INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

INFORME DE DIAGNSTICOJardn de Nios:Bertha Von GlumerUbicacin:Alto lucero, Tuxpan ver.Grado y Grupo:2CNmero de Alumnos:14 nios

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIA: utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identificar para qu sirven algunos instrumentos de medicin

APRENDIZAJES ESPERADOS Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso:

La mayora de los nios identifican los objetos por tamaos y los ordenan, ya sea de manera creciente o decreciente, al igual con las botellas estiman a cul le cabe ms y cual pesa ms o menos.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cual le cabe ms o menos.

Al preguntarles a los nios qu podan utilizar para medir una altura, una mesa o algn objeto no supieron contestarme, pues no identifican los instrumentos de medicin, lo cual me dio a entender que no saben medir y con qu hacerlo.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana

Los pequeos saben que es el maana, ayer y hoy, pero lo que no saben es expresar sus actividades utilizando esas palabras pues solo dicen la accin que realizaron no con mucha seguridad, a algunos se les dificulta recordar qu fue lo que hicieron un da antes o qu es lo que aran al otro da.

CONCLUSIN A partir del diagnstico realizado a los alumnos del grupo 2 C llegue a la conclusin de que los nios identifican el tamao, peso y capacidad de los objetos solo con estimacin y saben ordenar de manera decreciente y creciente, pero lo que no tiene claro son los instrumentos con los cuales podemos medir magnitudes, lo cual me dio a entender que no saben medir u ocupar los instrumentos de medicin y en base a esto se realizarn planeaciones donde se ponga en prctica la medicin de longitudes y forma de ocuparlos. Tambin respecto a tiempo los nios no saben cul es el ayer y el maana, pues se les dificulta describir acciones en estos tiempos, debido a esto las actividades que se debern trabajar para el reforzamiento en los pequeos es al igual con un instrumento de medida pare el tiempo, que en este caso es el reloj.

DESARROLLO DE INFORME

ACTIVIDAD: CARRERA DE AUTOS

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

APRENDIZAJE ESPERADO: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

PROPSITO: Qu el nio compare longitudes y compruebe su estimacin utilizando unidades no convencionales.

En la primera actividad carrera de autos comenc una lluvia de ideas con los pequeos, en la cual me di cuenta que tenan muy poco conocimiento acerca de medicin, pues no saban qu es medir ni tampoco tenan una idea de con qu pueden medir la longitud. Salieron todos al patio y fijamos una lnea de salida para la carrera, tomaron su carrito, les di las instrucciones y comenz la actividad. Al momento de que todos haban hecho correr el auto, algunos nios se movieron de su lugar para ir por su carrito, pues no entendieron las instrucciones, y por tanto no pude hacer la pregunta con la qu estimaran quin haba llegado ms lejos. Debido a eso ped que regresaran a su lugar para que volvieran a hacer correr sus autos y al hacerlo correr nuevamente, todos se quedaron en su lugar y pude preguntarles quin haba sido el ganador, ellos sin problema respondieron correctamente quin de sus compaeros fue. Posteriormente les dije que para comprobar si en realidad haba ganado el compaero que ellos dijeron, cada quien contara con sus pasos desde donde estbamos hasta donde haba llegado su carrito, fue as como cada nio comenz a dar sus pasos, algunos los daban muy largos otros ms cortos, adems de que algunos pequeos que an no saben contar bien se saltaban nmeros al momento de contar los pasos que daban, pero al final me dieron el nmero de pasos y se dieron cuenta que el compaero que ellos dijeron haba contado ms pasos hasta llegar a donde estaba su carrito, por tanto si haba sido el ganador.Para la segunda parte de esta actividad los nios volvieron a acomodarse en la lnea de salida e hicieron correr su carrito, les dije que permanecieran es su lugar y volv a hacer la pregunta Quin gan la carrera?, ellos observaron y contestaron rpidamente. Posteriormente les di indicaciones de lo que haran a continuacin pero no todos pusieron atencin ya que se movieron de sus lugares para ir por su carro o se distraan con l, despus de eso les repart las cintas de 50 cm a cada uno, dicindoles al mismo tiempo que con ella mediran la distancia que recorri su carrito. En el momento que comenzaron a medir con sus cintas algunos no empezaban desde donde haban salido y al hacer repetir la cinta para contarlas no llevaron una secuencia correcta pues la ponan varias veces en el mismo lugar y al llegar al punto final no era el numero correcto de cintas que media, con esto me pude dar cuenta que se les dificulto medir con la cinta pues no saban cmo hacerle a pesar de que les puse un ejemplo de cmo le haran para saber cuntas cintas media sus distancia, a algunos pequeos les ayude pero aun as no pudieron hacerlo pues esperaban a que yo les diera la respuesta, solo dos de cada diez nios del grupo lo hicieron correctamente.Para finalizar los hice pasar al saln y la maestra me ayudo con una pequea retroalimentacin acerca de medicin, en donde algunos nios participaron diciendo que haban aprendido a medir y as conclu la actividad.

ACTIVIDAD: EL RELOJ

ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

APRENDIZAJE ESPERADO: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

PROPSITO: Que conozcan un instrumento convencional para medir el tiempo (el reloj) y que diferencien las actividades cotidianas que realizamos en el da y la noche.

En esta actividad comenc cuestionando a los pequeos con preguntas como conocen el reloj? Saben para qu nos sirve? Qu tipo de relojes han visto?, algunos nios que participaron dijeron que si saban que el reloj serva para ver las horas y que conocan los despertadores, los que son como pulseras y que tambin en el celular se poda ver, despus de esto pude explicarles que el reloj nos sirve para medir el tiempo o para saber a qu hora hacemos nuestras actividades. Posteriormente pegue un reloj grande en el pizarrn en donde les mencione el nombre de las manecillas y para qu sirve cada una, enseguida pregunte a qu hora hacan sus actividades tales como: a qu hora se despiertan, se vienen a la escuela, trabajamos, salen de la escuela, comen, hacen tarea, juegan, se duermen. Cada que me decan una hora a la que realizaban una de sus actividades le peda a un nio que colocara la manecilla que marcaba la hora en el nmero que corresponda y despus colocara una imagen de la actividad que realiza a esa hora en momentos haba unas actividades que no saban a qu hora la realizan pero con un poco de ayuda contestaban correctamente. En esta actividad casi no observe dificultades en los nios, solo que algunos pequeos confundan el minutero y el horario, pero les daba un repaso y recordaban, su logro fue que la mayora del grupo entendi la funcin del reloj, y les quedo claro el nombre de las manecillas.Para finalizar la maestra les reparti unos dibujos donde solo tena que identificar los instrumentos que dan la hora, los pintaron y fue como culmino mi actividad.

CONCLUSIN

En esta segunda jornada de prctica, intervine con actividades de medida en donde los nios conoceran cmo medir longitudes y el tiempo. Revisando los indicadores de evaluacin mis resultados no fueron del todo favorables pues en la actividad en la que tenan que medir con cintas y pasos, no lo hicieron correctamente ya que no tienen claro cmo utilizar la unidad para cubrir el objeto, sin espacios o huecos, contar las unidades, decidir qu hacer con las partes sobrantes y esto fue una dificultad para ellos a pesar de que se les explique cmo le haran, debido a esto los nios no verificaron su estimacin, solo en la primera parte de la actividad y solo fueron algunos pequeos los que identificaban el punto de inicio y final de donde tenan que medir. Al final de la actividad su logro fue que compararon todas las longitudes e identificaron qu era longitud para determinar quin haba sido el ganador aunque solo con estimar.En la actividad del tiempo no hubo tanta dificultad pues la mayora de los indicadores se cumplieron, todos los nios identificaron la hora en el reloj y colocaban la manecilla correspondiente en el lugar adecuado, solo eran algunos nios que confundan la manecilla del horario y el minutero, los pequeos batallan un poco para identificar a qu hora hacen sus actividades diarias pero saben de la importancia del reloj para nuestra vida.De acuerdo con Carpenter y Lewis, 1976 los nios ms pequeos pensarn que una tira cubierta de ms unidades pequeas es ms larga que una tira idntica cubierta con unidades mayores .Al igual Piaget demostr que los nios son fcilmente engaados por las apariencias y queda claro que en la primera actividad ocurri esto pues los nios primero estimaron y se equivocaron al pensar que uno haba sido ganador, sin tener ms nmero de unidades.En la aplicacin de las actividades me falto dar mejor las instrucciones, de manera que pusieran atencin todos los nios pues no supieron cmo medir debido a que no encontr la manera de explicar a todos y que me entendieran, mis propsitos no se lograron a la perfeccin falto que se lograran algunos indicadores de evaluacin pues adems perd el control del grupo ya que los carritos fueron un distractor para la actividad. Otro error que comet a la hora de la actividad fue que quera ayudar a uno por uno a medir la distancia recorrida, lo cual hizo que mientras estaba con un nio los dems se dispersaran y comenzaran a jugar. En cuestin del material no me favorece llevar lminas o material con el cual debo explicar ya que los pequeos se aburren y no logro que adquieran los conocimientos que se deben, sera mejor si llevo material manipulable para cada uno o bien donde solo observen, as obtendr mejores resultados respecto a mis propsitos y aprendizajes, as tambin desarrolle competencias.