8/6/2019 Definicin prctica docente

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Anlisis de la prctica docenteDefinicin de prctica docente

Integrantes:

Mnica, Francisco, Mariana,

Martha, Eugenio

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Cecilia Fierro

Entendemos la prctica docente como napraxis social, objetiva e intencional en la q eintervienen los si nificados, las percepciones

y las acciones de los a entes implicados enel proceso maestros, al mnos, a toridadesed cativas y padres de familia-, as como losaspectos polticos-instit cionales,

administrativos y normativos q e se n elproyecto ed cativo de cada pas, delimitan laf nci n del maestro.

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Francisco

Es na praxis social, objetiva, intencional,

sistemtica, propositiva, consciente,

comprometida, determinante ydeterminada q e el profesor desarrolla

dentro del a la, especialmente referida al

proceso de ensear, en f nci n de

determinados objetivos de formaci n q epermitan la prod cci n de conocimientos y

aprendizajes de los al mnos.

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La docencia es na prctica social en la q e los

s jetos q e participan se caracterizan por tener

a toconciencia y conciencia recproca acerca de

lo q e se trata.Los mismos van afirmando s identidad en dic a

prctica a medida q e los otros le otor an el

reconocimiento. Estas prcticas sociales son

ist ricamente determinadas, p es ay istoriasde vida y trayectorias de los s jetos q e

interactan y tambin de las instit ciones.

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Mnica

La prctica Docente es: Una Interrelaci nentre al mno y profesor, q e no soloinvol cra actividades dentro de n a la,

tambin deber conocer e inda ar el entornode cada al mno mediante la socializaci ncon s s familiares y amistades; ademstilizar a la Didctica no solo para transmitir

conocimientos de s materia, si no tambin

deber enerar valores sociales q e cree apersonas con alto nivel de conciencia yresponsabilidad social.

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Ramos (2004)

La prctica docente es el conj nto de

procesos q e se desarrollan en el a la, en

el q e acer cotidiano del maestro.E

n eseproceso intervienen mltiples variables

q e conforman y caracterizan el q e acer

de cada profesor; por ejemplo, el c di o

lin stico, la forma de abordar losprocesos de enseanza-aprendizaje.

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Mariana

La prctica docente implica un conjunto de procesos que

requieren de la demostracin de habilidades, capacidades,

actitudes y destrezas dentro del aula; en la cual intervienen

mltiples variables contextuales y personales las cuales han

de impactar en el quehacer cotidiano del profesor.

Con el propsito de cumplir con metas y objetivos tanto

institucionales como de formacin personal y social, con el fin

de formar educandos competentes.

Ejerciendo el rol de gua, orientador, promotor, entre otroms segn las necesidades detectadas en el contexto y elgrupo ante el que laborara.

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Desde la perspectiva de la pedagoga militar

La prctica docente se refiere a n escenario

donde n docente o instr ctor pone de manifiesto na

serie de objetivos de aprendizaje realizando na acci n

coordinada con s s ed candos para q e alcanzar

metas de aprendizaje, es decir adq isici n de

conocimientos, desarrollo de abilidades y actit des en

n marco valoral, propio del modelo militar (por ejemplo

esprit de c erpo, esprit de sacrificio).

El docente seleccionara acciones para la

consec ci n de objetivos de aprendizaje planeando,

ejec tando y eval ando en todo momento el alcance

del proceso enseanza-aprendizaje.

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Eugenio

La practica docentes es na dinmica q e s r e entre los al mnos y el profesor, se

caracteriza por representar n vinc lo basado en el reconocimiento de la individ alidad

donde ay na intencionalidad diri ida a la adq isici n a travs del consenso de na serie

de ec os f ndamentados en n c erpo de conocimientos y experiencias.

El docente atento a na serie de necesidades de aprendizaje diseara estrate ias id neas a

satisfacer y proveer experiencias positivas de aprendizaje implementado na metodolo a

acorde al contenido y caractersticas del r po a travs de objetivos concretos.

En esta prctica docente se pondera las necesidades individ ales, ya q e en el proceso EA se

incentivara el a todesc brimiento de dic as necesidades, de tal modo q e se lo re brindar

n si nificado a cada elemento presente (contenido, forma, planteamiento, metodolo a,

relaciones intra-a la, modelaje cond ct al, promoci n de competencia etc.)