INFORME DE EVALUACIÓN

INTEGRAL DOCENTE

Periodo ABRIL 2019- SEPTIEMBRE 2019

Introducción

De acuerdo con el modelo educativo del ITSCO, evaluar es

describir el comportamiento de los actores, para analizar y verificar su

desempeño, así como para determinar el papel de los factores que

intervienen en el desarrollo de su oferta académica, los impactos

sociales y los cambios que en el camino se requieren para su

mejoramiento continuo. De esta forma, la evaluación del desempeño de

los trabajadores del ITSCO –Directivos, Docentes, y estudiantes, como

parte del compromiso contraído al formar parte de la institución,

empeñada siempre en alcanzar niveles de calidad, objetivo que sería

imposible sin un aporte alegre, entusiasta y fundamentado,

componentes esenciales del buen vivir. La evaluación del desempeño

tiene el carácter integral; esto es, se cumplen todos los estamentos

institucionales, legales y se caracteriza por ser un proceso, continuo,

sistemático basado en evidencias, orientado al mejoramiento - Dr.

Cristóbal Flores.

El presente informe es el resultado de la gestión que, en materia de

evaluación, ha realizado la Comisión de Evaluación Docente para el período

académico abril – septiembre 2019, conformado por:

Presidente: Patricio Guanopatín (Vicerrectorado Académico)

Secretaria: Yolanda Muñoz (Desarrollo Humano)

Miembro: Patricia Viracocha (Vicerrectorado Tecnológico)

Miembro: José Andrés Cortes (Dirección de acreditación)

Miembro: Andrea Rodríguez (Coordinación de Investigación)

Miembro: Norma López (Coordinación de Vinculación)

Miembro: Galo Cisneros (Coordinación Unidad Integración Curricular)

Miembro: Byron Herrera (Asesor Jurídico)

Miembro: Friktzia Mendoza (Docente)

Miembro: Hugo Heredia (Docente)

De esta forma, el ITSCO da cumplimiento a las funciones de la Comisión de

Evaluación Docente establecidas en el Reglamento Interno de Carrera y Escalafón del

Profesor Investigador del ITSCO art. 67 que dice:

1. Coordinar el proceso de Evaluación Docente para disponer de mediciones

objetivas al final de cada período de las diversas actividades docentes que realizan

los docentes en el ITSCO.

2. Organizar el proceso de toma de datos de mediación de los docentes a través de

herramientas telemáticas asegurándose que cada responsable de área mide con las

herramientas establecidas el desempeño docente.

3. Establecer cronograma de trabajo de aplicación de la evaluación integral

docente.

4. Hacer cumplir con los instructivos de evaluación docente integral que se

aprueben en el seno de la comisión.

5. Aprobar en acta las mediciones resultantes de acuerdo a las ponderaciones

determinadas por este reglamento.

6. Asegurarse que se facilita a los docentes retroalimentación de los resultados de

las evaluaciones obtenidas en cada área.

7. Coordinar a los responsables de cada área en la toma de datos de evaluación.

8. Direccionar la información resultante de forma pública e internamente facilitar

información sobre las necesidades formativas que se puedan obtener a la vista de los

resultados obtenidos.

9. De igual modo, tomando como base estos resultados se deberá de recomendar la

asignación de las becas, premios o estímulos y en caso contrario el cese los docentes

con evaluaciones negativas.

La ejecución de la Evaluación Docente Integral ha sido realizada a fin de dar

cumpliendo las acciones comprometidas en las funciones del reglamento interno. El

trabajo fue exigente, respetando las reuniones programadas, cumpliendo el

cronograma de actividades y como resultado final se ha conseguido la evaluación del

periodo académico abril –septiembre 2019.

Es importante señalar el trabajo realizado por cada uno de integrantes de la

Comisión de Evaluación Docente, en la socialización y acompañamiento en la

ejecución del proceso, así como en la toma de decisiones realizadas en cada una de

las reuniones.

MARCO LEGALLa Ley Orgánica Reformatoria a la Ley Orgánica de Educación Superior, publicada enRegistro Oficial, el jueves 2 de agosto de 2018, dispone: :

Art.93.- El principio de calidad “establece la búsqueda continua, auto-reflexivadel mejoramiento, aseguramiento y construcción colectiva de la cultura de lacalidad educativa superior con la participación de todos los estamentos de lasinstituciones de educación superior y el Sistema de Educación Superior, basada enel equilibrio de la docencia, la investigación e innovación y la vinculación con lasociedad, orientadas por la pertinencia, la inclusión, la democratización delacceso y la equidad, la diversidad, la autonomía responsable, la integralidad, lademocracia, la producción de conocimiento, el diálogo de saberes, y valoresciudadanos.”

Art.94.- Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad “Tiene porobjeto garantizar el efectivo cumplimiento del principio de calidad consagrado enla Constitución y en la presente ley, intervendrán como principales actores deeste Sistema el Consejo de Educación Superior, el Consejo de Aseguramiento de laCalidad de la Educación Superior y las Instituciones de Educación Superior. Estesistema se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que lasinstituciones de educación superior realizan sobre el cumplimiento de suspropósitos”

El Reglamento de carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema deEducación Superior (Codificación) en el Título IV Evaluación y Perfeccionamientodel Personal Académico, Capítulo I de la Evaluación Integral de Desempeño delpersonal Académico, establece:

Artículo 84.- Ámbito y objeto de la evaluación. - La evaluación integral deldesempeño se aplicará a todo el personal académico de las institucionesde educación superior, públicas y particulares. La evaluación integral dedesempeño abarca las actividades de docencia, investigación, y direccióno gestión académica.

Artículo 85.- Instrumentos y procedimientos de la evaluación integral dedesempeño, - Los instrumentos y procedimientos para la evaluaciónintegral de desempeño del personal académico deberán ser elaborados yaplicados por la unidad encargada de la evaluación integral de lainstitución de educación superior, de conformidad con los criteriosestablecidos en este Capítulo.

Artículo 86.- Garantías de la evaluación integral del desempeño. - Para larealización del proceso de evaluación integral de desempeño, lainstitución de educación superior garantizará la difusión de los propósitosy procedimientos, y la claridad, rigor y transparencia en el diseño eimplementación del mismo.

Artículo 87.- Componentes y ponderación. - Los componentes de la evaluación integral son:

1. Autoevaluación. - Es la evaluación que el personal académico realiza periódicamente sobre sutrabajo y su desempeño académico.

2. Coevaluación. - Es la evaluación que realizan pares académicos y directivos de la institución deeducación superior.

3. Heteroevaluación. - Es la evaluación que realizan los estudiantes sobre el proceso de aprendizajeimpartido por el personal académico.

La ponderación de cada componente de evaluación será la siguiente:

1. Para las actividades de docencia: autoevaluación 10-20%; coevaluación de pares 20- 30% y dedirectivos 20-30%; y heteroevaluación 30-40%.

2. Para las actividades de investigación: autoevaluación 10-20%; coevaluación de pares 40-50% y dedirectivos 30-40%.

3. Para las actividades de dirección o gestión académica: autoevaluación 10-20%; coevaluación depares 20-30% y directivos 30-40%; y heteroevaluación l0-20%.

Los resultados de la evaluación integral y de sus componentes serán públicos.

En caso de que el personal académico combine actividades de docencia, investigación y gestión, laponderación de la evaluación sobre cada una de las mismas será equivalente al número de horas dededicación a cada una.

Artículo 88.- Actores de la evaluación integral del desempeño. - Los actores del

proceso de autoevaluación son los miembros del personal académico. Los

actores del proceso de heteroevaluación son los estudiantes. Los actores del

proceso de la coevaluación son:

1. Para las actividades de docencia e investigación:

a) Una comisión de evaluación conformada por pares académicos, los cuales

deberán tener al menos la misma categoría, nivel escalafonario superior y

titulación que el evaluado; y,

b) Las autoridades académicas que según la normativa interna de la institución

estén encargadas de la evaluación.

2. Para las actividades de dirección o gestión académica, una comisión de

evaluación conformada por personal académico, cuyos integrantes deberán tener

al menos un nivel escalafonario superior al evaluado, con excepción de quienes

posean el máximo nivel escalafonario de la IES.

Artículo 89.- Recurso de apelación. - El personal académico que no

esté de acuerdo con los resultados de su evaluación integral podrá

apelar ante el órgano colegiado académico superior o la máxima

autoridad, en el caso de los institutos y conservatorios superiores, en el

término de diez días desde la notificación. Dicho órgano, en el término

de veinte (20) días, emitirá una Resolución definitiva, en mérito de lo

actuado. Sobre la decisión no existirá recurso alguno en la vía

administrativa.

MARCO INSTITUCIONAL

El Modelo de Educación por Perfiles de Desempeño, propio de la Institución, en cuyos

principios y orientaciones pedagógicas se sustenta el quehacer educativo y el

Instructivo Académico que operativiza la intencionalidad de la formación tecnológica,

propuesta en el Modelo, concuerdan en conceptualizar a la evaluación como:

El espacio para la reflexión consciente y la rendición de cuentas que toda persona

culta y educada debe saber hacer como un acto de conciencia permanente.

Entre otros conceptos, la evaluación se puede considerar como la descripción

sistemática, continua e intencional de constatación de la eficiencia, eficacia y

efectividad de acciones previamente planificadas que se orientan a un objetivo

definido.

En el ámbito educativo la evaluación es un proceso técnico y legal conformado por

niveles: Institucional, por carrera, del desempeño docente y de las competencias

genéricas y específicas adquiridas por los estudiantes.

La evaluación en el nivel institucional está determinada por los criterios deacreditación establecidos por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de laEducación Superior CACES y es interna (autoevaluación) y externa (acreditación).

La evaluación por carreras es un proceso cuyo objetivo se orienta a verificar: losobjetivos educacionales, currículo, infraestructura y equipamiento, cuerpo docente,gestión académica estudiantil, resultados o logros del aprendizaje, ambienteInstitucional, investigación formativa y vinculación con la colectividad determinadospor los criterios del CACES y del modelo educativo institucional, para asegurar elmejoramiento continuo y la excelencia del servicio como requisito fundamental paraentregar a la sociedad profesionales de gran calidad que contribuyan al desarrollo delpaís.

La evaluación del desempeño docente es un proceso que tiene como referente a losperfiles de carrera diseñados y su propósito es constatar de manera continua lacalidad del desempeño para reformular pautas de acción relacionadas concapacitación y actualización permanente, condiciones laborales, regímenes detrabajo, salario y carrera profesional.

La evaluación de las competencias genéricas y específicas de los estudiantes es unproceso sistemático y continuo que evidencia la filosofía, la consistencia de laspolíticas institucionales, el diseño curricular y el desempeño docente, a través de laadquisición de competencias y desempeños acordes con el perfil profesional de cadacarrera.

OBJETIVO GENERALGarantizar la mejora continua de la calidad docente en el Instituto

orientada hacia el desarrollo de desempeños, competencias y

capacidades del estudiante para obtener indicadores que ayuden a la

toma de decisiones institucional, reconociendo los resultados alcanzados

y fomentando el desarrollo profesional de los docentes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Mejorar la actividad de docencia, aplicación práctica del aprendizaje ytrabajo autónomo.

Proporcionar evidencia sobre la evaluación para la mejora continua y elperfeccionamiento de sus actividades.

Reconocer la labor y dedicación de los docentes, así como en las tareasvinculadas para la aplicación de estímulos.

Retroalimentar al docente facilitándole datos sobre el desempeño en su labor.

Proporcionar información relevante y de utilidad para el diseño de planes decapacitación adaptados a las necesidades detectadas.

Desarrollar un sistema de evaluación de la actividad docente, que garantice lacalidad de docentes y calidad de la educación del Instituto.

Facilitar la toma de decisiones de las autoridades académicas a partir de laevaluación docente.

RESULTADOS

Resultados Generales

Para el periodo académico abril - septiembre 2019, la población total de

estudiantes fue 6819 de los cuales 5962 realizaron el proceso de

evaluación a sus docentes, alcanzando el 87,08% de participación. Así

también 180 docentes impartieron clases en el periodo académico de los

cuales el 100% participaron de la evaluación integral

Resultados Evaluación Integral

A continuación, el resultado final de la evaluación a 180 docentes, en donde

encontraremos por cada docente la calificación final obtenida, en promedio

sobre las evaluaciones realizadas en el período 19 -19.

Porcentaje de notas de docentes por intervalo

Evaluación Integral Porcentaje Número de docentes

10 0,0

0

9,00-9,99 71,1

128

8,00-8,99 26,1

47

7,00-7,99 1,1

2

6,00-6,99 1,1

2

5,00-5,99 0,0

0

< 5,00 0,6

1

Suman 100,00% 180

Al observar las notas obtenidas por los docentes y agruparlas en 7 intervalos seha podido evidenciar que 128 docentes de un total de 180 han superadosatisfactoriamente los criterios de evaluación, siendo el 71,1% de los docentesque ocupan los intervalos más altos comprendidos entre 9 y 9,99 y quecorrespondiente a excelente; el 26,1% entre 8 y 8,99 que corresponde a muybueno, el 1,1% entre 7 y 7,99 que corresponde a bueno, y; solamente el 1,7%tiene menos de 6 que corresponde a deficiente.

EVALUACIÓN INTEGRAL DOCENTE POR CARRERAS

A continuación, se detalla la evaluación integral docente por carreras, la cual

muestra los resultados por actividades de: docencia, tutoría de la unidad de

titulación, vinculación con la colectividad y gestión académica.

Promedio General de las CarrerasCARRERA EVALUACIÓN INTEGRAL

ADMINISTRACION BANCARIA Y FINCIERA 9,35

ADMINISTRACION DE BOTICAS Y FARMACIAS 9,03

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS - PERSOL 9,19

ADMINISTRACION INDUSTRIAL Y DE LA PRODUCCION 8,83

ADMINISTRACION TURISTICA Y HOTELERA 9,23

ALISIS DE SISTEMAS 9,27

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL 9,45

DISEÑO GRAFICO 9,08

MARKETING INTERNO Y EXTERNO 9,25

OPTOMETRIA 9,36

TS ADMINISTRACION FINCIERA 9,33

TS ASISTENCIA EN FARMACIA 9,38

TS DESARROLLO DE SOFTWARE 9,31

TS DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL 9,68

TS DISEÑO GRAFICO 9,23

TS MARKETING 9,25

TS PRODUCCION 9,19

TS TURISMO 9,48

TS TALENTO HUMANO 9,37

TS OPTOMETRIA 9,44

PROMEDIO EVALUACIÓN CARRERAS 9,28

8,4 8,6 8,8 9 9,2 9,4 9,6 9,8

ADMINISTRACION BANCARIA Y FINCIERA

ADMINISTRACION DE BOTICAS Y FARMACIAS

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS - PERSOL

ADMINISTRACION INDUSTRIAL Y DE LA PRODUCCION

ADMINISTRACION TURISTICA Y HOTELERA

ALISIS DE SISTEMAS

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DISEÑO GRAFICO

MARKETING INTERNO Y EXTERNO

OPTOMETRIA

TS ADMINISTRACION FINCIERA

TS ASISTENCIA EN FARMACIA

TS DESARROLLO DE SOFTWARE

TS DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

TS DISEÑO GRAFICO

TS MARKETING

TS PRODUCCION

TS TURISMO

TS TALENTO HUMANO

TS OPTOMETRIA

PROMEDIO EVALUACIÓN CARRERAS

9,35

9,03

9,19

8,83

9,23

9,27

9,45

9,08

9,25

9,36

9,33

9,38

9,31

9,68

9,23

9,25

9,19

9,48

9,37

9,44

9,28

Evaluación integral docente 19-19

Evaluación Integral, Promedio por carreras

Al analizar los resultados por carrera del periodo académico abril –

septiembre 2019, el promedio general de evaluación docente alcanzado

es de 9,28 lo que indica que el desempeño es Excelente, las carreras que

han marcado una nota mayor al promedio han sido Tecnología Superior

en Desarrollo Infantil Integral (9,68), en tanto que la carrera con menor

promedio alcanzado en la evaluación integral docente ha sido

Administración Industrial y de la Producción (8,83)

)

EVALUACIÓN POR ÁREAS

Vinculación

Evaluación Vinculación por intervalos Evaluación Vinculación

El proceso de evaluación integral docente contempla el trabajo realizado en

las actividades de vinculación, en la cual para el periodo académico abril-

septiembre 2019 participaron 10 docentes donde el 100% (10) han alcanzado una

valoración entre 9 y 9,99, siendo estos resultados totalmente satisfactorios.

Evaluación

Vinculación

Porce

ntajeNúmero de docentes

10 0 0

9,00-9,99 10 10

8,00-8,99 0 0

7,00-7,99 0 0

6,00-6,99 0 0

5,00-5,99 0 0

< 5,00 0 0

Suman100,0

0%10 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1

10

9,00-9,99

8,00-8,99

7,00-7,99

6,00-6,99

5,00-5,99

< 5,00

0

100%

0

0

0

0

0

Vinculación con la sociedad

Investigación

Evaluación Investigación por intervalos Evaluación Investigación por intervalos

En el área de investigación durante el periodo académico abril –septiembre 2019,

participaron 21 docentes. En el resultado obtenido, el 9,52% alcanzó una

evaluación de 10 correspondiente a excelente, en tanto que el 90,48 alcanzaron

notas entre 9 y 9,99 sobre 10 que también corresponde a excelente. En general

los resultados son totalmente satisfactorios.

Evaluación

InvestigaciónPorcentaje

Número de

docentes

10 9,52 2

9,00-9,99 90,48 19

8,00-8,99 0 0

7,00-7,99 0 0

6,00-6,99 0 0

5,00-5,99 0 0

< 5,00 0 0

Suman 100,00% 210,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00

10

9,00-9,99

8,00-8,99

7,00-7,99

6,00-6,99

5,00-5,99

< 5,00

9,52

90,48

0

0

0

0

0

Porcentaje de evaluación de investigación por intervalos

Unidad de Integración curricular

Evaluación Unidad de Titulación por intervalos Unidad de Titulación por intervalos

En la Unidad de integración curricular durante el periodo académico abril –

septiembre 2019 participaron 66 docentes, de los cuales el 57,58% alcanzaron

notas entre 9 y 9,99; equivalente a excelente, el 36,36% alcanzó notas entre 8 y

8,99% que equivale a muy bueno , el 1,52% (1) alcanzó notas entre 7 y 7,99, el

4,55% menos de 5 puntos.

Evaluación Unidad

de TitulaciónPorcentaje

Número de

docentes

10 0,00 0

9,00-9,99 57,58 38

8,00-8,99 36,36 24

7,00-7,99 1,52 1

6,00-6,99 0,00 0

5,00-5,99 1,52 1

< 5,00 3,03 2

Suman 100,00% 660,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00

10

9,00-9,99

8,00-8,99

7,00-7,99

6,00-6,99

5,00-5,99

< 5,00

0,00

57,58

36,36

1,52

0,00

1,52

3,03

Porcentaje de evaluación de la unidad de integración curricular

Actividades de Dirección y Gestión Administrativa

Evaluación Gestión Académica por intervalos Gestión Académica por intervalos

En lo que corresponde a gestión académica, 36 docentes cumplieron funciones de

gestión administrativa, donde el 77,78% alcanzaron notas entre 9 y 9,99

equivalente a excelente, el 19,44% notas entre 8 y 8,99 equivalente a muy bueno y

el 2,78% notas entre 7 y 7,99 equivalente a bueno

Evaluación Gestión

AcadémicaPorcentaje Número de docentes

10 0 0

9,00-9,99 77,78 28

8,00-8,99 19,44 7

7,00-7,99 2,78 1

6,00-6,99 0 0

5,00-5,99 0 0

< 5,00 0 0

Suman 100,00% 360 10 20 30 40 50 60 70 80

10

9,00-9,99

8,00-8,99

7,00-7,99

6,00-6,99

5,00-5,99

< 5,00

0

77,78

19,44

2,78

0

0

0

Evaluación de gestión académica

Excelencia docente

El apartado de Excelencia Docente, contempla a los docentes por el número de

actividades realizadas además de docencia (mínimo 3) siendo intervenciones

en Vinculación, Investigación, Tutoría de la Unidad de Titulación o Gestión

Académica.

Los tres docentes de excelencia del periodo abril-septiembre 2019 y que

tienen docencia más dos y 3 actividades fueron:

Nombre del docente Número de actividades Carrera Evalua

ción

BURGA JADAN MARIA FERNANDA

Docencia + 3 actividades Administración Financiera 9,18

GUERRERO BECERRA CHRISTIAN BOLIVAR

Docencia + 3 actividades Gestión de la Producción y Servicios 9,50

RODRIGUEZ MIRANDA RAUDEL

Docencia + 3 actividades Optometría 9,59

PROCESO DE APELACIÓNEl Art. 89 del Reglamento de Escalafón Docente del CES establece:

Recurso de apelación. - El personal académico que no esté de acuerdo con los

resultados de su evaluación integral podrá apelar ante el órgano colegiado

académico superior o la máxima autoridad, en el caso de los institutos y

conservatorios superiores, en el término de diez días desde la notificación. Dicho

órgano, en el término de veinte (20) días, emitirá una Resolución definitiva, en

mérito de lo actuado. Sobre la decisión no existirá recurso alguno en la vía

administrativa

De conformidad con lo establecido en el artículo trascrito y luego de la

socialización individual de los resultados de la evaluación integral docente, se

abrió el término para que los docentes que no estén de acuerdo con el resultado

de la evaluación presenten el recurso de apelación. En el término concedido se

presentaron 4 apelaciones.

PROCESO DE APELACIÓNApelaciones presentadas

El Presidente de la Comisión de Evaluación docente convoca a reunión ordinaria

para analizar las apelaciones presentadas y luego de las exposiciones argumentadas

presentadas, los miembros de la Comisión de Evaluación se determina que:

se aceptan las apelaciones realizadas por los docentes Mayra Patricia Torres

Benavides y del docente Nelson Marcelo Oña Espinoza por tener fundamentos.

Se niega las apelaciones de la docente Erika Liliana Constante Otolima y del

docente Fausto Luís Soria Andagama debido a que la heteroevaluación realizada

por los estudiantes no tiene apelación.

No Nombre Carrera

1 Mayra Patricia Torres Benavides Administración Financiera

2 Nelson Marcelo Oña Espinoza Optometría

3 Erika Liliana Constante Otalima Administración de Recurso Humanos

4 Fausto Luis Soria Andagana Administración Financiera

CONCLUSIONES El proceso de evaluación docente se cumplió según lo planificado y

respetando los procedimientos establecidos durante el periodo académico

abril - septiembre 2019.

De 6819 estudiantes legalmente matriculados, 5962 evaluaron a sus docentes,

lo que representa el 87,08% de participación del proceso de evaluación

docentes con sus aportes a través del aplicativo informático haciendo

ejercicio de sus deberes y derechos como estudiantes del ITSCO. Se evidencia

además de acuerdo a los resultados obtenidos los estudiantes de primeros

niveles tuvieron levemente más bajo porcentaje de participación en el

proceso de evaluación integral docente.

El 100% de los docentes realizó sus autoevaluaciones, así como también se dio

cumplimiento a las evaluaciones de pares, evaluación de la gestión de las

autoridades y de las actividades extra docentes, de acuerdo a lo estipulado en

el modelo pedagógico del ITSCO y a los reglamentos institucionales.

La nota promedio obtenida en la evaluación integral docente es de 9,09 sobre10, lo que confirma el excelente nivel de desempeño de los docentesevaluados.

Al observar las notas obtenidas por los docentes y agruparlas en 7 intervalos seha podido evidenciar que 128 docentes de un total de 180 han superadosatisfactoriamente los criterios de evaluación, siendo el 71,1% de los docentesque ocupan los intervalos más altos comprendidos entre 9 y 9,99 y quecorrespondiente a excelente; el 26,1% entre 8 y 8,99 que corresponde a muybueno, el 1,1% entre 7 y 7,99 que corresponde a bueno, y; solamente el 1,7%tiene menos de 6 que corresponde a deficiente.

El promedio por carreras es de 9.28 puntos, lo que indica que el desempeño esExcelente, las carreras que han marcado una nota mayor al promedio han sidoTecnología Superior en Desarrollo Infantil Integral (9,68), en tanto que lacarrera con menor promedio alcanzado en la evaluación integral docente ha sidoAdministración Industrial y de la Producción (8,83).

CONCLUSIONES

En el área de vinculación participaron 10 docentes, de los cuales el 100% hanobtenido u nota entre 9 y 9,99 sobre 10, demostrando alto nivel desatisfacción.

En el área de investigación durante el periodo académico abril –septiembre2019, participaron 21 docentes. En el resultado obtenido, el 9,52% alcanzóuna evaluación de 10 correspondiente a excelente, en tanto que el 90,48alcanzaron notas entre 9 y 9,99 sobre 10 que también corresponde aexcelente. En general los resultados son totalmente satisfactorios.

En la Unidad de integración curricular durante el periodo académico abril –septiembre 2019 participaron 66 docentes, de los cuales el 57,58% alcanzaronnotas entre 9 y 9,99; equivalente a excelente, el 36,36% alcanzó notas entre8 y 8,99% que equivale a muy bueno, el 1,52% (1) alcanzó notas entre 7 y7,99, el 4,55% menos de 5 puntos.

CONCLUSIONES

En lo que corresponde a gestión académica, 36 docentes cumplieron funciones

de gestión administrativa, donde el 77,78% alcanzaron notas entre 9 y 9,99

equivalente a excelente, el 19,44% notas entre 8 y 8,99 equivalente a muy

bueno y el 2,78% notas entre 7 y 7,99 equivalente a bueno.

Al analizar el comportamiento de la variable docente por el número de

actividades que cumple, se puede observar que en el periodo académico abril –

septiembre 2019 un total de 37 docentes realizaron 2 actividades (docencia + 2

actividades) alcanzando u nota promedio de 9,35puntos, así mismo 3 docentes

realizaron 3 actividades (docencia más tres actividades) obteniendo u nota

promedio de 9,42.

Los tres docentes de excelencia del periodo abril-septiembre 2019 y que tienen

docencia más dos y 3 actividades son: María Fernanda Burga Jadan, Christian

Guerrero Becerra y Raudel Rodríguez Miranda

CONCLUSIONES

Al proceso de apelación se acogieron un total de 4 docentes de los cuales dos

fueron aceptadas y dos negadas.

La Comisión de Evaluación docente garantizo mediante la revisión

individualizada por parte de cada miembro, la confiabilidad de los resultados

obtenidos.

CONCLUSIONES

Establecer acciones de mejoras por carrera en base a los criterios que han

sido observados como más débiles en el presente proceso de evaluación

integral docente.

Socializar con los docentes los resultados detallados de los ítems de

evaluación más bajos para que puedan emprender acciones de mejora

continua

Mejorar el proceso de inducción a los docentes de facturación que todavía

no se involucran plenamente en el proceso de evaluación docente.

RECOMENDACIONES

Realizar un mejor seguimiento a los estudiantes de la Unidad de

Integración curricular para que puedan cumplir con su derecho a la

evaluación docente.

Incorporar la evaluación a los docentes que participan en las prácticas

preprofesionales.

Dado en Quito a los 7días del mes de enero de 2020

RECOMENDACIONES