Foto

: Ei

my

Mo

nro

y

Por: Clara Preciado y Rossina Aquije

Innovando Revista educativa

Foto

: C

ésar

Qu

isp

e

Foto: Internet

Liderazgo

Revista educativa editada por la Unidad de Gestión Educativa Local N° 03 N° 01 28/12/ 2012

a DRELM y la UGEL 03 este año ha incentivado con énfasis el tema de convivencia a partir de reconocer la participación decisiva de los estudiantes en la dinámica de la escuela y de la gestión educativa. Esto ha significado tener un equipo de especialistas que acompañe y promueve estrategias de participación directa para los estudiantes, “un espacio más de ciudadanía escolar activa a través de la consulta democrática, intercambio de información y reflexión crítica”. ¡Quién mejor que ellos! para plantear la mejora en las escuelas para una Convivencia Escolar Democrática.

En el mes de noviembre de 2011 se inicia el PRIMER CONGRESO DE ESTUDIANTES LIDERES ESCOLARES “La Escuela que queremos, la ciudad que merecemos” organizado por la UGEL N° 03, donde se recogió sus opiniones, por ejemplo: ¿Cómo te sientes en el colegio?, ¿Cuán importante es la experiencia escolar en tu vida?, ¿Qué podemos hacer para que el colegio mejore?, ¿Cómo te gustaría ver a tu escuela? Continuando con el trabajo, en el mes de octubre del presente año, se llevó a cabo el Pre Congreso Estudiantil “LA VOZ DE LOS JÓVENES”, promoviendo la reflexión a través de interrogantes respecto a las mejoras y nuevas propuestas de participación activa de los estudiantes en la gestión de la escuela y no simplemente como figuras decorativas.

El 24 de noviembre de 2012 se realizó el II Congreso de Estudiantes líderes y, en verdad, fue un espacio privilegiado de propuestas y expresión de sus miradas y percepciones que tienen sobre la convivencia y el conjunto de relaciones que viven en sus instituciones. Como actividad central de este encuentro fue la conformación del Comité Regional de Líderes Estudiantiles de Lima Metropolitana que tiene como finalidad la canalización de sus ideas, sentimientos, sueños y utopías y, al mismo tiempo, exigir colegiadamente el ejercicio de su ciudadanía. Estas propuestas y anhelos fueron las siguientes: Mayores espacios reales de participación estudiantil como la

organización y participación del CONEI.

Clases menos teóricas, más prácticas y uso de las TIC, los docentes pueden y deben ir presentando nuevas propuestas de aprendizaje, 70% práctica y 30% de teoría.

Convocar a los estudiantes para actividades de representación de manera oportuna y debidamente coordinada.

Contar con espacios para desarrollar sus talentos dentro de la IE (Talleres ocupacionales, danzas, radio, tv, oratoria, etc.).

Tomar en cuenta las visitas de estudio.

La gestión de los Directores debe incluir de manera activa a los estudiantes en todos niveles de coordinación y gestión de la institución educativa (paseos, deportes, actuaciones, etc.)

Establecer alianzas estratégicas con entidades que puedan ayudar a los jóvenes.

Institucionalizar en las escuelas el día de Escucha. Necesitamos que los estudiantes tengan ese espacio para expresar sus problemas y tristezas.

“Sentimos que hemos ganado algunos espacios, pero también depende de nosotros como llevemos nuestro liderazgo y preparemos a nuestros compañeros”, sostuvo Mauricio Pahuara en el Congreso Pedagógico Internacional de Directores.

Resaltan en esta participación los siguientes Líderes Estudiantiles: Jesús Mauricio Pahuara Arango de IE: Alfonso Ugarte; Gloria Vargas Salcedo de la IE: Melitón Carbajal, Alexandra Ramírez Flores de la IE: Almirante Miguel Grau, Cristina Tamayo Cruz de la IE: Melitón Carbajal, Luis Enrique Alemán Sierra de la IE: Almirante Miguel Grau, Anthony Guerrero Valladares

En los últimos años, la violencia social se ha incrementado exponencialmente y la convivencia cada vez se hace más difícil. La escuela no es ajena a esta alarmante problemática. Necesitamos repensar sobre el clima institucional, es decir, en nuestras relaciones personales que se construyen cada día en las aulas. La UGEL 03 viene generando espacios de participación con y para los estudiantes que se han cristalizado en encuentros, y congresos hasta la conformación del Comité Regional de Estudiantes Líderes. A continuación, presentamos esta experiencia.

12

Foto: César Quispe

Estudiantes y las autoridades en el Congreso de Líderes

Psicólogas de la UGEL 03 con Estudiantes

líderes

En esta edición:

Congreso

Pedagógico

Internacional y

entrevistas a

docentes ganadores

de las Palmas

Magisteriales 2012

Estudiantes de la

I.E. N° 1038 María

Parado de Bellido

de la Red Educativa

03 celebrando el Día

del Logro

L

Líderes estudiantiles de la UGEL 03

CETPRO PROMAE MAGDALENA Es una Institución Pública Educativa dirigida por Rosa Vizarraga y se encarga de brindar servicios de formación tecnológica. Brinda la formación en las especialidades de Mecánica y Motores, Administración y Comercio, Electricidad y Electrónica, Hostelería y Turismo, Construcción, Mecánica y Metales, etc. Jirón Cuzco 620 y Jirón Leoncio Prado 1015, Magdalena del Mar - Telf. : 6530077

Editorial

Revista escolar Notibosque Revista escolar Notibosque INNOVANDO Revista educativa

Director: Marco A. Arriaga La Rosa, Jefe de AGP: Adela Rodríguez Montenegro. Coordinador de COLOMA, Francisco Reyes Mori, Especialistas: Fernando Bustamante, Doris Loncharich, Jesús Olivares, Susy Cerrón, Marita Paredes, Tito Aquino, Francisco Villalobos, Vilma Fernández, Celina Ramírez, Carmen Grados, Amelia Coz, Simeón Orellana, Angélica Zavala, Areovisto Bustamante, Estela Caballero, Laura Lozano, Rossina Aquije, Formadora: Elia Mamani R. Secretaria: Marita Colán y Elizabeth Durán. Asistente: Isabel Cardozo, Janeth Olivera, Formadores: Betty Serrano, Clara Preciado y Ana Silva.

Foto

: In

tern

et Foto: Francisco Reyes Mori

INNOVANDO

Abriendo nuevos caminos

pedagógicos

InnoVando presenta su primer número esperando, de alguna manera, contribuir a fortalecer el quehacer pedagógico y cultural de nuestra UGEL N°03. Esta edición contiene artículos sobre la gestión educativa realizada durante el presente año y algunos desafíos para el 2013. l 2012 se ha caracterizado por haber marcado el punto de quiebre en la gestión que se venía dando en los últimos años. Ahora bien, el Área de Gestión Pedagógica, a partir de mesas de trabajo y reflexiones, asume que toda la dinámica de la escuela tiene que estar centrada en los aprendizajes y que todos los esfuerzos y criterios se tienen que direccionar hacia generación de espacios y oportunidades para que realmente los estudiantes aprendan. Los últimos resultados de la evaluación Censal (ECE 2011) nos dicen que de cada diez estudiantes de 2do grado de Nivel Primaria de EBR, 7 no comprenden lo que leen y 9 no pueden utilizar la matemática para resolver problemas elementales de aritmética. Esta situación alarmante tiene que ser revertida y así lo viene asumiendo la actual gestión de la UGEL 03 y AGP. Ello explica, al mismo tiempo, las diversas actividades que le han dado soporte y fortalecimiento a las capacidades de los docentes y directores de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria.

Precisamente, una de las actividades que ha marcado la diferencia, incluso la Resolución Ministerial N° 0431 recoge esta experiencia, es el Monitoreo Pedagógico (Barrido), y ha significado reorientar la mirada de la gestión en los aprendizajes para conocer qué y cómo están aprendiendo nuestros estudiantes, de tal manera que se pueda acompañar la práctica del docente de manera más pertinente y contextualizada.

Este 2012 ha significado, además, UNA GRAN MOVIDA PEDAGÓGICA por la realización de un conjunto de actividades que van desde el buen inicio del año escolar, hasta el Congreso Pedagógico Internacional, pasando por el Día del Logro, Rutas de Aprendizaje en el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, Feria de Innovaciones de Experiencias Exitosas y Emprendimiento, Encuentro de Estudiantes Líderes, Rutas de Aprendizajes para padres de familia, capacitación a docentes en el manejo de las herramientas de las TIC y encuentros académicos como el Concurso de Matemática, Feria de Ciencias, Juegos Deportivos Escolares y Juegos Florales. Asimismo se ha instalado una nueva estructura de gestión en la DRELM y en cada UGEL: COREMA y COLOMA, Comité Regional y Local para la Mejora de los aprendizajes. Estas instancias de gestión constituyen equipos que buscan dar un real protagonismo a los coordinadores de red, a los especialistas y diversos agentes que interactúan en el proceso educativo para mejorar los niveles de logro de aprendizajes de los estudiantes.

Bernardo Toro, Marco Tupayachi y Marco Arriaga Por: Adela Rodríguez Montenegro

Foto: César Quispe

INNOVANDO Revista educativa

2 11

Existe una preocupación en un gran sector del magisterio respecto a la evaluación del desempeño docente que ya está planteada en la Nueva Ley de Reforma Magisterial, ¿Qué se debe hacer para que estas evaluaciones sean las más transparentes e idóneas, de tal manera que se pueda garantizar un proceso objetivo y justo? Es natural que exista desconfianza en el magisterio frente a las evaluaciones que se avecinan de acuerdo a la Nueva Ley de Reforma Magisterial. Esto representa miedo a lo desconocido y también escepticismo por experiencias vividas anteriormente. Las diferentes entidades educativas responsables de las evaluaciones tomarán en cuenta esta situación y deberán sentar las bases lo más claramente posible sobre QUÉ y CÓMO se va a evaluar a los docentes. Es importante también que instituciones con credibilidad sean las responsables de la evaluación y de la vigilancia de estos procesos. ¿En qué medida la estructura funcional del MED, la DRELM y la UGEL coadyuvan a la gestión de las Redes y de las mismas instituciones educativas? La concepción de redes educativas parte del presupuesto que estamos llevando adelante un proceso de descentralización del sistema educativo, donde la importancia debe estar colocada en la escuela como centro de la preocupación y de la atención. Si tomamos en cuenta este punto de partida, tanto las UGEL, como la DRELM y el propio MED tienen sentido en la medida en que reconocen la centralidad de la escuela y le ofrecen su apoyo técnico pedagógico y administrativo, pero que no le exigen y la perturban con actividades y requerimientos concebidos desde arriba. Para realizar con éxito este paso a una nueva estructura de trabajo, las escuelas en redes deben ayudarse a organizar, ejecutar y evaluar sus acciones para avanzar hacia la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.

Un punto importante en la ponencia de

Bernardo Toro fue la reflexión que deben

hacer los docentes sobre lo que se hace y

lo que debería hacerse. En realidad, este

aspecto es una dimensión intelectual del

educador que lamentablemente no se ha

potenciado en los últimos años. Los

nuevos educadores que egresan están

más abocados a la parte metodológica

dejando de lado la reflexión, la inquietud

intelectual y el desarrollo de una actitud

crítica sobre la praxis. Sabemos que

dirige una institución de formación, cómo

lo vienen Uds. asumiendo esta situación?

La formación del nuevo docente pasa por preparar a los estudiantes para ser personas críticas y analíticas de su quehacer pedagógico. Las diferentes áreas de aprendizaje concentran su atención en ayudar al futuro docente a tener una capacidad cuestionadora frente a todo lo que aprende, frente a todo lo que lee, todo lo que hace. También se promueve el trabajo en equipo y, por lo tanto, el aprendizaje en equipo con una actitud crítica y autocrítica enfatizando el bien común. Se les prepara para que sepan que vivimos en una sociedad culturalmente diversa y, por lo mismo, a valorar y celebrar las diferencias, a reconocer que sus alumnos tienen diversas formas y estilos de aprender, frente a lo cual tienen que prepararse para atenderlos con respeto y creatividad. Es cierto que no existe una receta para tener buenos logros de aprendizaje con los estudiantes, sin embargo, el maestro es más que eso ¿Qué se necesita para ser buen maestro en un mundo altamente competitivo, injusto, individualista y tecnológico? Al maestro o maestra de hoy se le plantean muchas exigencias. Lo que nuestra sociedad requiere es maestros con verdadera vocación de servicio, compromiso con la atención de personas con individualidades y con potencialidades, compromiso con una mejora continua, un aprendizaje permanente. En todo lo anterior se desprende que los maestros y maestras debemos no solo transmitir valores, eso demanda que se debe vivir esos valores. Se debe modelar los principios, creencias y valores que nos permiten construir una sociedad más justa y equitativa. No es tarea fácil; al contrario, no todos deben y pueden ser buenos docentes; se requiere personas con pasión convicción y compromiso con una educación de calidad con equidad. ¿Cuántos estaremos dispuestos a asumir las tareas del presente para avanzar hacia un futuro de grandeza?

Betty en sus inicios como docente

En el Pre Congreso / UGEL 03

Betty en el Congreso Pedagógico

Como Directora de CREA

Con la Ministra de Educación

Betty y las Palmas Magisteriales

E

n tema importante que ya se incorporó en el magisterio es el desempeño docente, es más, tenemos gracias a iniciativa del Consejo Nacional de Educación, un marco del desempeño docente que está estructurado en dominios, competencias y desempeños ¿Cómo hacer para que este perfil del educador se fortalezca y realmente se traduzca en buenas prácticas en el aula y se logren mejores aprendizajes de los estudiantes? A los maestros/as no nos queda sino un camino: debemos asumir nuestra responsabilidad profesional y social con seriedad y demostrar que la profesión docente aporta a la mejora de la calidad de vida de las personas y de su comunidad. La sociedad peruana nos lo exige y nuestros estudiantes lo requieren para poder proyectarse como personas libres, solidarias y productivas en un mundo complejo y exigente. Debemos iniciar jornadas de reflexión en cada escuela para analizar, leer, comprender y asumir lo que implica ser un docente con buenos desempeños; que no solo sepa «enseñar bien» sino, que por encima de todo, sepa dar cuenta de los resultados de los aprendizajes de sus estudiantes. En cada escuela, debemos trabajar en equipo y ayudarnos unos a otros a fijar metas, avanzar en la evaluación de las mismas y superar juntos nuestras limitaciones. Es menester tomar en cuenta que los tiempos cambian y nuestra profesión también debe estar en permanente revisión y actualización.

Por: Francisco Reyes Mori

Entrevista

Foto

: IP

PC

REA

Desde su experiencia en las redes educativas, qué se puede hacer para que los docentes y no solo los directores se empoderen de esta nueva estructura de gestión para articular esfuerzos en beneficio de los aprendizajes. En primer lugar, los directivos deben ser los inspiradores del trabajo en redes con otros agentes educativos, deben compartir la visión de una comunidad de aprendizaje; donde todos aprenden constantemente y participan de los aprendizajes. Los directivos deben saber compartir las responsabilidades, delegar funciones, animar a todos a poner lo máximo de su esfuerzo en bien del colectivo. Los docentes, desde sus propios intereses y necesidades, deben aprender a trabajar en equipo con docentes de otras instituciones cercanas; el trabajo y el aprendizaje pueden adquirir mayor relevancia y pertinencia si se trabaja en red y se comparten los conocimientos, las experiencias, los materiales que se usan en el aula.

10

Elizabeth Evans Risco y sus estudiantes del Instituto

CREA

Innovando Revista educativa Innovando Revista educativa

Elizabeth Evans como fundadora de la I.E. Leoncio

Prado de Pamplona Alta

Elizabeth Evans por CREA firmando una alianza con Marco Tupayache, Director de la DRELM

Tiene la sonrisa a flor de labios, la transparencia de la amistad descansa en su mirada, por eso lo que trasciende en ella es la sinceridad y afecto a la persona y su dignidad. Es una de aquellas maestras que entregan su vida a la formación del nuevo hombre teniendo como fuerza inquebrantable al amor. Ella empezó en Pamplona Alta, en una zona de carencias, pero de muchas ganas por mejorar su calidad de vida a partir de la educación como proceso sociocultural que enriquece el alma y engrandece la visión de la vida y el mundo. Elizabeth Evans tiene una experiencia enorme en la educación pública y privada ya sea a nivel de la EBR o a nivel de formación de docentes. Este año el MED le ha conferido las Palmas Magisteriales y es una buena oportunidad para conocer sus impresiones sobre las rutas que se abren en esta nueva gestión de la educación.

Especialistas acompañantes de Red de la UGEL 03 y promotores de materiales educativos del Ministerio de

Educación en la Plaza Gastañeta (Feria de Materiales) 3

Foto: César Quispe

Un congreso es un encuentro de reflexiones, voluntades y planes para el futuro. La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, en coordinación con las 7 UGEL de la capital, ha organizado el I Congreso Pedagógico Internacional denominado: “Gestión para calidad de los aprendizajes y cultura de paz” dirigido a directores de las instituciones educativas para dar una mirada a la gestión, a partir de experiencias enriquecedoras en educación.

a temática central de las diferentes ponencias de la mañana giraba en torno a revisar las diferentes propuestas que se vienen implementando en el país y, en especial, en Lima. En una primera instancia destacó la ponencia de Susana Córdova, Gerente de Educación y Cultura de la Municipalidad de Lima, quien planteó la necesidad de construir una ciudad educadora, donde cada espacio de la capital se transforme en oportunidad de formación y desarrollo cultural de los y las ciudadanos, teniendo como marco la seguridad, la convivencia pacífica y democrática. En una segunda instancia, la ponencia sobre redes educativas de Gloria Helfer fue sobresaliente y se caracterizó por la didáctica, vehemencia y conocimiento vivencial de lo que compartía, buscando en todo momento una interacción dialógica con los asistentes.

Esta ponencia subrayó que la redes son espacios y comunidades de interaprendizaje y que se sostienen, fundamentalmente, en los principios de solidaridad y cooperación. A nivel de la UGEL N° 03, los directivos y los docentes se vienen empoderando de esta nueva estrategia de gestión para mejorar los aprendizajes y, por consiguiente, la calidad de vida de los diversos agentes que confluyen en el proceso educativo. Otra temática importante que se abordó en este evento fue el marco del buen desempeño del docente y director a cargo de María Palacios y Tania Cárdenas, respectivamente; ambas representantes del Ministerio de Educación. Sabemos que la tendencia mundial en materia de evaluación del docente y, de acuerdo con la Nueva Ley de Reforma Magisterial, el desempeño docente es un aspecto medular cuando se trata de medir y tener una fotografía de lo que hace el profesional de la educación en la aulas y en la misma dinámica de la escuela. El marco del buen desempeño del docente ha surgido a iniciativa del Consejo Nacional de Educación y de las organizaciones de base de la sociedad civil y, después de desarrollar en diferentes mesas de trabajo con diversos actores, se ha concluido en aspectos y variables para evaluar la performance de los docentes que se expresan en dominios, competencias y desempeños.

Por: Elia Mamani Ramírez

Reflexiones

Foto

: C

lara

Pre

ciad

o

Foto

: C

lara

Pre

ciad

o

Congreso Pedagógico con ponencias magistrales

Bernardo Toro con Marco Arriaga, directores y especialistas

U

L

3

Revista escolar Notibosque

Congreso Pedagógico

Foto

: C

lara

Pre

ciad

o

También participó el Comité Regional de los Estudiantes Líderes de cada UGEL, la misma que fue muy acertada y, al mismo tiempo, aclamada por todos los asistentes. Ellos expresaron sus propuestas que se enmarcaron en una gestión democrática con una activa participación de los estudiantes en las decisiones que se dan en sus instituciones. La intervención de Jesús Mauricio Pahuara, representante de la I.E. Alfonso Ugarte y de la UGEL N° 03, fue la más destacada, demostrando solvencia de ideas, dominio de escenario y coherencia en sus argumentos. En las tardes de cada día del Congreso se desarrollaron mesas temáticas con tópicos que se abordaban en la mañana (Marco del buen desempeño del director, del docente, redes educativas, gestión y liderazgo pedagógico, convivencia escolar, la primera infancia y la educación inclusiva) a cargo de los formadores de formadores y especialistas con el soporte de un equipo logístico y sistematizador. Estas mesas, al finalizar, tenían productos que presentar porque los aportes de esta jornada de debate y consenso serán publicados para fortalecer los planes de la DRELM y de cada UGEL. Los directores participantes en este I Congreso Pedagógico Internacional, al término de la actividad, expresaron agradecimiento por la calidad de las ponencias, las propuestas innovadoras y, fundamentalmente, por el reconocimiento a la labor que se viene dando en cada UGEL, Redes e instituciones educativas. No obstante, aún queda mucho por hacer. Necesitamos darle a las redes e instituciones mayor autonomía y recursos efectivos, autonomía que se traduce en confianza, responsabilidad, mayores espacios de coordinación y oportunos canales de comunicación.

n relación con el marco de desempeño del director aún se viene consolidando sus dominios y competencias, pero un punto clave de este aspecto es darle al director el liderazgo pedagógico que en algún momento se perdió porque su función se redujo a administrar recursos y bienes, descuidando, evidentemente, la esencia de las instituciones educativas: acompañar, asesorar y liderar la dinámica de la escuela para mejorar los niveles de logro de los aprendizajes de los y las estudiantes. La ponencia de Bernardo Toro Arango (Colombia) fue superlativa y, en realidad, levantó el nivel de las ponencias, sin desmerecer las participaciones notables de Pepe Rivero y Gloria Helfer, Quizá su formación filosófica le dio una visión holística del quehacer educativo en América Latina y el mundo. Esta ponencia giró en torno a la transformación de los procesos pedagógicos que se vienen dando en nuestra sociedad pos moderna, precisamente, una de las ideas fuerza de Toro estuvo en relación con la necesidad de desarrollar una inteligencia de la espiritualidad antes que una inteligencia guerrera, necesitamos aprender a conversar entre unos y otros, lo que implica saber plantear juicios fundados, saber qué queremos, saber escuchar, saber responder, etc., porque “somos lo que hablamos”. Otra idea fuerza de esta magistral ponencia consistió en reconocer que todo proceso educativo es igual en cualquier parte del mundo porque se construye en función de las mismas variables: tiempo, contenido, secuencias y rutinas, premios y castigos, enfoque pedagógico, entorno y comportamiento comunitario. Todo este conjunto de aspectos se da en un marco de transacciones buenas o malas donde se valora y se desvaloriza a la persona. Asimismo se presentaron experiencias exitosas de dos instituciones líderes en gestión de los aprendizajes como es el caso de la I.E. Emilia Barcia Boniffatti,(UGEL 03) la primera institución eco eficiente y productiva del Perú, dirigida por Gloria de los Ríos Orellana y la otra experiencia fue de la I.E. José Antonio Encinas Franco (UGEL N° 01) que trabaja el tema de la salud como eje transversal en su propuesta pedagógica.

Directores de UGEL y Susana Córdova con Bernardo Toro

Directores deII.EE. de la UGEL 03 y especialistas con Bernardo Toro

Foto: Clara Preciado

Directores reflexionado y discutiendo las nuevas rutas de gestión

INNOVANDO Revista educativa

4

Foto: Clara Preciado

No queremos lo que sencillamente no conocemos. El niño va a querer su entorno, la naturaleza, su comunidad cuando lo conoce e interactúa con él, por eso que nuestras sesiones de aprendizaje son vivenciales. Y este conocimiento se transforma en virtudes que va a ser lo que en esencia se personaliza, se interioriza en el niño. Este concepto también se aplica a todo nivel, por ejemplo, a nivel de los docentes. Si una maestra no conoce su institución no lo va a querer. La identidad nace del conocimiento. FR: No sé si le habrán comentado que Ud. transmite una suerte de paz interior y casi todo su discurso tiene un trasfondo místico y religioso ¿Ud. Tiene una formación Religiosa? GR: He estudiado en la Institución educativa María Auxiliadora. Mi madre quería que sea religiosa, pero mi padre tenía otros planes para mí. He tenido un retiro de tres meses con los Jesuitas. Ahí conocí a Dios y me encontré conmigo misma y me he reencontrado con los demás, con los otros que me dan plena existencia. Ahí comprendí la trascendencia del amor. Ya llevo 26 años en esta misión y he descubierto, además, que el arte es un eje importante para el aprendizaje de los niños. FR: ¿Cómo asumen la expresión artística en el Barcia Boniffatti? GR: El arte es un componente de la cultura que refleja la concepción de los sustratos económicos y sociales, y la transmisión de ideas y valores, inherentes a cualquier grupo humano a lo largo del espacio y el tiempo, por lo tanto, es un privilegiado espacio para que los niños expresen sus ideas, emociones o, en general, una visión del mundo, mediante diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos. Aquí en el Barcia tenemos talleres de arte donde los niños sistematizan sus experiencias pintando. Isabel Feria contribuyó mucho con su propuesta innovadora. Trabajó con los niños sin libros. Ella entregaba cuadernos en blanco de más de 100 páginas que luego se anillaba. En estas hojas los niños nos cuentan lo que vivencian y experimentan a través del dibujo, el color e, incluso, la textura. Esta experiencia se articula con la indagación e investigación que realiza el niño. Por eso, los planteamientos de PLANCAD, PRONAFCAP y PELA no encajan con nuestro enfoque. Nosotros entendemos que el niño tiene que vivenciar en el contexto, socializar su experiencia y es ahí donde se van desarrollando sus capacidades, destrezas y actitudes. Es en este marco que gradualmente se van apropiando del código lingüístico y del uso social del número. ¿Cómo ha hecho para que los padres de familia se involucren en la gestión del Barcia Boniffatti? En 1986 empecé a conocer la comunidad, a conocer sus potencialidades, sus tiempos y, fundamentalmente, a conocer su manera de ser colectivo.

Yo llegué en un momento difícil a Pando. Las viviendas estaban derruidas por una equivocación de los obreros. Me impactó su situación y me quedé. La clave es trabajar con los padres y no para los padres, su participación es el respirar de cada día. Hemos conformado un sistema de voluntarios que dan soporte a la dinámica de nuestra institución. El principio para trabajar con ellos tiene 4 etapas:

El cariño hacia ti que tiene que ver con la autoestima

La familia que se relaciona con la responsabilidad, debemos de integrar a la familia a la experiencia educativa.

La solidaridad aquí tiene que ver la participación de los voluntarios

Interacción comunitaria ¿Qué planes tiene para el 2013? Mi visión es de mucha abundancia, la felicidad está dentro de cada uno. Creo que este nuevo año será de crecimiento personal con mis colegas, mis niños y mis padres de familia. Podemos hacer una serie de proyectos, pero sin un desarrollo personal no tiene sentido. PING-PONG

Educación Amor

Familia Responsabilidad

El amor Lo bello del ser humano. No tiene límites. Es trascendente.

Barcia Boniffatti Mi familia, mis amigos y mi comunidad.

La política Es lo que hacemos diariamente. No me refiero al partidario, sino al sentido pleno de la palabra. Es una acción para el bienestar del ser humano.

Susana Villarán Mujer exitosa, con mucho deseo de cambiar la ciudad.

Una pasión La enseñanza

Una motivación La mirada alegre de los niños y niñas.

Revista educativa INNOVANDO

Foto: Internet Foto: Clara Preciado

Gloria compartiendo sus ideas

E

9

CONSEJO EDITORIAL DE INNOVANDO Marco Arriaga La Rosa, Adela Rodríguez Montenegro y Francisco Reyes Mori

Director: Francisco Reyes Mori, Jefe de Redacción: Amelia Coz Bustamante, Sub jefe de redacción: Angélica Zavala, Revisión final: Susy Cerrón, Fotografía: Clara Preciado Fonseca, Diseño y diagramación: Janeth Olivera y Francisco Reyes Mori, Administración: Elia Mamani y Areovisto Bustamante, Marketing: Susy Cerrón, Vilma Fernández y Doris Loncharich

Lleva un andar pausado, de mirada serena y soñadora. La conocí en el mes de febrero en un taller del Ministerio de Educación. Cuando hizo uso de la palabra sentí que era una maestra distinta. La serenidad y claridad de sus ideas cautivó al auditorio. Al pasar los meses, supe que era una maestra innovadora y que dirigía una nueva gestión en un centro inicial.

El 7 de diciembre, al caer la tarde, después de una agotadora jornada con directores, me enteré que el MED le había conferido las Palmas Magisteriales. Sentí una alegría inmensa y la compartí con el Director, quien se emocionó y la llamó para felicitarla por este reconocimiento bien merecido. Realmente, ella encarna esa pasión que debe tener todo maestro. A continuación, presentamos una entrevista que le hicimos a Gloria De los Ríos Orellana el martes 18 de diciembre en el Emilia Barcia Boniffatti, su institución eco-eficiente y productiva del Perú.

FR: a escuela es un contexto de aprendizaje donde intervienen diversas variables igual para cualquier institución: contenido, enfoque pedagógico, tiempo, recursos, secuencias y rutinas ¿Cómo ha articulado estas variables en su gestión? GR: Una de las variables más importantes en el proceso educativo es la articulación centrada en la persona, en el ser humano, porque es para el ser humano para quien va dirigido la educación. Es importante que el niño, la niña tenga un espacio estable, armonioso donde se construye su personalidad. Este entorno saludable es una variable de primer orden. Si el niño no se cuida y se valora es imposible que se logren aprendizajes significativos. Los niños aprenden en entornos saludables, por eso nosotros venimos propiciando estos entornos. El otro eje o variable es que el niño valore su cultura, su familia, su comunidad, sus tradiciones, su historial personal y su medio ambiente. FR: ¿A qué denominan Uds. la historia personal y qué importancia tiene en la formación del niño?

Innovando Revista educativa

8 5

Por: Óscar Vicente Nora Hernández Vivíam Lazo

Foto

: Fr

anci

sco

Rey

es

Innovando Revista educativa

GR: Nosotros concebimos que la historia personal consiste en reconocer quien soy, donde vivo, quienes son mis padres, la historia personal es la identidad del niño, pero esta identidad se logra gracias al lenguaje, a su capacidad de expresar sus ideas, sentimientos, miedos y alegrías. Bernardo Toro decía que si el niño no habla y no se comunica no hay futuro. FR: Efectivamente, recordemos que Vygostky nos habló que el lenguaje es un poderoso mediador cultural por excelencia en el ser humano. Gloria de los Ríos: Claro, con el lenguaje los niños se apropian de la realidad y básicamente ejercen sus derechos. La única manera y medio para que los niños conquisten la vida y su contexto (familia, docentes, amigos, etc.) es través del lenguaje. FR:¿Qué otro factor o variable es fundamental en la gestión del Barcia Boniffatti? GR: Es la práctica de la eco-eficiencia entendida como la capacidad de crear más bienes y servicios utilizando menos recursos y creando menos basura y polución. ¿Esto cómo se expresa en el día a día del Barcia? Los docentes y los padres de familia, juntos, cuidamos el medio ambiente, sembrando, acompañando el desarrollo de las plantas, reutilizando los recursos, pero en el marco de una pedagogía del afecto como lo plantea Alejandro Cussianovich. Nosotros lo hemos denominado inteligencia del corazón. El amor parte del conocer, del conocimiento. En un seminario, creo que fue en mayo, Edmundo Murrugarra citó una frase de la Biblia donde se grafica maravillosamente la inquietud y sabiduría de María cuando el ángel le dice que va a quedar embarazada y ella le contesta que aún no conoce a un varón, es decir, el amor nos viene con el conocimiento.

Por: Francisco reyes Mori

Gloria De los Ríos Orellana Gloria en el Biohuerto

Foto: Internet

Experiencia pedagógica

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

Grado a cargo : 2° “A” Nivel Primaria / Docentes: Florita Guzmán y Betty Serrano Nombre de la sesión : Creando nuestros cuentos

II. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE APRENDIZAJE:

Capacidad Conocimientos Actitud Indicadores de logro

Produce cuentos teniendo en cuenta el tipo de texto, destinatario, propósito y mensaje.

Cuentos Tiene iniciativa al producir su propio cuento.

Comenta para qué va a escribir su cuento y quiénes son los destinatarios. Cuenta oralmente los sucesos de su cuento, según el orden en qué han ocurrido. Escribe su cuento, según lo planificado. Lee y relee su cuento para revisarlo y corregirlo.

III. ESTRATEGIA

PROCEDIMIENTOS T RECURSO

S

- Se realiza las actividades permanentes. - Se presenta en papelote el cuento “El gigante azul” y se lee con la participación de los estudiantes. - Dialogan por medio de preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? ¿Qué partes tiene? - ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué pasó después? ¿Qué ocurrió al final? ¿Cómo se comportaron las personas con el

Gigante azul? ¿Está bien? ¿Cómo debe ser nuestro comportamiento con los demás? ¿Cómo nos damos cuenta que respetamos a nuestros compañeros?

- Se les propone si desean inventar sus propios cuentos, a partir de imágenes que se les presenta en la pizarra. - Se les anima y escucha sus ideas. - Acordamos inventar un cuento sobre la falta de respeto porque en la evaluación de la clase anterior hemos

identificado en nuestras normas que el respeto no se está cumpliendo en el aula. - Nos organizamos para que todos podamos intervenir y tener una buena participación (acuerdos y consignas). - Se presenta un papelógrafo con preguntas orientadoras para planificar la producción: - ¿Qué vamos a escribir?¿Para quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?¿Sobre qué, quién o quienes voy a

escribir?¿Cómo escribiré? - Se registran las respuestas e ideas de los estudiantes. - Se les presenta un esquema a partir del relato el gigante azul para organizar e iniciar la escritura del cuento: Inicio – conflicto /desarrollo – final / desenlace - Los estudiantes comentan sobre la estructura que presenta el cuento. Luego, explican qué va en cada parte del

cuento: en el INICIO se presenta al personaje principal y el lugar en donde ocurre la historia y que puede empezar con “Había una vez” En aquel tiempo, etc. En el DESARROLLO se presenta el problema o el hecho más importante de la historia, y en el FINAL se da conocer la solución que encuentran los personajes para el problema ocurrido.

- Los estudiantes piensan en los personajes y el lugar que formarán parte de su cuento y lo comentarán a su compañero más cercano.

- Los estudiantes explican el propósito de escritura de su cuento y los destinatarios que leerán el cuento. - Los niños redactan sus cuentos, en un primer borrador, teniendo en cuenta los criterios abordados

anteriormente. En todo el proceso, el docente orienta la producción. - En pares, los estudiantes narran oralmente su cuento y en una hoja de creación encierran en recuadros las

acciones ocurridas en el Inicio, desarrollo y final del cuento. - A continuación, se intercambian los trabajos para la revisión de pares como resultado se hacen los cambios

necesarios para mejorar su cuento. - Después de esta primera revisión, la profesora revisa los cuentos para ver qué podemos agregar, mejorar o

cambiar. - Enseguida, los niños escriben sus cuentos en su segunda versión acompañado de dibujos. - Luego, leen sus cuentos para los demás y deciden dónde será publicado el cuento que han elaborado. - Finalmente se promueve la metacognición con las siguientes preguntas:

¿Qué aprendiste? ¿Qué hiciste para aprender a escribir un cuento? ¿Te gustó la forma cómo lo aprendiste? ¿Cómo te sentiste al crear tu cuento?

5’

10’

20’

20’

40’

20’

20’

20’

5’

Papelógrafo Limpia tipo plumones Lectura Hoja con esquema Papelógrafo Plumón Cinta Hoja de creación

Ficha de

metacognició

n

La producción de textos en los niños y niñas es una experiencia fascinante. Las estrategias que planifiquemos tienen que estar orientadas a la realización de esquemas, borradores, intercambiar ideas, revisarlos y editarlos, etc. pero estos aspectos están determinados por un nivel más profundo: lo que pensamos, opinamos y sentimos en nuestro interior acerca de la vida y el mundo que rodea al estudiante. Veamos, a continuación, una experiencia de producción de textos:

L

Entrevista

Foto: Internet

Innovando Revista educativa

Por: Óscar Vicente Nora Hernández Vivíam Lazo

Innovando Revista educativa

Foto

: In

tern

et

Foto: César Quispe Foto: César Quispe

MOVILIZACIÓN PARA EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

sta actividad fue el punto de partida para que todos los ciudadanos se sumen a una campaña movilizadora que busca transformar la educación mejorando el nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes. El Buen Inicio del Año Escolar 2012”, tuvo el lema: “Cambiemos la Educación: cambiemos todos” con el objetivo de que todos los niños, niñas y adolescentes cuenten con maestros contratados, textos y materiales educativos distribuidos oportunamente, aulas seguras, saludables y en buen estado. La UGEL 03 estuvo comprometida con esta acción realizando campañas en los parques el Porvenir, La Victoria, Juan Pablo II, San Miguel, etc. para involucrar a los actores educativos.

FERIA DE MATERIALES Los materiales educativos son, en realidad, puentes comunicacionales entre el saber, el docente y los estudiantes. Un material es potente en la medida que sirve para desarrollar las capacidades y facilita la construcción del saber.

En esta perspectiva, la UGEL 03, teniendo en cuenta que el MED ha venido entregando en los últimos años una serie de materiales (impresos, estructurados, concretos, etc.) para las diversas áreas curriculares, ha realizado la I Feria de Materiales Educativos entre el 04 y 16 de mayo en las 13 redes educativas siendo los parques representativos de los distritos el escenario de la exposición de los materiales que vienen utilizando los estudiantes y docentes. Esta actividad logró convocar a los diferentes actores sociales de la comunidad, la familia, la prensa, los municipios locales, ONG y diversos sectores del Estado (MINSA, Ministerio de la Mujer y Poblaciones vulnerables, etc.)

MONITOREO PEDAGÓGICO

Este año se han desarrollado monitoreos pedagógicos en coordinación con la DRELM en todas las aulas de 2do grado de Nivel Primaria. La primera fue en el mes de junio/julio y la segunda fue en octubre. Esta actividad nos ha permitido comprender qué y cómo están aprendiendo nuestros estudiantes a partir de la práctica pedagógica en el aula, por eso un producto importante fue establecer el perfil de desempeño del docente, siendo los monitores los directores y subdirectores de las I.E. quienes vienen retomando su rol pedagógico que en algún momento se dejó de lado por la carga administrativa. La UGEL 03 ha desarrollado, además, el monitoreo pedagógico a todos los grados de Nivel Primaria y Secundaria permitiendo hacer un diagnóstico sobre las fortalezas y debilidades de los docentes para planificar capacitaciones específicas y contextualizadas.

El 2012 ha significado para el Área de Gestión

Pedagógica una nueva dinámica y espíritu

centrada en los aprendizajes y en el desarrollo

personal de los actores que intervienen en la

educación. Las diversas actividades y

estrategias desarrolladas han estado orientadas

a reflexionar sobre el desempeño del docente y a

redimensionar la gestión de las instituciones

educativas. A continuación, hacemos un breve

recuento de las principales actividades

ejecutadas en el año que se va.

Por: Amelia G. Coz Bustamante

MEMORIA DE GESTIÓN

El Director Marco Arriaga La Rosa visitando la I.E. Ramón Espinoza en el Día del Logro

Movilización: inicio del año escolar

RUTAS DE APRENDIZAJE DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA Se han capacitado al 90% de docentes de 2do grado de Nivel Primaria de las 114 instituciones educativas. En la segunda fase del Taller de Réplica de Rutas de Aprendizaje se capacitó a los docentes 5 años de Nivel Inicial y a los docentes de 1er grado de Nivel Primaria. Asimismo, en el nivel Secundaria, se implementó talleres de reforzamiento de capacidades de todas las áreas curriculares en diversificación, evaluación, estrategias, y convivencia. Además se llevó a cabo talleres de Rutas para Padres de Familia para orientarlos cómo deben acompañar a sus hijos en el aprendizaje. Estos procesos de capacitación se organizaron en las 13 redes educativas otorgando un protagonismo a los docentes líderes de cada red que nosotros los hemos denominado docentes fortalezas. Para esta última actividad se ha contado con el apoyo de acompañantes pedagógicas y de los Formadores de Formadores. FORTALECIMENTO Y GESTIÓN DE REDES EDUCATIVAS El 2012 ha sido el año de la consolidación de las Redes Educativas como una nueva estrategia de gestión bajo dos principios de la solidaridad y reciprocidad. Las redes han desplegado una serie de acciones como expresión de su autonomía y capacidad de convocatoria. Actividades que van desde capacitaciones, publicaciones de revistas, alianzas estrategias con universidades y municipios, construcción de instrumentos de gestión hasta ferias culturales y pedagógicas. FERIA DE INNOVACIONES La innovación es una variable clave en la gestión de los aprendizajes. La UGEL 03, en coordinación con las DRELM y las demás UGEL ha promovido y desarrollado la Feria de Innovaciones de experiencias exitosas y de proyectos de emprendimiento el 24 y 25 de noviembre. En esta actividad se evidenció que tenemos estudiantes y docentes con alto espíritu de innovación y compromiso con la mejora de los aprendizajes.

DÍA DEL LOGRO Un aporte importante en la gestión de este año ha sido, sin duda, el Día del logro, día que ha significado difundir los avances de aprendizaje fundamentalmente en Matemática y Comunicación, a partir de la aplicación de un kit de evaluación que contienen cuadernillos. No obstante, las instituciones educativas asumieron que toda la escuela presente a la comunidad sus logros de aprendizaje en los diferentes niveles, grados y áreas curriculares. PRE CONGRESO PEDAGÓGICO Se realizó el 29 de noviembre y fue la antesala para el Congreso Pedagógico Internacional donde se abordó la gestión de redes y el buen desempeño del docente. Asistieron 90 directores y se contó con las ponencias magistrales de Elizabeth Evans y Manuel Mestanza. Nuestra organización trascendió a las demás UGEL de Lima dando la pauta para las réplicas en cada jurisdicción educativa. V FERIA DE MÓDULOS EDUCATIVOS TIC El 20 de noviembre se llevó a cabo en la I.E. Melitón Carvajal esta feria en el que participaron docentes de 65 II.EE., quienes utilizaron recursos tecnológicos, software educativos y herramientas de la Web 2.0, por su parte, los estudiantes explicaron en qué medida estos recursos favorecieron sus aprendizajes. Además se han capacitado en Integración de las TIC a las sesiones de aprendizaje, utilizando las actividades de las Laptop X0, robótica educativa y WeDo. CONGRESO DE ESTUDIANTES, JUEGOS FLORALES Y DEPORTIVOS ESCOLARES Se ha consolidado la organización de los estudiantes a nivel de las 7 UGEL conformando el Comité Regional de Estudiantes Líderes como un espacio de participación en la gestión. Asimismo, la UGEL 03 ha participado de manera destacada en las Olimpiadas de Matemática, Feria de Ciencias, Los Juegos Florales y Deportivos, quedando en el 2do lugar, a nivel nacional, en interpretación musical (I.E.P. Ntra. Señora de Monserrat) y en fútbol (I.E. Mariano Melgar).

Entrega de materiales educativos

El Equipo de AGP con el Director de la UGEL 03, Marco Arriaga La Rosa, el

Director de la DRELM, Marco Tupayache y Rosa Cuadros, Jefe de UGP.

6

Feria de materiales educativoservisión

educativa

Directores recibiendo RD de felicitación por acción destacada

Directores en el Pre Congreso

Monitoreo Pedagógico

Feria de Módulos Educativos TIC

Adela Rodríguez y la Feria de Ciencias

Talleres de Rutas de Aprendizaje y las docentes fortalezas

Especialistas y Técnicos del MED

7

Feria de Innovaciones Educativas

Taller de Redes Educativas

Taller de Materiales en EBE

Redes Educativas

Foto

: El

ia M

aman

i

E