INFORME FINAL

PROYECTOS TIC EDU

Título del Proyecto: VirtuaLab: Capacidades para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu.

Código del proyecto: TE04i1005

INSTITUCION BENEFICIARIA: Universidad de Santiago de Chile. EMPRESAS PARTICIPANTES: Corporación de Capacitación de la Construcción. OTRAS INSTITUCIONES PARTICIPANTES: Asociación de Exportadores de Manufactura. COSTO TOTAL DEL PROYECTO M$ (efectivamente aportado) APORTE FONDEF : 110.000 APORTE INSTITUCIONES : 48.000 APORTE EMPRESAS : 26.000 COSTO TOTAL : 184.000 DURACIÓN DEL PROYECTO: 21 meses DIRECTOR DEL PROYECTO: Dr. Mario López V. FECHA ENTREGA INFORME: 26 noviembre 2006.

COMISIÓN NACIONAL DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA BERNARDA MORÍN 495 • CASILLA 297-V• CORREO 21• FONO: 3654400 • FAX: 6551394 • CHILE

I RESUMEN EJECUTIVO Describa en máximo una página el problema u oportunidades que llevaron a formular este proyecto, sus objetivos, los principales resultados finales logrados con impacto económico- sociales, científicos- tecnológicos y la proyección del proyecto.

Problema: Existe software para construir organizadores gráficos, tanto en modalidad open-source como licenciamiento, los que fueron diseñados para la representación de contenidos y no para el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades. Si un desarrollador, o un profesor, desean incorporar el organizador gráfico en sus productos tendrá que solicitar al cliente o al aprendiz que compre la licencia o baje la versión open-source, generándose una solución dispersa, compleja de integrar y de mayor costo de oportunidad en la cadena de valor del negocio.

Oportunidad: VirtuaLab provee una solución a este problema con el acceso a un conjunto de componentes de software, que combinadas constituyen organizadores gráficos altamente interactivos, modulares, reutilizables, flexibles, editables y que permiten una fácil integración a la oferta final de software educativo generada por los desarrolladores.

Objetivos: La transferencia de los resultados de VirtuaLab contribuye con el sistema educativo chileno al poner a disposición herramientas de software orientadas a la práctica de estrategias de aprendizaje y al despliegue visual de contenidos y con la industria de aplicaciones TIC para la educación al poner a su disposición, por una parte, componentes de software preprogramadas y pretesteadas que les permite acelerar el ciclo de desarrollo de sus productos, diversificar su cartera y generar economías productivas y, por la otra, facilidades de producción visual por medio del laboratorio virtual.

Resultados principales: Organizadores Gráficos Interactivos que tienen funcionalidad para que desarrolladores de software educacional los integren a sus productos y para que educadores los incorporen a sus páginas Web. La experimentación realizada mostró que su uso sistemático mejora significativamente el nivel de comprensión.

Impactos: a) económico-sociales, la incorporación de los Organizadores Gráficos Interactivos permite a las empresas desarrolladoras de software educacional y a productores de e-contenidos acelerar su ciclo productivo, generan economías y a diversificar su cartera; los Organizadores Gráficos Interactivos facilitan al estudiante la práctica de estrategias de aprendizaje para mejorar su comprensión lectora. b) científicos: los contenidos virtuales organizados y presentados en base a organizadores gráficos generan experiencias más memorables; la práctica de estrategias de aprendizaje mejoran significativamente el nivel de comprensión lectora; número significativo de trabajos para la obtención de títulos de ingeniería y grado de magíster. c) tecnológico, la producción de tecnología que permite la práctica de estrategias de aprendizaje y que ameritó la inscripción de una solicitud de patente en Estados Unidos. Esta tecnología fue ampliada como “Add-in” para Power Point.

Proyección: El proyecto tendrá continuidad con la creación de su empresa sucesora VirtuaLab – USACH Ltda., que tiene por objetivo el licenciamiento de la inscripción de patente y para lo que ya hay interesados en Chile y Estados Unidos, lo que se facilitará al ser exitosa la solicitud de fondos al programa de transferencia tecnológica. Se ha postulado al tercer concurso TIC-Edu con la ampliación de la tecnología desarrollada a un número mayor de estrategias de aprendizaje y a la comprensión y producción significativa de textos en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Ciencia y Matemáticas.

ABSTRACT. (Versión en inglés) Problem: There exists software to build graphical organizers, in open-source and licensing modes, that software was designed for the representation of contents and not for the development of capacities and skills. If a developer, or a teacher, want to incorporate graphical organizers in their products, they have to request their clients or learners to buy the license or lower the open-source version, resulting a dispersed and complex solution and of greater cost of opportunity in the chain of value for the business.

Opportunity: VirtuaLab provides a solution to the above problem through the access to a set of software components; their combinations constitute highly interactive graphical organizers, which are also modular, reusable, flexible and editable, allowing easy integration to final educational software offer generated by the developers.

Aims: The transference of VirtuaLab's results contributes to the educational Chilean system by putting to their disposition software tools orientated to the practice of learning strategies and to the visual displaying of contents; and to the industry of TIC applications for education by putting to their disposition, on one hand, pre-programmed and pre-tested software components that allow them to accelerate the development cycle of their products, to diversify their portfolio and to generate productive economies and, on the other hand, facilitating production of visual material through the resources of VirtuaLab.

Major results: The software tools Interactive Graphical Organizers, which have functionalities so that educational software developers may integrate them to their products and that educators may incorporate them into their Web pages. The experimentation carried out showed that systematically used, IGO’s significantly improve the level of comprehension.

Impacts: a) socio-economic, the inclusion of Interactive Graphical Organizers allows, educational software developers and e-content producers, the acceleration of their productive cycle, the generation of economies and the diversifying of their portfolio; the Interactive Graphical Organizers facilitate the practice of learning strategies to the student to improve their reading comprehension. b) scientific: the virtual contents organized and presented on the basis of graphical organizers generate more memorable experiences; through the practice of learning strategies students improve significantly their level of reading comprehension; significant number of works for the obtaining titles and degree of engineering and master. c) technological, the production of technology that allows the practice of learning strategies and that merited the filing of a patent application in the United States; this technology was extended as "Add-in" for Power Point.

Future: The project will have continuity with the creation of a successor company VirtuaLab - USACH Ltd., whose aim is the licensing of the patent application and for what there already is interest in Chile and United States, this will be facilitated by a successful submission being made to the technological transfer fund. An application has been made to the Third TIC-Edu call; the new project will extend the technology developed to a major number of learning strategies and to the significant comprehension and production of texts in the sectors of Language and Communication, Science and Mathematics.

II OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS PROGRAMADOS Y LOGRADOS Señale los objetivos generales y específicos programados, indicando aquellos que fueron logrados, los que no fueron obtenidos y aquellos nuevos objetivos (si corresponde) incorporados durante el desarrollo del proyecto. Objetivo general

El objetivo general planteado en el proyecto presentado al II Concurso TIC-Edu (Anexo 3) fue:

“Contribuir con el sistema educativo chileno y con la industria de aplicaciones TIC para la educación mediante el establecimiento de un laboratorio virtual, con capacidades para la investigación, análisis, desarrollo y asesoría en aplicaciones TIC-Edu.”

Logro

Este objetivo fue completamente logrado puesto que el laboratorio fue establecido y el producto principal de VirtuaLab, los Organizadores Gráficos Interactivos (Anexo 4), contribuyen:

a) Al sistema educativo chileno al poner a disposición herramientas de software orientadas a la práctica de estrategias de aprendizaje y al despliegue visual de contenidos.

b) A la industria de aplicaciones TIC para la educación al poner a su disposición, por

una parte, componentes de software preprogramadas y pretesteadas que les permite acelerar el ciclo de desarrollo de sus productos, diversificar su cartera y generar economías productivas y, por la otra, facilidades de producción visual por medio del laboratorio virtual.

Objetivos específicos

Los objetivos específicos establecidos para el proyecto fueron:

1. Generar un ambiente conformado por:

a) Personas con capacidades propicias para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu efectivas.

b) Organización propicia para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu efectivas.

c) Plataforma TIC propicia para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu efectivas.

2. Experimentar y Evaluar la efectividad de diversas interfaces gráficas e-learning diseñadas para promover un aprendizaje significativo.

3. Asesorar en análisis y diseño de aplicaciones TIC-Edu efectivas.

4. Apoyar el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu bajo el estándar SCORM. 5. Proporcionar servicios asociados a la capacidad TIC instalada del

laboratorio. Logro

Los objetivos específicos también fueron logrados, aunque algunos de ellos fueron modificados en el transcurso del proyecto, como se detalla a continuación.

1. Se generó el ambiente conformado de la siguiente manera:

a) El equipo de personas con capacidades propicias para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu quedó conformado por:

Nombre Título/Grado Rol

Mario López Ph.D. Informática Director General Héctor Ponce Ph.D. Sistemas Director Científico Juan Labra Profesor Diseñador Ambientes Aprendizaje Cristián Tirado Ingeniero Civil Industrial Diseñador visual Jean Piere Brugerolles Ingeniero Civil Informático Ingeniero de Software Oscar Toro Ingeniero Civil Informático Ingeniero de Software

Adicionalmente participaron del proyecto otras personas en diferentes roles. La siguiente tabla presenta sus nombres, roles cumplidos en el laboratorio y el producto generado.

Nombre Rol Producto

Leopoldo Sáez Asesor experto Consejos, sugerencias Carlos Rojas Miembro Directorio Reuniones, acceso empresas Gustavo Ramdhor Miembro Directorio Reuniones, acceso empresas

Axel Gottschalk V. Gerente Relaciones Empresariales Apoyo Gestión Administrativa

Patricio Martínez Blas Valenzuela Memoristas

“Diseño e implementación de interfaces interactivas para facilitar el logro de estrategias específicas”

Letycia Pailamilla & Pablo Allende Memoristas “Plan de Negocios para la

incubación de productos TIC-Edu”

Karen Aránguiz & Evelyn Ascencio Memoristas

“Diseño de una interfaz orientada al estudiante para plataforma e-learning”

Jessica Catalán Secretaria Apoyo Gestión Financiera Paula Espinoza. Secretaria Apoyo Gestión Administrativa

b) La organización propicia para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu efectivas tomó la forma de una línea de producción, la que se ilustra con la siguiente gráfica.

Figura 1: Línea de producción

La línea de producción se inicia con el diseño conceptual de los organizadores gráficos interactivos, para luego tener un diseño retroalimentado tanto de los aspectos instruccionales y de aprendizaje como de los aspectos visuales, a continuación se realiza el diseño técnico-informático, desde la perspectiva de las componentes de software, y se programa. Una vez programado pasa a validación y prueba donde se somete a control según la norma ISO 9126 de calidad de software y que comprende el cumplimiento de los criterios de comprensión, aprendibilidad, operabilidad, atractividad y usabilidad. Finalmente se incorpora a la tienda virtual.

c) La plataforma TIC propicia para el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu

quedó constituida por los siguientes equipos: 1 servidor McIntosh G5 dual 1 tableta digitalizadota 1 cámara digital de video 1 cámara digital de imágenes 1 torre de copia veloz de CD 1 servidor de aplicaciones 1 servidor de datos 6 equipos Multipropósito PENTIUM IV para desarrollo

2. Experimentar y Evaluar la efectividad de diversas interfaces gráficas e-learning

diseñadas para promover un aprendizaje significativo.

Tres experimentos se diseñaron y realizaron para evaluar la efectividad de las interfaces desarrolladas por VirtuaLab.

El primer experimento se concibió como una situación semi presencial, con un conjunto de actividades a realizar en aula y otro conjunto a ser realizadas por la Web. Para las actividades a realizar en la Web se diseñó una interfaz basada en un índice. Las encuestas realizadas a los estudiantes mostraron que la interfaz fue de utilidad para el desarrollo de la asignatura; y los resultados del inventario ASSIT mostraron que los estudiantes no sólo desarrollaron un estilo significativo en la asignatura, sino que también lo prefieren como estilo de aprendizaje para sus asignaturas. Anexo 5.

El segundo experimento tuvo por orientación general dar respuesta a las preguntas ¿Cómo una Interfaz permite el aprendizaje? ¿Cómo configurar la interfaz para alcanzar distintos niveles del conocimiento? ¿Cómo la interfaz facilita el desarrollo de Estrategias de Aprendizaje? El informe del experimento incluyó un marco de referencia en términos del estado de la enseñanza y del e-learning, la usabilidad y la visualización. La interfaz generó una versión basada en organizadores gráficos de contenidos (grupo experimental) anteriormente presentados en formato de texto (grupo de control). Las variables examinadas correspondieron a (1) simbología e iconografía, (2) texto, (3) color, y (4) diseño pantalla y layout. Los resultados mostraron que el grupo experimental no sólo tuvo un mejor nivel de apropiación de los contenidos (mejoramiento del aprendizaje) y tuvieron experiencias más memorables. Tal vez el resultado más importante de este segundo experimento fue que los organizadores gráficos son útiles para el despliegue visual de contenidos conceptuales y que tenían un gran potencial para la práctica de contenidos procedimentales (estrategias de aprendizaje). Anexo 6. En el tercer experimento, la hipótesis sometida al procedimiento experimental establecía que los alumnos que participaban (grupo experimental) del programa e-PELS y que utilizaban la aplicación de software de apoyo a dicho programa mejorarían significativamente su capacidad de comprensión lectora y el dominio de las habilidades cognitivas asociadas en contraste con los alumnos que no participaron de dicho programa (grupo de control). Los resultados experimentales confirmaron la hipótesis; los alumnos que participaron en e-PELS lograron el dominio de las estrategias de aprendizaje incluidas en el programa y mejoraron significativamente su nivel de comprensión lectora comparado con el grupo de control. Los resultados demuestran además que e-PELS constituye una solución concreta, efectiva, replicable, escalable y de bajo costo de implementación, que junto con resolver el problema de la heterogeneidad del concepto de comprensión lectora, asiste al principal actor del proceso educativo—el alumno—en los desafíos que conlleva su particular proceso de construcción de conocimiento. Anexo 7.

3. Asesorar en análisis y diseño de aplicaciones TIC-Edu efectivas.

El asesoramiento en análisis y diseño de aplicaciones TIC-Edu tomó la forma de asesoramiento en la integración de Organizadores Gráficos Interactivos a las aplicaciones Edu de empresas. En este objetivo se comprometió ventas por UF 300 y se logró ventas por UF 499, es decir, el logró fue de 166%. Detalles de las ventas en la descripción del resultado R8.

4. Apoyar el desarrollo de aplicaciones TIC-Edu bajo el estándar SCORM.

El apoyo al desarrollo de aplicaciones TIC-Edu bajo el estándar SCORM se redefinió como la integración, a aplicaciones Edu de empresas, Organizadores Gráficos Interactivos como componentes de software con persistencia de base de datos y exportables a e-LMS compatibles con. En este objetivo se comprometió ventas por UF 120 y se logró ventas por UF 1249, es decir, el logró fue de 1036%. Detalles de estas ventas en la descripción del resultado R10.

5. Proporcionar servicios asociados a la capacidad TIC instalada del laboratorio.

El logro de este objetivo se combinó con los dos anteriores puesto que parte de la asesoría para la integración de los Organizadores Gráficos Interactivos se realizó en las instalaciones de VirtuaLab. Específicamente este objetivo se circunscribió a apoyar la integración de Organizadores Gráficos Interactivos, pues haberlo ampliado a toda la capacidad productiva del laboratorio, incluyendo la producción de multimedia, habría constituido competencia desleal con quienes otorgan esos servicios y no tuvieron financiamiento del Estado.

2.2. JUSTIFICACION DE LAS DESVIACIONES O CAMBIOS EN LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS La justificación de las precisiones realizadas a los objetivos programados, en particular el relacionado con la materialización de las interfaces gráficas e-learning como Organizadores Gráficos Interactivos, se encuentra en la evolución que tuvo el proyecto debido a las conclusiones de la investigación bibliográfica (Anexo 8) y experimentación realizada. El proyecto VirtuaLab surgió como desafío tecnológico y educativo orientado a la generación de interfaces que proporcionaran mayores niveles de aprendizaje significativo. A poco de andar, la investigación llevó al grupo de trabajo a la convicción de que insistir en desarrollar interfaces atractivas da cuenta de contenidos susceptibles de ser presentados en ambientes virtuales en un formato visualmente más atractivo, pero que junto con insistir en las prácticas de producción de software educativo centrado en el contenido, no otorgan garantías de significación por parte de los aprendices. Bajo la interrogante de cuáles serían los elementos no cubiertos por las aplicaciones actuales (Anexo 9), considerando que el atractivo de las interfaces es ya un logro generalizado y de que los contenidos son un dato, la investigación se trasladó hacia el

individuo cognoscente, hacia el fenómeno del aprendizaje por sobre el de enseñanza y hacia los factores críticos para su emergencia y para su significación. Al respecto, se constató que existía una abundante disponibilidad de recursos para la enseñanza de contenidos con eficaces metodologías que, basadas en la resolución de problemas o en la práctica de métodos, proporcionan a los docentes una dotación adicional de “estrategias de enseñanza” y la posibilidad de hacer que los alumnos pongan en práctica los conocimientos que han sido previamente transmitidos y atendidos, ya sea en el aula o en ambientes virtuales. La investigación, desarrollo y experimentación produjo, entre otras, las siguientes conclusiones:

El conocimiento no ocurre en el vacío y la vinculación entre lo que el estudiante sabe o conoce con los conocimientos nuevos no es sólo posible por la sola presencia de lo ya sabido; sino que también existe un despliegue de recursos o herramientas a las que el estudiante recurre para efectuar las conexiones, apropiándose de los contenidos nuevos y dándoles un sentido o significación particular. Son las “estrategias de aprendizaje”. Tal recurrencia se da casi en forma inconciente con el tiempo pero es permanente y da cuenta no sólo del proceso de construcción del conocimiento sino que, además, de la calidad de los aprendizajes que logra un aprendiz.

El aspecto no atendido por quienes desarrollan software educativo dice relación

con la dotación de “estrategias de aprendizaje” que un estudiante debe tener a la hora de enfrentar un desafío de aprendizaje en ambientes virtuales. Por lo tanto, el proyecto VirtuaLab se centra en el diagnóstico de habilidades y destrezas básicas o mínimas que debieran ser desplegadas para tales efectos y que debieran estar disponibles para asistir a los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento. En particular, por la transversalidad e importancia relativa que alcanzan, el énfasis se instala en las competencias, destrezas y habilidades de lecto-escritura que posibilitan una comprensión significativa de textos.

Los organizadores gráficos son una, entre muchas, estrategia de aprendizaje que

permite a los estudiantes –aprendices o lectores- enfrentar los desafíos de construir su conocimiento.

Desde el punto de vista tecnológico o informático se confirma que el diseño y

producción de software “por componentes”, es una práctica emergente en las grandes compañías de software –Microsoft, Sun, entre otras – y que les ha permitido importantes economías, la posibilidad cierta de diversificar su cartera de productos y la de posicionarse como líderes.

Derivado de tales hallazgos TIC, se centran todos los esfuerzos, bajo la lógica de componentes de software, en el diseño y producción de Organizadores Gráficos Interactivos para el desarrollo de habilidades y destrezas asociadas a competencias básicas y se constituyen en la forma de aportar al desarrollo de la industria TIC-Edu. Se apuesta a trasformarlos no sólo en instancias para el procesamiento de la información,

sino que además en herramientas efectivas para el desarrollo de habilidades del pensamiento y la construcción significativa de conocimiento. Los organizadores gráficos interactivos emergen como empaquetamiento de componentes de software que contienen una serie limitada de objetos provistos de funcionalidades básicas (formas gráficas, conectores, manejo texto), permitiendo la interactividad como garantía de la apropiación de capacidades y destrezas. Los Organizadores Gráficos Interactivos son los que materializan el aporte del proyecto a la industria TIC al proveerla de herramientas para migrar hacia estas prácticas de avanzada en la industria del software: producción por componentes y conseguir todos los beneficios de esta modalidad y el aporte al sistema Edu al hacer efectiva la posibilidad de adicionar al e-contenido o software educativo una dotación de estrategias de aprendizaje que junto con asistir a los aprendices en la construcción del conocimiento, promueva el aprendizaje significativo. Los modelos de negocios que se plantean son de transferencia tecnológica (anexo 10) y tienda virtual. VirtuaLab cuenta con un conjunto de Organizadores Gráficos Interactivos, disponibles en la tienda virtual www.vlab.cl, que permiten a los educadores su incorporación a la práctica docente y a sus páginas Web, sin necesidad de requerir de software completo (licencias u open source), y a los desarrolladores la incorporación a sus productos en forma adicional a los tradicionales productos –contenidos- que ofertan.

III. RESULTADOS FINALES DEL PROYECTO 3.1. PRODUCTOS, SERVICIOS, TECNOLOGIAS Y/O PROCESOS OBTENIDOS Haga una lista y describa los productos, servicios, tecnologías y/o procesos obtenidos con la realización de este proyecto, señalando para cada resultado final obtenido: Nombre y descripción (qué es físicamente, en qué consiste), quiénes son sus usuarios, cuál es el beneficio que reporta a sus usuarios en comparación a otros existentes o sustitutos. Indique para cada resultado identificado, si éste es nuevo o mejorado, si estaba comprometido en la formulación del proyecto o es un resultado no programado; comente brevemente las desviaciones con relación a lo programado, si es el caso. Los resultados del proyecto se generaron y acordaron con FONDEF a través del documento “Resultado Logro Hito Fecha” del 23 de marzo de 2005; los que fueron traspasados al sistema de seguimiento y control. El siguiente diagrama, tomado del sistema de seguimiento y control, presenta la lista completa de hitos, logros y resultados comprometidos por el proyecto TE04i1005. La primera columna ( ) indica que no hay acciones por ejecutar. La segunda indica el tipo de resultado. La tercera su nombre y las tres siguientes determinan las fechas de programación, de reprogramación y logro. Todas las fechas de logro estuvieron dentro del período de vigencia del proyecto.

A continuación se describen los resultados de acuerdo a la pauta proporcionada: nombre y descripción (qué es físicamente, en qué consiste); quiénes son sus usuarios; cuál es el beneficio que reporta a sus usuarios; resultado nuevo o mejorado; comprometido en la formulación del proyecto o es un resultado no programado; comentario breve, si es el caso, de las desviaciones con relación a lo programado.

3.1.1. H14 Nombre y descripción: Evento programado, Resultado comprometido: Hito programado. Comentario: La programación del evento estuvo a cargo de los cuatro

proyectos, actuando el proyecto APROA como coordinador. 3.1.2. L14 Nombre y descripción: Ceremonia de Lanzamiento realizada en el Hotel Crowne Plaza,

Av. Libertador Bernardo O’Higgins 136, Santiago, el día 28 de Julio de 10:00 a 12:00 horas (anexo 10).

Usuarios: Empresas desarrolladoras TI-Edu, docentes, público general. Beneficio para usuarios: Conocer del alcance de las propuestas de los cuatro proyectos

adjudicados en el segundo concurso (2004) FONDEF TIC-Edu de CONICYT.

Resultado comprometido: Logro comprometido y logrado. Comentario: La ceremonia de lanzamiento resultó un éxito, no sólo por el

número de participantes, sobre las 200 personas, sino porque permitió la realización de los primeros contactos con empresas del sector TIC.Edu.

3.1.3. R1 Nombre y descripción: Convenios contrapartes Usuarios: Empresas contrapartes. En el caso de este proyecto las

contrapartes fueron la Asociación de Exportadores de Manufactura A.G. (ASEXMA, anexo 11) y la Corporación de Capacitación de la Construcción (CCC, anexo 12).

Beneficio para usuarios: Formalización de la participación en el proyecto. Resultado nuevo o mejorado Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario: Este resultado tuvo desviaciones con relación a lo programado.

Debido al cambio de presidencia en ASEXMA y a un cambio en sus énfasis de acción, se acordó que “debido a dificultades de ambas partes no se ha podido materializar el logro de los objetivos de la participación de ASEXMA en el proyecto FONDEF TE04i1005, en consecuencia las partes acuerdan poner término a la participación manifestada el 25 de agosto de 2004.” (Anexo 13).

Los aportes de ASEXMA, por un monto inicial de 18,5, alcanzaron

a rendirse 7,5 millones. Los 11 millones de diferencia los asumió y rindió USACH para desequilibrar el presupuesto de ejecución del proyecto. Anexo 14.

3.1.4. H2 Nombre y descripción: Creación del VirtuaLab. La Universidad de Santiago de Chile

dispuso de modernas instalaciones para el funcionamiento de VirtuaLab. Se instaló en el tercer piso de un edificio especialmente diseñado y construido para apoyar la innovación y desarrollo del uso efectivo de TIC’s en docencia, CITE-CAMP (Centro de Innovación en Tecnología y Complejo de Aulas Multi Propósito). Se firmó un acuerdo de colaboración entre la Dirección de CITE-CAMP y VirtuaLab (anexo 15), mediante el cual VirtuaLab colaborara con: 1. Apoyo y asesoramiento en innovación pedagógica. 2. Capacitación a los académicos en el uso de herramientas

computacionales para innovar en la docencia de aula. 3. Asesoramiento y capacitación en diseño curricular basado en

Competencias. 4. Acceso a herramientas de software y servidores.

Usuarios: Clientes de VirtuaLab: Empresas desarrolladoras de aplicaciones TIC-Edu; desarrolladores de e-contenido; otras empresas.

Beneficio para usuarios: Conducto a través del cual materializar los servicios de asesoría. Resultado nuevo: Resultado nuevo por tratarse de una unidad no existente

previamente en la Universidad. Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. 3.1.5. R2 Nombre y descripción: Creación de Unidad de Negocios. Se creó un programa de

asistencia técnica para los servicios a prestarse desde el proyecto. La administración de la Unidad se hizo a través del proyecto IGD <758> administrado financieramente por la Sociedad de Desarrollo Tecnológico de la Universidad de Santiago de Chile (anexo 16).

Usuarios: Clientes de VirtuaLab: Empresas desarrolladoras de aplicaciones TIC-Edu; desarrolladores de e-contenido; otras empresas.

Beneficio para usuarios: Conducto a través del cual materializar los servicios de asesoría. Resultado nuevo: Resultado nuevo por tratarse de una unidad no existente

previamente en la Universidad. Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. 3.1.6. H4 Nombre y descripción: Plan de experimentos definidos Usuarios Beneficio para usuarios Resultado nuevo o mejorado Resultado comprometido o no programado Comentario breve, si es el caso, de las desviaciones con relación a lo programado. Nombre y descripción: Portafolio de Interfaces. Se planificaron tres experimentaciones

con interfaces (anexo 17):

1. Evaluación interfaz índice. 2. Evaluación experimental interfaz visual. 3. Evaluación experimental de un programa de entrenamiento

en lectura significativa. Beneficio para usuarios: Demostración que las interfaces desarrolladas (Organizadores

Gráficos Interactivos) contribuyen a la realización de experiencias memorables y al aprendizaje significativo.

Resultados nuevos: Los tres experimentos generaron resultados nuevos y focalizaron la construcción de los organizadores gráficos interactivos.

Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. 3.1.7. R4 Nombre y descripción: Portafolio de interfaces. El portafolio de interfaces tomó la forma

de Organizadores Gráficos Interactivos. La siguiente lista enumera los 58 OGI’s matriz desarrollados y que se encuentran en versión español e inglés en modalidad de almacenamiento local y en versiones en español e inglés e integrados a PowerPoint como “Add-in” externo. En consecuencia hay 232 OGI’s disponibles para las empresas desarrolladoras; desarrolladores de e-contenido y aprendices en general.

Nombre OGI N

Español Inglés 1 5 Sentidos 5 Senses 2 5 Preguntas 5 Ws 3 Analogía Analogy 4 Tormenta de ideas Brainstorming 5 Objetivo Bull’s-eye 6 Torta Cake 7 Cascada Waterfall 8 Causa Efecto Cause Effect 9 Monedas Simple Coins Simple

10 Monedas Complejo Coins Complex 11 Comparación simple Comparison simple 12 Tabla comparativa Comparative grid 13 Definición Definition 14 Definición Genérico Generic Definition 15 Diferencias Similitudes Differences & Similarities 16 Espina de pescado Fishbone 17 Tabla genérica Generic Grid 18 Multicriterio Multi criterion 19 Orbital Orbital 20 Pro y Contra Pro y Contra 21 Pirámide Pyramid 22 Cuadrantes Quadrants 23 Constelación Scatter 24 Programación Scheduling

Nombre OGI N Español Inglés

25 Secuencia instantánea Snapshots 26 Araña Spider 27 Sistema System 28 Línea de tiempo Timeline 29 Triangulo Triangle 30 Niveles Water 31 Diagrama Barras Diagram of Bars 32 Centrífugo Centrifuge 33 Centrípeto Centripetal 34 Ciclo Cycle 35 Genealógico Genealogic 36 Margarita círculos Margarita circle 37 Margarita cuadrados Margarita squares 38 Margarita Pétalos Margarita Petals 39 Chile Chile 40 Sudamérica South America 41 Usa USA 42 Europa Europe 43 Mundo World 44 Esqueleto Skeleton 45 Diagrama de Venn Venn diagram 46 Barras 3D Bars 3D 47 Rueda Descriptora Descriptive wheel 48 Mapa de Persuasión Persuasion Map 49 Categorías Clustering 50 Diagrama de Venn triple Venn triple 51 Antes y después Before and after 52 Diagrama T Diagram T 53 Línea de Tiempo Timeline 54 Diagrama de Helado Ice cream 55 Diagrama de Sándwich Sandwich 56 Triangulo Invertido Inverted Triangle 57 Red de concepto Concept network 58 Cuadro KWL KWL scheme

Un catálogo fue publicado (anexo 18) con 18 de los

Organizadores Gráficos Interactivos. Usuarios: Empresas desarrolladoras de aplicaciones TIC-Edu;

desarrolladores de e-contenido; empresas desarrolladoras de software; departamentos tecnológicos; editoriales; estudiantes; público general.

Beneficio para usuarios: Para los usuarios empresa: diversificación de productos sin un significativo impacto en sus costos de producción, el

encadenamiento productivo; la vinculación con la demanda final; la especialización de la industria; mayor competitividad.

Para los usuarios finales: la práctica y desarrollo de estrategias de aprendizaje para el procesamiento de contenido y la mejora en la comprensión lectora.

Para el usuario institución: mejor relación costo/beneficio en la adquisición de servicios.

Resultado nuevo: La tecnología, basada en componentes de software, de los organizadores gráficos es anterior al arte, no existen similares en el mercado, especialmente en su dimensión modular, fácilmente integrables a productos de software (Web, CD, otros) y para la práctica de destrezas. Son de alto nivel inventivo e innovador pues incorporan pre diseño y pre programación por lo que no son obvios para los expertos. Tienen un alto potencial comercial, pues ya existe un mercado de organizadores gráficos en papel y empaquetados en CD. Los OGI’s han sido protegidos con una solicitud de patente a la Oficina de Patentes y Marcas de Estados Unidos (USPTO Appl No US11/506,922) y la inscripción en el Registro en Propiedad Intelectual del Software bajo número 157.587 de la DIBAM.

Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario breve: Este producto, inicialmente conceptualizado como portafolio de

interfaces gráficas interactivas para Internet, tomó la forma definitiva de organizadores gráficos interactivos.

3.1.8. H6 Nombre y descripción: Primera venta efectuada (Asesoría en integración de OGI’s). La

primera venta se efectuó a la CCC que integró el OGI específico FODA de almacenamiento local para uso de la gerencia de su cliente y para definir su plan estratégico. El monto de la asesoría en la integración del FODA alcanzó $ 452.000 m/n. (Anexo 19).

Usuario: CCC para su cliente Fernández Wood Constructora. Beneficio para usuarios: Integración del OGI FODA de almacenamiento local a la Web de

la planificación estratégica del cliente. Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. 3.1.9. R6 Nombre y descripción: Asesorías en Integración de OGI’s Usuarios: a) Telefónica Empresas Asesoría en la integración de OGI’s a sitio que Telefónica

Empresas desarrolló para su cliente Ministerio de Salud sobre la potencial pandemia de la fiebre aviar. El monto de la asesoría en la integración alcanzó $ 3.510.000 m/n. (Anexo 20).

b) Conexión Softhard Asesoría en la integración de OGI’s a sitio demostrativo para

sus clientes colegios sobre las potencialidades y beneficios de los OGi’s. El monto de la asesoría en la integración alcanzó $ 452.000 m/n. (Anexo 21).

Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario breve: Las ventas comprometidas en este ítem fueron UF 300 y se

alcanzó ventas por UF 499. 3.1.10. H8 Nombre y descripción: Primera venta (asesoría OGI’s ambiente SCORM). La primera

venta se efectuó a la CCC que integró el OGI específico FODA a la Web y con cumplimiento del estándar SCORM como recurso externo al eLMS. El monto de la asesoría en la integración del FODA alcanzó los $ 621.000 m/n. (Anexo 22).

Usuario: CCC para su cliente Fernández Wood Constructora. Beneficio para usuarios: Acceso Web para el organizador gráfico interactivo FODA. Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario breve: Se planificó servicios de asesoría a cuatro desarrolladores. Las

asesorías pueden cubrir cualquiera de las temáticas relacionadas al análisis, diseño de interfaces o construcción de las aplicaciones TIC-EDU. Se entregará copia de las facturas o boletas de ventas efectuadas.

3.1.11. R8 Nombre y descripción: Ventas efectuadas (asesoría OGI’s ambiente SCORM) Usuarios: Syncho Ltd. (U.K.) para su cliente Profesor Raúl Espejo para sus

estudiantes de la Open University. Asesoría en la integración de seis Organizadores Gráficos Interactivos específicos: a) TASCOI para describir el objetivo de la organización y sus

participantes. b) Modelo estructural para evaluar o describir la complejidad de

una transformación organizacional. c) Complejidad de una organización que se revela en varios

niveles de recursión. d) Funciones recursivas que describe la distribución de discreción

en una organización. e) Modelo de Sistema Viable para considerar la complejidad de la

estructura recurrente de una organización. f) Medio ambiente virtual para hacer el diagrama de los modelos

anteriores en secciones diferentes pero relacionadas dentro de una página de Web.

El monto de la asesoría en la integración del FODA alcanzó el $ 1.614.000 m/n. (Anexos 23 y 24).

Beneficio para usuarios: Oferta de un servicio Web centrado en el aprendizaje para estudiantes de la Open University en el Reino Unido.

Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. 3.1.12. H10 Nombre y descripción: Creación Empresa. Hito que comprometió informar, a través de

copia del Acta (Anexo 25) de la reunión en que se acordó la creación de la Empresa.

Usuarios: VirtuaLab y FONDEF TIC-Edu

Beneficio para usuarios: Formalización del compromiso de crear empresa. Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario: El acta confeccionada estableció que: “Se acuerda dar curso a la

proposición inicial del proyecto FONDEF TE04i1005 de formar una empresa, en la que se asocie la Universidad de Santiago de Chile con los directores del proyecto, para licenciar los organizadores gráficos interactivos”. La reunión se realizó el 18 de mayo de 2006 y participó el Director de Gestión Tecnológica de la Universidad y los directores del proyecto.

3.1.13. R10 Nombre y descripción: Empresa sucesora del proyecto Usuario: VirtuaLab Beneficio para usuarios: Garantía de continuidad del proyecto. Resultado nuevo: Una de las razones de la lentitud del trámite de creación de la

empresa sucesora del proyecto TE04i1005 VirtuaLab es que es la primera empresa de esta naturaleza que se crearía en la Universidad de Santiago de Chile y, si bien es cierto que la nueva autoridad “respalda plenamente que los resultados de investigación se traduzcan en la creación de empresas de base tecnológica”, los tiempos administrativos han sido bastante más amplios que los esperados.

Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario breve, si es el caso, de las desviaciones con relación a lo programado. El Vicerrector de Asuntos Económicos envió documento (anexo

26) estableciendo que “La Universidad de Santiago de Chile está en el proceso de creación de la empresa VirtuaLab USACH Ltda. (Anexo 27). El proceso de creación de VirtuaLab USACH Ltda., que estaba bastante avanzado por las autoridades anteriores, se está reiniciando dada la asunción del nuevo Rector y Directores Superiores correspondientes. En todo caso, cabe mencionar que la nueva administración de la Universidad respalda plenamente que los resultados de investigación se traduzcan en la creación de empresas de base tecnológica que contribuyan al desarrollo tecnológico del país.”

Adicionalmente, y a solicitud del Vicerrector Económico se preparó un plan de negocios (anexo 28).

3.1.14. H12 Nombre y descripción: Estudio patente. El estudio tomó la forma de un informe (Anexo

29) cuyos objetivos fueron: 1. Recopilar la legalidad que rige a marcas, derechos de autor y

patentes. 2. Describir las clasificaciones de patentes. 3. Analizar las tarifas y costos de las diversas alternativas de

inscripción. 4. Describir resumidamente los resultados y logros del proyecto. 5. Analizar la potencial inscripción de esos resultados y logros.

6. Realizar un primer acercamiento al costo de una potencial inscripción.

Usuarios: VirtuaLab y FONDEF TIC-Edu Beneficio para usuarios: Conocimiento del patentamiento, entre lo que se destacaba:

a) En los países y comunidad de países analizados se observan rígidas disposiciones legales que regulan la inscripción de marcas, derechos de autor y patentes, que otorgan, por tiempo limitado, a autores e inventores los derechos exclusivos sobre sus escritos e inventos. Existe, además, taxonomías estrictas bajo las cuales inscribir los derechos o patentes.

b) Los aranceles a ser cancelados por los derechos son variables de país en país. Los más bajos corresponden a Chile y los más altos a EE.UU. y el Reino Unido, en que hay que hay que hacer cancelaciones no sólo para la inscripción sino que también durante los 20 años que rige la patente, sobre las tres mil libras esterlinas.

Resultado nuevo: Tema en análisis nuevo para los integrantes de VirtuaLab. Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario: Entre las conclusiones del estudio se planteaba que “La

posibilidad de desarrollar un algoritmo con originalidad dentro de las herramientas representa la única y débil opción de inscribir derecho de autor, marca y patente en otros países.

3.1.15. R12 Nombre y descripción: Patente. Se preparó la memoria para los Organizadores Gráficos

Interactivos (Anexo 30) y se solicitó la inscripción de una solicitud de patente en la Oficina de Patentes y Marcas de Estados Unidos (USPTO Appl No US11/506,922, anexo 31) y con la inscripción de los derechos de autor en el Departamento de Propiedad Intelectual de la Dirección de Bibliotecas y Museos del Ministerio de Educación de Chile (número 157.587, anexo 32).

Usuarios: Universidad de Santiago de Chile e investigadores del proyecto TE04i1005.

Beneficio para usuarios: Protección de los derechos intelectuales. Resultado nuevo: Los organizadores gráficos interactivos cumplieron con las tres

condiciones para ser patentados: anteriores al arte, altamente innovadores y con alto potencial comercial: 1. Son anteriores al arte pues no existen similares en el

mercado, especialmente en su dimensión modular, fácilmente integrables a productos de software (Web, CD, otros) y para la práctica de destrezas.

2. Son de alto nivel inventivo e innovador pues incorporan pre diseño y pre programación por lo que no son obvios para los expertos.

3. Tienen un alto potencial comercial, pues ya existe un mercado de organizadores gráficos en papel y empaquetados en CD.

Lo que se busca patentar con la inscripción de la solicitud es:

“In an electronic device that provides a computer based learning environment (web or local host), a method comprising: providing an interactive software tool, wherein the software tool generates a graphical user interface displaying shapes and connectors to practice learning strategies and skills by filling in the various nodes. Shapes and connectors are associated to particular functions that allow the interactive software tool to work as stand alone software or be easily integrated to larger educational software.”

Resultado comprometido: Resultado comprometido y logrado. Comentario: La temporalidad del procedimiento de inscripción es bastante

larga e incluye, en primer lugar, la examinación de la solicitud de patente por un examinador de patentes, donde puede haber solicitud de mayores antecedentes y reexaminación; luego viene la publicación de la solicitud donde cualquiera puede hacer presentaciones y nuevas peticiones de antecedentes e incluso audiencias atendidas por abogados. Hasta que se apruebe la inscripción de la patente pueden transcurrir una par de años.

3.2. PATENTES SOLICITADAS, EMPRESAS CREADAS, UNIDADES O LINEAS DE NEGOCIOS DESARROLLADAS, VENTAS EFECTUADAS. Para patentes solicitadas señale qué es lo que se está patentado y cuál es el mercado potencial del objeto de la patente (nacional y/o internacional) Para empresas creadas, señale cuál es el ámbito geográfico en que se espera desarrollar el negocio y cuál es el rol que se espera tenga la empresa en la cadena de valor de la industria TIC EDU. Rut de la empresa. Para Unidades o Líneas de negocios señale cuál es rol que tendrá la U.N. o L.N en la cadena de valor y cual es el ámbito geográfico en que se espera desarrollar el negocio. Para ventas efectuadas indique el monto de las ventas realizadas a la fecha, el concepto por el cuál se han obtenido y la organización a través de la cuál se realizó la venta. Indique si estos resultados estaban comprometidos en el proyecto o son nuevos resultados no comprometidos. Objeto de la solicitud de patente A lo que se ha solicitado inscripción de patente es al método que, en un ambiente de aprendizaje virtual (local o Web), provee una herramienta de software interactiva que genera una interfaz gráfica que despliega formas y conectores para la práctica de estrategias de aprendizaje a través del llenado de los nodos. Formas y conectores están asociados a funciones específicas que le permiten que la herramienta de software funciones localmente en un PC o integrada a un software educacional.

La Oficina de Patentes y Marcas de Estados Unidos (USPTO) otorgó el siguiente como número de inscripción: Appl No US11/506,922.

dinámica

ejercitación destreza

funcionalidades

Mercado potencial Los organizadores gráficos interactivos fueron desarrollados para ser empleados por empresas desarrolladoras de software educacional y desarrolladores de e-contenidos para que los integren a sus aplicaciones tanto locales (en PC) o Web (páginas, sitios, software). Mercado internacional El mercado inicial internacional que se desea atacar está compuesto por los desarrolladores de e-contenidos en Estados Unidos, los que está conformados de acuerdo al siguiente cuadro:

Desarrollador e-contenido Número Profesores K12 3.369.000Profesores Universidad 937.000

TOTAL 4.306.000 De ellos el 17% es menor de 30 años, o sea, perteneciente a generaciones de mayor cultura tecnológica: 572.730 profesores K12 y 159.290 universitarios. De éstos, un tercio es considerado ‘techy’ o usuario avanzado de tecnología. Por lo que el mercado objetivo inicial estaría compuesto por 189.001profesores K12 y 52.566 universitarios Ambito geográfico El ámbito geográfico inicial es Estados Unidos, para luego atacar el ámbito europeo, en particular España, el Reino Unido, Alemania, Francia. Por la forma en que están construidos los OGI’s, las versiones en otros idiomas se obtienen de generar en el idioma respectivos las componentes de software que contienen los textos. Otra de las ventajas del enfoque de desarrollo de software por componentes. Rol El rol definido para la empresa en creación es el licenciamiento de la tecnología desarrollada. De hecho en la escritura pública se establece que el objetivo de la sociedad es precisamente el licenciamiento de los organizadores gráficos interactivos. La empresa en creación se hará cargo del negocio tecnológico de transferir la tecnología a terceros a través de su licenciamiento. El costo de la licencia se estima en un 5% del valor de venta de la tecnología. También se recurrirá a ‘brokers’ tecnológicos para lograr mejores colocaciones. La tarifa del boker sería también un porcentaje del valor de venta.

Acuerdos Se está en conversaciones/negociaciones con dos empresas estadounidenses: Teachnology Inc. y Fluid Innovation Group Inc (FIG). Teachnology es uno de los mayores proveedores de organizadores gráficos en formato pdf y, para continuar las conversaciones, realizarían un estudio de mercado para determinar si sus clientes que en la actualidad compran organizadores gráficos en papel también se interesan en comprar software de organizadores gráficos interactivos. Por su parte, Fluid Innovation se encuentra analizando la opción de incorporar los OGI’s a un sitio para una comunidad estudiantil internacional. Las conversaciones con FiG están bastante avanzadas, ha hecho una oferta comercial (anexo 33) y está preparando un borrador de acuerdo para la comercialización en EEUU.

3.3. OTRAS FORMAS DE PROTECCIÓN, ASOCIACIONES ACORDADAS, LICENCIAMIENTOS CONVENIDOS, PROYECTOS DERIVADOS Y OTROS. Para otras formas de protección de los resultados del proyecto indique cuáles son éstas, qué se está protegiendo y cuál es el mercado potencial objeto de la protección. Para asociaciones acordadas, especifique cuál es el objetivo de la asociación, quiénes la conforman, cuál es el rol del o los asociado/s y el beneficio que se espera obtener de la asociación. Para licenciamientos convenidos indique cuál es el rol que se espera asuma el Licenciatario en la cadena de valor, ámbito geográfico que se espera abarcar con la licencia y cuáles son los beneficios del licenciamiento. Para proyectos derivados, señale los proyectos relacionados con éste que se han presentado a otros fondos, a qué instituciones se han presentado, quiénes son sus asociados en el proyecto y si éste está presentado o aprobado. En otros incluya logros tales como publicaciones, tesis, cursos realizados u otros que ud. considere relevantes como resultados del proyecto. Los OGI’s también ha sido protegidos con la inscripción en el Registro de Propiedad Intelectual del Software bajo número 157.587 de la DIBAM del Ministerio de Educación. Mercado potencial Los organizadores gráficos interactivos fueron desarrollados para ser empleados por empresas desarrolladoras de software educacional y desarrolladores de e-contenidos para que los integren a sus aplicaciones tanto locales (en PC) o Web (páginas, sitios, software). Mercado nacional El mercado nacional está compuesto por cinco tipos de empresas:

empresas desarrolladoras de software educacional; empresas proveedoras de e-learning; empresas desarrolladoras de software; departamentos tecnológicos o gerencias de informática o departamentos de

computación de grandes empresas (bancos, retail, AFP, ISAPRES y otras); y editoriales que incluyen organizadores gráficos en sus textos.

Empresas N Software educacional 14e-learning 44Software 167Deptos. Tecnológicos 159Editoriales 18

Las 14 empresas de software educacional son interesados directos por lo que constituyen el mercado potencial, pero sólo el 33% presenta innovaciones en sus productos en CD, por lo que 5 empresas conforman el mercado objetivo.

Las 44 empresas de e-learning también forman parte del mercado potencial, por ser interesados directos y un tercio presenta soluciones Web con algún grado de innovación, por lo que 15 forman parte del mercado objetivo.

Se identificó 167 empresas que desarrollan software a la medida y de ellas un 50% utiliza la Web, por lo que 84 empresas constituyen el mercado potencial y un tercio de ellas (28 empresas) tienen contenidos susceptibles de utilizar OGI’s.

De los 159 departamentos tecnológicos de empresas identificados, sólo un 30% utilizan la Web, por lo que el mercado potencial queda constituido por 48 de ellos y un tercio de éstas son susceptibles de utilizar OGI’s, por lo que el mercado objetivo son 16 departamentos tecnológicos.

De las 18 editoriales identificadas, la mitad constituye el mercado potencial pues utilizan organizadores gráficos en sus textos y un tercio de éstas serían susceptibles de utilizar OGI’s (3 editoriales). Se ha realizado reuniones con tres editoriales (Norma, Santillana y Mare Nostrum) explorando la posibilidad de incorporar los OGI’s-Web a sus textos de estudio, recibiendo un alto interés.

De esta forma el mercado para la utilización de OGI’s en Chile está constituido por unas 67 empresas y el licenciamiento lo podrá realizar directamente la empresa VirtuaLab-USACH Ltda., sucesora del proyecto TE04i1005 o a través de terceros.

De hecho las ventas de asesorías hasta ahora realizadas se hicieron a empresas pertenecientes a los conjuntos identificados. En la actualidad se está en conversaciones con empresas para el licenciamiento. Las más avanzadas son con Conexión Softhard Ltda., que es proveedor de colegios y desea ampliar sus servicios a la oferta del servicio de los OGI’s por la Web, bajo un modelo de negocio por suscripción. Proyectos derivados

1. Programa de transferencia tecnológica Se está en las etapas finales para hacer entrega del formulario al concurso de ventanilla abierta para proyectos de transferencia tecnológica. Bajo el título “transferencia tecnológica para los organizadores gráficos interactivos que materializan estrategias de aprendizaje”, el proyecto tiene por objetivos empaquetar los OGI’s para uso desde la Web con el almacenamiento como parte del servicio Web, desarrollar negocios tecnológicos y desarrollar actividades de licenciamiento a empresas chilenas y estadounidenses.

2. Programa TIC-Edu Se presentó al tercer concurso TIC-Edu el proyecto “Componentes de Software Interactivos: Provisión de componentes de software para incubar y optimizar el desarrollo de software educativo y que implementen estrategias de aprendizaje para mejorar la comprensión y producción significativa de textos en los sectores de

aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, Ciencia y Matemáticas". Los objetivos de este proyecto son: 1. Identificar las actividades de aprendizaje en los sectores de Lenguaje y

Comunicación, Matemáticas y Ciencia susceptibles de apoyo TIC de acuerdo a aprendizajes esperados e indicadores, orientaciones metodológicas y de evaluación fijadas por el Ministerio de Educación.

2. Establecer las estrategias y herramientas de aprendizaje requeridas por los estudiantes para lograr desempeños efectivos en las actividades de aprendizaje identificadas.

3. Diseñar los componentes de software que permitan configurar estrategias y herramientas de aprendizaje.

4. Producir los componentes de software que faciliten la integración de estrategias y herramientas de aprendizaje en el desarrollo de software educativo.

5. Realizar experiencias demostrativas de las ventajas TIC y ventajas Edu de desarrollar software educativo utilizando componentes. Transferir los componentes de software al mercado de desarrolladores de software educativo, tanto nacional como internacional (exportación).

Este proyecto es una extensión vertical y horizontal del que se reporta en este informe. Es extensión vertical pues el actual proyecto atacó una estrategia de aprendizaje, los organizadores gráficos, y en el nuevo se espera atacar el conjunto de estrategias categorizadas en la taxonomía ACRA (Adquisición, Codificación, Recuperación, Apoyo):

Adquisición Subrayado texto Repaso en voz alta Coloreado

Codificación Secuencias – Agrupamientos – Idea principal Autopreguntas – Parafraseo Organizadores gráficos

Recuperación método de cadena (imagen mental) abstracción y patrones resolución de problemas

Apoyo (metacognición) organización del estudio - horarios grupos de estudio (social) refuerzo e inducción de expectativas

Es extensión horizontal pues el actual proyecto atacó la comprensión lectora y el nuevo intenta cubrir la comprensión y producción significativa de textos en los sectores de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, Ciencia y Matemáticas.

Tesis Las siguientes memorias y tesis se desarrollaron durante el período de ejecución del proyecto:

Aránguiz, K y Ascencio, E. “Diseño de una interfaz orientada al estudiante para plataforma e-learning”. Ingeniería Civil Industrial. Universidad de Santiago de Chile. 2005.

Martínez, P y Valenzuela, B. “Diseño e implementación de interfaces interactivas

para facilitar el logro de estrategias específicas”. Ingeniería Civil Industrial. Universidad de Santiago de Chile. 2005.

Pailamilla, L y Allende, P. “Plan de Negocios para la incubación de productos TIC-

Edu”. Ingeniería Civil Industrial. Universidad de Santiago de Chile. 2006. Toro, O. “Utilización de mapas conceptuales en el desarrollo de interfaces para el

aprendizaje significativo”. Ingeniería Civil Informática, Universidad de Santiago de Chile, 2006.

Bernales, M. “Desarrollo de un conjunto de representaciones gráficas, a través de

objetos de aprendizaje, para caracterizar e informar acerca de productos en ambiente Web”. Ingeniería Ejecución Informática, Universidad de Santiago de Chile, 2005

Brugerolles, JP. “Desarrollo de recursos metodológicos en entornos Web que

favorezcan el aprendizaje significativo”. Magíster en Ingeniería Informática, Universidad de Santiago de Chile, 2006

Cursos A comienzos de 2006 se estructuró un diplomado (anexo 34), de 120 horas cronológicas, bajo el título de “RECURSOS METODOLOGICOS TIC CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE: aprendizaje visual y organizadores gráficos” y con el propósito de al término del diplomado los docentes participantes puedan incorporar a su práctica docente recursos metodológicos basados en aprendizaje visual asistido por Tecnologías de Información y Comunicaciones como nuevas estrategias de aprendizaje. Los objetivos específicos son:

1. Caracterizar el paradigma educativo centrado en el aprendiz y reflexionar acerca de las prácticas docentes propias versus el paradigma aprendizaje-enseñanza.

2. Identificar adecuadamente la lógica del diseño curricular por capacidades y

destrezas y utilizar la metodología de programación curricular por capacidades y destrezas.

3. Distinguir acciones desplegadas por el aprendiz para el aprendizaje y evaluar y

aplicar estrategias de aprendizaje bajo el modelo de capacidades y destrezas. 4. Identificar y utilizar los aportes del aprendizaje visual y aplicar organizadores

gráficos interactivos a diseño curricular por capacidades. Este diplomado se está dictando a una veintena de docentes de la Universidad de Santiago de Chile y se está conversando con la Dirección de Docencia para dictarlo a otro conjunto de docente en los meses de verano. También hay conversaciones con la Dirección Académica de la Universidad Católica Cardenal Silva Henríquez para dictar el diplomado, u otra versión menor de 60 horas cronológicas, a docentes de esa Universidad. Hay conversaciones con la alcaldesa de San Bernardo para dictar el curso a profesores de la Corporación de Salud y Educación de la Municipalidad de San Bernardo.

IV. IMPACTOS ACTUALES Y FUTUROS Describa cómo los resultados de su proyecto generan impactos 1) económico-sociales, 2) científico-tecnológico, 3) institucionales u otros. Para cada tipo de impacto, establezca cuáles ya se han producido o se están produciendo y cuáles se producirán en el futuro y a qué plazo. El proyecto planteó que los impactos de su ejecución serían:

“Los impactos económico-sociales de los servicios ofrecidos por el Laboratorio son: desarrolladores con mayores capacidades para el logro del objetivo estratégico de generar aplicaciones TIC-EDU más pertinentes. Adicionalmente se podrá aumentar las exportaciones, mejorar la rentabilidad de las empresas y aumentar la competitividad del país en su conjunto, incluyendo el mejoramiento de la calidad del trabajo. El principal impacto científico será la difusión de conocimiento relacionado con las interfaces gráficas e-learning para un aprendizaje significativo. El principal impacto tecnológico será el desarrollo de un ambiente físico virtual para el desarrollo de aplicaciones TIC-EDU efectivas.”

El logro de los resultados no sólo materializaron los impactos proyectados sino que, y tal vez más importantemente los impactos generados y potenciales son significativos: Impactos económico-sociales Desde la perspectiva TIC:

Los Organizadores Gráficos Interactivos, al estar preprogramados y pretesteados aportan, a las empresas desarrolladoras de software educacional, al aceleramiento del ciclo productivo, a generar economías, a diversificar cartera. Los Organizadores Gráficos Interactivos, al ser fácilmente integrables a la Web, aportan a los desarrolladores de e-contenidos al aceleramiento del ciclo productivo, a generar apoyos centrados en el aprendizaje.

Desde la perspectiva Edu:

Los Organizadores Gráficos Interactivos facilitan al estudiante la práctica de estrategias de aprendizaje para mejorar su comprensión lectora.

Impacto científico-tecnológico El principal impacto científico proviene de los resultados de la experimentación, que demostró que:

contenidos virtuales organizados y presentados en base a organizadores gráficos generan experiencias más memorables

la práctica de estrategias de aprendizaje mejoran significativamente el nivel de

comprensión lectora. Otros impactos científicos han sido:

el significativo número de trabajos para la obtención de un título de Ingeniero de Ejecución, ocho títulos de Ingeniero Civil y la obtención de un grado de magíster.

El número de docentes que asistieron al diplomado y han comenzado la ruta de la

migración desde el enfoque del proceso de enseñanza/aprendizaje al proceso de aprendizaje/enseñanza.

El principal impacto tecnológico ha sido la producción de tecnología, basada en el enfoque de desarrollo por componentes, que permite la práctica de estrategias de aprendizaje y que ameritó la inscripción de una solicitud de patente en Estados Unidos. Esta tecnología fue ampliada como “Add-in” para Power Point (anexo 35). Otro impacto tecnológico es la disponibilidad del laboratorio en el que se ha desarrollado buena parte de las asesorías de integración de OGi’s que se han efectuado hasta la fecha. Impacto institucional Desde la perspectiva las instituciones, el principal impacto es no solo una mejor relación costo/beneficio en la adquisición de servicios asociados a software educacional sino que también software más centrado en el aprendizaje.

V. PROYECCION Y LINEAS DE ACCION FUTURA EN LA INDUSTRIA TIC EDU Describa cómo se ven o ubican uds. como institución en el desarrollo de la industria TIC EDU a nivel nacional y su proyección internacional. Indique cuál es su relación/vinculación con otros proyectos del Programa TIC EDU de FONDEF así como con proyectos de otros fondos concursables, que permiten crear sinergias y cadenas de valor. Especifique cuáles son los temas relevantes que ha identificado para formar cadenas de valor. Señale cuáles son las principales líneas de acción futura de continuidad del proyecto. Ubicación en el desarrollo de la industria El proyecto VirtuaLab y su empresa sucesora VirtuaLab – USACH Ltda. tienen una ubicación emergente y expectante en el desarrollo de la industria TIC-Edu, tanto a nivel nacional como internacional, puesto que la tecnología que se ha generado no será comercializada directamente por VirtuaLab, sino que está siendo transferida a la industria a través de su licenciamiento. Se está desarrollando dos mecanismos para acelerar la transferencia de la tecnología a la industria: esfuerzos directos de VirtuaLab y delegación en intermediario o ‘broker’. Para el caso de la transferencia de VirtuaLab se está en conversaciones con empresas de la industria TIC-Edu, entre ellas se encuentran: Conexión Softhard Ltda., High Synergy Computing Ltda., CMDGroup y otras. Para el caso de brokers se está en conversaciones con Fluid Innovation Group Inc. para el mercado de Estados Unidos y con Createch SA para el mercado chileno. Relación con otros proyectos TIC-Edu Se ha sostenido conversaciones con el proyecto de REUNA y de la Universidad de Chile para explorar la posibilidad de que ambos proyectos incorporen versiones de los organizadores gráficos interactivos a las aplicaciones que estás desarrollando. Cadena de valor La utilización por la industria TIC-Edu de los organizadores gráficos interactivos producidos por VirtuaLab puede contribuir a:

Desarrollo de nuevos productos basados en componentes (diversificación) Menor tiempo y costo de desarrollo. Incorporación de herramientas para la adquisición y fortalecimiento de habilidades

metodológicas, lingüísticas. Permiten la especialización en la industria TIC-Edu. Emergencia de proveedores de componentes (integración hacia atrás)

Generación de encadenamientos productivos Por su parte, los productos que generen los desarrolladores de aplicaciones TIC-Edu en base a los organizadores gráficos interactivos agregarán los siguientes valores en el aprendiz:

Desarrollo de estrategias de aprendizaje para el procesamiento de contenido. Mejora en la comprensión significativa de textos.

Para las instituciones que incorporen el software con el enfoque de los organizadores gráficos interactivos, el valor agregado será:

Mejor relación costo / beneficio.

Líneas de acción

1. Consolidar la transferencia de la patente solicitada para los organizadores gráficos interactivos a través de su licenciamiento en Chile, Estados Unidos y, a continuación, en algunos países europeos.

2. Participación en el tercer concurso TIC-Edu para desarrollar la tecnología para la

práctica de estrategias de aprendizaje desde los organizadores gráficos a:

las demás estrategias de aprendizajes de la taxonomía ACRA la comprensión y producción significativa de textos

los sectores de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación, Ciencia y Matemáticas

3. Participación en algunos de los fondos CORFO para la ampliación del enfoque de

desarrollo de software por componentes. Entre los fondos a estudiar están los empersariables, los consorcios y los de i.e. teca.

VI. COMPROMISO DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO Las instituciones beneficiarias se comprometen a:

a.- La mantención y consolidación de las líneas de investigación y/o desarrollo asociadas al proyecto, por un plazo no inferior a 5 años e informar a FONDEF anualmente sobre el avance de las mismas.

b.- El uso de los bienes y equipamiento asociado al proyecto en el apoyo a proyectos de I&D o servicios C&T con alto impacto económico social.

c.- La valorización, comercialización y transferencia de los resultados del proyecto que se requiera para maximizar los impactos.

d.- La protección de los resultados así como el beneficio en términos razonablemente onerosos para la institución a partir de las ventas que de ellos se obtengan.

Asimismo, las instituciones beneficiarias declaran tener inventariados todos los bienes adquiridos por el proyecto y declarados en ANEXO 1 de este Informe.

INSTITUCION/ES BENEFICIARIA/S NOMBRE INSTITUCION: Universidad de Santiago de Chile NOMBRE REPRESENTE LEGAL Mauricio Escudey Castro FIRMA REPRESENTANTE (y timbre de la institución) LAS INSTITUCIONES BENEFICIARIAS DECLARAN ESTAR EN CONOCIMIENTO Y DE ACUERDO CON EL CONTENIDO TOTAL DE ESTE INFORME.

Anexos Anexo 1: Bienes inventariados Anexo 2: Presentaciones de avance Anexo 3: Proyecto II Concurso TIC-Edu Anexo 4: Organizadores Gráficos Interactivos: descripción funcional Anexo 5: Experimento 1 Anexo 6: Experimento 2 Anexo 7: Experimento 3 Anexo 8: Revisión bibliográfica Anexo 9: e-learning: Estado del Arte Anexo 10: Invitación inauguración Anexo 11: Convenio ASEXMA Anexo 12: Convenio CCC Anexo 13: Desvinculación ASEXMA Anexo 14: USACH asume compromisos ASEXMA Anexo 15: Convenio con CITE-CAMP Anexo 16: Constancia creación programa VirtuaLab en SDT Anexo 17: Planificación experimentos Anexo 18: Catálogo Organizadores Gráficos Interactivos Anexo 19: Factura primera asesoría integración OGI’s CCC Anexo 20: Orden compra Telefónica Empresas Anexo 21: Factura Conexión Softhard Ltda. Anexo 22: Factura primera asesoría integración OGI’s ambiente SCORM CCC Anexo 23: Contrato asesoría Shynco Ltd. Anexo 24: Factura señoría a Shynco Ltd. Anexo 25: Acta creación empresa Anexo 26: Documento Vicerrector Asuntos Económicos Anexo 27: Borrador escritura pública Anexo 28: VirtuaLab – USACH Ltda.: plan de negocios Anexo 29: Informe Análisis de Patentabilidad Anexo 30: Memoria Organizadores Gráficos Interactivos Anexo 31: Inscripción solicitud patente USPTO Anexo 32: Certificado inscripción Propiedad Intelectual Anexo 33: Propuesta comercial de Fluid Anexo 34: Diplomado Anexo 35: Manual instalación OGI’s como Add-in para PowerPoint