Informe de Gestión Académica Programas de Preparación y...

Informe de Gestión Académica

Programas de Preparación y Acceso de Estudiantes de

Educación Media para Continuar Estudios de Pedagogía en la

Educación Superior

Yo Quiero Ser Profesor(a)

ENERO 2019

2

Nombre Institución: UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Nombre del Programa: YO QUIERO SER PROFESOR(A)

Fecha de reconocimiento: JUNIO 2018

Fecha de vencimiento acreditación institucional:

JUNIO 2024

Fecha de Presentación del Informe:

ENERO 2019

Índice

CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................ 3

I. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN ................................................. 4

1.1 Equipo directivo: .................................................................................................................. 4

1.2 Equipo ejecutivo: ................................................................................................................. 4

1.3 Carreras de pedagogía que imparte la institución: .............................................................. 7

1.4 Subprogramas:..................................................................................................................... 8

1.5 Datos e indicadores carreras de pedagogía de la institución: ............................................. 8

1.6 Indicadores del programa: ................................................................................................... 9

II. GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA ........................................................................................ 9

2.1 Resumen ejecutivo del avance cualitativo de la gestión académica del programa: ............ 9

2.2 Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes: (Solo para programas que

hayan tenido ingreso a pedagogías el año 2017). ......................................................................... 14

2.3 Evaluación de la satisfacción con el programa: ................................................................. 15

2.4 Articulación con otros programas de la universidad: ........................................................ 16

2.5 Alianzas en red con universidades, convenios con establecimientos educacionales y

vínculos con otras instituciones: (Solo para programas que hayan declarado realizar trabajo en

vinculación). ................................................................................................................................... 17

2.6 Anexos: .............................................................................................................................. 19

3

CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Temuco, enero 2019

Yo Eduardo Hebel Weiss y Rector de la Universidad de La Frontera, institución ejecutora del

Programa de preparación y acceso de estudiantes de enseñanza media para continuar estudios

de pedagogía en la educación superior, denominado Yo Quiero Ser Profesor(a), que cuenta con el

reconocimiento del Ministerio de Educación, doy fe que toda la información proporcionada en el

siguiente informe de gestión y sus anexos, son fidedignos y han sido revisados y verificados

exhaustivamente, principalmente aquellos que hacen referencia a datos personales y académicos

de los estudiantes matriculados en el programa.

Sin otro particular, se despide atentamente.

_________________________________________________

Firma del rector y timbre de la Institución

4

I. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROGRAMA Y LA INSTITUCIÓN

1.1 Equipo directivo:

(Incorpore más filas si es necesario)

Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Eduardo Hebel Weiss 6.532.761-9 Rector Directivo [email protected] 45 2592822

Pamela Ibarra Palma 9.286.743-9 Vice rectora de

pregrado

Directivo [email protected] 45 -2325001

Juan Manuel Fierro Bustos

5.948.562-8 Decano

Facultad de

Educación,

Ciencias

Sociales y

Humanidades

Directivo [email protected] 989224525

Edgardo Parra Villarroel

9.517.265-2 Director

Escuela de

Pedagogía

Director

convenio FID

Ufro

Directivo [email protected] 999391596

1.2 Equipo ejecutivo:


Nombre Completo RUT Cargo en la Institución

Responsabilidad en el Programa

Correo Electrónico Teléfono

Carla Chavarría Rojas

10.591.365- 6 Coordinadora de

Vinculación con

el Medio

Educativo y

Académica de la

Escuela de

Pedagogía

Directora general

del programa Yo

Quiero Ser

Profesor(a)

[email protected] 983799737

Jorge Fritz Reyes

16.230.155- 1 Coordinador

ejecutivo

programa Yo

Coordinador

ejecutivo

programa Yo


5

Quiero Ser

Profesor

Quiero Ser

Profesor

Ricardo Ramírez Henríquez 7.463.980-1 Director alterno

convenio FID

Ufro

Coordinador de

la Unidad de

Calidad y

Seguimiento de

la Escuela de

Pedagogía

Coordinador

Unidad de

Acompañamiento,

Seguimiento y

Nivelación del

programa


Fabiola Rodríguez Niklitschek 16.136.779-6 Docente

especialista en la

línea de

Inclusión y

Diversidad de la

Escuela de

Pedagogía

Docente que se

incorpora al

equipo ejecutivo

del programa

como

Coordinador

Académico y

Curricular

fabilola.rodriguez@ufrontera

.cl

999171986

Carla Beroiza Flores

20.085.477-2 Encargada del

Programa de

Acompañamient

o y acceso a la

universidad

(PAAU)

Encargada de la

unidad de apoyo

académico y

acompañamiento

a estudiantes del

programa.

[email protected] 045 2734186

Rodrigo Puchi Ancasay 16.186.706-3 Profesional de

apoyo a la

gestión de la

calidad del

pregrado,

Vicerrectoría de

Pregrado,

Universidad de

La Frontera

Unidad de

seguimiento a

estudiantes del

programa


Cuerpo académico y

administrativo

Helga Gudenschwager

Gruebler

10.191.3325 Directora

Programa

Proenta Ufro

Responsable del

Módulo Talento

pedagógico y

Vocacional

helga.gudenschwager@ufro

ntera.cl

966455257

6

Javiera Peña Mella

17.318.236- 8 Académica de la

escuela de

pedagogía,

coordinadora

general de

prácticas de

Pedagogía en

Castellano

Responsable del

Módulo

Desarrollo de

Habilidades

Sociales de

Comunicación y

Liderazgo


Guillermo Williamson Castro 6.348.663-9 Académico del

Departamento

de Educación

Director

proyecto NEPSO

Responsable del

Módulo

Formación

Ciudadana

guillermo.williamson@ufront

era.cl

995195930

Mónica Saavedra Huaiquilaf 10.608.5641 Profesora de

lenguaje,

Directora del

departamento

de Lenguaje del

Colegio

Centenario de

Temuco

Responsable del

Módulo

Fortalecimiento

Académico en el

Área de Lenguaje


Fabiola Rodríguez Niklitschek 16.136.779-6 Docente

especialista en

la línea de

Inclusión y

Diversidad de la

Escuela de

Pedagogía

Responsable del

Módulo de

Inclusión y

Diversidad.

fabilola.rodriguez@ufrontera

.cl

999171986

Edgardo Parra Villarroel

9.517.265-2 Director Escuela

de Pedagogía

Director

convenio FID

Responsable del

módulo

Educación y

Políticas Publicas


Elizabeth Henríquez Moran 13.996.782-8 Académica

escuela de

pedagogía y

coordinadora de

prácticas de

Pedagogía en

Matemática

Responsable del

Módulo

Fortalecimiento

en el Área de

Matemáticas

[email protected]

om

9721474256

7

Carla Chavarría Rojas

10.591365-6 Coordinadora de

Vinculación con

el Medio

Educativo,

Escuela de

Pedagogía.

Responsable del

Módulo

Acompañamiento

pedagógico e

inserción a la vida

universitaria.


Simón Gatica Tillería 18.438.483-3 Estudiante de 5°

año de

Pedagogía en

Educación Física

Estudiante

laborante

encargado de la

academia de

tutores


Bryan Coronado Mora 20.136.145-1 Estudiante de 2°

año de

Pedagogía en

Historia

Ex alumno del

programa

Alumno

Laborante de

apoyo a la gestión

del programa


Fernando Pavés Ortega

8.855.699-2 Encargado de

finanzas de la

Facultad de

Educación,

Ciencias Sociales

y Humanidades

Encargado de

finanzas del

programa


Fátima Vergara Chacano 18.173.121-4 Secretaria

Facultad de

Educ., Ciencias

Sociales y

Humanidades

Secretaria del

programa


1.3 Carreras de pedagogía que imparte la institución:


Nº

Carrera Sede

(Nombre y Región) Matrícula total

El Programa se ofrece para esta carrera (SÍ– NO)

Acreditación por la CNA

1 Pedagogía en Inglés Temuco 211 SI 5 años

2

Pedagogía en Castellano y

Comunicación

Temuco 166 SI 5 años

8

3

Pedagogía en Educación Física,

Deportes y Recreación


4

Pedagogía en Historia, Geografía y

Educación Cívica


5

Pedagogía en Ciencias mención

Biología, Química o Física


6 Pedagogía en Matemática Temuco 165 SI 6 años

1.4 Subprogramas:

Indique los diferentes subprogramas que se asocian al Programa principal de la institución. En el caso

de que el programa no considere la vinculación con otros subprogramas, indique N/A en la primera

fila. Incorpore más filas si es necesario:

Nº Nombre del Subprograma

Carreras a las que permite ingreso

Fecha de creación

1 PACE-UFRO

Todas las carreras de la

Universidad

Abril 2016

2 PROENTA-UFRO Todas las carreras de la

Universidad

Marzo 2017

1.5 Datos e indicadores carreras de pedagogía de la institución:

(1) Para el año 2016 se considera la cohorte 2015; para el año 2017 cohorte 2016 y para el año 2018

cohorte 2017.

(2) Para el año 2016 se considera la cohorte 2014; para el año 2017 cohorte 2015; para el año 2018

cohorte 2016.

Datos e indicadores de carreras de pedagogías Años

2016 2017 2018

Matrícula total pregrado 8.686 8.771 9958

Matrícula de primer año 2.243 2.199 2398

Matrícula de carreras de pedagogía primer año 242 267 320

PSU promedio de la matrícula de primer año de carreras de pedagogía 566 564 568

Tasa de retención en el primer año carreras de pedagogía 80% 81% 84%

Tasa de retención en el segundo año carreras de pedagogía 63% 64% 72%

Tasa de titulación oportuna de carreras de pedagogía 36% 42% *

9

(3) Para el año 2016 se considera la cohorte 2011(Pedagogía en Inglés no está considerada porque su

primera titulación es de la cohorte 2012); para el año 2017 la cohorte 2012; y para el año 2018* la cohorte

2013, sin embargo, no es posible informar debido a que el indicador aún no está disponible respecto de los

titulados al 6º año.

1.6 Indicadores del programa:

II. GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

2.1 Resumen ejecutivo del avance cualitativo de la gestión académica del programa:

Referirse a antecedentes relevantes de la implementación. Incorporar a lo menos los siguientes

aspectos: proceso de ingreso al programa, resultados del diagnóstico de estudiantes, principales

actividades desarrolladas por el programa junto con el cumplimiento de la programación, y

descripción de la implementación de los mecanismos para monitorear los avances y niveles de logro

de los estudiantes del programa.

En el caso que el programa no se haya implementado durante el año 2018, indicar las razones por las

cuales la institución decidió no ejecutar, e incorporar las proyecciones para el año 2018: mejoras a

desarrollar, nuevos convenios, pilotajes, etc.

(Extensión máxima 2 páginas).

El programa Yo Quiero Ser Profesor(a) es una estrategia de apoyo a estudiantes de cuarto medio de Temuco y la región de La Araucanía, que muestren una real motivación por la vocación docente. El programa promueve el ingreso de estudiantes locales a carreras de pedagogía, buscando fortalecerlos académicamente, entregándoles herramientas pedagógicas y vocacionales, además de brindarles la ayuda necesaria para su transición entre la enseñanza media y la universitaria, reforzando en cada actividad el compromiso y las potencialidades pedagógicas que presentan los estudiantes, para luego, una vez aprobado el programa y matriculados en la Universidad, acompañarles académica y socio afectivamente, con la finalidad de detectar y resolver problemáticas relacionadas con brechas académicas de los futuros estudiantes de pedagogía. Por otro lado, podemos decir que los estudiantes del programa, en su mayoría, pertenecen a sectores vulnerables de la población, donde normalmente la PSU es un impedimento para acceder a la educación superior, por lo que se convierte en una barrera para aquellos estudiantes cuyo foco formativo en la enseñanza media no ha sido precisamente el prepararse para rendir una prueba de selección como la PSU, siendo el Yo Quiero Ser Profesor(a), una alternativa viable y real de acceso a una carrera de pedagogía.

Metas Estimativas Programa Meta año 2018

Valor efectivo año 2018

Porcentaje de satisfacción de usuarios del programa

93%

95%

Tasa de aprobación del programa 30 47

Porcentaje de estudiantes del programa que se matricularán en primer año de pedagogía

30 43

10

Inicio de la estrategia El año 2014 comienza este programa como un piloto con estudiantes de Temuco y la región, consolidándose entre los años 2015-2018. Cabe destacar que a raíz de la ley de Desarrollo Profesional Docente (20.903), se reformuló el programa, dando mayor realce a la preparación vocacional y talento pedagógico de los estudiantes, más que el apoyo en la mejora de la PSU. Hoy el número total de cupos para participar del programa es de 50 estudiantes. CARRERAS A LAS QUE APORTA EL PROGRAMA: El programa aporta a las 6 carreras de pedagogía que la Universidad de La Frontera imparte, a saber: Pedagogía en Inglés; Castellano y Comunicación; Educación Física, Deportes y Recreación; Historia, Geografía y Educación Cívica; Ciencias con menciones en Física, Química y Biología; y Pedagogía en Matemática. ACTIVIDADES: El programa desarrolla actividades académicas durante los días sábados de 09:00 a 13:00 horas, jornadas en las que se realizan los diferentes módulos, entregándole material didáctico y costeando la movilización de cada uno de los estudiantes. Por otro lado, el programa contempla dentro de su quehacer académico una Pasantía Pedagógica para conocer y vivenciar otras experiencias educativas. También se desarrollan dos jornadas de inducción a las carreras de pedagogías, las cuales se coordinan en conjunto con los directores de las respectivas carreras. En estas jornadas los estudiantes asisten a clases durante un día a la pedagogía de su interés, además de relacionarse con los espacios universitarios y conocer a sus futuros profesores y compañeros. ETAPA DE INICIO: Esta etapa se divide en cuatro subgrupos:

Difusión y captación de estudiantes: El programa trabaja con la Red de Establecimiento Educacionales REDEC que ha conformado la Escuela de Pedagogía. Se convoca a todos los liceos pertenecientes a ella, en el mes de diciembre y marzo de cada cohorte, difundiendo la información de las postulaciones al programa a directores, jefes de UTP y orientadores, quienes bajan ésta a sus estudiantes de cuarto medio, he invitan a una convocatoria que se realiza en el mes de abril para la aplicación de una prueba de ingreso.

Visitas a los establecimientos educacionales: En esta etapa el equipo del programa visita cada uno de los colegios y se reúne con los estudiantes preseleccionados de la etapa anterior. En esta reunión se explica el funcionamiento del programa desde sus etapas de selección hasta el ingreso a las pedagogías, dando énfasis al foco del programa que está centrado en la vocación por la docencia, explicitando que los cupos para participar del programa son 50 y que de ellos, quienes cumplan con todos los requisitos de aprobación que contempla el programa, pueden optar a estudiar una carrera de pedagogía sin puntaje PSU. Desde el año 2017 la Universidad dio la opción de incorporar a todos los estudiantes que aprueben el programa. En la cohorte 2018 finalizaron 48 estudiantes, de los cuales postularon 45 y se matricularon efectivamente 43.

Pruebas de ingreso: En esta etapa se aplicará desde el 2019 con un nuevo sistema de selección:

Ensayo de Declaración de interés y motivación por ingresar al programa

Cuestionario de Preferencias Personales de Edwards: Indicadores motivacionales de Persistencia y Logro como predictor de mantenimiento en el programa

Entrevista personal, para evaluar las competencias del postulante.

11

Selección de estudiantes: De acuerdo a los resultados de los instrumentos aplicados, para la selección de los estudiantes se establecen los siguientes criterios:

Ensayo de Declaración de interés y motivación por ingresar al programa 20% del puntaje total

Cuestionario de Preferencias Personales de Edwards: Indicadores motivacionales de Persistencia y Logro como predictor de mantenimiento en el programa 40% del puntaje total

Entrevista personal, para evaluar las competencias del postulante 40% del puntaje total Con el resultado de estas pruebas seleccionamos los 10 puntajes más altos por colegio, para participar del programa. Socialización resultados de postulaciones a los colegios participantes: Esta etapa se lleva a cabo mediante el envío de correos electrónicos con los listados de seleccionados a los colegios y a los correos personales de los estudiantes. Además, se verifica la entrega de resultados a través de llamadas telefónicas. Diagnóstico de entrada El programa contempla un diagnóstico de entrada a los estudiantes, el que nos permite detectar algunas fortalezas y competencias comunicacionales que es necesario potenciar en el desarrollo de su formación. Para ello se prepara una Micro clase, la que se desarrolla a través de un tema entregado con antelación y para la cual los estudiantes generarán una presentación libre, para la que disponen de 10 minutos. Mecanismo de detección de brecha académica La Coordinación académica y curricular del programa analiza los datos entregados por el diagnóstico de entrada de los estudiantes y construye una ficha de avance curricular por estudiante, la cual se va monitoreando con el objetivo de constatar su rendimiento académico en cada uno de los módulos. Estos datos, más un informe de asistencia por módulo, son enviados al encargado de cada liceo (orientador en la mayoría de los casos) al finalizar cada módulo, a fin de que los establecimientos educacionales colaboren con la retención de los estudiantes del programa. Asimismo, este informe es socializado con los profesores de cada módulo de trabajo. Desarrollo de módulos Los estudiantes del programa Yo Quiero Ser Profesor(a) cursan 8 módulos de trabajo entre los meses de abril a noviembre, con un total de 28 sesiones de cuatro horas por sábado. Cada módulo cumple un total de 12 a 16 horas repartidas en 3 y 4 sesiones de trabajo semanal. Los módulos a trabajar son los siguientes: a. Desarrollo de Habilidades sociales de Comunicación y Liderazgo (Presencial) b. Acompañamiento pedagógico e inserción a la vida universitaria (Presencial) c. Fortalecimiento académico en el área de Lenguaje d. Fortalecimiento académico en el área de

12

Matemática e. Talento pedagógico y vocacional f. Formación Ciudadana g. Micro clases, una nueva forma de aprendizaje h. Educación y políticas públicas. Inducción en carreras de pedagogías Inserta en el módulo “Acompañamiento pedagógico e inserción a la vida universitaria”, esta consiste en dos jornadas de visitas que se desarrollan durante un día completo para asistir, en calidad de oyente, a clases en la pedagogía de interés del alumno. Esta actividad se coordina en conjunto con los directores de las carreras de pedagogía y alumnos laborantes. Además, se desarrollan actividades de conversación y camaradería entre profesores y estudiantes de cursos superiores, a la vez que se reconocen los espacios tales como salas, laboratorios y la infraestructura en general. Pasantía pedagógica El desarrollo de esta actividad consiste en una visita a un colegio o liceo que posea un proyecto educativo innovador y/o proyectos escolares exitosos, en donde los estudiantes puedan vivenciar experiencias educativas significativas para ellos, que los acerquen a un contexto laboral distinto. Durante el año 2018 realizamos una pasantía pedagógica en la escuela rural unidocente en la localidad de Quelhue (a 10 kilómetros de Pucón), en La Araucanía, cuyo director, profesor Eligio Salamanca, fue uno de los ganadores del Global Teacher Price del año 2016. En esta visita los estudiantes del programa pudieron conocer una experiencia educativa en el marco de la educación intercultural rural, en un contexto altamente vulnerable. Características del programa que lo hacen distintivo 1. El Yo Quiero Ser Profesor(a) es un programa instalado institucionalmente en la orgánica de La Universidad de La

Frontera, lo que nos distingue del resto de programas nacionales. Por ejemplo, al ser uno de los primeros programas a nivel país, partiendo el año 2014, mucho antes de que estos proyectos fuesen un requerimiento dictaminado por una ley, por tanto, el programa nace desde la convicción de una institución pública y estatal de incorporar estudiantes con vocación por la docencia. Asimismo, cabe señalar que, desde sus inicios, este programa ha sido financiado con recursos propios, transformándose en un referente para otras universidades, las que, en su intento por levantar programas similares, nos visitan constantemente para conocer nuestra propuesta de trabajo y experiencia de cuatro años.

2. En el año 2017 conseguimos que nuestra universidad accediera a disponer de los cupos suficientes para estudiantes que aprueben el programa, lo que se traduce en que todos los estudiantes que finalicen el programa y lo aprueben pueden ingresar a estudiar una carrera de pedagogía en la Universidad de La Frontera de Temuco. En las cohortes anteriores disponíamos solo de dos cupos por cada una de nuestras pedagogías (12 cupos). Es así, como para el año 2019 ingresamos a 43 estudiantes en las distintas carreras de pedagogías Ufro.

3. Ahora bien, al poseer a la fecha cinco cohortes de ingresos de estudiantes por esta vía, contamos con un grupo fidelizado con la institución y el programa, con el cual estamos trabajando la Academia de Tutores Pares para el seguimiento y acompañamiento de los nuevos ingresos. Estos estudiantes, ex alumnos del programa, poseen un sello identitario que los hace distintos del resto de los estudiantes, manifestándose en indicadores como rendimiento académico, retención y avance curricular al día.

4. Otra actividad planificada para este 2018 con los egresados del programa es el SEMINARIO VIVE LA PEDAGOGÍA, el cual se llevó a cabo en el mes de noviembre. Para su realización se extendió una invitación a participar de esta iniciativa a todas las universidades que posean programas de acceso a las carreras de pedagogía, acompañándonos durante la jornada la Universidad Autónoma de Chile sede Temuco y Universidad Católica de Temuco. El foco de este seminario fue potenciar la vocación y el talento de los alumnos que están estudiando pedagogía y para los futuros estudiantes, compartiendo experiencias propias de su contexto. Durante la actividad, los estudiantes socializaron con distintos programas a nivel nacional, contando con la participación de expertos de Elige Educar, estudiantes del programa YQSP y de la profesora Lorena Céspedes, quien fue finalista del Global Theacher Prize. Contamos con una convocatoria de más de 120 estudiantes de toda la región. Cabe destacar que dado el éxito de la alianza generada con Elige Educar, replicaremos la experiencia en los años venideros.

5. Es importante señalar que este año 2019 tendremos nuestra primera cohorte de egresados, perspectiva desde la cual se diseñará un sistema de seguimiento y actualización de su desarrollo profesional docente, a modo de completar el círculo virtuoso que comienza en la educación media, se desarrolla en la educación superior y se consolida en el ejercicio profesional, complejizando cada año más el programa y robusteciendo su progresión en el tiempo.

13

6. Beca Ginebra: la asociación de chilenos residentes en Suiza otorgaron la Beca Ginebra a dos estudiantes de Pedagogía en Castellano y Comunicación de la UFRO, ambas egresadas del programa Yo Quiero Ser Profesor (a). De esta forma se distinguió a las estudiantes Marisol Calfuquir Muñoz y Valesca Contreras Huitraqueo, quienes adjudicaron este beneficio, el que se traduce en un aporte monetario. Los requisitos de postulación fueron poseer ascendencia indígena, haber egresado de un establecimiento municipal o particular subvencionado, buen rendimiento académico y situación económica meritoria. Es importante destacar esta beca a estas dos estudiantes lo cual les apoya en su proceso de formación en la universidad.

7. Otro aporte importante para el programa en este año 2018 fue la contratación de una periodista media jornada para trabajar e implementar un plan comunicacional, a fin de visibilizar todas las acciones realizadas en la Escuela de Pedagogía y, en particular, apoyar la difusión y promoción del programa Yo Quiero Ser Profesor(a).

8 Estudio de proyección de ingresos de las carreras de pedagogía al año 2023

De acuerdo a los nuevos lineamientos para los ingresos a las carreras de pedagogía, según la Ley 20.903, es que como programa realizamos un estudio de la proyección de ingresos al año 2023, el cual se detalla a continuación:

Escenario ingreso año 2020, puntaje 525 PSU: Tabla 1. Número y % de estudiantes bajo puntaje 525

Total Pedagogías

Ingreso Regular Total

Puntaje Ponderado bajo 525

%

Promedio PSU bajo 525 (L y M)

%

Cohorte 2016

237 48 20% 52 21%

Cohorte 2017

245 48 19% 53 21%

Cohorte 2018

281 25 9% 31 11%

De acuerdo a los datos de la tabla Nº1 de ingreso con puntaje de 525 PSU y si ese puntaje estuviera vigente al día de hoy, existiría un déficit de 35 alumnos promedio. Escenario ingreso año 2023, puntaje 550 PSU: Tabla 2. Número y % de estudiantes bajo puntaje 550

Total Pedagogías

Ingreso Regular Total

Puntaje Ponderado bajo 550

%

Promedio PSU bajo 550 (L y M)

%

Cohorte 2016

237 114 48% 100 42%

Cohorte 2017

245 104 42% 107 43%

Cohorte 2018

281 120 43% 137 48%

14

De acuerdo a los datos de la tabla Nº2 de ingreso con puntaje de 550 PSU y si ese puntaje estuviera vigente al día de hoy, existiría un déficit de 105 alumnos promedio.

Datos Ingreso Vía Programa YQSP Tabla 3. Estudiantes Programa YQSP

Cohorte ingreso programa

Matricula YQSP

Aprobaron YQSP

Postularon a Pedagogías

Ingreso vía Programa YQSP

Ingreso vía puntaje PSU

2015 55 21 (38%) 18 (85%) 13 (72%) 5 (27%)

2016 53 35 (66%) 13 (37%) 5 (39%) 8 (61%)

2017 56 34 (60%) 28 (82%) 22 (79%) 6 (21%)

2018 58 47 45 29(48%) 14(24) Los datos de la tabla Nº3 señalan que el programa ha tenido una progresión de alumnos que finalizan y aprueban y que luego se matriculan en las pedagogías. La cohorte 2017 tuvo una matrícula efectiva en alguna de las pedagogías de 28 alumnos y si consideramos que hasta el 2021 la exigencia de ingreso será de 525 puntos, existiendo un déficit de 35 alumnos promedio por el alza de los puntajes de corte (como lo indica la tabla Nº1), la cantidad de estudiantes que debiera ingresar vía programa debiese ser de 30 alumnos promedio. Por tanto, se considera recomendable continuar trabajando con un módulo de máximo 60 estudiantes, debiendo focalizar los esfuerzos una mayor eficiencia en la tasa de aprobación de matrícula en las pedagogías, para lo cual se implementará a partir de este año 2019 de un nuevo sistema de selección de los estudiantes. Distinto es el panorama para el año 2022, donde la exigencia de ingreso será de 550 puntos y que, como lo muestra la tabla Nº2, tendríamos un déficit de 105 alumnos promedio por esta alza de los puntajes de corte. Ante este escenario se recomienda que en el año 2021 el programa amplíe su matrícula a 120 estudiantes, lo cual permitirá aportar 70 alumnos promedio de ingreso a las pedagogías. Para lo anteriormente indicado, el programa ya está en proceso de reformulación para ampliar sus cupos, lo que implica un aumento en módulos, profesores y recursos asociados a ello.

2.2 Mecanismos de acompañamiento y nivelación a estudiantes: (Solo para programas que hayan

tenido ingreso a pedagogías el año 2018).

Dar a conocer cómo se ha realizado el acompañamiento y nivelación que brinda la universidad a los

estudiantes del programa que han ingresado a la educación superior. Indicar los principales

resultados del acompañamiento y nivelación, de preferencia a través de evidencia observable.

El programa realiza un conjunto de acciones que le permiten verificar el funcionamiento e impacto de las acciones realizadas durante y después del programa, lo cual permite establecer las brechas existentes en los estudiantes, de esta forma se establecen estrategias de acompañamiento, nivelación e indicadores de seguimiento: a) Instrumentos diagnósticos y vocacionales (al inicio y final del programa). Cada docente de módulo realiza una evaluación final de su proceso, el cual origina un reporte que es derivado a la Coordinación Académica y Curricular del programa, además, desarrolla entrevistas bimensuales, acompañamiento vocacional y psicológico a los participantes. El seguimiento está centrado en el grado de motivación que el estudiante manifiesta en relación a su futuro rol de profesor. En función de los resultados, por una parte, se ajustarán las temáticas a abordar en los módulos siguientes y, por otro lado, nos permitirá detectar tempranamente posibles deserciones de estudiantes del programa. Se espera que alcancen un 85% de nivel de logro que será promediado entre calificaciones (escala

15

1 a 7) por módulo y la asistencia al programa. b) Verificación de postulaciones e ingresos a la Universidad. c) Seguimiento y nivelación académica en primer año de ingreso a las pedagogías con tutores pares. d) La Coordinación académica y curricular del programa analiza los datos entregados por el diagnóstico de entrada de los alumnos y desarrolla una ficha de avance curricular por estudiante, el que se va monitoreando con el avance de los módulos en forma transversal a ellos. Estos datos, más un informe con la asistencia, son enviados a los liceos, profesores u orientadores en la mayoría de los casos, al finalizar cada módulo. De esta forma, los establecimientos educacionales apoyan con el seguimiento de los estudiantes. Asimismo, este informe es socializado con los profesores de cada módulo con el fin de ir ajustando los contenidos trabajados. ACADEMIA DE TUTORES: La academia de tutores del Programa Yo Quiero Ser Profesor(a) tiene como propósito el ofrecer apoyo y orientación a los estudiantes que han ingresado a alguna de las 6 carreras de Pedagogía que ofrece la Universidad de La Frontera. Este acompañamiento será llevado a cabo por un equipo de tutores, el que será integrado por estudiantes de cursos superiores de las carreras respectivas, ex alumnos del programa, los que se reunirán regularmente con los egresados del Programa y se enfocarán en apoyarles en tres áreas prioritarias de desarrollo. Académico: los tutores ofrecerán apoyo en el conocimiento de las asignaturas propias de cada malla, en la relación con los profesores, las metodologías de estudio y de trabajo propias que pueda tener cada carrera, ayudantías, etc. El objetivo es que puedan alcanzar un buen rendimiento académico desde el inicio de su vida universitaria. Interpersonal: los tutores compartirán y orientarán a los estudiantes en torno a las actividades y dinámicas propias de cada carrera, la participación en sus instancias y la buena convivencia y relación con sus compañeros del mismo nivel y de cursos superiores. El objetivo es que puedan insertarse efectivamente en sus comunidades universitarias inmediatas. Intrapersonal: los tutores se intentarán compenetrar con los estudiantes con el fin de apoyarles en la transición de su vida escolar a la vida adulta y universitaria, tratando cuestiones tales como la responsabilidad, la autonomía, la autorregulación, la realización personal y la construcción del futuro profesional. El objetivo es que puedan pasar a esta etapa de su vida de una manera feliz e integral.

2.3 Evaluación de la satisfacción con el programa:

Referirse a los resultados obtenidos a través de los mecanismos de medición de la satisfacción de los

estudiantes y/u otros actores del sistema escolar. Describir cómo esta información se está utilizando

para retroalimentar la iniciativa.

La evaluación de satisfacción se entiende como un mecanismo de aseguramiento de la calidad y la mejora continua del programa. Por lo mismo, el programa utiliza como estrategia la aplicación de una encuesta online de satisfacción a los estudiantes al finalizar cada módulo, de modo de realizar ajustes y adecuaciones en el momento oportuno. Por otro lado, esta evaluación retroalimenta los programas de cada módulo tanto en lo metodológico como en la planificación, así como en aspectos administrativos y funcionales. Obtenida esta información se analizan los datos para retroalimentar a los estudiantes del programa. También se aplicará a los profesores orientadores de los liceos un cuestionario breve que recoge su percepción de las características del programa y su impacto en el desarrollo académico y vocacional de los alumnos. Una vez obtenido los datos se agenda reuniones de análisis crítico de los resultados e impacto al finalizar cada año. En relación a la encuesta que se viene aplicando a los liceos participantes, para este año se contempla que no solo la respondan los orientadores, sino que también puedan ser Utp o profesores a cargo de la vinculación de los liceos. Por otro lado, se incorporará una evaluación a los académicos del programa una vez finalizado cada módulo, para visualizar el cumplimento de los objetivos de aprendizaje y contenidos propuestos en función del tiempo planificado. Así como también, detectar las necesidades de apoyo específicas de los estudiantes durante el proceso.

16

2.4 Articulación con otros programas de la universidad:

Describir cómo el programa se está articulando con otros programas de la universidad orientados al

fortalecimiento de la equidad y vinculación con el medio escolar. Si la universidad no se encuentra

implementando programas o acciones de este tipo, indicar N/A (no aplica).

Alianzas estratégicas con otros programas y universidades: En paralelo con el PACE Ufro, se aplican las pruebas de ingreso en los 13 liceos que lo conforman, los cuales son los más lejanos de la ciudad, considerando dos cupos para acceder al programa por cada liceo PACE. La coordinación entre el programa YQSP y PACE se da a través de la directora académica del PACE, docente Helga Gudenschwager, y desde el programa YQSP la coordinación es a través del profesional de apoyo en gestión Camilo Fritz. Para este caso las responsabilidades son:

Acompañamiento de visitas a los liceos PACE, donde en conjunto con el equipo PACE se recorren los colegios seleccionados, los cuales son los más lejanos a la ciudad de Temuco.

Coordinación de la aplicación de las pruebas de selección a estudiantes de los liceos PACE.

Colaboración del programa PACE en la entrega de información a los jefes técnicos de cada colegio, en cuanto a los estudiantes seleccionados y convocatoria a la primera sesión de trabajo.

Evaluación permanente de la participación y asistencia de estudiantes PACE a través de la profesora Elizabeth Mac Adoo, Coordinadora Preparación Académica y Acompañamiento Docente del programa.

Otras acciones de coordinación: Durante este año 2018 seguimos trabajando en alianza con el programa PACE, en donde se realiza un reforzamiento de la PSU en el área de lenguaje, trabajando con 130 estudiantes PACE. Esta iniciativa está a cargo de la profesora Mónica Saavedra (encargada del módulo de Fortalecimiento en el área de Lenguaje de nuestro programa), reforzamiento desarrollado quincenalmente los días sábado en dependencias de la Escuela de Pedagogía como estrategia de ayuda entre ambos programas. Cabe destacar que las fechas de trabajo de la profesora Saavedra no intervienen con el trabajo que ella realiza en el YQSP. Otra acción que se ha venido consolidando es el apoyo y seguimiento de los estudiantes del programa Yo Quiero Ser Profesor (a), a través del PAAU (Programa de Acompañamiento y Acceso Universitario, el cual ya habíamos incorporado en el primer informe). Esta iniciativa se organizó de tal forma que el PAAU se hará cargo de los estudiantes ingresados por el PACE y el YQSP. De esta manera, se está acompañando el avance curricular de los estudiantes, brindándoles apoyo en Adaptación a la vida Universitaria, Consultoría Académica, Tutorías Académicas, Consultas Disciplinares. Adicionalmente, la academia de tutores del YQSP está acompañando a estos estudiantes en su proceso. Toda esta articulación señalada se lleva a cabo por los profesionales Carla Beroisa (directora del PAAU), Helga Gudenschwager (PACE) y por aparte del programa YQSP Camilo Fritz y Simón Vidal. Firma de carta protocolar de acuerdo YQSP/PACE: En el mes de abril realizamos una firma de Carta Protocolar de Acuerdos, en donde se formalizó un trabajo colaborativo entre ambos programas institucionales, con el fin de potenciar y articular iniciativas conjuntas en post de la mejora continua de estos programas. http://escueladepedagogia.ufro.cl/?p=2915 Nos articulamos también con el programa PROENTA-UFRO (estudiantes con talento académico), con el cual abrimos 2 cupos a aquellos estudiantes con interés por estudiar pedagogía y que además, demuestren tener talento pedagógico. La coordinación entre ambos programas se da en los siguientes ámbitos:

Aplicación de instrumento de selección y convocatoria a los estudiantes del Proenta interesados. El Profesional de apoyo en gestión, Sr. Camilo Fritz, es quien se comunica y coordina con la directora del PROENTA.

Otra acción de articulación con el PROENTA se dará a través del Módulo de Formación Ciudadana impartido por el Dr. Guillermo Williamson, donde se desarrollará una clase en conjunto YQSP-PROENTA. Este docente trabaja en ambos programas, lo cual permitirá debates en torno a la temática de Formación Ciudadana de mucha relevancia para nuestros estudiantes ya que compartirán experiencias con otros pares.

17

Es importante destacar, además, que la directora del PACE Ufro y PROENTA Ufro académica Helga Gudenschwager, es la encargada del Módulo Talento pedagógico y Vocacional, de nuestro programa YQSP.

Asimismo, en esta primera etapa contamos con la articulación y apoyo de la Dirección de difusión y promoción de carreras de nuestra universidad, quienes promocionan nuestro programa desde el mes de noviembre y diciembre de cada año en los colegios de Temuco y la región.

2.5 Alianzas en red con universidades, convenios con establecimientos educacionales y vínculos

con otras instituciones: (Solo para programas que hayan declarado realizar trabajo en

vinculación).

Describir brevemente cómo se ha desarrollado el trabajo a través de:

Alianzas en red con otras universidades: ALIANZA ENTRE UNIVERSIDADES DE LA RED DE FORMACION INICIAL DOCENTE (FID) El año 2015 el Ministerio de Educación, según mandato de la ley N° 20.903 referida al fortalecimiento de la Formación Inicial Docente, convoca a 6 universidades estatales a iniciar un trabajo colaborativo a través de convenios de desempeño de la cual participaron 6 universidades: U. de Antofagasta, U. de la Serena, U. de Playa Ancha, U. Metropolitana de Ciencias de la Educación, U. del Biobío y U. de La Frontera de Temuco. Dentro de este grupo de universidades estatales se generó un trabajo de cooperación mutua, en donde la Universidad de La Frontera, al ser una de las primeras universidades en comenzar la implementación de un programa de fortalecimiento a la vocación docente con estudiantes de enseñanza media (año 2014), brindó una asesoría en cuanto al levantamiento de programas similares, compartiendo información e instrumentos trabajados por el programa y observar el programa en marcha. Es así como se colaboró directamente con la Universidad de La Serena, Universidad de Antofagasta, Universidad del Biobío y con la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. A partir de este año las 15 universidades estatales que hoy conforman esta red para la fortalecer la Formación Inicial Docente acordaron un eje en cuanto a programas de acceso a las pedagogías, ámbito comprometido en los objetivos del convenio de desempeño en red. La coordinación de dicho eje estará a cargo la directora del programa Yo Quiero Ser Profesor, Dra. Carla Chavarría, docente UFRO y la docente Nicol Abricot de la USACH, quienes implementarán una agenda de trabajo y cronograma de reuniones en relación a los programas de acceso con las universidades que conforman esta Red. Los principales puntos a trabajar son: La articulación entre estas universidades en relación al acceso a otras universidades, a estudiantes que hayan cursado un programa de acceso directo a las pedagogías. Es así como hay avances con universidades tales como U. de La Serena, U. de Antofagasta, UMCE, UPLA y U. del Biobío. Movilidad estudiantil entre participantes de estos programas de acceso, a fin de evidenciar distintas opciones de ingreso a otras universidades, no necesariamente la que cursó un programa de acceso a la universidad, para interiorizarse de otras experiencias universitarias antes de terminar su enseñanza media. En el año 2018 nos visitaron las siguientes universidades para conocer el programa YQSP:

U. Arturo Prat,

U Biobío.

U La Serena,

U Antofagasta,

U Magallanes,

Umce,

U de Chile,

18

U Católica del Norte Universidad Austral de Chile: El 16 y 17 de mayo recibiremos a la directora del convenio de desempeño y encargada de programa de acceso a las pedagogías de esta universidad con sede en Puerto Montt, quienes nos contactaron para realizar una asesoría sobre programas de este tipo.

Convenios con establecimientos educacionales: 1.- INSTITUTO CLARET, TEMUCO Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 6223. 2.- LICEO CIENCIAS Y HUMANIDADES, PITRUFQUEN Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 6302. 3.- LICEO BICENTENARIO PADRE ALBERTO HURTADO, LONCOCHE Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 5315. 4.- COLEGIO WOLFGANG AMADEUS MOZART, COLLIPULLI Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 5823. 5.- LICEO JORGE TEILLIER SANDOVAL, LAUTARO Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 6027. 6.- LICEO MONSEÑOR FRANCISCO VALDÉS, CURARRERHUE Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 5813. 7.- COLEGIO CENTENARIO, TEMUCO Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio. Además, el vínculo se establece con el trabajo colaborativo de la docente Mónica Saavedra, quien imparte el módulo de fortalecimiento académico en el área de lenguaje RBD 6348. 8.- LICEO MARTIN KLEINKNECHT PALMA, TOLTÉN Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 5566. 9.- LICEO CAMILO HENRÍQUEZ, TEMUCO Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 20025. 10.- ARMANDO DUFEY, TEMUCO Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 6120. 11.- ALBERTO HURTADO VILLARRICA Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 5507. 12.- LICEO MARIA AURORA GUINEZ RAMIREZ- PURÉN Liceo REDEC; Preselección de estudiantes por parte del equipo de gestión del colegio RBD 5507.

19

Otros vínculos con instituciones:

Ministerio de Educación: : Solicita a la directora del programa YQSP, a formar parte del comité de evaluación

del Proceso de Reconocimiento de Programas de preparación y acceso de estudiantes de Enseñanza Media

para continuar estudios de Pedagogía en la Educación Superior, para el año 2018.

Servicio Local Costa Araucanía: Durante el año 2018 se trabajó una nueva modalidad piloto de implementación

del programa, la que lo denominaremos “Programa YQSP en Terreno”. Esta versión tiene por objetivo dictar el

programa Yo Quiero Ser Profesor(a) en las comunas o macro sectores aledaños a la cuidad de Temuco. En

específico, la alianza se concretaría con el Servicio Local de Educación Pública Costa Araucanía, el cual agrupa

las comunas de Carahue, Nueva Imperial, Saavedra, Teodoro Schmidt y Toltén. Esta modalidad aún está en

estudio de ejecución.

Elige Educar: Durante el año 2018 realizamos una alianza estratégica con la fundación Elige Educar, con quienes

nos coordinamos para realizar un Seminario VIVE LA PEDAGOGÍA, actividad abierta a estudiantes y futuros

estudiantes de pedagogía de la región. La jornada se realizó en el mes de noviembre y la seguiremos replicando

en los años venideros como una actividad académica del programa.

Educación 2020: A fines de este mes también tememos contemplada la firma de un convenio de colaboración con esta fundación, a través de su directora ejecutiva señora Alejandra Arriata, en el marco de poder realizar jornadas de trabajo y conversatorios con nuestros estudiantes.

2.6 Anexos:

ANEXO N° 1: Link de cobertura de actividades Jornada nuevos estudiantes Pedagogía PACE

https://www.flickr.com/photos/escuelapedagogiaufro/sets/72157695295322884

http://escueladepedagogia.ufro.cl/?p=1407

http://www.australtemuco.cl/impresa/2018/03/03/full/cuerpo-principal/3/

Ingreso Programa Yo Quiero Ser Profesor (a) http://escueladepedagogia.ufro.cl/?p=1330


Desayuno Bienvenida Programa Yo Quiero Ser Profesor (a)


http://www.ufro.cl/index.php/noticias/12-destacadas/1416-una-gran-bienvenida-tuvieron-

losestudiantes-del-programa-yo-quiero-ser-profesor

https://www.youtube.com/watch?v=g_mXwTedQhw&feature=player_embedded

https://www.facebook.com/pg/EscuelaPedagogiaUfro/photos/?tab=album&album_id=213160138

0189797


Prueba de selección al programa “Yo Quiero Ser Profesor(a)”




http://www.australtemuco.cl/impresa/2018/03/03/full/cuerpo-principal/3/



http://www.ufro.cl/index.php/noticias/12-destacadas/1416-una-gran-bienvenida-tuvieron-losestudiantes-del-programa-yo-quiero-ser-profesor

http://www.ufro.cl/index.php/noticias/12-destacadas/1416-una-gran-bienvenida-tuvieron-losestudiantes-del-programa-yo-quiero-ser-profesor



20

https://www.facebook.com/pg/EscuelaPedagogiaUfro/photos/?tab=album&album_id=218369620

1646981 http://escueladepedagogia.ufro.cl/?p=1656

Ceremonia de inicio del año académico del programa

http://humanidades.ufro.cl/index.php/noticias/621-programa-yo-quiero-ser-profesor-a-da-inicio-

a-sus-actividades

Semanario Vive la Pedagogía con Elige educar http://escueladepedagogia.ufro.cl/?p=2433

Estudiantes del programa YQSP Beca Ginebra


Ceremonia de finalización año académico


Estrategia de acompañamiento PAUU

http://paau.ufro.cl/

Comité evaluador programas de acceso a las pedagogías


Visita Universidad del Biobío


Visita Universidad Arturo Prat


Visita Universidad Católica del Norte


Anexo Obligatorio: Matrícula de Programa

Consignar en el archivo Excel:

- Matrícula del programa, estudiantes de 4to año medio. Se solicita utilizar las listas

desplegables predefinidas.


http://humanidades.ufro.cl/index.php/noticias/621-programa-yo-quiero-ser-profesor-a-da-inicio-a-sus-actividades

http://humanidades.ufro.cl/index.php/noticias/621-programa-yo-quiero-ser-profesor-a-da-inicio-a-sus-actividades




http://paau.ufro.cl/




Informe de Gestión Académica Programas de Preparación y...

Documents

Transcript of Informe de Gestión Académica Programas de Preparación y...