IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTELA EDUCACIÓN INFANTIL?Recomendaciones para las familiassobre la educación de sus hijos e hijasde 0 a 6 años

Aprende y Educa

Carme OrtollMaria Antonia PujolMaria Rosa Terradellas

Ilustraciones de Francesc Rovira

AutoresCarme OrtollMaria Antonia PujolMaria Rosa TerradellasIlustracionesFrancesc RoviraCoordinanLola Abelló PlanasOlga Patiño DovalPablo Gortázar DíazEdita: CEAPAPuerta del Sol, 4 6º A. 28013 MadridTel. 91 701 47 10 Fax 91 521 73 92E-mail: [email protected]: www.ceapa.esPrimera EdiciónDiciembre 2006Depósito Legal

Diseño GráficoGregorio ChacónImprimeROELMA, S.L.L.Junta Directiva de CEAPALola Abelló, Pedro Rascón, Encarna Salvador, José Antonio Puerta,Juan José Fornovi, Mª Isabel Marteles, Isaac Morán, Fernando Martín,Adelma Méndez, Juan Antonio Vilches, Antonio López, Fernando Vélez,Jesús Fernández, José Luis Sánchez, Olga Patiño, José Luis Pazos,Ginés Martínez, Valle Ballano, Francisco Martínez e Isabel Mª Vicent

CEAPA ha sido declarada entidad de Utilidad Pública el25 de Julio de 1995

Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

¿Por qué ir a la Escuela Infantil o al CEIP? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

¿Quién lo cuidará? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

¿Qué hará? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Decidimos escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Visitemos el centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

Preinscripción y matriculación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

La adaptación al centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Reuniones informativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

El APA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

La entrada paulatina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Paseando cerca de la Escuela Infantil o CEIP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

¿Qué preparamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Despiertos y bien desayunados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Me gusta observar y experimentar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34

Me gusta jugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

¡Ya soy mayor! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Me gusta comer de todo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Qué bien estaré en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

Tendré muchos amigos y amigas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

¿Qué puedo hacer para la escuela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46

Reuniones y entrevistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Nuestras hijas e hijos en la Escuela Infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

Estas recomendaciones van dirigidas a todas las madres y atodos los padres que han decidido llevar a sus hijos e hijas alas Escuelas Infantiles o Centros de Educacion Infantil o Pri-maria (CEIP).

Es un derecho que tienen todos los niños y niñas y debemosaprovechar estas ofertas que las distintas administracionesautonómicas y/o locales, así como otros colectivos, nos ofrecen.

Hemos de estar seguros de que las posibilidades que van aencontrar las pequeñas y pequeños les ayudarán a crecer enarmonía y de forma integral.

Poder realizar experiencias vitales con otros compañeros ycompañeras les ayuda a adquirir la competencia socializadoray ello contribuye a ser más autónomos y descubrir todas suspotencialidades.

Su capacidad de comunicarse y estructurar correctamente sulenguaje y su pensamiento se realiza de forma más exitosa sipuede compartir sus vivencias con otros niños y niñas y con unpersonal preparado para estos quehaceres.

En la Escuela Infantil trabajan educadoras y educadores con unelevado nivel de formación y profesionalidad.

La Escuela Infantil y los CEIP, desde una perspectiva actual,consideran las distintas realidades familiares e intentan ofre-cer servicios adaptados a las diferentes necesidades.

77

Presentación

¿Por qué es mejor que vaya a la escuela?88

¿Por qué ir a la Escuela Infantil o alCentro de Educación Infantil y

Primaria (CEIP)?

Son muchas las razones que nos llevan a plantearnos esta pre-gunta. La educación de nuestros hijos e hijas requiere unosespacios, una dedicación y una preparación que las escuelasinfantiles, los CEIP y sus profesionales nos pueden garantizarplenamente.

Es evidente que las familias ofrecemos los cuidados, el cariñoy la afectividad que el pequeño o la pequeña necesitan, perosu educación nos plantea también otras necesidades.

La Escuela Infantil y el CEIP permiten a las familias compar-tir la educación de nuestros hijos e hijas de manera corres-ponsable con otros profesionales.

99

Debemos recordar que:

Las nuevas realidades familiares han incidido en la necesidad y cre-ación de centros de Escuela Infantil o CEIP que participen en laeducación de los más pequeños.

La niña y el niño necesitan un ambiente rico y estimulante.

Necesitan afecto y aprender a controlar sus emociones.

Necesitan aprender a comunicarse y a compartir.

Necesitan aprender a ser autónomos.

Necesitan retos, observar, experimentar, descubrir y expresaraquello que observan.

Necesitan aprender unos hábitos saludables.

Necesitan realizar actividades lúdicas.

Necesitan poder desarrollar de manera adecuada sus capacidadesy habilidades.

Reflexiones y recomendaciones

¿Quién le cuidará? 1100 ¿Cómo son sus profesionales?

¿Con quién estará nuestro hijo o hija?

Los y las profesionales de la Escuela Infantil o CEIP se hanpreparado específicamente para educar a los más pequeños,de manera que puedan incidir en su desarrollo, mediante lasmetodologías más adecuadas a estas edades.

Estos profesionales también se han preparado para trabajarconjuntamente con las familias, ya que familia y escuela sonlos dos sistemas más importantes para la educación de losmenores.

En la Escuela Infantil o CEIP encontrará también amigos yamigas de su misma edad.

Podrá compartir personal, espacios y materiales que favore-cerán una educación integral.

1111

Es importante depositar confianza en las personas que estarán alcuidado de su hijo o hija.

Es básico un conocimiento mutuo entre familia y personal educativo.

La relación entre familia y profesionales es fundamental para unaeducación infantil de calidad.


¿Qué hará?1122 Se garantiza una educación

saludable e integral

Observar, descubrir cualidades de los objetos y experimentarcon ellos.

Adquirir pautas de convivencia.

Desarrollar hábitos y rutinas saludables.

Aprender a comunicarse con los demás mediante diversoslenguajes: oral, visual y plástico, musical, escrito…

Compartir intereses y afectos.

Realizar actividades lúdicas.

Aprender a aprender.

Desarrollar su capacidad de autonomía personal e intelectual.

1133

Es necesario que los pequeños y pequeñas tengan un entorno quefacilite su desarrollo armónico e integral.

Sus aprendizajes han de realizarse a partir de modelos y estrate-gias apropiadas a sus capacidades y habilidades.

Los materiales que encontrará en las aulas serán apropiados paraestimular su crecimiento a nivel individual y colectivo.


Decidimos escuela1144

Hemos de decidirel centro donde llevaremos

a nuestro hijo y nuestra hijael próximo curso

1155

Son muchas las tipologías de centros educativos existentes ymuy diversas las razones que pueden mover a las familias a lahora de escoger el centro:

Prestigio del Proyecto Educativo y de su profesorado. Coincidencia con el ideario pedagógico. Adaptación del modelo educativo a las creencias familiares.Proximidad del centro a su domicilio.Asistencia de familiares y conocidos en el centro.Coste económico.Afinidad con la opción religiosa del centro.Recursos y equipamientos de que dispone.Servicios y actividades extraescolares que ofrece.Grado de participación de las familias en el centro. Posibilidades que tiene de ofrecer otros servicios u otrosniveles educativos.

Antes de decidir nuestra opción, seria conveniente:Hablar entre nosotros y con las familias y amistades que nos pue-dan orientar sobre sus propias experiencias.

Visitar algunos centros educativos.

Informarnos acerca del equipo docente.

Informarnos de los servicios que ofrecen.

Observar los espacios destinados a la actividad lúdica, de aprendi-zaje, de descanso, de almuerzo, etc.

Valorar la proximidad al propio domicilio.

Al llegar a casa comparar las informaciones obtenidas.

Priorizar un centro y decidir.

Una vez hemos decidido: Es preciso estar convencidos de que la escuela escogida es lamejor para nuestra hija o hijo.Es preciso mostrar este convencimiento a nuestro hijo o hija.Es necesario programar una segunda visita para formalizar nues-tra decisión.


1166

Visitemos el centroSe recomienda realizar una visita al centro

educativo, eso nos dará información yconocimientos acerca de sus características

y sus peculiaridades

1177

Saber cuáles son las peculiaridades del centro nos ayuda aconocer cuáles son las prioridades y acciones que en él sedesarrollan.

Conocer cómo tratan a los pequeños y pequeñas nos ofreceuna garantía y una seguridad para la educación de nuestrahija o hijo.

Saber cuáles son sus prioridades nos ayuda a complementary encaminar nuestra responsabilidad educativa.

Conocer qué materiales y juguetes encontrará en la EscuelaInfantil o CEIP nos facilita conocer los instrumentos con losque interactuará nuestro hijo o hija.

Preparar la entrevista con el personal docente del centro.

Comentar cuáles son nuestros intereses y deseos.

Pedir cuáles son las rutinas que tendrán en cuenta en el centropara complementar y llevar una línea conjunta.

Preguntar todas aquellas cosas que nos ayuden a tranquilizarnos.

Confiar en que dejamos a nuestro hijo o hija en buenos profesionales.


1188

Preinscripción y matriculación Es menester estar atentos a los períodos de

preinscripción y matriculación en los centros educativos

Cada comunidad autónoma establece uncalendario para realizar la preinscripción

e informa de elloa los medios de comunicación

1199

Cada año en todos los centros se abre un período para ins-cribir a los niños y niñas en los centros educativos.

Cuando se inicia esta actividad se pone en marcha una grancampaña de difusión pública que suele coincidir entre finalesdel primer trimestre y principios del segundo trimestre de ca-da curso escolar.

La inscripción de un pequeño o pequeña a un centro educa-tivo requiere una serie de procedimientos, que se inician conla solicitud de inscripción y finalizan con la matriculación alcentro adjudicado.

De todos estos procedimientos seréis debidamente informa-dos, ya sea mediante las campañas de difusión a nivel gene-ral, ya sea desde los propios centros educativos.

Informarnos de los períodos de preinscripción, adjudicación de pla-zas provisionales, reclamaciones y matriculación.

Estar atentos a los días de visita "de puertas abiertas", que ofrecenlos diferentes centros antes de la preinscripción y visitarlos paraconocer sus características.

Informarnos de las puntuaciones que se otorgan por diferentes con-ceptos (residencia, número de hermanos, situación familiar, etc.) yde la documentación necesaria para llevar a cabo la preinscripción.

Una vez preinscrito el niño o niña, debemos averiguar la fecha enque se adjudican las plazas y comprobar si se le ha adjudicado laplaza en el centro elegido.

Si consta en la lista de admitidos hay que formalizar la matricula-ción en las fechas correspondientes.


2200 Hemos de garantizar que nuestro hijo ohija tenga una adaptación al nuevo centro

fácil y agradable

La adaptación al centro

2211

La entrada de los pequeños y pequeñas al centro educativorequiere una adaptación a esta nueva realidad:

Adaptación a otras personas adultas.Adaptación a otros espacios.Adaptación a otros niños y niñas.Adaptación a otro tipo de actividades.Adaptación a diferentes ritmos y hábitos.

Y no solamente las niñas y niños, sino que también padres, ma-dres, maestras o maestros, será preciso que se adapten a estanueva situación.

Es necesario que nos planteemos:¿qué puedo hacer para transmitir a mi hijo o hija que ahora con-vivirá con unos espacios llenos de vida pero diferentes de los decasa, que hará nuevos amigos y amigas, que participarán en sueducación profesionales que le quieren mucho y que incidirán ensu desarrollo y bienestar?

Para hacer posible y facilitar esta adaptación la mayoría de centroseducativos han establecido diversos mecanismos.

Es menester que nos informemos, en el centro elegido, de cuálesson estos mecanismos.

También es preciso que nosotros mismos nos planteemos comoresolver esta nueva situación, intentando no incidir en el pequeñoo pequeña con comentarios desafortunados, sobre el centro o losprofesionales, ya que ello podría ser perjudicial.


2222

Reuniones informativas

Es muy importanteque asistamos a las reuniones

para preparar la entradade nuestra hija o hijo al centro educativo

y así poder facilitarsu correcta adaptación

2233

Durante el mes de junio o a principios de septiembre es pro-bable que la escuela convoque a todas las familias o represen-tantes legales para poder proporcionarles informacion que nosayudará a facilitar la adaptación de nuestros hijos e hijas. Enestas reuniones nos informarán de:

Cómo se organiza la Escuela Infantil o CEIP.Cómo preparar desde casa la adaptación de las niñas y niños.Cómo se ha previsto la adaptación del pequeño o pequeña alcentro educativo.Qué es necesario llevar.Qué hemos de prever.Qué materiales específicos necesitará.Qué normas hemos de tener en cuenta.Cuáles son las rutinas que debemos seguir.

Es muy importante nuestra asistencia a dichas reuniones informa-tivas, ello nos ayudará a seguir la educación de nuestra hija o hijode una forma responsable.

Es importante que en dichas reuniones podamos expresar y solucio-nar todas las cuestiones, interrogantes o dudas que nos planteemos.

En estas reuniones, seguramente, también nos informarán del APAde la Escuela Infantil o CEIP y de su forma organizativa.

Es importante que, a ser posible, asistan a la reunión tanto el pa-dre, la madre, o el representante legal. La educación es responsa-bilidad de todas las personas que tienen bajo su cargo a hijos ehijas.

Es necesario tener en cuenta las orientaciones, consignas ydemandas que desde la Escuela Infantil o CEIP se realicen, elloayudará a que este niño o niña crezca de forma armónica.

Las peticiones de las educadoras no son caprichosas, sino que sir-ven para poder atender mejor a los niños y niñas.


2244

El APA¿Qué son las APAs?

¿Cómo están organizadas?¿Qué hacen?

2255

Las APAs son asociaciones de padres y madres que se cons-tituyen para que las familias nos podamos organizar y parti-cipar en la educación de nuestros hijos e hijas.

Las APAs organizan actividades extraescolares dirigidas anuestras hijas e hijos.

Organizan actividades de formación dirigidas a los propiospadres y madres.

Colaboran con el centro, haciendo de la escuela una comuni-dad educativa.

Se organizan también entre ellas en Federaciones y Confe-deraciones.

Es necesario que me informe sobre el APA de mi centro y sobre quées lo que hace.

Es necesario que me informe de las actividades que organiza elAPA de mi centro.

De todas las actividades:

¿Cuáles se adaptan más a las necesidades e intereses de nues-tra hija e hijo?

¿Qué servicios no ofrecen y podríamos proponer?

¿El horario de las actividades que organiza el APA me ayuda acompatibilizar nuestra jornada laboral con la vida familiar?

¿Qué actividades se organizan dirigidas a la formación de lasmadres y padres y cuáles puedo proponer?

¿Qué puede hacer el APA para colaborar con la escuela?

¿Qué he de hacer para ser un miembro activo del APA de micentro?


2266

La entrada paulatina Para favorecer

la adaptación individualizada,algunas veces se realiza

la entrada al centro educativode forma paulatina

2277

Una de las maneras de facilitar la adaptación de los peque-ños y pequeñas es poderlos atender de forma personalizada.

Los responsables de cada comunidad autónoma, o municipiocorrespondiente, establecen la normativa pertinente sobrecuándo se iniciará la escolarización y cómo se desarrollaráésta, para garantizar la integración y adaptación de las cria-turas a este nuevo medio.

La entrada paulatina consiste en que las niñas y los niños ini-cien el curso escolar con dos o tres días de diferencia, y enhorarios diferentes, de manera que se les pueda atender demanera personalizada.

Hay que valorar muy positivamente esta forma de plantear laentrada de vuestro hijo o hija al centro, aunque algunas ve-ces como padres y madres nos pueda incomodar un poco.

Es preciso informarse de:

Si la Escuela Infantil o CEIP prevé esta modalidad de entrada ycómo.

Si tienen otras formas de plantearse la adaptación.

Es en la Escuela Infantil o CEIP donde se planteará y explicará laforma que se ha decidido para iniciar la entrada adaptándose a lasnecesidades de los pequeños y pequeñas.


2288

Paseando cercade la Escuela Infantil o CEIP

Es conveniente, antes de finalizar el cursoo durante el verano, pasear alrededor del

centro para irse habituando a él

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Una de las formas que tienen los niños y niñas de familiari-zarse con la Escuela Infantil o CEIP, es pasearse por sus alre-dedores, visitar sus patios y/o jardines, y si es posible visitar-lo durante algunos de los momentos en que las aulas tienenvida y que en ellas puedan observar a posibles compañeros.

Esta actividad está pensada para aquellos pequeños ypequeñas que inician su experiencia en un centro escolarcuando han dejado de ser "bebes".

También podemos crear un clima positivo entre los miembrosde la familias hablando de situaciones y comentar con elpequeño o pequeña nuestras vivencias personales.

En el mercado existen cuentos donde tratan la temática "laescuela" que podemos ver con nuestros hijos e hijas.

Visitar los alrededores de la Escuela Infantil o CEIP.

Conocer cuáles son las características de la Escuela Infantil o CEIP.

Durante el verano, o antes de iniciar la entrada de nuestro hijo o hija,visitar el centro y a ser posible tener un coloquio con los educadores.

Estar seguros de que la decisión tomada es la mejor para nuestrahija o hijo.

Mirar cuentos o libros donde aparezcan imágenes de situacionesescolares.

Cada vez que pasemos cerca de la Escuela Infantil o CEIP le pode-mos recordar que el próximo curso asistirá a ese centro.

Presentar de forma afectiva esta actividad e incidir en que en esecentro estará muy bien, que tendrá muchos amigos y amigas, quetendrá unas educadoras que le querrán mucho, que encontrarámuchos juguetes, etc.


¿Qué preparamos?Preparemos todo lo que necesita para asistir al centro educativo3300

3311

A menudo nos preocupan las cosas que necesitará nuestro hijoo hija para asistir al centro, pero cabe recordar que cada cen-tro tiene sus peculiaridades y es, a partir de las normas e infor-maciones que se dan en las reuniones, donde nos facilitarán lalista concreta de las cosas que necesitan llevar. Por tanto:

Las educadoras y educadores de la Escuela Infantil o CEIPnos comunicarán cuáles son las cosas necesarias que han dellevar a nivel individual, cuáles son las cosas que serán paracompartir, y cuáles son las que aportará el propio centro.

Nos harán recomendaciones sobre aquellos aspectos quefacilitarán la vida de nuestra hija o hijo.

Nos darán las indicaciones precisas sobre: cómo marcar laropa y, si es preciso, llevar algunos materiales específicos(pañales, recambios, jerséis para el patio, etc.)

Otras advertencias que es necesario recordar son todasaquellas normas que el centro tiene especificadas, comopueden ser las que se refieren a la merienda, los medica-mentos, la ropa de vestir cómoda para las aulas, etc.

Es necesario seguir las recomendaciones que nos hacen en laEscuela Infantil o CEIP a la que asistirá nuestra hija o hijo, antesde comprar materiales o equipamientos.

Hemos de intentar colaborar con todo aquello que las educadoraso educadores nos manifiestan.

Lan indicaciones y normas de las educadoras o educadores no sonpara satisfacer sus caprichos, sino para ayudar a vuestros hijos ehijas a que sean más autónomos.

Cuando la edad de nuestro hijo o hija lo permita, puede participarde forma directa en preparar todo aquello que necesitará.


3322Despiertos y bien desayunados

Un tiempo antes de iniciar la escolarización,debemos ir adecuando los horarios

de levantarse y desayunara los horarios

de entrada al centro

3333

Es importante, un tiempo antes del inicio de la escolariza-ción, ir adecuando el horario del pequeño o pequeña demanera progresiva al nuevo horario: los horarios de sueño yde vigilia, de comidas, etc.

Aunque el niño o la niña se adaptará de forma progresiva ala dinámica de la nueva situación, hay que tener en cuentaque ésta se organiza de forma colectiva, y que debemos cola-borar para que, desde esta organización, se puedan atendertodas las necesidades individuales.

Es preciso ir acostumbrando a las niñas y niños a unos hora-rios distintos de cuando sólo estaban en casa.

Dormir es necesario para reparar el desgaste sufrido durante el díay poder disponer de la energía necesaria para la mañana siguiente.

Recordemos que las niñas y los niños en esas edades deben dor-mir entre 10 y 12 horas nocturnas y según sus necesidades y, a serposible, entre las 20 horas y las 8 de la mañana.

Hay que prever también un descanso después del almuerzo y, enlos más pequeños, seguir sus ritmos de sueño, hasta llegar a unaorganización razonable de su estado de vigilia.

Los pequeños y pequeñas han de tomar las comidas de forma orde-nada y respetando siempre, a ser posible, las mismas horas: eldesayuno, el almuerzo, la merienda y la cena.

Recordemos que el desayuno es una de las comidas importantesdel día ya que es, en ese momento, donde ingiere la alimentaciónpara iniciar su actividad diurna.


3344Me gusta observar

y experimentarEs necesario ofrecer

oportunidades y ambientespara que los niños y niñas

puedan observar,experimentar y elaborar sus propias

conclusiones

3355

Las niñas y los niños necesitan unos espacios y unos mate-riales que faciliten el enriquecimiento de sus experiencias.

Para el niño o la niña es fundamental observar y experimen-tar. Para ello, el entorno que le facilitará la educadora debeser rico y estimulante.

Hay que garantizar unos materiales, una organización delgrupo y una distribución horaria para que el niño y la niña seencuentre bien en el aula.

Hay que dejar a las pequeñas y pequeños que observen mediantetodas sus vías sensoriales: mirar, tocar, oler, gustar y escuchar.

Hay que prever también unos espacios donde pueda experimentar,con materiales diversos que le permitan realizar sus experiencias:su habitación, un cuartito para jugar, una alfombra en una esquinadel comedor, etc.

Hay que facilitar que pueda expresar todo aquello que hace y viveen el centro y posibilitarle que tenga la oportunidad de comunicar-lo a la familia.

Es preciso establecer unas normas claras, para que la niña o el niñosepa claramente a que atenerse.

Las normas han de ser posibles de llevar a cabo y se han de ajus-tar a las posibilidades de los niños y niñas.

Las normas son para cumplirlas, por tanto, debemos evitar aque-llas normas que de antemano no vamos a respetar: "hoy te quedassin dormir" "nunca más vas a ver la TV", etc.


3366El juego es una actividad imprescindible

para que nuestro hijo o hijacrezca de forma equilibrada

Me gusta jugar

3377

El juego es una actividad natural para los pequeños y pe-queñas, que les ayuda a desarrollarse con plenitud en todaslas esferas de su personalidad.

La actividad lúdica es básica en la edad infantil. Mediante eljuego: aprende y modifica conocimientos; desarrolla estrate-gias, habilidades y actitudes que le sirven para descubrir suspropias características, las de los objetos y a sus compañe-ros y compañeras; aprende a relacionarse con ellos, crear supropia identidad, conocer su entorno y cultura, asumir retosy pequeños riesgos, tomar decisiones, etc.

El niño y la niña descubre los distintos roles mediante el jue-go simbólico y a través del juego motriz se incide en el desa-rrollo de sus habilidades motrices. Al final de la etapa los jue-gos con reglas le permiten comprender los objetivos, proce-dimientos y normas vinculadas a cada juego.

Hay que favorecer que los pequeños y pequeñas jueguenpara descubrir y desarrollar sus propias capacidades.

El juego es una actividad muy importante y debemos facilitar estaactividad.

Es necesario establecer unas normas para que el juego sea educa-tivo y ayude a crear buenos hábitos.

No es preciso que dispongan de muchos juguetes, sino que puedanir variando.

Guardar unos juguetes, para poder ir sustituyéndolos y estableceruna rotación, ayuda a mantener la emoción como si se tratara deunos juguetes nuevos.

Hay que evitar el tratamiento sexista de los juguetes. No hayjuguetes femeninos ni masculinos, hay juguetes para jugar.

Los niños y niñas deben saber cuáles son los espacios, lugares orecipientes donde deben guardar los juguetes, ello les ayudará aser ordenados.

Guardar y ordenar los juguetes, se deberá hacer con ayuda de lapersona adulta, mientras las niñas y niños son pequeños, pero amedida que van creciendo se debe dejar que sean ellos mismosquienes tengan cuidado de ellos y adquieran autonomía para cuidarde sus pertenencias.


3388 Es preciso ir dejandoaquellos hábitos

que son característicosde edades anteriores

¡Ya soy mayor!

3399

Hemos de ayudar al niño y a la niña a hacerse mayor y adqui-rir una mayor autonomía, tanto a nivel físico, como intelectualy afectivo.

Hemos de hacer posible que realice acciones que requieranuna mayor habilidad y de esa forma ayudarles a crecer.

Hemos de intentar que deje costumbres propias de edadesanteriores: utilizar "chupete", ir en cochecito a la escuela, ha-blar con onomatopeyas, etc.

Hemos de evitar hablar con frases infantilóides.

Iniciar algunas pequeñas acciones de autonomía: escoger al-guna pieza de ropa para vestirse, preparar las cosas para ira jugar a la Escuela Infantil o CEIP, a casa de un amigo; invi-tarles a manifestar sus preferencias, dejarles actuar propi-ciando que lo hagan de manera distinta a como hacen lascosas habitualmente, etc.

El verano es un tiempo apropiado para ayudar a realizar accionesque le prepararán para una buena incorporación al Escuela Infantilo CEIP y que requieran una mayor autonomía.

Tener en cuenta que no se han de potenciar acciones propias deetapas anteriores: no utilizar el chupete, no darles la comida, favo-recer que sean ellos mismos los que inicien esta actividad, etc.

Iniciarles en la utilización de los cubiertos y fomentar que ellos mis-mos se pongan alguna de las piezas que han escogido para vestir-se, etc.


4400 Es importante que se habitúena una alimentación rica y variada

Me gusta comer de todo

4411

Para favorecer un buen desarrollo de los niños y niñas esmenester que tengan una alimentación equilibrada, rica yvariada, que incluya diferentes nutrientes, sabores y texturas.

Los comedores escolares incluyen una alimentación equili-brada y variada.

También promueven que las niñas y los niños adquieran unamayor autonomía.

Para poder favorecer la adaptación de nuestras hijas e hijosa los comedores escolares es preciso que en casa se inicienlas acciones explicadas en el siguiente cuadro.

Desde casa hemos de potenciar que los niños y niñas puedan adap-tarse fácilmente a las rutinas escolares y, por tanto, hay que:

Adecuar los horarios familiares del pequeño o pequeña a los queencontrará en el Escuela Infantil o CEIP.

De manera progresiva habituarlos a los diversos alimentos: verdu-ra, pasta, arroz, pescado, carne, fruta, yogurt, etc.

También hay que intentar que se acostumbren a todo tipo de tex-turas: caldos, purés, trozos pequeños, medianos y más grandes,piezas enteras, etc.

Aunque durante los primeros días las educadoras, educadores omonitores del comedor les ayudarán, es preciso que en casa tam-bién fomentemos su autonomía.


4422

Qué bien estaré en la escuelaEs muy importante hablar positivamentede todo lo que encontrará en la Escuela

Infantil o CEIP. Las maestras o maestros lequerrán, le escucharán, le darán respuesta

a sus inquietudes y necesidades

4433

Las actitudes de las madres y los padres influyen en la per-cepción que los niños y niñas tienen de la clase.

Hemos de evitar transmitir a nuestra hija o hijo nuestros pro-pios temores sobre el inicio de su escolarización.

La mejor manera de evitarlo es informarnos al máximo posi-ble sobre el funcionamiento del centro, asistiendo a las reu-niones, comentando con otras familias, etc.

Hablar con las maestras y maestros, con familias del mismo centro,con familias que han pasado por experiencias similares, leer libros,artículos, buscar información en Internet sobre este tipo de situa-ciones.

Durante el verano, antes de iniciar el curso, podemos hablar connuestra hija o hijo, explicandole anécdotas, situaciones, experien-cias, etc. todas ellas positivas.

Si tienen hermanos o hermanas mayores es bueno recordar qué lespasó cuando iniciaron su escolaridad y cómo eran de felices apren-diendo y jugando.

Mediante cuentos, videos o fotografías podemos mirar y escucharanécdotas y podemos observar situaciones similares a las que seencontrará: dibujando, jugando en el patio, escuchando cuentos,haciendo castillos con las construcciones, etc.

Es necesario trasmitirles la idea de que nosotros tenemos plenaconfianza en las personas de la Escuela Infantil o CEIP.

Hemos de evitar utilizar frases en las que se utiliza la escuela comoreferente negativo. Por ejemplo: "Ya verás cuando vayas a la escue-la, te harán comer de todo….", "ya verás como el maestro te haráestar sentado…", etc.


4444

Tendré muchosamigos y amigas

La escueladespués de la familia

es el primer espacio de socializaciónde las niñas y de los niños

4455

La escuela se constituye en uno de los espacios más impor-tantes para la socialización de los niños y niñas.

En la escuela convivirá no solamente con sus coetáneos sinocon otras personas adultas que tendrá que compartir con suscompañeros y compañeras.

En la escuela encontrará un personal preparado para ayu-darle a aprender y desarrollarse integralmente, con quientendrá posibilidades de establecer relaciones de afecto y deestima.

En la escuela encontrará a niños y niñas que se convertirán ensus amigos y amigas y con los que compartirá experiencias,aprendizajes, afectos, situaciones, actividades, fiestas, etc.

En la escuela también mejorará sus habilidades y generarásus primeras actitudes; es decir aprenderá a compartir, a sertolerante, a respetar, a ser generoso, a saber esperar, a serdialogante, etc.

Hemos de transmitir a nuestros hijos e hijas que la escuela es unespacio de socialización en donde encontrará a muchos amigos yamigas con quien compartir intereses, experiencias, actividades,juegos, etc.

Podemos recordarle algunos amigos y amigas que conoce y quetambién irán al mismo centro, de la Escuela Infantil de primer ciclo,del parque... a los que reencontrará, nuevos amigos que hará, etc. ·Hemos de ir inculcando a nuestros hijos e hijas un espíritu de que"Quien tiene un amigo o amiga tiene un tesoro"

Podemos mantener diálogos con nuestras hijas e hijos sobre elhecho de que vivir juntos quiere decir compartir, dejar, ser genero-so... y que en la escuela se encontrará en muchas situaciones enque será preciso poner en práctica esos valores.


Es preciso colaborary tener una actitud positiva

¿Qué puedo hacerpara la escuela?

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Las madres, los padres y tutores, las educadoras y educado-res, el personal de administración y de servicios forman par-te de la comunidad educativa.

Para poder incidir en la educación de nuestros hijos e hijas espreciso participar de una forma activa en todas las actividadesy peticiones que se realizan desde el propio centro educativo.

Cada uno de los diferentes sectores de la comunidad educa-tiva puede colaborar desde distintos ámbitos.

Todas las personas implicadas en el proceso educativo debe-mos estar bien coordinadas para así garantizar una buenaeducación para nuestras hijas e hijos.

Es preciso plantearse qué es lo que puedo hacer para colaborarcon la comunidad educativa, en la vida del centro o del aula.

Tener una actitud activa y colaboradora para establecer lazos decompromiso.

Implicarse en los órganos de gestión, Consejo Escolar, APA, equi-pos de deportes, actividades complementarias, etc.

Plantearse, ¿De qué otras maneras puedo participar?

Comentar con otras familias de niños y niñas mayores cuáles sonlas ventajas de ser miembro del APA.


4488

Reuniones y entrevistasLas reuniones y entrevistas

nos permiten contrastarlas opiniones que tenemossobre nuestro hijo e hija

con las maestras y maestros

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Durante el curso escolar nos invitarán a reuniones y a entre-vistarnos con las maestras y maestros del centro.

Las entrevistas y reuniones con las maestras y educadoresnos ayudarán a conocer mejor a nuestro hijo o hija y a esta-blecer actuaciones conjuntas.

En estos encuentros tendremos la posibilidad de compartirpuntos de vista sobre nuestra hija o hijo, los cuales, a vecespueden no ser coincidentes.

Es conveniente adoptar acuerdos que permitan incidir conjunta-mente en el proceso de desarrollo de las pequeñas y pequeños.

Es preciso que asistamos a las reuniones que organice la EscuelaInfantil o CEIP.

Las reuniones son para poder hablar de aspectos conjuntos.

En las reuniones es necesario evitar hablar de particularidades queatañen solamente a vuestro hijo o hija.

Para comentar temas particulares hay que aprovechar las entre-vistas previstas que nos ofrecen las maestras y educadores devuestros hijos e hijas.

Cuando la entrevista surge, a propuesta de la maestra o maestrono debemos pensar que existen problemas, sino que es una oca-sión para compartir diferentes puntos de vista e intercambiar opi-niones.

Las familias también pueden pedir una entrevista, siempre que lonecesiten o lo crean oportuno.

A las reuniones y entrevistas también podemos plantear cómo po-demos ayudar los padres y madres a la escuela y ponernos a su dis-posición.


5500

Nuestras hijas e hijosen la Escuela Infantil

Los centros educativosofrecen un entorno rico y estimulanteque hacen que vuestros hijos e hijas

crezcan con armonía,afectividad y plenitud

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Nuestros hijos e hijas aprenderán a ser más autónomos encompañía de otros niños y niñas.

Las personas adultas que tienen la corresponsabilidad deeducar a vuestras hijas e hijos tienen una preparación que leshace idóneas para estos quehaceres.

Los centros educativos ofrecen una variedad de actividadesque dan respuesta a las necesidades de los niños y niñas.

Debemos tener en cuenta que:

La Escuela Infantil es un espacio creado para propiciar el desarro-llo de los niños y las niñas a nivel físico, biológico, motriz, intelec-tual, afectivo, emocional, comunicativo y relacional.

En la Escuela Infantil los espacios cumplen las condiciones higiéni-cas, sanitarias y de salubridad que requiere la normativa vigente.

En la Escuela Infantil trabajan educadoras y educadores con un ele-vado nivel de formación y profesionalidad.

La Escuela Infantil, desde una perspectiva actual, considera lasdistintas realidades familiares e intenta ofrecer servicios adapta-dos a las distintas necesidades.


PUBLICACIONES DE CEAPA

LISTADO DE FEDERACIONESY CONFEDERACIONES

Revista P/Madres de AlumnosPublicación bimensual, con una tirada de 12.300 ejemplares, que incluye en sus páginasinformación de interés para padres y madres sobre temas educativos, sociales, familiaresy trata todas aquellas cuestiones relacionadas con los derechos de la infancia.

Temas de Escuela de Padres y MadresCarpeta Uno

1. La televisión2. Educación especial e integración escolar3. Defensa de la Escuela Pública4. Las escuelas de padres y madres5. Educación para el ocio y el tiempo libre6. Los padres y madres ante los temas transversales7. Educar para la tolerancia

Carpeta Dos8. Educación, participación y democracia9. Infancia y educación infantil

10. Educación sexual11. Técnicas para la dinamización de APAs12. Sociología de la educación13. Educación para el consumo14. Orientación y tutoríaCarpeta Tres15. Los centros educativos y su entorno16. Juegos y juguetes17. Prevención de las drogodependencias18. Las actividades extraescolares19. Planificación de actividades y programas20. La familia: espacio de convivencia y socialización21. Educación no Sexista22. Ante el racismo: la educación intercultural

Colección Cursos1. Las APAs, la participación y la gestión de los centros educativos

10 . La prevención de las drogodependencias: Nuevos retos y perspectivas 13. La educación sexual, un marco para hablar de los afectos14. Construyendo salud. Promoción de habilidades parentales15. Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres16. Construyendo Salud. Promoción de habilidades parentales. Manual para el monitor17. Aprendiendo en familia. Prevención del conflicto familiar en el marco de la igualdad

de oportunidades18. Educación Sexual desde la familia. Infantil y Primaria19. Educación Sexual desde la familia. Secundaria20. Construyendo un mundo mejor con nuestros hijos e hijas. Manual para monitores21. Construyendo un mundo mejor con nuestros hijos e hijas. Manual para padres y

madres22. Habilidades de comunicación familiar. Ampliación del programa Construyendo Salud23. Coeducación. Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas24. Educación para el consumo.

Materiales para trabajar el consumo desde la perspectiva de género25. Habilidades para trabajar con grupos e impartir cursos de formación

Colección Informes1. El reparto del trabajo doméstico en la familia. La socialización en las diferencias de género2. Nuevos consumos juveniles de drogas. Aportaciones desde el papel de intermediación

social de las apas3. Manual de legislación educativa. Instrumento de trabajo de las APAs y consejeros escola-

res de la escuela pública4. Los padres y madres ante el consumo de alcohol de los jóvenes5. Los padres y madres ante la prevención de conductas problemáticas en la adolescencia

Colección Herramientas1. La tutoría, un marco para las relaciones familia-centro educativo2. Los comedores escolares3. Cómo poner en marcha escuelas de padres y madres4. La financiación de las APAs. ¿De dónde sale el dinero?5. Educación física y deporte en la edad escolar6. La violencia contra las niñas: el abuso sexual7. El alcohol en casa8. Las APAs ante el alcohol y otras drogas9. La alimentación en edad escolar10. Tareas domésticas: hacia un modelo de responsabilidades compartidas11. La educación desde las familias monoparentales12. La gestión democrática de centros educativos para padres y madres13. Orientación profesional desde la familia. Construyendo alternativas no tradicionales14. Las drogas en la E.S.O.: propuestas educativas para madres y padres15. Prevención del sida en los niños y los adolescentes. Guía para padres y madres16. La tutoría, un marco para la prevención en secundaria17. Ocio y escuela. Ámbitos de intervención para las asociaciones de padres y madres18. Apuntes de educación sexual. Sobre la sexualidad de niños y niñas con discapacidad19. Las dificultades de vivir una vida apresurada. Reflexiones en torno a nuestro uso del tiempo20. Los padres y madres ante las drogas. Propuestas educativas21. La escuela en el medio rural

Colección Aprende y Educa1. ¿Hablamos de sexualidad con nuestros hijos e hijas?2. ¿Educamos igual a nuestros hijos e hijas?3. ¿Cómo elegir los juguetes?4. ¿Saben usar Internet o los videojuegos?5. ¿Por qué es tan importante la educación infantil?

Colección Experiencias1. Primer Concurso de Experiencias Educativas2. Segundo Concurso de Experiencias Educativas3. Tercer Concurso de Experiencias Educativas4. Cuarto Concurso de Experiencias Educativas5. Quinto Concurso de Experiencias Educativas6. Sexto Concurso de Experiencias Educativas7. Actividades realizadas por las APAs para prevenir el consumo de drogas

Otros títulos- Los retos de la educación ante el siglo XXI. Congreso de educación de

CEAPA (CEAPA/Editorial Popular, 1995)- La escuela que incluye las diferencias, excluye las desigualdades. Congreso de

CEAPA sobre necesidades educativas especiales (CEAPA/Edit. Popular. 1996)- ¿50 años de Derechos Humanos? Guía para padres y madres comprometidos- Educación para la salud: la alimentación y la nutrición en edad escolar- El papel de la familia y las APAs ante los problemas del medio ambiente- ¿Cómo promover la participación de las mujeres y las familias inmigrantes en la

escuela?- Recomendaciones para mejorar la alimentación de la familia- Manual del Consejero Escolar- Alcohol. Cannabis- Television y familia. Recomendaciones

FAPA ALBACETEC/ Zapateros, 4 4ª Planta02001 AlbaceteTel: 967 21 11 27Fax: 967 21 26 36Web: www.albafapa.comEmail: fapa albafapa.

FAPA ALICANTEC/ Redován, 603014 AlicanteTel: 96 525 26 00Fax: 96 591 63 36Web: www.covapa.Email: fapa fapagabrielmiro.

FAPA ALMERIAC/ Arcipreste de Hita, 2604006 AlmeríaTel: 950 22 09 71Fax: 950 22 28 31Web: personales.cajamar.es/fapaceEmail: fapace cajamar.

FAPA ARAGÓNPl. Santo Domingo, 1550003 ZaragozaTel: 976 32 14 30 - 976 46 04 16:Web: www.fapar.orgEmail: fapar fapar.

FAPA ASTURIASPlaza del Riego, 1 1º E33003 OviedoTel: 98 522 04 86Fax: 98 522 90 97Web: www.fapamv.comEmail: fapa fapamv.

FAMPA ÁVILAApdo. de Correos, 6005080 ÁvilaTel: 920 25 27 10Email: fampa fampa.

COAPA BALEARSGremio Tintoreros, 2Polígono Son Castelló07009 Palma de MallorcaTel: 971 20 84 84Fax: 971 75 18 63Web: www.fapamallorca.orgEmail: info coapabalears.

FAPA BENAHOAREC/ Doctor Santos Abreu, 4838700 Santa Cruz de la PalmaTel: 922 42 06 90Fax: 922 41 36 00Email: faipalma terra.

FAPA BURGOSApdo. de Correos, 56209080 BurgosTel: 947 22 28 58Fax: 947 22 78 99Email: fapabur wanadoo.

FAPA CÁDIZSanto Domingo, 24, núcleo 2, 2º F11402 Jerez de la FronteraTel: 956 18 23 56Fax: 956 34 52 50Email: gonzalomorenoc terra.

FAPA CANTABRIAC/ Cisneros, 74 Desp. 339007 SantanderTel: 942 23 94 63Fax: 942 23 99 00Email: fapacantabria yahoo.

FAPA CASTELLÓNCarrer Mestre Caballero, 212004 CastellónTel: 964 25 42 16Fax: 964 25 03 60Web: webs.ono.com/usr032/fapacsEmail: fapacs ono.

FAPA CATALUÑA "FAPAC"C/ Cartagena, 245 ático08025 BarcelonaTel: 93 435 76 86Fax: 93 433 03 61Web: www.fapac.netEmail: fapac fapac.net

FAPA CATALUÑAPere Verges, 1 8-1408020 BarcelonaTel: 93 278 21 43Fax: 93 278 12 97Web: www.fapaes.netEmail: fapapie.xtec.

FAPA CIUDAD REALApdo. de Correos, 27213080 Ciudad RealTel: 926 22 67 29Fax: 926 22 67 29Web: www.fapaciudadreal.comEmail: alfonsoxelsabio teleline.

FAPA CÓRDOBAC/ Doña Berenguela, 214006 CórdobaTel: 957 40 06 42Fax: 957 40 06 42Web: www.fapacordoba.orgEmail: fapacordoba fapacordoba.

FAPA CUENCAAvda. República Argentina, 10, 2ºdcha.16004 CuencaTel: 969 21 31 50Fax: 969 21 31 50Email: fapacuenca terra.

FREAPA EXTREMADURAApdo. de Correos, 50806080 BadajozTel: 924 24 04 53Fax: 924 24 02 01Email: freapa freapa.

Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA

CEAPA es una Confederación de ámbito estatal que está integrada por Federaciones yConfederaciones de ámbitos provincial y autonómico. A continuación ofrecemos un directoriode las organizaciones provinciales, regionales y autonómicas de APAs de la Escuela Pública.

FAPA FUERTEVENTURAC/ Majada Marcial, s/nCentro Ocupacional de EducaciónEspecial35600 Puerto del Rosario(Fuerteventura)Tel: 928 85 02 45Fax: 928 85 02 45Email: fimapafuer hotmail.

FAPA GALDÓSAvda. 1º de Mayo, 22, 1º dcha.35002 Las Palmas de GranCanariaTel: 928 38 20 72Fax: 928 36 19 03Web: www.fapagaldos.Email: fagaldos teleline.

CONFAPA GALICIAApdo. de Correos, 62015080 La CoruñaTel: 981 20 20 02Fax: 981 20 19 62Web: www.confapagalicia.esEmail: confapa confapagalicia.

FAPA GOMERAGarcía, 838830 Agulo-GomeraTel: 922 14 61 08Fax: 922 14 61 08Email: fapagarajonaytelefonica.net

FAPA GRANADACamino de Santa Juliana s/n18007 GranadaTel: 958 13 83 09Fax: 958 13 17 64Web: www.fapagranada.Email: info fapagranada.

FAPA GUADALAJARAEdificio I Aguas VivasAvda. de Beleñia, 919005 GuadalajaraTel: 949 88 11 06Fax: 949 88 11 12Email: fapagu teleline.

FAPA HIERROApdo. de Correos, 3638911 Frontera - El HierroTel: 922 55 00 10Fax: 922 55 14 70Email: fapahierro yahoo.

FAPA HUELVAAv. Andalucía, 11 A, Bajo.21004 HuelvaTel: 959 26 12 03Fax: 959 26 12 03FAPA-HUELVA terra.

FAPA JAÉNApdo. de Correos, 12923700 LinaresTel: 953 65 06 25Fax: 953 69 71 99Email: FLOSOLIVOStelefonica.net

FAPA LANZAROTEJosé Antonio, 86, 2ºB35500 Arrecife de LanzaroteTel: 928 80 00 89Fax: 928 80 20 44Email: fapalanzarote terra.

FAPA LEÓNC.P. Lope de VegaC/ Francisco Fernández Díez, 28APTDO. DE CORREOS, 705 -24080 LEONTel: 987 21 23 20Fax: 987 21 23 20Web: www.fapaleon.org/Email: fapa fapaleon.

FAPA MADRIDReina Mercedes, 2228020 MadridTel: 91 534 58 95 - 91 553 97 73Fax: 91 535 05 95Web: www.fapaginerdelosrios.es/Email: info fapaginerdelosrios.

FDAPA MÁLAGAC/ Hoyo Higuerón, 3CEIP Félix Rodríguez de laFuente29009 MálagaTel: 952 042 623Fax: 952 042 671Web: www.fdapamalaga.org/Email: info fdapamalaga.

FAPA MURCIAC/ Puente Tocinos1ª Travesía-Bajos Comerciales30006 MurciaTel: 968 23 91 13Fax: 968 24 15 16Web: www.faparm.com/Email: faparm ono.

FAPA NAVARRA "HERRIKOA"Juan Mª. Guelbenzu, 38 bajo31005 PamplonaTel: 948 24 50 41Fax: 948 24 50 41Web: www.herrikoa.net/Email: herrikoa herrikoa.net

FAPA PALENCIAC/ Obispo Nicolás Castellanos,10, 2º34001 PalenciaTel: 979 74 15 28Fax: 979 70 22 61Email:[email protected]

FAPA RIOJAC/ Calvo Sotelo, 3 3º Dcha.26003 LogroñoTel: 941 24 84 80Fax: 941 24 84 80Email: faparioja hotmail.

FAPA SALAMANCAApdo. de Correos, 28137080 SalamancaTel: 923 12 35 17Fax: 923 22 36 55Email: fapahelmantike tiscali.

Federaciones y Confederaciones que integran CEAPA

FEDAMPA SEGOVIAApdo. de Correos 58140080 SegoviaTel: 921 44 45 87Fax: 921 44 45 87Web: http://fedampasegovia.unlugarEmail: fedampasegoviaconfapacal.

FAPA SEVILLARonda Tamarguillo s/nEdif. Deleg. Prov. Educación41005 SevillaTel: 95 493 45 68Fax: 95 466 22 07Web: www.fapasevilla.com/Email: fapa fapasevilla.

FAPA SORIAC/ Campo, 542001 SoriaTel: 975 22 94 24Fax: 975 22 94 24Web: www.fapasoria.orgEmail: fapaso sissoria.

FAPA TENERIFE "FITAPA"Col. E.E. Hno. PedroCarretera del Rosario km. 438010 Santa Cruz de TenerifeTel: 922 66 25 25Fax: 922 65 12 12Web: www.fitapa.orgEmail: fitapa fitapa.

FAPA TOLEDOApdo. de Correos, 50445600 Talavera de la ReinaTel: 925 82 14 79Fax: 925 82 14 79Email: fapatoledo terra.

FAPA VALENCIAC/ Denia, 6, puertas 1 Y 246006 ValenciaTel: 96 373 98 11Fax: 96 333 00 77Web: www.fapa-valencia.comEmail: fapa-valencia hotmail.

FAPA VALLADOLIDC/ Gamazo, 2247004 ValladolidTel: 983 39 21 14Fax: 983 39 21 14Email: fapava tiscali.

FAPA ZAMORAApdo. de Correos, 50849080 ZamoraTel: 980 52 47 01Fax: 980 52 47 01Email: fapazamora telefonica.net

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

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