FACULTAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD MATEMÁTICA - FÍSICA

“IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICO EN EL PROCESO DEL

APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL DE LA FÍSICA EN LOS ESTUDIANTES

DE 5to NIVEL SECUNDARIO I.E V.M.R”

TESIS

PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE BACHILLER EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA

PRESENTADO POR

ROLDAN TORRE, RONYL JESÚS

LIMA, PERÚ

2009

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1. PROBLEMA GENERAL

¿Qué importancia tiene el material didáctico en el proceso del aprendizaje

procedimental de la física en los estudiantes del 5to grado nivel secundario de

la Institución Educativa “Virgen María del Rosario” nº “2002” San Martin de

Porres-Lima?

1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS

P :₁ ¿Cómo determinar el material educativo en la enseñanza de la física?

P :₂ ¿De qué manera se puede conocer el aprendizaje procedimental de la

física en los estudiantes del 5to grado nivel secundario?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

OG: Determinar la influencia de los materiales didácticos en el proceso del

aprendizaje procedimental de la física en los alumnos del 5to grado nivel

secundario de la Institución Educativa “Virgen María del Rosario” nº “2002”

San Martin de Porres.

1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

O2: Determinar la aplicación de los materiales didácticos en el aprendizaje

procedimental de la física en los estudiantes del 5to grado de nivel secundario.

O1: Conocer la utilización de materiales didácticos en el proceso del

aprendizaje de la física.

1.5. HIPÓTESIS Y VARIABLES

1.5.1. HIPÓTESIS GENERAL

HG: Los materiales didácticos son importantes en el proceso del aprendizaje

procedimental de la física en los estudiantes del 5to grado de nivel secundario

de la I.E “Virgen María del Rosario”

1.5.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

H1: Utilizar el material didáctico adecuadamente en el proceso del aprendizaje

de la física.

H2: Aplicación de los materiales didácticos en el aprendizaje procedimental de

la física en los estudiantes del 5to grado de nivel secundario.

CAPÍTULO IV

4.1 RESULTADO DE LA INVESTIGACION

DISTRIBUCIÓN DE FRECUECIAS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES

DIDACTICO EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE PROCEDIMENATL DE LA FÍSICA.

CUADRO Nº 1

EN LA ¨INSTITUCION EDUCATIVA VIRGEN MARÍA DEL ROSARIO¨ CUENTA CON UN LABORATORIO DE FÍSICA.

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 5 16.7 16.7 16.7

Algunas Veces

18 60.0 60.0 76.7

Nunca 7 23.3 23.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 1

EN LA ¨INSTITUCION EDUCATIVA VIRGEN MARÍA DEL ROSARIO¨ CUENTA CON UN LABORATORIO DE FÍSICA.

Se observa del CUADRO 1 y de la GRAFICO 1, en la ¨Institución Educativa Virgen María del rosario¨ cuenta con un laboratorio de física encuesta es 16.67 % siempre, el 60.0% algunas veces y el 23.33 % nunca.

CUADRO Nº 2

EL PROFESOR UTILIZA MATERIAL DIDÁCTICO EN SUS CLASES DE FÍSICA

GRÁFICO Nº 2

EL PROFESOR UTILIZA MATERIAL DIDÁCTICO EN SUS CLASES DE FÍSICA

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 12 40.0 40.0 40.0Algunas veces

8 26.7 26.7 66.7

Nunca 10 33.3 33.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

Se observa del CUADRO 2 y de la GRAFICO 2, respecto que si El profesor

utiliza material didáctico en sus clases de física la encuesta es 40.0 % siempre,

el 26.67 % algunas veces no y el 26.67 % nunca.

CUADRO Nº 3

CREES QUE EL MATERIAL DIDÁCTICO QUE UTILIZA EL PROFESOR ES ADECUADO PARA LA ENSEÑANZA DE LA

FÍSICA

GRÁFICO Nº 3

CREES QUE EL MATERIAL DIDÁCTICO QUE UTILIZA EL PROFESOR ES ADECUADO PARA LA ENSEÑANZA DE LA

FÍSICA

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 17 56.7 56.7 56.7

Algunas Veces

4 13.3 13.3 70.0

Nunca 9 30.0 30.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

Se observa del CUADRO 3 y de la GRAFICO 3, respecto que si cree que el

material didáctico que utiliza el profesor es adecuado la encuesta es 56.67 %

Siempre, el 13.33% Algunas veces y el 30.00% NUNCA.

CUADRO Nº 4

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS QUE UTILIZA EL PROFESOR SON FÁCILES DE CONSEGUIR

Niveles de calidad

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje acumulado

Siempre 10 33.3 33.3 33.3

Algunas Veces

8 26.7 26.7 60.0

Nunca 12 40.0 40.0 100.0

Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 4

LOS MATERIALES DIDÁCTICOS QUE UTILIZA EL PROFESOR SON FÁCILES DE CONSEGUIR

Se observa del CUADRO 4 y de la GRAFICO 4, que los materiales didácticos

que utiliza el profesor son fáciles de conseguir las encuestas son: 33.33%

Siempre, 26.67% Algunas veces y Nunca son 40.00%.

CUADRO Nº 5

COMPRENDES FÁCILMENTE EL CURSO DE LA FÍSICA

Alternativa Frecuencia Porcentaje Porcentaje válidoPorcentaje acumulado

Siempre 7 23.3 23.3 23.3

Algunas Veces

18 60.0 60.0 83.3

Nunca 5 16.7 16.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 5

COMPRENDES FÁCILMENTE EL CURSO DE LA FÍSICA

Se observa del CUADRO 5 y de la GRAFICO 5, si se comprende fácilmente el

curse de la física resultados de las encuestas son: 23.33 Siempre, el 60.0%

Algunas veces y el 16.67 % Nunca.

CUADRO Nº 6

RESUELVES EJERCICIOS DE ALGUNOS LIBROS DE LA FÍSICA EN TU SALÓN.

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 16 53.3 53.3 53.3Algunas veces

7 23.3 23.3 76.7

Nunca 7 23.3 23.3 100.0Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 6

RESUELVES EJERCICIOS DE ALGUNOS LIBROS DE LA FÍSICA EN TU SALÓN.

Se observa del CUADRO 6 y de la GRAFICO 6, Resuelves ejercicios de algunos libros de la física en tu salón las encuesta Siempre 53.33%, Algunas veces 23.33% y Nunca es de 23.33%.

CUADRO Nº 7

COMPRENDES EL OBJETIVO DE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO DEL PROFESOR

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 14 46.7 46.7 46.7Algunas Veces

3 10.0 10.0 56.7

Nunca 13 43.3 43.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 7

COMPRENDES EL OBJETIVO DE LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO DEL PROFESOR

Se observa del CUADRO 7 y de la GRAFICO 7, se comprende el objetivo de la

elaboración del Material Didáctico del profesor. El 46.67 % siempre, el 10.00%

Algunas veces y el 43.33% Nunca.

CUADRO Nº 8

EN EL COLEGIO REALIZAN FERIA DE CIENCIA FÍSICA

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 5 16.7 16.7 16.7Algunas veces

8 26.7 26.7 43.3

Nunca 17 56.7 56.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 8

EN EL COLEGIO REALIZAN FERIA DE CIENCIA FÍSICA

Se observa del CUADRO 8 y de la GRAFICO 8, en el colegio realizan feria de

ciencia física la encuestas son: 16.67% siempre, el 26.67% algunas veces y el

56.367% nunca.

CUADRO Nº 9

EL PROFESOR TE OBLIGA A PARTICIPAR ALGUNA FERIA DE CIENCIA

GRÁFICO Nº 9

EL PROFESOR TE OBLIGA A PARTICIPAR ALGUNA FERIA DE CIENCIA

Se observa del CUADRO 9 y de la GRAFICO 9,que si el profesor te obliga a

participar alguna feria de ciencia el 23.33 dice siempre, el 40% algunas veces y

el 36.67 % es nunca.

CUADRO Nº 10

APRENDES CON FACILIDAD CUANDO EL PROFESOR ELABORA UN MATERIAL DIDÁCTICO

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 7 23.3 23.3 23.3

Algunas veces

12 40.0 40.0 63.3

Nunca 11 36.7 36.7 100.0

Total 30 100.0 100.0

GRÁFICO Nº 10

APRENDES CON FACILIDAD CUANDO EL PROFESOR ELABORA UN MATERIAL DIDÁCTICO

Se observa del CUADRO 10 y de la GRAFICO 10, si se aprende con facilidad

cuando el profesor elabora un M.D. la encuesta es 63.33% que Siempre, el

13.3% Algunas veces y el 23.33% Nunca.

4.2. PRUEBA DE HIPOTESIS

Alternativa Frecuencia PorcentajePorcentaje

válidoPorcentaje acumulado

Siempre 19 63.3 63.3 63.3

Algunas Veces

4 13.3 13.3 76.7

Nunca 7 23.3 23.3 100.0

Total 30 100.0 100.0

A. PRUEBAS DE HIPÓTESIS PARA LA CORRELACIÓN ENTRE DOS

VARIABLES

Para lograr algunos de los objetivos trazados del trabajo de investigación

que estamos llevando a cabo se hará en base a la validación de las

siguientes pruebas de Hipótesis.

Hipótesis

ESTADÍSTICO DE PRUEBA A USARSE

Para la investigación, se usara el estadístico CHI-CUADRADO, cuya

formulación es:

Donde: “O” es la frecuencia observada en cada celda. “E” es la frecuencia esperada en cada celda.

La frecuencia esperada de cada celda, casilla o recuadro, se calcula

mediante la siguiente fórmula aplicada a la tabla de frecuencias

observadas.

(Total o marginal de reglón) (Total o marginal de columna)

N

Donde “N” es el número total de frecuencias observadas.

Los grado de libertad se calcularan mediante la fórmula:

Donde:

“r”: es el numero de reglones de la tabla de contingencia.

“c”: es el numero de columnas.

A. HIPÓTESIS PRINCIPAL

E =

Hi

Los materiales didácticos son importantes en el proceso del aprendizaje

procedimental de la física en los estudiantes del grado de nivel secundario

de la Institución Educativa “Virgen María del Rosario”.

Ho

No son importantes los materiales didácticos en el proceso del aprendizaje

procedimental de la física en los estudiantes del grado de nivel secundario

de la Institución Educativa “Virgen María del Rosario”.

CUADRO Nº 11

Tabla de contingencia Aprendizaje Procedimental * Importancia de los Materiales Didáctico

CUADRO Nº 11A

Pruebas de Chi-cuadrado Aprendizaje Procedimental * Importancia de los Materiales Didáctico

Como: Rechazamos Ho es decir que son importantes

los materiales didácticos en el proceso del aprendizaje procedimental de la

física en los estudiantes del grado de nivel secundario de la Institución

Educativa “Virgen María del Rosario”.

B. SUB HIPÓTESIS

B1. Sub Hipótesis Nº 1

Hi

Utilizar el material didáctico adecuadamente en la enseñanza de la física

Ho

Inadecuada utilización del material didáctico en la enseñanza de la física.

CUADRO Nº 12

Tabla de contingencia Aprendizaje Procedimental * Importancia de los Materiales Didáctico

CUADRO Nº 12A

Pruebas de Chi-cuadrado Aprendizaje Procedimental * Importancia de los Materiales Didáctico

Rechazamos Ho es decir utilizar el material didáctico

adecuadamente en la enseñanza de la física.

B2. Sub Hipótesis Nº 2

Hi

Aplicación del aprendizaje procedimental en los estudiantes del grado

nivel secundario.

Ho

Falta aplicación del aprendizaje procedimental en los estudiantes del

grado nivel secundario.

CUADRO Nº 13

Tabla de contingencia Aprendizaje Procedimental * Importancia de los

Materiales Didáctico

CUADRO Nº 13B

Pruebas de Chi-cuadrado Aprendizaje Procedimental * Importancia de los

Materiales Didáctico

Rechazamos Ho es decir Aplicación del aprendizaje

Procedimental en los estudiantes del grado nivel secundario.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

(1) Alejo Díaz, Juan Antonio en su tesis: “Una propuesta didáctica para la

enseñanza-aprendizaje en contextos de la disciplina física general en las

carreras de ingeniería: aplicación en la carrera de ingeniería en

telecomunicaciones y electrónica”. Habana- Cuba: Editorial Universitaria

(2006), pág. 27.

(2) Denis Genoveva, Garay Nina en su tesis “El material didáctico casero

en el proceso de enseñanza- aprendizaje del curso de la física”. Lima-

Perú: Editorial Impreso Grafico, (2005), pág. 36.

(3) Soto Ore, Diana. “El uso del material didáctico y enseñanza aprendizaje

de la física en el colegio “Gabriela Mistral”. Lima- Perú: Editorial San

Marcos (2003), pág. 35.

(4) Ríos Virhuez, Julio Augusto en su tesis “Laboratorio para la enseñanza

de la biología en las universidad del Perú”. Habana- Cuba: Editorial

Universitaria (2006), pág. 28.

(5) Marticorena Cuba, Álvaro en su tesis: “Elaboración y Validación de

fichas de Aprendizaje”. Habana- Cuba: Editorial Universal (2008), pág.

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privados de la USE 07”. Lima- Perú: Editorial Técnico Científico (2004),

pág. 59.

(7) Perdomo Vázquez, José Manuel en su tesis: “Recursos didácticos

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pág. 59.

(8) Ruiz Palmero, Julio en su libro de “Didáctica y Organización escolar

para el profesorado de secundaria”. Sevilla- España: Editorial Aljibe

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(9) Corvatta Mayta, Tito en su libro: “Didáctica de la lengua y la literatura en

la escuela media”. La Plata- Argentina: Ediciones Quipu (2003), pág. 41.

(10) Uría Rodríguez, María Esther en su libro “Estrategia didáctico-

organizativa para el mejorar los centros educativos”. Madrid- España:

Editorial Narcea (2001), pág. 96.

(11) Bautista Prieto, Ángela en su revista: "Usos, selección de medios y

conocimiento práctico del profesor". Madrid- España: Editorial Tenorio

(2003), pág. 125.

(12) Tamayo Álzate, Oscar Eugenio en su libro: “Las concepciones alternativas

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(13) Choque Larrauri, Raúl en su libro: “Mediación pedagógica y uso de

material didáctico”. Lima- Perú: Editorial Margen( 2009), pág. 42

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enseñanza aprendizaje", Buenos Aires- Argentina: Editorial Agasa

(2002), pág. 16.

(15) Álvarez Carvajal. Marco en su libro: “Fundamentos teóricos de la

dirección del proceso docente educativo en la educación superior

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La Habana- Cuba: Editorial Pueblo y Educación (2001), pág. 166.

(17) Beltrán Fernández, Juan en su libro: “Los temas instruccionales en el

desarrollo acelerado”, Madrid- España: Editorial Síntesis (2002), pág.

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(18) Ausubel David, Paul en una revista: “Psicología educativa. un punto de

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(19) Estebaranz, Álvarez, André. En su libro: “Didáctica General”, Madrid-

España: Editorial Educación (1994), pág. 52.

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automática en la república de cuba”, La Habana- Cuba: Editorial

Universitaria (2001), pág. 98.

(21) Pardo Silva, Roberto en su libro: “Componentes del Aprendizaje”

Madrid- España: Editorial Alizan (2002), pág. 125.

(22) Pozo Ignacio, Municio en su libro: “Aprender y Enseñar Ciencia”,

Madrid- España: Edición Morata (2006), pág. 46.

(23) González Pérez, Orlando en su libro: “Instituto superior de ciencias y

tecnología nucleares metodología de la investigación educacional”, La

Habana- Cuba: Editorial Pueblo y Educación (1996), pág. 56.

(24) Crespo Madera, Eduardo en su libro: “Didáctica para docente”,

Habana- Cuba: Editorial Universitaria (2006), pág. 154.

(25) Chirino Jiménez, Martí en su libro: “Modelación del proceso de la

enseñanza- aprendizaje en contextos”, Madrid- España: Edición

Narcea (1992), pág. 48.

(26) Lorences González, Juan en su libro: “La integración en el proceso

pedagógico: un principio educativo en los marcos de la integración

como estrategia organizacional en la provincia de villa clara”, Madrid-

España: Editorial Varela (2000), pág. 65.

(27) Bells Saravia, Miriam en su revista: “Técnicas didácticas de

capacitación”, Lima- Perú: Editorial Norma (2005), pág. 96.

(28) Comenio Amos, Juan en su libro: “Pedagogía en el aprendizaje del

docente”, Habana- Cuba: Editorial Universitaria (1999), pág. 157.

(29) González castro, Vanessa en su revista: “Teoría y práctica de los

medios de enseñanza”, Habana- Cuba: Editorial Pueblo y Educación

(2001), pág. 58.

(30) Basterretche García, Julio en su libro: “La comunicación mediada por

ordenador en el proceso de aprendizaje”, Madrid- España: Editorial

Varela (2004), pág. 1.

(31) García Rodríguez, Vera en su libro “Informe sobre el material didáctico

para la educación general básica”, Madrid- España: Editorial Mafllo

(2006), pág. 125.

(32) Pozo Ignacio, Municio en su libro: “Aprender y Enseñar Ciencia”,

Madrid- España: Edición Morata (2006), pág. 46.

(33) Vargas Castro, Eduardo en su tesis: “Orientaciones para la

elaboración de la secuencia de objetivos, contenidos y criterios de

evaluación para cada uno de los ciclos de educación primaria”, Madrid-

España: Edición Valera (2007), pág. 54.