Informacion del Programa

Encuentro Mar del Plata 1

PROGRAMAPROGRAMA “Conectar Igualdad.com.ar” “Conectar Igualdad.com.ar”

Agosto 2010Agosto 2010


Finalidad

- Revalorizar la Escuela Pública- Fortalecer los procesos de inclusión digital y el

mejoramiento de la calidad de la educación.- Desarrollar los intereses, necesidades y demandas

de los alumnos de los distintos niveles educativos.- Profundizar el impacto social de una política

universal de inclusión educativa.- Disminuir las brechas de alfabetización digital de la

población.


Adquisición del equipamiento

• Primera etapa: 350.000 netbooks con las mismas características que las adquiridas para escuelas técnicas.

• Segunda y tercera etapa: 1.300.000 netbooks en 2011 y 1.000.000 en 2012.

• Compra de 200.000 notebooks para docentes.• Equipos con tecnología y software adaptativo

para escuelas especiales.


Seguridad física y lógica

• Netbooks identificables a simple vista.• Personalización del arranque.• Sistema de seguridad que garantiza la

obligación de concurrir a la escuela y el bloqueo del equipamiento ante siniestro.


Para ello se nombrará un administrador de redes para garantizar que las máquinas funcionen.Habrá identificación con CUIL. A partir del registro comienza a correr la garantía.


La seguridad física: •Es identificable a simple vista.

La seguridad lógica: •Si la máquina no se conecta cada tanto, va a bloquearse. Debe acercarse al administrador, sino, se destruye el procesador y no sirve más •Se bloquearán las páginas no permitidas.


El acompañamiento institucional pasa por

• Relación escuela/padres• Contención docente• Proyectos institucionales interdisciplinarios• Adentro y el afuera• Educación en valores

convivenciauso de los recursos


Un conjunto de lineamientos didácticos quepasan por algunos de estos ejes:

• Educar con redes sociales• Educar con contenidos

educativos digitales• Educar con materiales multimedia• Educar con proyectos • Educar con trabajos colaborativos• Educar con entornos de publicación


Algunas dudas evacuadas:

• Si se rompen, se la arreglan.• Si se la roban, debe hacerse denuncia, y con ella

se la reponen.• Alumno que aprobó la secundaria, se la lleva

definitivamente, desactivando las claves de seguridad. Es un premio al esfuerzo.

• Si el alumno se cambia a una escuela fuera del programa, la deja en la escuela saliente.

• Las notebooks de los profesores y las netbooks que no han registrado los alumnos quedan bajo la responsabilidad de la escuela, registrándose con el CUE de la misma


• Para elegir el administrador de redes se va dictar una normativa especial. Depende de cada jurisdicción.

• Para chicas embarazadas, se va a dar un período mayor de bloqueo, superior o similar al de vacaciones.

• Se van a dar jornadas de capacitación para todos los docente, en varios formatos (on line, …) y con diversas ofertas (por niveles, …)


Modalidades de la Conectividad

– De la escuela a la red Internet.– Dentro del ámbito escolar. – En el ámbito familiar


De qué hablamos cuando hablamos

de modelo 1:1

En educación los modelos 1:1 consisten en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual de modo que los maestros y los alumnos tienen acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de concurrencia escolar.

Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de la red y la escalabilidad de los productos.


• Arquitectura descentralizada • Distribución masiva• Un equipo portátil para cada alumno• Un equipo portátil para cada docente• Cada uno tiene acceso personalizado, directo e ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información

Puntualizando, el modelo 1:1 implica


Exploración de los equipos con y sin los alumnos (conocer el equipamiento y explorar sus posibilidades).

Uso limitado o intermitente de los equipos para el acceso a software educativos y búsqueda de información.

Uso regular de los equipos para tareas de consumo y producción de textos, software y herramientas específicas.

Uso intensivo de los equipos como plataforma principal deltrabajo del aula: publicación digital.FINALFINAL. Apropiación del recurso por

parte del docente y de los alumnos. Uso intensivo.


Modelo 1.1 no es solamente un nuevo dispositivo sino que es

una propuesa didáctica

propuesta institucional


Características del Modelo 1:1

Individual/grupalTrabajo en redEspacio de trabajoUbicuoNo asistidoIntegradoAula / hogarNuevo esquema de trabajoRoles se definen en el marco de la interacción


NUEVOS EMISORES Y DESTINATARIOS• UBICUO: La clase se puede dar en el aula, en la plaza, en el patio, etc.

y se continúa en el hogar, lo cual puede involucrar a su entorno familiar. Lo conducirá al conocimiento crítico, autónomo, autodidacta con educ. contínua, inacabada y permanente.

• MODELO 1 A 1: El alumno utiliza el recurso, pero a su vez se puede trabajar en forma grupal, en red. (Ver video. Metodología o Tecnología)

• NUEVO ESQUEMA DE TRABAJO: En cada trabajo se pueden modificar los roles que desempeñen. En cada máquina queda la evidencia del rol que le tocó desempeñar.

• HAY NUEVOS ESCENARIOS Y NUEVOS MEDIOS: El alumno va a cambiar su hábito de dejar sus libros al llegar a su casa. Al contrario, las actividades se van a trasladar a su casa, para ellos y su familia. (Ver Video. Convergencia de Medios)

• EDUCAR POR COMPETENCIAS: ya no por objetivos ni contenidos, sino que se va generando según las necesidades. Rompe la estructura secuencial. Por proyectos en lo posible interdisciplinarios.

El cambio es didáctico y metodológico. Nuevos emisores y destinatarios


Significados asociados a 1:1

• EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• EDUCAR POR COMPETENCIAS

• CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO DIGITAL


Educar para la sociedad del conocimiento

Volumen de informaciónDinamismoComplejidad

NUEVAS FORMAS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO


Así se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajo

ANTESSaberes clasificadosSaberes de largan duraciónCentros de saberSaberes generales Grandes maestros

AHORASaberes complejosSaberes cambiantesSaberes múltiplesSaberes específicosGrandes mediadores



• EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO




Educación por competencias

Era de alfabetización digitalAlfabetizaciones básica, científica, económica y tecnológica.Alfabetizaciones visual e informacional Alfabetización multicultural y conciencia global

Pensamiento inventivoAdaptabilidad y manejo de la complejidadAuto-direcciónCuriosidad, creatividad y asunción de riesgosPensamiento de orden superior y razonamiento lógico

Comunicación efectivaTrabajar en equipo, colaboración, y habilidades interpersonalesResponsabilidad cívica, personal y socialComunicación interactiva

Alta productividadPlanificar, priorizar y gestionar para resultadosUtilización efectiva de herramientas del mundo realCapacidad para producir productos relevantes y de alta calidad

Basado en http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf

http://pict.sdsu.edu/engauge21st.pdf



• EDUCAR PARA LA SOCIEDAD DEL• CONOCIMIENTO




Características del contenido digital

Puede circularPuede publicarsePuede editarsePuede articularse


PROPUESTA DE CONTENIDOS 1:1

PROCESO DIDÁCTICO 1:1

El cambio es didáctico y metodológico. Nuevos emisores y destinatarios


El escritorio de alumnos

http://escritorioalumnos.com.ar


500 Materiales para usar sin conectividad

Recursos multimedia

Actividades para el aula

Libros

Cursos

ARTICULABLE/PANTALLA/TODAS LAS DISCIPLINAS


Características del escritorio docente

http://escritoriodocentes.com.ar


Desafíos que enfrentan las escuelas

Asumir los nuevos escenarios políticos y pedagógicos que la incorporación universal de las tics generan en las aulas.

Reorganizar el lugar de la enseñanza, el conocimiento y del trabajo pedagógico entre adultos y jóvenes.

Repensar los vínculos entre escuelas, familias y comunidades.


Desafíos que enfrentan los equipos de gestión

Supervisores:

Directores:

Armar una agenda de acompañamiento territorial de las instituciones.

Vincular el accionar de las escuelas posibilitando la instalación de redes interinstitucionales.

Diseñar y desarrollar estrategias institucionales que “instalen” progresivamente el uso del recurso 1 a 1.

Promover dispositivos de trabajo que armonicen la relación entre innovación y tradición en las aulas

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