INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Jardn de Nios:Bertha Von GlumerUbicacin:Alto lucero, Tuxpan ver.Grado y Grupo:2CNmero de Alumnos:14 nios

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

APRENDIZAJES ESPERADOS

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia

Al preguntarles a los nios por dnde vivan o por dnde tenan que pasar para llegar a su casa me respondan utilizando referencias como tiendas, cosas que estn cerca de su casa, descripciones de su casa, o bien vecinos. Seis de catorce nios identifican los lugares o direccionalidad para llegar a su casa y aunque algunas cosas no las describen correctamente se entiende el recorrido que hacen para llegar a un lugar.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Los nios reconocen las posiciones dentro, fuera, arriba, abajo, adelante entre otros y al darles indicaciones para que pusieran la manos ya sea en cualquiera de las posiciones antes mencionadas lo hacan correctamente aunque en algunos nios existe inseguridad de la mano derecha e izquierda, pues antes de levantar la mano que le indicaba primero se quedaban pensando antes de levantarla.

CONCLUSIN

De acuerdo con lo diagnosticado llegue a la conclusin que los nios dan descripciones de recorridos e identifican la direccionalidad dando referencias personales tales como tiendas, la casa de algn conocido, vecinos etc. Al igual identifican las lateralidades como adentro, afuera, a lado, arriba, abajo, encima, pero pude observar que no tiene claro cul es su mano izquierda y derecha, pues algunos pequeos todava se confunden y piensan antes de decir cul es. Debido a esto las actividades que se deben realizar para atender a las necesidades de mis alumnos deben de ser en donde se refuercen las lateralidades y ms que nada la mano izquierda y derecha, al igual que dar puntos de referencias para llegar a un lugar y ellos identifiquen direccionalidades, as de esta forma los nios desarrollaran una competencia sobre ubicacin espacial.

DESARROLLO DE INFORME

ACTIVIDAD: FORMEMOS UN PAYASO

ASPECTO:Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA:Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial

APRENDIZAJE ESPERADO:Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera

PROPSITO:Que los nios identifiquen y comuniquen posiciones o desplazamientos tales como arriba, abajo, a lado para colocar piezas en el lugar correspondiente.

Esta primera actividad consista en formar un payaso al cual le hacan falta algunas piezas y los nios las pondran con los ojos tapados, mientras sus compaeros le daban la indicacin para realizar sus movimientos.Comenc acomodando a los nios en media luna y preguntndoles cul era la mano derecha y cul la izquierda, despus con un canto ellos ponan sus manos en varias posiciones por ejemplo: manos arriba, manos abajo, manos a lado, enfrente y as sucesivamente. Posteriormente saque la bolsa que contena las piezas faltantes y el payaso lo coloque en el pizarrn a una distancia de tres metros, cada nio meta la mano a la bolsa y sacaba una pieza, la primera que encontrara. Ya cuando todos tenan una pieza pase de manera ordenada a cada uno de los nios, los colocaba de frente al payaso y les pona el pauelo en los ojos, cuando contbamos hasta tres todos sus compaeros podan hablarle para decirle hacia donde se tena que mover ya sea ms enfrente, a la derecha o a la izquierda hasta llegar a la silueta del payaso. Mientras se realizaba la actividad pude notar que los nios tuvieron varias dificultades, cuando comunicaban los desplazamientos y cuando ellos tenan que seguir las instrucciones que sus compaeros les daban pues todos los nios gritaban y el que tena los ojos tapados no identificaba lo que le decan y no saba para donde moverse, yo tena que repetirle hacia donde se tena que mover y aun as unos no saban cul era su derecha o su izquierda y se quedaban parados queriendo destaparse los ojos para ver . Tambin algunos nios cuando daban las instrucciones no las comunicaban correctamente solo decan que ah iba pero no saban cmo decirle si hacia la derecha o ala izquierda.

En algunos nios se pudo notar el logro pues seguan las instrucciones que yo les repeta, y llegaban fcilmente al lugar correcto. En un principio de la actividad si participaron todos y comunicaban solo desplazamientos como ms enfrente, arriba, abajo, fue despus cuando todos comenzaron a gritar y no comunicar correctamente a sus compaeros. La mayora de los nios tuvieron un reto y fue colocar su pieza en el lugar correspondiente a pesar de que sus compaeros no le ayudaban, se converta para ellos un momento de frustracin el no saber por donde iban.Cuando ya haban pegado su pieza se destapaban los ojos y verificaban si estaba en el lugar correspondiente, de lo contrario se les preguntaba si estaba bien ah, ya ellos respondan que no que iba ms abajo o ms arriba, despus la acomodaban. Fue as como terminamos de formar al payaso, algunos nios que quisieron seguir participando y pasaron dos veces, ya que faltaban de colocar piezas de su compaeros que no quisieron participar en la actividad y as termino la actividad.

ACTIVIDAD: LA BSQUEDA DE LA SORPRESA

ASPECTO:Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA:Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJE ESPERADO:

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos

PROPSITO:Que los nios a travs de un seguimiento de instrucciones ejecuten un desplazamiento y trayectorias.

En sta segunda actividad comenc dicindoles a los nios que nos haban dejado una sorpresa pero que tenamos que buscarla con un mapa para saber qu era y dnde estaba ya que la haban dejado escondida.Despus les pregunte que si saban que era un mapa o si alguna vez lo haban visto y ellos me respondieron que si saban, que los ocupaban los piratas para buscar el tesoro. Posteriormente les ped que se pararan de su lugar para salir hasta la el portn del estacionamiento, pues por ah estaba el mapa que ocuparamos y tenamos que ir por l hasta all.Salieron todos los nios formaditos hasta la parte de abajo y se dispersaron para buscar el mapa, en eso una nia volte a la parte de arriba y vio colgado el mapa, fui con ella para bajarlo dicindoles al mismo tiempo a los dems que su compaera lo haba encontrado, y que se reunieran otra vez en donde estaba el mapa para verlo todos juntos. La nia quito la cinta del mapa y con mi ayuda lo extendimos para que todos lo vean, los nios se quedaron observando por un rato lo que estaba dibujado, como si estuvieran identificando por donde tenan que pasar, en eso salieron todos corriendo hacia los juegos buscando la sorpresa, y tuve que ir por ellos para que regresaran hasta la parte de abajo otra vez. Cuando logr reunir a todos otra vez les dije que haba reglas para buscar nuestra sorpresa, no tenamos que correr, poner atencin a las instrucciones que yo les iba a leer y que tenan que obedecerlas para poder encontrarla, de lo contrario nos regresaramos al saln. Todos nos fuimos al portn y les dije que primero deca que tenamos que subir las escaleras, despus avanzamos y as ellos seguan todas las instrucciones que les daba, si alguno se adelantaba, entre ellos se decan que se tenan que regresar o que se tenan que parar hasta donde yo les indicara.Su dificultan al igual que el reto en esta actividad fue en el momento que les deca que tenan que doblar hacia su mano derecha o izquierda, primero les preguntaba cul es la mano derecha y solo la mitad del grupo levantaba la mano correcta los dems levantan una y luego la otra, ya que no estaban seguros, me di cuenta que los nios batallaron en identificar la lateralidades de derecha e izquierda.Lo que logre con la actividad, fue que siguieran las instrucciones que les daba y aunque batallaron con la mano derecha e izquierda, identificaban las dems lateralidades que se les decan, hasta que llegaron a donde marcaba la X, adems de que las referencias que venan dibujadas en el mapa fueron de gran ayuda para los nios ya que fue ms fcil para ellos saber la direccionalidad de a dnde iban a llegar.Para concluir la actividad les repart una hoja blanca a cada nio y les ped que dibujaran los lugares por los que habamos pasado para llegar a nuestra sorpresa, todos trabajaron muy bien y me sorprend cuando me explicaban sus dibujos, pues casi todos pusieron como referencias los juegos y un rbol por los cuales habamos pasado y algunos dibujaron lneas de como haba sido su recorrido, esto fue otro logro muy importante en los nios, el diseo grfico de su recorrido.

CONCLUSINEn sta ltima jornada de prctica intervine con actividades de espacio, en donde los nios realizaron desplazamientos, comunicaron direccionalidades, proximidades y orientaciones, las cuales son nociones de situacin.Los nios utilizan el espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos que les permiten dominar sus desplazamientos, construir sistemas de referencias (Saiz; Berthelot y Salin, 1994; Castro, 1999). De acuerdo con estos autores al final de una de las actividades pude notar que los alumnos a la hora de seguir instrucciones para realizar desplazamientos, construyeron ellos mismos sus sistemas de referencias que eran los juegos por los que haban pasado en su recorrido y los plasmaron en sus planos que realizaron. En la otra actividad con los conocimientos que los nios tienen y los cuales han construido, comunicaron posiciones y desplazamientos.No se lograron a la perfeccin mis propsitos, ya que los nios tuvieron algunas dificultades tal como identificar la mano derecha y la izquierda, pero las proximidades y orientaciones si las saben seguir aunque se les dificulta comunicarlas, pues me di cuenta que solo tres de cada catorce nios las comunica correctamente.La estructuracin de la nocin de espacio, aun cuando est presente desde el nacimiento, cobra fuerza en la medida en que el nio/nia progresa en la posibilidad de desplazarse y de coordinar sus acciones (Castro, 2004)En la aplicacin de las actividades, principalmente en la de formemos un payaso los nios tuvieron ms dificultades pues comet el error de decirles que entre todos ayudaramos a nuestro compaero que pegara la pieza, lo cual ocasion que se descontrolaran todos y comenzaran gritar, pues no puse reglas para el juego, debido a esto mi propsito no se logr del todo y los mismo paso con la segunda actividad no di las instrucciones antes de comenzar el recorrido. Para resolver sta situacin en las dos actividades tuve que reunir de nuevo a los nios para mencionarles las reglas que se deban seguir para el juego, de lo contrario sino las obedecan nos regresaramos al saln y no haramos la actividad.Debera de mejorar, reflexionando entorno a mis experiencias poniendo ms dinmicas o primero que nada que los nios reflexionen antes de comenzar la actividad para que sepan que es lo qu se va a hacer, a la vez dar las reglas para trabajar de manera ordenada, igual al realizar mis planeaciones tengo que tomar en cuenta que si los nios tienen dificultad sobre el tema, primeramente se tiene que hacer un refuerzo, pues una de mis actividades era muy avanzada y para los nios fue un reto al realizarla. A la hora de aplicar mis actividades las instrucciones que debo de dar deben ser ms claras o yo tratar que los nios entiendan lo que se va a hacer para que trabajen mejor en clase.En cuestin de material debera de llevar objetos que sean ms resistentes ya que los nios no son cuidadosos y pueden llegar a maltratarlo, el material de la otra actividad fue bueno y capto la atencin de los nios. Tomando en cuenta esto podra mejorar mis actividades, el material y lograra ms mis propsitos.