Informe de Gestion del Diseño Instruccional (Evaluacion y validacion de cursos en linea)

7/22/2019 Informe de Gestion del Diseo Instruccional (Evaluacion y validacion de cursos en linea)

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Gestin del Diseo InstruccionalProcesos de validacin y evaluacin de mdulos instruccionales

YOSMEN ESLAVA

Julio de 2013


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Introduccin

Un curso o programa de formacin en lnea se fundamenta en procesos deenseanza y aprendizaje de tipo interactivo, en el que el estudiante tiene la

posibilidad de interactuar o comunicarse, a travs del uso de Internet, con el

contenido, con el profesor o facilitador y con los dems participantes del curso, por

medio de las asignaciones, charlas, debates, exmenes, pruebas cortas, y otros

dispositivos que puedan tomar el lugar de un libro, una unidad o un mdulo delmaterial. Cabe destacar que los cursos en lnea son implementados tanto en

programas de formacin a distancia como presenciales.

La evaluacin es un proceso que permite la recopilacin y el anlisis de

informacin relevante en que sustentas criterios de valor sobre el objeto evaluado.

Estos juicios de valor se utilizarn para reorientar, de ser necesario, las situacionesque puedan mejorarse y para una posterior toma de decisiones sobre calificacin y

certificacin. Por ende, la evaluacin implica establecer criterios de valoracin sobre

una realidad determinada, utilizando distintas herramientas e instrumentos para

indagar el cumplimiento de dichas situaciones, las cuales pueden ser enfocadas de

manera cuantitativa o cualitativa.


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Procesos de validacin y evaluacin

Para el anlisis y evaluacin del curso en lnea se han aplicado algunasherramientas especficas de forma que sea posible obtener informacin sobre los

materiales de estudio, el campus virtual, el enfoque pedaggico, todo esto a partir

del punto de vista de un observador externo al curso.

No obstante, la evaluacin de un curso en lnea es un proceso complejo que

demanda el uso de recursos tales como personas, herramientas, mtodos y tiempoque deben ser planeados, controlados y gestionados de la mejor manera buscando

asegurar la eficiencia y efectividad del proceso de evaluacin.

Teniendo en cuenta los elementos que intervienen en un curso de formacin on

line, se pueden obtener distintos modelos de curso en funcin del objetivo final, la

audiencia a la que vaya dirigido, los procesos de enseanza y aprendizaje que sedeseen llevar a cabo y el tipo de acreditacin o certificacin que quiera ofrecerse en

dicho curso.

En tal sentido, se realizar la evaluacin de dos cursos virtuales, tomando en

consideracin algunos criterios para la evaluacin de los cursos de la Red EDUC@L.


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Informacin del Validador / Evaluador

INFORMACIN DEL VALIDADOR / EVALUADOR:

NOMBRE DEL VALIDADOR / EVALUADOR: Yosmen Eslava

PROFESIN: Educador

NIVEL DE ESTUDIO ALCANZADO: Educacin UniversitariaDNDE LABORA: MPPE, UPEL-IMPM (Ncleo Acadmico Tchira)

FECHA DE VALIDACIN: 08/07/2013


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Informacin General del Curso Evaluado

Nombre del Curso: Propuesta de Capacitacin para la enseanza de computacin aplicada.- Herramientas tecnolgicas, en la empresa SACCec de Quito-Ecuador

Descripcin del Curso o Programa de Formacin (URL):

Nombre del Mdulo: Excel: Tablas y Grficos Dinmicos (Unidad 8)

Responsable del Mdulo: Nelly Patricia Acosta VargasDescripcin del Mdulo (URL):

Plataforma de alojamiento del curso (URL):

http://saccec.com/ciu/di/Informe%20Propuesta%20de%20Capacitaci%C3%B3n_%20equipo1.pdf

http://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583

http://www.saccec.net/moodle/
http://saccec.com/ciu/di/Informe%20Propuesta%20de%20Capacitaci%C3%B3n_%20equipo1.pdfhttp://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583http://www.saccec.net/moodle/http://www.saccec.net/moodle/http://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583http://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583http://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583http://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583http://www.slideshare.net/acostanp1/modulo-excel-23730583http://saccec.com/ciu/di/Informe%20Propuesta%20de%20Capacitaci%C3%B3n_%20equipo1.pdf


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Organizacin General / Gestin y Soporte Logstico

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONESORGANIZACINGENERAL /GESTIN YSOPORTELOGSTICO

Pertinencia y

justificacin del

curso

El curso responde a una necesidad de formacin detectada con

anterioridad.

X

El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. X

Planificacin de

los aspectos

logsticos del

curso

Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas delcurso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los

aprendizajes, evaluacin del curso).

X

El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las

condiciones especficas del estudiante.

X

Se cuenta con la plataforma que se va a usar. X Moodle

El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo ydesarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma.

X

Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente. X

Se ha decidido cmo se va a financiar el curso. X

Se ha decidido cmo se va a certificar el curso X

Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo) X


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Diseo Curricular

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES

DISEOCURRICULAR

Estructura yelementos del

Currculo

Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que

sustenten la metodologa del curso.

X

El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso X

El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con

anterioridad.

X

Se delimita la poblacin meta del curso. X

Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino X

Se indica cmo se evaluar la calidad del curso X

Se definen los requisitos para la participacin en el curso. X

Se define la metodologa del curso. X

Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso X

El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:

cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de

aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos

grupales, etc.), consignas para el estudiante y criterios de evaluacin.

X

La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrolladateniendo como base el propsito del curso. X

Calendarizacin del

Curso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo

del curso.

X

Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotanclaramente y tienen un orden lgico y secuencial.

X

Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de

stas.

X

Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo

del estudiante.X


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Diseo Didctico


Congruencia

vertical y horizontalde las estrategias

de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. X

DISEODIDCTICO Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo delcurso X

Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los

propsitos y contenidos por aprender.

X

Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente

interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del

curso?

X

Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a laprctica de la vida real y a las situaciones individuales.

X

Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar

del participante en su vida cotidiana.

X

Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, ascomo entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

X

Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado

del estudiante.

X

Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de

roles, entre otros.).

X

Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). X

Hay presencia de actividades individuales o tareas. X


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Diseo Didctico

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONESDISEODIDCTICO

Pertinencia deobjetivos

Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. X

Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). X

Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas quecomprende el curso.

X

Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. X

Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser

entendidos por los alumnos.X

Secuencialgica ypsicolgica delos contenidos

Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos.)

X

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a pa rtir de lo que se va a ensear yaprender en el curso.

X

Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. X

Se establecen las jerarquas y se cuencias (orden de dificultad) para la integracin de loscontenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos, actitudes y valores).

X

Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. X

Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. XLos contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivosespecficos.

X

Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. X

Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlosen un mdulo inicial o mdulo 0.

X


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ANLISIS:

El Mdulo Instruccional denominado Excel: Tablas y Grficos Dinmicos, correspondiente a la Unidad 8, se evalu en base a la Propuesta de

Capacitacin para la enseanza de computacin aplicada - Herramientas tecnolgicas, en la empresa SACCec de Quito-Ecuador, de la cual se

desprende el requerimiento del mdulo evaluado. En este programa de formacin se plantean los objetivos de la capacitacin, la necesidad

educativa, la metodologa a implementar la cual est basada en el Modelo Educativo PACIE, que es una metodologa de trabajo en lnea,

propuesta por Pedro Camacho, que facilita el diseo instruccional de un entorno virtual de aprendizaje basado en la aplicacin de 5 fasesconsecutivas y plenamente identificadas para el diseo de los mdulos.

CONCLUSIONES:

En funcin de los resultados de la evaluacin realizada tomando en consideracin algunos de los criterios para la evaluacin de los cursos de la

Red EDUC@L, en cuanto a su estructura, elementos que lo integran, alcance, planificacin, secuencia lgica y psicolgica, contenidos y

materiales, estrategias de aprendizaje y evaluacin de los aprendizajes. Concluyendo que esta propuesta de formacin en lnea cumple con la

amplia mayora de los criterios evaluados y estndares de calidad para su implementacin. No obstante, se sugiere realizar los ajustes

pertinentes para el perfeccionamiento de los elementos que evidenciaron algunas debilidades en este Informe de Gestin; especficamente, en

funcin de establecer la forma como se va a certificar el curso y por otra parte, determinar el nmero (mnimo y mximo) de estudiantes que

deberan participar en el mismo.

Observaciones y Conclusiones


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Informacin General del Curso Evaluado

Nombre del Curso: Desarrollo de Competencias Cvicas y ticas en Nias y Nios de Educacin Preescolar: La Participacin Democrtica

Descripcin del Programa de Formacin (URL):Nombre del Mdulo: La planificacin didctica y la evaluacin (Mdulo 7)

Responsable del Mdulo: Pedro Xavier Camacho PazmioDescripcin del Mdulo (URL):

Plataforma de alojamiento del curso (URL):

http://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-final

http://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camacho

http://www.operaciondedalo.com/campus/
http://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://www.operaciondedalo.com/campus/http://www.operaciondedalo.com/campus/http://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/PedroCamachoPazmio/planificacion-modulo-7-pedro-camachohttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-finalhttp://es.slideshare.net/plucindom/el-desarrollo-de-competencias-cvicas-y-ticas-en-nias-y-nios-de-educacin-preescolar-final


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Organizacin General / Gestin y Soporte Logstico

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONESORGANIZACINGENERAL /GESTIN YSOPORTELOGSTICO

Pertinencia yjustificacin del

curso

El curso responde a una necesidad de formacin detectada con

anterioridad.

X

El curso pertenece a un proyecto o programa especfico. X

Planificacin de

los aspectos

logsticos del

curso

Se cuenta con un equipo de profesionales capacitado para atender las tareas especficas del

curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de losaprendizajes, evaluacin del curso).

X

El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las

condiciones especficas del estudiante.

X

Se cuenta con la plataforma que se va a usar. X Moodle

El curso cuenta con equipo tcnico que conozca los formatos y herramientas para el diseo ydesarrollo del curso y que atienda las necesidades de la plataforma.

X

Se define si habr actividades presenciales y se elabora el plan logstico correspondiente. X

Se ha decidido cmo se va a financiar el curso. X

Se ha decidido cmo se va a certificar el curso X

Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso (mnimo/mximo) X


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Diseo Curricular


DISEOCURRICULAR

Estructura yelementos delCurrculo

Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor quesustenten la metodologa del curso.

X

El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso X

El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con

anterioridad.

X

Se delimita la poblacin meta del curso. X

Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino X

Se indica cmo se evaluar la calidad del curso X

Se definen los requisitos para la participacin en el curso. X

Se define la metodologa del curso. X

Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso X

El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante:

cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias deaprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante (foros, chats, tareas, trabajos

grupales, etc.), consignas para el estudiante y criterios de evaluacin.

X

La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada

teniendo como base el propsito del curso. X

Calendarizacin del

Curso

Se anotan las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo

del curso.

X

Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se anotan

claramente y tienen un orden lgico y secuencial.

X

Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de

stas.

X

Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo

del estudiante.X


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Diseo Didctico


Congruencia

vertical y horizontalde las estrategias

de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos. X

DISEODIDCTICO Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo delcurso X

Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los

propsitos y contenidos por aprender.

X

Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente

interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del

curso?

X

Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a laprctica de la vida real y a las situaciones individuales.

X

Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar

del participante en su vida cotidiana.

X

Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, ascomo entre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

X

Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y autorregulado

del estudiante.

X

Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de

roles, entre otros.).

X

Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). X

Hay presencia de actividades individuales o tareas. X


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Diseo Didctico

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONESDISEODIDCTICO

Pertinencia deobjetivos

Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. X

Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende (estudiante). X

Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas quecomprende el curso.

X

Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. X

Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser

entendidos por los alumnos.X

Secuencialgica ypsicolgica delos contenidos

Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos.)

X

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a pa rtir de lo que se va a ensear yaprender en el curso.

X

Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. X

Se establecen las jerarquas y se cuencias (orden de dificultad) para la integracin de loscontenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos, actitudes y valores).

X

Los contenidos son relevantes, actualizados y universales. X

Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. XLos contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivosespecficos.

X

Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. X

Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlosen un mdulo inicial o mdulo 0.

X


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ANLISIS:

El Mdulo Instruccional denominado la planificacin didctica y la evaluacin, correspondiente al Mdulo 7, se evalu en base a la Propuesta de

Capacitacin Desarrollo de Competencias Cvicas y ticas en Nias y Nios de Educacin Preescolar: La Participacin Democrtica, de la cual

se desprende el requerimiento del mdulo evaluado. En este programa de formacin se plantean los objetivos de la capacitacin, la necesidad

educativa, la metodologa a implementar la cual est basada en el Modelo Educativo PACIE, que es una metodologa de trabajo en lnea,

propuesta por Pedro Camacho, que facilita el diseo instruccional de un entorno virtual de aprendizaje basado en la aplicacin de 5 fasesconsecutivas y plenamente identificadas para el diseo de los mdulos.

CONCLUSIONES:

En funcin de los resultados de la evaluacin realizada tomando en consideracin algunos de los criterios para la valoracin de los cursos de la

Red EDUC@L, en cuanto a su estructura, elementos que lo integran, alcance, planificacin, secuencia lgica y psicolgica, contenidos y

materiales, estrategias de aprendizaje y evaluacin de los aprendizajes. Concluyendo que esta propuesta de formacin en lnea cumple con la

amplia mayora de los criterios evaluados y estndares de calidad para su implementacin. No obstante, se sugiere realizar los ajustes

pertinentes para el perfeccionamiento de los elementos que evidenciaron algunas debilidades en este Informe de Gestin; especficamente, en

funcin de detallar la calendarizacin del curso y determinar las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del mismo.

Observaciones y Conclusiones


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Referencias Bibliogrficas:

Referencias Bibliogrficas

Educq@l (2010). Criterios para la evaluacin de los cursos de la Red Educ@l. Amrica Latina. [Documento en lnea]. Disponible

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http://www.thinkepi.net/alfabetizacion-informacional-cuestiones-basicas [Fecha de consulta: 2013, julio 08]

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http://cvc.cervantes.es/ensenanza/formacion_virtual/metodologia/pavon.htm [Fecha de consulta: 2013, julio 08]

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http://www.uv.es/relieve/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm [Fecha de consulta: 2013, julio 07].
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