de evaluación
8. Aplicar las normas básicas de evolución fonética, morfológica y léxica de la lengua latina a las lenguas romances de España, en
especial, al castellano; identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras (principales prefijos y sufijos latinos) y
Competencias:
Léxico
deducir su significado, aplicando los mecanismos de derivación y composición de palabras; diferenciar entre palabras
patrimoniales y cultismos, y reconocer términos trasparentes que interpreta o traduce con y sin el empleo de diccionarios,
léxicos y glosarios, tanto en formato libro como digital, para propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras lenguas;
relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica, valorando la importancia del latín en la formación de
las lenguas de España y de Europa; y explicar los elementos léxicos latinos más usuales incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, en especial, los latinismos y las expresiones o locuciones latinas, identificando su significado en expresiones
orales y escritas, de forma que mejora su competencia lingüística.
Estándares de aprendizaje evaluables
Primer
trimestre
Segundo
trimestre
Tercer
trimestre
1. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes del latín al castellano y a otras lenguas romances de la
Península, identificando diversas modalidades lingüísticas como el español de Canarias.
X X X
2. Explicación del significado de palabras a partir de su descomposición y derivación y análisis etimológico de
sus partes.
3. Distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. X X X
4. Identificación de los latinismos y las expresiones o locuciones latinas más utilizados en nuestra lengua. X X X
5. Relación de distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. X X X
6. Empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el tratamiento
del significado de las palabras de origen latino en nuestra lengua.
X X X
Legado
- La situación geográfica. La península itálica: mares, orografía, división regional, hidrografía. El pueblo romano.
- El legado de Roma: Roma y Europa. La organización política y administrativa. La organización del espacio y del tiempo.
- Hispania romana: La caza, la pesca y la industria conservera. La agricultura. La minería. El comercio.
Léxico
- Adjetivos 2-1-2.
- Verbos temas en -a.
- La evolución del latín: Apócope. La -e final átona latina en ciertos contextos ha desaparecido.
- Latinismos: Alias.
- Terminología: SPA.
- La concordancia adjetivo-sustantivo.
- La concordancia verbo-sujeto.
- El verbo sum.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: identificación de las clases de palabras.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Textos sobre Europa, Italia, Hispania.
UNIDAD 2: La Monarquía
Legado
- El origen legendario de Roma. Los reyes albanos. Rómulo y Remo. La monarquía: los reyes romanos y sabinos. Los reyes etruscos.
- El legado de Roma. Roma y Europa: La red de calzadas. Hispania romana: las calzadas romanas.
Léxico
- Adjetivos 2-1-2.
- Los nombres de árboles y plantas.
- La evolución del latín: la -u final átona latina pasa a -o.
- Los latinismos: Ad líbitum.
- Los adjetivos 2-1-2.
- Concordancia adjetivo-sustantivo.
- La flexión verbal: las cuatro conjugaciones. El presente de indicativo activo.
- Las preposiciones. Sintagmas preposicionales.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: las formas personales del verbo. La concordancia del verbo.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. La monarquía: Numa Pompilio, Tulo Hostilio, Anco Marcio, Prisco Tarquinio, Servio Tulio,
Tarquinio el Soberbio, Fundacion de Roma y rapto de las sabinas.
UNIDAD 3: La República
Legado
- Los primeros años de la República (509-264 a. C.). Las guerras púnicas
(264-146 a. C.). El final de la República (146-27 a. C.): Primer triunvirato. Julio César. Segundo triunvirato.
- El legado de Roma. Europa y Roma: Problemas políticos, económicos y sociales. Hispania romana: Los puentes.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Verbos.
- Composición: las preposiciones.
- Los nombres de persona.
- La evolución del latín: La s- inicial latina seguida de otra consonante desarrolló una vocal -e protética.
- Los latinismos: Postdata.
- La tercera declinación. Temas en consonante: características. Los masculinos y los femeninos temas en consonante. Los sustantivos
neutros temas en consonante. La apofonía.
- El imperfecto de indicativo: morfología. Imperfecto de indicativo de sum.
- Las clases de oraciones.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Rebelión de esclavos acaudillados por Espartaco, Crixo y Enómao. Seis textos sobre la segunda
guerra púnica.
Legado
- Del principado de Augusto a las dinastías imperiales. La dinastía Julio-Claudia. La dinastía Flavia. La dinastía Antonina. Los Severos. El
dominado. La tetrarquía. Constantino. La división y el fin del Imperio.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Las islas británicas. Hispania romana: Los acueductos.
Léxico
- Sustantivos de la tercera declinación temas en -i. adjetivos de la tercera declinación.
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Verbos.
- Palabras derivadas: sufijos -ia y -tia. Terminación -e de adverbios modo.
- El calendario: los días de la semana, los meses, las estaciones del año.
- La evolución del latín: grafías griegas.
- Los latinismos: Pandemónium.
- Terminología: La moneda.
- La tercera declinación. Temas en -i: Sustantivos. Parisílabos e imparisílabos.
- Adjetivos de la tercera declinación: de 1, de 2 y de tres terminaciones.
- El futuro de indicativo: morfología. Verbo sum.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: el acusativo: El complemento predicativo. CC en acusativo.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Vespasiano. la derrota de Marco Antonio. Calígula, Claudio, Nerón.
SEGUNDA TRIMESTRE (enero – marzo)
Legado
- Las edificaciones públicas: Las construcciones religiosas. Los edificios políticos y judiciales. Los edificios para las actividades de tipo
económico y comercial. Los edificios para el ocio. Otras edificaciones. Las edificaciones privadas: la domus. La insula.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Dinamarca. Hispania romana: Los arcos.
Léxico
- Sustantivos de la 4.ª y de la 5.ª declinación.
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.
- Palabras derivadas: El prefijo ab- (a-/ abs-). El sufijo -atus. El sufijo -ter.
- El calendario: los días del mes.
- La evolución del latín: El diptongo ae pasó a e. El diptongo oe pasó a e. El diptongo au pasó a o.
- Los latinismos: Lapsus.
- La cuarta declinación: morfología. La quinta declinación: morfología.
- La voz pasiva: La formación de la voz pasiva en el tema de presente.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: el dativo.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Vitruvio (Sobre la arquitectura, VI, 4, 1). La Domus Aurea de Nerón (Suetonio, Vidas de los
doce césares, VI, 31); Séneca se queja del ruido de unos baños cercanos (Séneca, Cartas, LVI, 1); Sueños tan agitados como las vigilias
(Séneca, Cartas a Lucilio, LVI, 6); Ostentación del dolor ante la muerte de un amigo (Séneca, Cartas a Lucilio, LXIII, 1); Actuaciones
urbanas de Octavio Augusto (Suetonio, Vidas de los doce césares, II, 30).
UNIDAD 6: La familia, la educación y el ocio
Legado
- La familia. El matrimonio. Los hijos. La educación: la escuela elemental; la escuela media; los estudios superiores. El ocio: Los ludi
circenses. Los ludi scaenici. Las termas y el banquete.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Portugal. Hispania romana: Las murallas.
Léxico
- Léxico. Sustantivos de la tercera declinación temas en -i. adjetivos de la tercera declinación.
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las cinco declinaciones. Adjetivos
2-1-2 y 3-3. Verbos.
- Palabras compuestas y derivadas: El prefijo ad-. Los sufijos -tor/-sor.
- La evolución del latín. Las oclusivas sordas intervocálicas (o entre vocal y l o r) sonorizaron (-p- > -b-, -t- > -d-, -c- > -g-).
- Los latinismos: Ex cátedra.
- El sistema pronominal. Los pronombres-adjetivos demostrativos.
- El sistema de perfecto: El enunciado del verbo. El tema de perfecto. Los tiempos del tema de perfecto en indicativo activo.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: los complementos circunstanciales.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Afición del emperador Domiciano por los espectáculos (Suetonio, Domiciano, VIII, 4, 1-4).
Etapas en la vida del hombre (S. Isidoro de Sevilla, Etimologías XI, 2, 1-7); ¿Qué cualidades se deben buscar en una esposa? (San Isidoro
de Sevilla, Etimologías, IX, 7, 29-30); Diferencias y paralelismo entre hijos y esclavos (San Isidoro de Sevilla, Etimologías, IX, 5, 17); El
valor de los estudios humanísticos (Cicerón, Defensa del poeta Arquias, 16).
UNIDAD 7: Instituciones políticas y sociales
Legado
- La sociedad romana. Los derechos y los deberes del ciudadano romano. La situación social de los no ciudadanos. La estratificación de la
sociedad romana.
- Las magistraturas. El Senado. Las asambleas del pueblo.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Francia. Hispania romana: Edificios para espectáculos.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.
- Composición: El prefijo cum- (com-, co-). Derivación: Los sufijos -tio/-sio.
- La evolución del latín: Las consonantes geminadas latinas se simplificaron.
- Los latinismos: Vademécum.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: Los complementos verbales: el complemento circunstancial construido con un sintagma preposicional.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Catón: una vida muy completa (Cornelio Nepote, Catón, 1-3). La importancia de las leyes
(Cicerón, Pro Cluentio, 146); La dictadura y el jefe de caballería (Eutropio, Breviario, I, 12); Los tribunos de la plebe (Eutropio,
Breviario, I, 13); Los decenviros (Eutropio, Breviario, I, 18); Los tribunos militares (Eutropio, Breviario, II, 1).
Tercer trimestre (abril-junio)
Legado
- La evolución del ejército romano. La organización del ejército. La estrategia militar.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Benelux. Hispania romana: Los teatros.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.
- Composición: El prefijo de-. Derivación: El sufijo -men -minis.
- La evolución del latín: Las vocales átonas postónicas, generalmente, se pierden.
- Los latinismos: Ecce homo.
Lengua
- El pronombre relativo qui quae quod. Las formas del pronombre relativo.
- Las oraciones subordinadas de relativo.
- Los grados del adjetivo: el superlativo. El grado superlativo de los adverbios.
Textos
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Primer encuentro con Pirro (Eutropio, Breviario, II, 11); Fin de Pirro (Eutropio, Breviario, II,
14); Aníbal comienza la Segunda Guerra Púnica (Eutropio, Breviario, III, 7); Batalla de Cannas (Eutropio, Breviario, III, 10); Aníbal a
las puertas de Roma (Eutropio, Breviario, III, 14); Fin de la Segunda Guerra Púnica (Eutropio, Breviario, III, 23).
UNIDAD 9: Las creencias religiosas de los romanos
Legado
- Nociones básicas de la religión romana. Cultos y rituales. Las divinidades. Otros cultos.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Alemania. Hispania romana: Los templos.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos de la 3.ª. Verbos.
- Composición: El prefijo trans-. Derivación: El sufijo -mentum.
- La evolución del latín: breve tónica latina / breve tónica latina.
- Los latinismos: Requiéscat in pace. Terminología: Cave canem.
Lengua
- El participio. Características del participio latino. El participio de presente activo. El participio de perfecto pasivo. El participio de futuro
activo. La sintaxis del participio.
- El sistema de perfecto en voz pasiva.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: La traducción del participio absoluto.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Pandora (Higino, Fábulas, 142); Los doce trabajos de Hércules ordenados por Euristeo
(Higino, Fábulas, 30); Genealogía de los dioses (Higino, Fábulas); El cristianismo en Roma (Tácito, Anales, XV, 44).
UNIDAD 10: El derecho romano
Legado
- Las bases del derecho romano. Los conceptos y las nociones básicas del derecho romano. El procedimiento judicial. La evolución y la
pervivencia del derecho romano. Los juristas romanos.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Austria. Hispania romana: Los monumentos funerarios.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª y 3.ª declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3.ª. Verbos.
- Composición: El prefijo ex-. Derivación:
- Los sufijos -tas / -itas.
- La evolución del latín: La f- inicial latina ante vocal ha pasado a h- en castellano y se ha mantenido en catalán y gallego.
- Los latinismos: Honoris causa.
- El infinitivo. Características y formación del infinitivo. El infinitivo de presente activo y pasivo. El infinitivo de perfecto activo y pasivo.
El infinitivo de futuro activo y pasivo. Usos y funciones del infinitivo.
- La subordinada completiva de infinitivo.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: Las construcciones de infinitivo con verbos impersonales.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. La división del derecho (Gayo, Instituciones, I, 8-12; II, 1; IV, 1); La patria potestad (Gayo,
Instituciones, I, 55); Las fuentes del derecho romano (Gayo, Instituciones, I, 2-7); El nombramiento de herederos (Justiniano, 26.2); Un
testamento con condiciones (Justiniano, 28.5).
UNIDAD 11: La romanización de Hispania
Legado
- La conquista de Hispania. La división territorial. La estructuración de la Hispania romana. La evolución en Hispania.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Europa del Este. Hispania romana: Las casas romanas.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3.ª declinación. Verbos.
- Composición: El verbo sum y sus compuestos. Los prefijos prae- y pro-. Derivación: El sufijo -ilis/-bilis.
.
- El verbo sum y sus compuestos.
Textos
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Viriato (Eutropio, Breviario, IV, 16); Adriano es nombrado emperador. Virtudes del gobierno
de Adriano (Eutropio Breviario, VIII, 6-7).
UNIDAD 12: La tradición clásica
Legado
- La pervivencia de la lengua latina. La transmisión de la cultura latina en la literatura y en las artes. Los humanistas europeos. Los
humanistas en España.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Grecia. Hispania romana. Hispanos ilustres en la historia de Roma.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3.ª declinación. Verbos.
- Composición: compuestos de fero y eo. El prefijo sub-. El prefijo in-. Derivación: El sufijo -ax -acis.
- La evolución del latín: Los grupos iniciales cl-, fl- y pl- latinos han pasado a ll- en castellano y a ch- en gallego. En cambio, en catalán se
han mantenido. El grupo interior de palabra -li- latino pasó a -j- en castellano y a -ll- en catalán y en gallego.
- Terminología: Referéndum.
Lengua
- Los grados del adjetivo: el comparativo. El comparativo de superioridad. El complemento del comparativo. Los comparativos y
superlativos irregulares.
- Los verbos deponentes y semideponentes.
- Los verbos irregulares fero y eo: compuestos de fero y eo.
Textos
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. La Galia y sus habitantes (César, La guerra de las Galias I, 1); Los habitantes de Britania
(César, La guerra de las Galias IV, 14); La guerra de Granada (Elio Antonio de Nebrija, Guerra de Granada, VI, 13); De concordia et
discordia in humano genere (Juan Luis Vives, Sobre la concordia y la discordia en el género humano); Concilio Vaticano II. El pecado
(Concilio Vaticano II. Constitución pastoral Gaudium et spes, I, 13).
4. LA EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje nos permitirán saber el grado de adquisición de las competencias claves, serán el
referente para la valoración de los logros del alumnado.
4.1 Instrumentos de evaluación Estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales
o coevaluación.
Actividades de tipo colaborativo (trabajos en grupo) que propicie el aprendizaje cooperativo.
Pruebas orales y escritas.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo de los alumnos/-as, la
participación pertinente que éstos hagan en el aula, registros… permitirán la integración de todas las competencias en un marco de
evaluación coherente.
Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las
clases y actividades programadas. Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la oportunidad de hacerlo en
la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos
señalados anteriormente, siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis, de cultura y de
léxico. La convocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e independiente de las realizadas durante el curso. La no realización de
pruebas de control o de actividades de clase por ausencia debidamente justificada del alumnado se subsanará justo después de su reincorporación
al grupo.
Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación
presentes de forma particular en cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el
que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:
0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado.
5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.
6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.
7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas evaluadas.
9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los criterios evaluado.
4.2. Estrategias para el refuerzo
Tan pronto como se detecten en el alumnado necesidades de aprendizaje (por déficit o sobredotación se aplicarán medidas que serán
tanto organizativas como curriculares y estarán orientadas a responder las necesidades educativas concretas que presenten.
-Se tendrán en consideración las diversas situaciones escolares y las características específicas del alumnado.
- Se prestará especial atención a las estrategias de desarrollo de las Competencias Básicas.
-La Atención al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo se realizará, ordinariamente, dentro de su propio grupo.
Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.
-Las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado mantendrán una continuidad entre cursos o/y etapas, para lo cual se
celebrarán reuniones de tutoría compartida, todas ellas con el asesoramiento de la orientadora del centro, con el objeto de intercambiar
información.
-La atención a la diversidad se efectuará desde todas y cada una de las programaciones de aula al contemplarse en ellas un amplio abanico de
actividades que estén graduadas en función de su dificultad:
-Actividades de ampliación de conocimientos que serán realizadas fundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos de
aprendizaje más rápidos.
- Realización de ejercicios apropiados, abundantes y variados que sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y
léxicos trabajados en el tema.
- Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de
dificultad graduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos, para los temas culturales se les pedirá la realización de breves lecturas y
esquemas de las mismas.
4.3. Plan de recuperación:
4.3.1. Alumnos con algún trimestre no superado
- Para que el alumnado conozca cuáles son los aprendizajes no alcanzados o susceptibles de ampliar, se le informará cuáles no ha logrado o
necesita profundizar y dónde debe enfocar su esfuerzo para mejorar. Se les inculcará el valor del esfuerzo y el esmero en hacer bien el trabajo,
por ello, algunas tareas o productos se les entregará con las correcciones pertinentes y deberán rehacerlos de nuevo.
- Cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones formales, se le dará una calificación de la materia al alumnado y se le informará en un
documento ad hoc de aquellos criterios no alcanzados, para superarlos los alumnos, -as deberán entregar las actividades y productos en los que
se trabajaron los aprendizajes del trimestre anterior, además el alumno podrá recuperar los contenidos aprobando el siguiente trimestre, dado que
los contenidos de nuestra materia se van acumulando a medida que avanzamos en su aprendizaje.
4.3.2. Alumnado con pérdida de evaluación continua
El departamento considera que se puede incluir en este supuesto a los alumnos que voluntariamente han renunciado a su derecho a la evaluación
continua. Si la renuncia es clara o la asistencia insuficiente, el alumnado afectado deberá realizar las mismas tareas que sus compañeros y
cumplimentar debidamente el cuaderno de actividades de clase, así como resolver cuestiones gramaticales y de civilización latina y realizar
traducción de textos de dificultad correspondiente al momento del curso en que se produzca esa situación, con el fin de evitar agravios
comparativos y de impedir que se convierta en práctica habitual el absentismo injustificado. Si la ausencia de clase fuera involuntaria, por
cualquier situación de fuerza mayor (enfermedad o deberes inexcusables), no se romperá la comunicación tutorial y ello permitirá que se haga un
seguimiento del alumnado con envío, encargo y recogida de tareas y con controles esporádicos que se pueden realizar a través de la Plataforma
Moodle (aula virtual) y/o el correo electrónico. Se puede dar la circunstancia que el alumno/a no disponga de Internet, en este caso se habilitará
otra forma de entrega y recogida del material. Este departamento usará alguno o varios de los siguientes métodos, dependiendo de cada caso:
- Cuadernillo de trabajo.
- Pruebas subjetivas (lectura y comentario de textos/artículos, comentario de películas/ documentales…).
El jefe de departamento o en su defecto el profesor de la materia se pondrá en contacto con la familia para informar sobre cómo trabajar los
contenidos que se impartan durante su ausencia y los trabajos, tareas y/o pruebas que se utilizarán para su posterior evaluación.
5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
5.1. Principios metodológicos de la enseñanza para desarrollo competencial.
Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en la PGA del centro y son los que se escriben a
continuación:
El aprendizaje significativo y funcional.
Los alumnos aprenderán, a partir de lo que ya conocen( sus medios sus costumbres, su cultura...), aquello que tiene relevancia para ellos y que
va a ser útil para la vida diaria, generalizándolo en su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva.
Se potenciará el aprendizaje significativo(guiado o por descubrimiento) , sea por recepción o dirigido y, cuando proceda el memorístico.
Metodología activa y participativa.
Los alumnos aprenderán haciendo y siendo protagonistas activos de sus propios aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá
que guiar, estimular e involucrar.
Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar el trabajo individual y el fuerzo personal,
como garantía de progreso en los procesos de aprendizaje.
Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumno en el aula, dando participación al alumnado a través de propuestas
abiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en su
propio procesos de aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que se desarrolle estrategias de reflexión con las que abordar
nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.
Globalización.
Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos, para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando la
interrelación entre todas las áreas curriculares.
Adaptación a las necesidades , motivaciones e intereses de los alumnos.
Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar también distintas motivaciones y diferentes expectativas.
Se utilizará materiales y recursos de refuerzo para el alumno, y que fomenten y potencien el esfuerzo personal y constancia personal.
Aprendizaje de carácter cooperativo.
La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al
desarrollo de las competencias básicas.
5.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.
La función del profesor será poner a los alumnos en situación de aprender a aprender, así como promover la generalización de lo aprendido y por
lo tanto, haciendo al alumnado protagonista de su propio aprendizaje.
Se programarán actividades actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, el repertorio de las actividades
previas…. Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado del alumnado.
Dentro de cada aula, el profesor trabajará con una metodología que facilite el aprendizaje de sus alumnos con la ejecución de determinadas
actividades o tareas y la selección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que
se quieran conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno.
Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:
-Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.
-Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnado niveles adecuados de autoconcepto,
autoestima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de competencia social.
- Fomentar la interacción familia-escuela.
-acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su integración e interacción social
5.3. Recursos didácticos:
Los recursos espaciales de que se disponen para llevar a cabo esta programación son: Aula Medusa, Biblioteca, Salón de Actos y proyector en el
aula.
1. Apuntes sobre lengua y cultura.
2. Recursos para cada unidad (enlaces a recursos generales sobre aspectos concretos de la unidad, resúmenes gramaticales, documentos
complementarios...).
3. Corpus de textos latinos seleccionados y adaptados para traducir.
4. Páginas web de contenido lingüístico y cultural latino.
5. Vocabulario latín-castellano.
6.- TEMAS TRANSVERSALES En una concepción integral de la educación, el tratamiento transversal de la educación en valores es fundamental para procurar que los alumnos
adquieran comportamientos responsables en la sociedad, respetando las ideas y creencias de los demás. El carácter integral del currículo implica
la necesidad de incorporar en la materia de Latín elementos educativos básicos.
Entre los objetivos generales de Bachillerato se recogen algunos que representan valores de la sociedad actual:
- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores
de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.
- Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
- Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crítico.
Es un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social, madurez que le permitirá actuar de forma
reflexiva, responsable, crítica y autónoma.
Estos valores se podrán trabajar participando en los diversos proyectos del centro: Igualdad, Solidaridad, Lectura. Los temas culturales de
nuestra materia nos permitirán tratar estos aspectos.
7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Si la situación que vivimos debida a la pandemia, nos lo permitiera dejaríamos abierta la posibilidad de poder organizar alguna actividad para
asistir a aquellos espectáculos que puedan llegar a la isla y que tengan relación con los contenidos de nuestra materia: teatro, cine,
exposiciones…
8 GUÍA DEL ALUMNADO.(NOCTURNO)
Presentación Latín I es una materia general del bloque de las asignaturas troncales dentro del itinerario de Humanidades de la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales, con la que el alumnado podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó la civilización
romana: su lengua y su cultura. Con esta materia el alumnado va a conocer con una cierta profundidad, por un lado, la lengua latina que está en el
origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y el uso de la propia lengua como instrumento fundamental de
aprendizaje y comunicación; y, por otro lado, los aspectos más relevantes de la historia, las instituciones políticas, la sociedad y la familia
romanas; de la mitología latina y de su pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las
diferentes épocas o en la tradición religiosa, del proceso de romanización de Hispania, del arte romano, y de los géneros latinos y su influencia en
la literatura occidental posterior, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera, una interpretación más ponderada
de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentan inseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciar la
importancia del legado latino en su verdadera dimensión. La civilización romana abarcó casi la totalidad de Europa, además de varias zonas de
Asia y África, implantando en sus provincias la cultura del Lacio, inspirada, en gran medida, por la cultura griega. La influencia de Grecia y
Roma se extiende a través de los siglos y subyace en el pensamiento y en las formas de vida de buena parte del mundo occidental
contemporáneo. Este legado constituye el fundamento de nuestra cultura y un referente que se puede observar en las múltiples huellas presentes
en la arquitectura; en las artes plásticas; en las instituciones políticas y sociales; en la pervivencia de los géneros literarios; en nuestra propia
lengua, cuyos caracteres conservamos y con los que hemos podido ampliar nuestras posibilidades expresivas para llamar las cosas por su nombre;
e, igualmente, en la concepción de lo humano como canon y medida de todas las cosas, en lo que se conoce, por lo común, como Humanismo
europeo. Roma recibió todos estos elementos culturales del mundo heleno como un valor de inspiración que asimiló enriqueciéndolos, sin
menoscabo de su identidad, y los transmitió de múltiples formas, marcando el origen de la tradición clásica. Su herencia se prolonga a lo largo de
la historia y pervive, a través de numerosas muestras estéticas y literarias, en la conciencia de Occidente, que ha sabido volver la vista atrás a la
búsqueda de un modelo, cuya antigüedad no ha disminuido su validez, y que a pequeña escala y con ejemplos breves y sencillos ofrece el valor
de una experiencia realizada en su totalidad con la que comparar el progreso y el desarrollo del mundo moderno. La paulatina incorporación de
las obras de los autores griegos y latinos al patrimonio de la literatura europea y universal, cada vez más frecuente y rigurosa en el mundo
editorial de nuestros días, demuestra que los autores clásicos proporcionan una fuente de ciencia y sabiduría que no se debe ignorar, porque nos
transmiten la confianza en la razón humana, el amor al saber, el ansia de investigación, el espíritu científico, el valor del pensamiento abstracto,
el fundamento de la libertad, el afán por la sencillez y el estilo, así como el sentido de moderación y de humanidad junto a la noción de la unidad
de las personas. Por eso, la lectura de los textos clásicos sigue siendo una experiencia educativa esencial. Teniendo en cuenta todo lo anterior, la
materia de Latín I tiene como objetivo inicial introducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua latina, para profundizar en sus aspectos
morfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a los textos originales o adaptados más Libro de Texto Materiales /
Recursos necesarios para el alumnado Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, libros de divulgación. 62
importantes de la tradición literaria latina, por medio de los que nos ha llegado una buena parte del denominado legado clásico. También
persigue, mediante la interpretación y comentario de textos clásicos, un mayor acercamiento a los aspectos culturales de la civilización romana
que constituyen la base de nuestra cultura occidental. Además, el aprendizaje de la lengua latina contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes y registros lingüísticos. La comparación con la lengua
española y otras que conozca o estudie permitirá apreciar semejanzas y diferencias en las categorías y estructuras gramaticales de todas ellas.
Este procedimiento, además de ayudar a que logre expresarse con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así la competencia lingüística,
permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidad de éxito el estudio de otros idiomas modernos. Como lengua flexiva que es el latín, su
aprendizaje requiere un esfuerzo intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, lo que supone la mecanización de
diferentes procesos cognitivos que intervienen en la resolución de problemas, el juicio crítico y la toma de decisiones y que pueden aplicarse a
otros aspectos de la vida. Latín I consta de seis bloques de aprendizaje. En primero de Bachillerato se pretende que el alumnado adquiera un
conocimiento aceptable de la lengua latina (a la que se dedican cinco bloques de aprendizaje), familiarizándolo con el abecedario latino y su
correcta pronunciación; la historia y evolución del latín hasta las lenguas romances; las formas regulares de las flexiones nominal, pronominal y
verbal, en voz activa y pasiva, que le permitan identificar las estructuras sintácticas básicas de las oraciones simples y compuestas; y las de
participio e infinitivo más frecuentes. Se iniciará al alumnado también en las técnicas de traducción, propiciando, de forma progresiva, el uso
adecuado del diccionario bilingüe latín-español, y la retroversión de oraciones o pequeños textos. Además, se tomará contacto con la cultura
latina (al que se dedica el bloque de aprendizaje IV) desde su geografía e historia; instituciones políticas y sociales; la familia romana; su
mitología y pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición
religiosa; hasta el proceso de romanización de Hispania o el arte romano. Asimismo, se estudiarán los procedimientos de composición y
derivación del léxico latino, los prefijos y sufijos más frecuentes, así como los cultismos, las reglas de evolución fonética del latín al castellano, y
las expresiones o locuciones latinas de uso actual. Con todo esto, quedarán sentadas las bases suficientes para la continuación, en su caso, de
estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales.
Objetivos .
PRIMERA EVALUACIÓN (septiembre-diciembre)
Legado
- La situación geográfica. La península itálica: mares, orografía, división regional, hidrografía. El pueblo romano.
- El legado de Roma: Roma y Europa. La organización política y administrativa. La organización del espacio y del tiempo.
- Hispania romana: La caza, la pesca y la industria conservera. La agricultura. La minería. El comercio.
Léxico
- Adjetivos 2-1-2.
- Verbos temas en -a.
- La evolución del latín: Apócope. La -e final átona latina en ciertos contextos ha desaparecido.
- Latinismos: Alias.
- Terminología: SPA.
- La concordancia adjetivo-sustantivo.
- La concordancia verbo-sujeto.
- El verbo sum.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: identificación de las clases de palabras.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Textos sobre Europa, Italia, Hispania.
UNIDAD 2: La Monarquía
Legado
- El origen legendario de Roma. Los reyes albanos. Rómulo y Remo. La monarquía: los reyes romanos y sabinos. Los reyes etruscos.
- El legado de Roma. Roma y Europa: La red de calzadas. Hispania romana: las calzadas romanas.
Léxico
- Adjetivos 2-1-2.
- Los nombres de árboles y plantas.
- La evolución del latín: la -u final átona latina pasa a -o.
- Los latinismos: Ad líbitum.
- Los adjetivos 2-1-2.
- Concordancia adjetivo-sustantivo.
- La flexión verbal: las cuatro conjugaciones. El presente de indicativo activo.
- Las preposiciones. Sintagmas preposicionales.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: las formas personales del verbo. La concordancia del verbo.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. La monarquía: Numa Pompilio, Tulo Hostilio, Anco Marcio, Prisco Tarquinio, Servio Tulio,
Tarquinio el Soberbio, Fundacion de Roma y rapto de las sabinas.
UNIDAD 3: La República
Legado
- Los primeros años de la República (509-264 a. C.). Las guerras púnicas
(264-146 a. C.). El final de la República (146-27 a. C.): Primer triunvirato. Julio César. Segundo triunvirato.
- El legado de Roma. Europa y Roma: Problemas políticos, económicos y sociales. Hispania romana: Los puentes.
Léxico
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Verbos.
- Composición: las preposiciones.
- Los nombres de persona.
- La evolución del latín: La s- inicial latina seguida de otra consonante desarrolló una vocal -e protética.
- Los latinismos: Postdata.
- La tercera declinación. Temas en consonante: características. Los masculinos y los femeninos temas en consonante. Los sustantivos
neutros temas en consonante. La apofonía.
- El imperfecto de indicativo: morfología. Imperfecto de indicativo de sum.
- Las clases de oraciones.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Rebelión de esclavos acaudillados por Espartaco, Crixo y Enómao. Seis textos sobre la segunda
guerra púnica.
Legado
- Del principado de Augusto a las dinastías imperiales. La dinastía Julio-Claudia. La dinastía Flavia. La dinastía Antonina. Los Severos. El
dominado. La tetrarquía. Constantino. La división y el fin del Imperio.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Las islas británicas. Hispania romana: Los acueductos.
Léxico
- Sustantivos de la tercera declinación temas en -i. adjetivos de la tercera declinación.
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Verbos.
- Palabras derivadas: sufijos -ia y -tia. Terminación -e de adverbios modo.
- El calendario: los días de la semana, los meses, las estaciones del año.
- La evolución del latín: grafías griegas.
- Los latinismos: Pandemónium.
- Terminología: La moneda.
- La tercera declinación. Temas en -i: Sustantivos. Parisílabos e imparisílabos.
- Adjetivos de la tercera declinación: de 1, de 2 y de tres terminaciones.
- El futuro de indicativo: morfología. Verbo sum.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: el acusativo: El complemento predicativo. CC en acusativo.
- Textos analizados y traducidos.
- Textos para analizar y traducir: oraciones. Vespasiano. la derrota de Marco Antonio. Calígula, Claudio, Nerón.
SEGUNDO TRIMESTRE (enero – marzo)
Legado
- Las edificaciones públicas: Las construcciones religiosas. Los edificios políticos y judiciales. Los edificios para las actividades de tipo
económico y comercial. Los edificios para el ocio. Otras edificaciones. Las edificaciones privadas: la domus. La insula.
- El legado de Roma. Roma y Europa: Dinamarca. Hispania romana: Los arcos.
Léxico
- Sustantivos de la 4.ª y de la 5.ª declinación.
- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.
- Palabras derivadas: El prefijo ab- (a-/ abs-). El sufijo -atus. El sufijo -ter.
- El calendario: los días del mes.
- La evolución del latín: El diptongo ae pasó a e. El diptongo oe pasó a e. El diptongo au pasó a o.
- Los latinismos: Lapsus.
- La cuarta declinación: morfología. La quinta declinación: morfología.
- La voz pasiva: La formación de la voz pasiva en el tema de presente.
Textos
- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: el dativo.
- Textos analizados y traducidos.
- Te