CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

NOMBRE DE LA MAESTRA:HERCY BÁEZ CRUZ

CURSOFORMA ESPACIO Y MEDIDA

TÍTULO DEL TRABAJODIAGNÓSTICO

NOMBRE DE LA PRACTICANTE: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

JARDÍN DE NIÑOS: 12 DE OCTUBRE

TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, VERACRUZ, A 10,11 DE MARZO DEL 2015

INFORME DEL DIAGNOSTICOPara la primer visita previa del 10 y 11, me toco estar en el jardín de niños “12 de octubre” con clave: 30DJN1330Z de la zona: 077 sector 022 ubicado en Pino #6 col. Las Lomas , perteneciente a Tuxpan Ver. Me asignaron el salón de 2° grado grupo “B”, que cuenta con 14 niños.

En lo cual observe y diagnostique de acuerdo con la guía de la educadora del campo formativo pensamiento matemático, aspecto forma, espacio y medida los siguientes aprendizajes.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué

otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus

atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y

largos); nombra las figuras.

  Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su

entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Usa y combina formas geométricas para formar otras

APRENDIZAJES ESPERADOS

Estos tres aprendizajes esperados fueron fáciles de identificar ya que lo realice con nueve niños mediante las actividades de diagnostico como primer punto los cuestione asiéndoles preguntas a todos si conocían las figuras, donde las observaban en su alrededor de acuerdo al lo que contestaron analicé que sus respuestas eran acertadas correctamente, la otra actividad fue casi lo mismo igual seguí con el cuestionamiento de preguntas pero ahí les pedí que me mencionaran las características de los rectángulos, cuadrados, círculos, y triángulos también implementando si sabían cuantos lados tenia cada figura y que diferencia tenían entre cada una de ellas. Lo que me favoreció fue de los nueve niños que realice el diagnostico tienen un conocimiento previo sobre las figuras geométricas.

Al aplicarles este diagnostico de acuerdo al aprendizaje anterior mente mencionado con ayuda del tangram identifique que no puede formar figuras geométricas y no reconocen que con dos triángulos se puede formar un cuadrado y así sucesivamente.

Lo que identifique al realizar los últimos aprendizajes que son:

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura

Usa y combina formas geométricas para formar otras

Conforme a la lectura previamente realizada de los Niveles de Van Hiele, puedo

concluir que los pequeños se encuentran en: En el nivel 1 de razonamiento, es decir

en el nivel de reconocimiento.

Al aplicar el diagnosticado anteriormente mencionado los alumnos perciben las

cuatro figuras geométricas que son triangulo, cuadrado, circulo y rectángulo en su

totalidad, pero las generalizan y aun no son capaces de reconocer características

propias de una figura en especial. A pesar de que aun no ocupan un lenguaje

completamente convencional para referirse a las partes que componen las figuras,

las tratan de describir con sus propias palabras. Por otro lado describen figuras

basándose en objetos que ven en su entorno, aunque hay que recalcar que todos

los pequeños son capaces de llegar a relacionar una figura con cualquier otro

objeto. Mi reto es fomentar la construcción de las figuras a por si solos a traves de

la manipulación y que se den cuenta que con las figuras geométricas se puede

lograr construir cualquier objeto.