04/13/2023

InteligenciaModelos FactorialistasProcesos cognitivos II

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Charles SpearmanTeoría Bifactorial de la Inteligencia

• Psicólogo británico. Siguió estudios de psicología en Alemania y se doctoró en Leipzig. Fue profesor de mente y lógica en el University College de Londres. En un artículo publicado en 1904 expuso su teoría bifactorial de la inteligencia,

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la ejecución de cualquier actividad mental depende de

dos factores distintos, un factor general "g", que es la base

común de la inteligencia y que, aunque varía libremente de un individuo a otro, se mantiene igual para cualquiera de ellos

respecto de todas las capacidades correlacionadas.

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• , y un factor específico "s", que son las aptitudes específicas, que no sólo varían de un individuo a otro, sino también

• de una capacidad a otra

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• Las personas que son brillantes en un área, a menudo destacan también en otras áreas. • Factor g: energía mental

general• Operaciones deductivas ligadas a

la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual.

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• El factor “G” de la inteligencia, tal y como es definido por Spearman y al que denominó “educción”, consiste en que, dado un fundamento y una relación, ha de extraerse el otro fundamento, (educción de correlatos), y dados ambos fundamentos, extraer la relación, (educción de relaciones).

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• Las dos formas de “educción”, junto a la autoconciencia, configuran las leyes que Spearman llamó de creación de lo autoevidente. Por otra parte la obtención de correlaciones altas y positivas pero no perfectas, indujo a Spearman a proponer la existencia de factores específicos,”s”, implicados de modo exclusivo en la realización de cada test o tarea particular

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• La teoría “bifactorial” de Spearman defiende que todas las habilidades humanas incluyen un factor común o general y otro específico. En medio, entre el factor general y los factores específicos, Spearman termina por situar los factores del grupo.

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• Estos factores de grupo son: el verbal, el mecánico, el numérico, el de persistencia, el de habilidad y el de perseverancia. Los seguidores de Spearman han venido afirmando la teoría del factor “G”, al mismo tiempo que han profundizado en los factores de grupo. Entre estos seguidores cabe citar a Burt (1940) y de Vernon (1950).

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Louis ThurstoneTeoría Multidemensional de la Inteligencia

• un Ingeniero mecánico y psicólogo estadounidense, pionero en los campos de la psicometría y psicofísica. Creador de la Ley del juicio comparativo, que consiste en un sistema de ecuaciones que permiten estimar el valor de un conjunto de estímulos. Además es reconocido por sus aportes al análisis factorial y por la creación de la escala Thurston para la medición de actitudes.

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• Sus aportes ayudaron a comprender las diferencias intraindividuales observadas en el desempeño frente a pruebas de inteligencia general, permitiendo la construcción y mejora de tests de inteligencia, de personalidad e intereses, entre otros aspectos psicológicos.

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• Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales, independientes entre sí, que se utilizan en función de la naturaleza de los problemas ante los que se exponen los individuos.Por ello, la inteligencia de una persona solamente puede representarse por medio de las puntuaciones específicas de aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la inteligencia.

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• Su modelo denota el énfasis en la estructura básica de la inteligencia como un conjunto de capacidades muy relacionadas con las exigencias de las tareas.

• Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son 7, cada una de las cuales, se reconoce por medio de una inicial que las identifica:

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• V Comprensión verbal. Aptitud de comprender ideas expresadas en palabras, de conocimiento de palabras. e. g. Vocabulario.· W Fluidez verbal. Velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir de forma rápida y flexible. e. g. Rimas.· N Numérica. Aptitud para resolver con acierto problemas de cálculo simples. e. g. Sumas.

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• · S Espacial. Manipulación mental de objetos de 2 o 3 dimensiones. e. g. Rotaciones mentales· M Memoria. Recordar y reconocer información presentada con anterioridad. e. g. Recuerdo de relaciones imágenes-figuras.· P Velocidad perceptual. Discriminar los detalles de configuraciones estimulares complejas. e. g. Señalar objetos en un cuadro complejo.

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• · R Razonamiento. Descubrir reglas generales basándose en series de ejemplo, resolver problemas lógicos, prever consecuencias. e. g. Analogías.

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Catell y HornDos Grupos de inteligencia

• Cattell distingue 2 tipos de inteligencia:- La fluida (Gf), que refleja las capacidades básicas en razonamiento y procesos mentales superiores y- La cristalizada (Gc), que refleja la extensión con que el individuo posee la Gf, complementada por una determinada cantidad de conocimientos adquiridos.

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• Actualmente, la formulación definitiva de este modelo se conoce como modelo de Cattell-Horn (o modelo Gf-Gc).

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Influencias

• - De Spearman. Su idea nuclear de inteligencia general o factor “g” y la posibilidad de diseñar tests de inteligencia, en los cuales, tuviera una presencia importante este factor.

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• - De D. O. Hebb. Los conceptos de Gf y Gc son similares a los propuestos por este autor (inteligencias A y B), pero hay una diferencia: la inteligencia A de Hebb es un potencial psicológico inmedible en términos comportamentales, mientras que Cattell, especifica referentes comportamentales definidos y distintos para Gf y Gc.

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• - De L. L. Thurstone. Sus técnicas de búsqueda de la estructura factorial más simple y de las rotaciones oblicuas, permitieron que Cattell iniciara sus investigaciones con los análisis factoriales de 2° orden de las aptitudes primarias de Thurstone y que identificara su aportación más importante: los factores Gf y Gc.

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• Principal aportación de Cattell: definición de 2 tipos de inteligencia general:- Gf: es aquella que se mide por medio de tests que evalúan la potencialidad biológica del individuo para adquirir conocimiento.- Gc: queda delimitada por los tests que evalúan la influencia de la escolarización y los conocimientos adquiridos por la interacción con el medio sociocultural.

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• Preocupado por construir tests de inteligencia fundamentados en su teoría, Cattell desarrolló tests que permitieran evaluar el factor Gf (conocidos como “tests culturalmente imparciales” o “tests libres de cultura de Cattell”).

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• Para elaborar este modelo (que hasta ahora ha resultado compatible con las aportaciones de la psicología diferencial), Cattell y Horn revisaron los trabajos de Thurstone y la factorización jerárquica de 2° orden, evidenciando como resultado, la existencia de los factores Gf y Gc, que aparecieron junto a otros factores de menor importancia (de velocidad y visualización).

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• Del tratamiento metodológico del análisis factorial, destaca el cuidado en la selección de variables, de muestras y de procedimientos de extracción y de rotación (oblicua) usados por Cattell para que los resultados que obtuviera fueran lo más objetivos posible, además de, replicables.

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• Para asegurarse de que estaba muestreando para la factorización todas las variables que intervenían en el rendimiento de los individuos ante los tests de inteligencia, Cattell hipotizó un modelo de las capacidades humanas que atendiera a tareas diversas, en las cuales, se consideraría, simultáneamente, el contenido del test, la acción a realizar en él y los procesos cognitivos implicados. Esta pretensión fue similar a la de Guilford, del cual, Cattell obtuvo muchos tests diferentes

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Modelo de aptitudes y procesos de Guilford

• El modelo de J. P. Guilford no se ajusta a la estructura conceptual jerárquica que se ha formulado hasta ahora. El modelo, es una taxonomía de tareas/ítems de inteligencia, y postula que la inteligencia está constituida por 120 capacidades o aptitudes independientes

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• caracterizada por la intersección de una de cinco operaciones mentales (cognición, memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente, y evaluación), sobre uno de cuatro contenidos (figural, semántico, simbólico y conductual), para producir uno de seis productos posibles (unidades, clases, esquemas, sistemas de relaciones, cambios e implicaciones).

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• Es un modelo tridimensional, con 5 x 4 x 6 casillas de intersección, cada una representando una habilidad, de allí que salgan 120 factores.

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• Desde 1949 hasta 1969, Guilford desarrolló el denominado modelo “SOI” (Structure of Intellect) ó EI. El EI planteaba una estructura de aptitudes independientes que justificaba los descubrimientos factoriales que se iban realizando en el contexto de la investigación psicómetrica de la inteligencia. No obstante, Guilford no daría por concluida su labor de configuración del EI y en 1975, en 1977 y, por último, en 1985, realizaría modificaciones del modelo con una cierta trascendencia

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• Después de verificar el modelo de Thurstone, se decidió organizarlas en

un esquema más sencillo y se procedió a organizarlas de acuerdo a

tres parámetros (tipo de proceso mental, tipo de contenido mental y

tipo de información que constituye la respuesta). Visualmente, este

esquema se representa fácilmente por un cubo, en el cual, los ejes se definen

por los parámetros indicados. Este tipo de modelos se denominan

morfológicos y sirven para representar fácilmente el orden de éstas aptitudes

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• Guilford calificó su modelo como “modelo morfológico o taxonómico” (nunca jerárquico). El mismo Guilford consideraba que cada aptitud se podía clasificar, simultáneamente, por los 3 parámetros descritos (contenidos, operaciones y productos).

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• OPERACIONES MENTALES: Proceso intelectual que el organismo realiza con la información que recibe.- Cognición: Descubrir, conocer o comprender ítems de información. Extracción de significado de la información recibida.- Memoria: Almacenamiento de la información en la memoria. Habitualmente, se da un texto al sujeto que lo estudia y después de un intervalo corto de tiempo, el sujeto deberá recordar todo aquello que pueda.

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• - Producción divergente: Creación de alternativas nuevas y lógicas. Esta actividad es considerada por muchos autores como el auténtico núcleo cognitivo de la creatividad.- Producción Convergente: Creación de información a partir de información dada. Consiste en recuperar de la memoria un elemento (idea u objeto) que cumpla una serie de requisitos.- Evaluación: Operación por la cual decidimos “si” o “no”, o en qué grado acerca de una determinada proposición.

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• CONTENIDOS: Tipos de información- Figurativo: Información que se percibe directamente del exterior (o bien se recupera de la memoria) en forma de imagen.- Simbólico: Información que es tratada en forma de signos indicativos que no tienen significado por sí mismos. Son informaciones que se manejan como monedas o fichas que se pueden combinar entre si.

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• - Semánticas: Significados relaciones con símbolos principalmente contenidos en el lenguaje verbal.- Conductual: Información implicada en las interacciones entre individuos, en los gestos o expresiones, intenciones, etc.

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• PRODUCTOS: Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las informaciones procesadas por distintas operaciones.- Unidades: Una entidad como puede ser un objeto, una palabra, una idea, un dibujo, etc.- Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son similares, son conjuntos de ítems que se agrupan, ya que comparten atributos entre ellos.

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• - Relaciones: Una conexión observable entre elementos, por ejemplo, dos nombres que están ordenados alfabéticamente, la relación familiar entre parientes, etc.- Sistema: Conjuntos de tres o más elementos de información organizados de forma interactiva.- Transformaciones: Cualquier cambio en un elementos de información ya dado.- Implicaciones: Elementos de información que son sugeridos por otros elementos de información dados.

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Algunas debilidades del modelo de Guilford

• La mayoría de tests de aptitudes diseñados por Guilford tiene muy baja fiabilidad

• Generalmente, los estudios de Guilford se basaban en muestras de militares de la Air Force de los Estados Unidos

• Algunos tests utilizados para medir las aptitudes no corresponden a tests de capacidad intelectual en sentido estricto.

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• John B. Carroll• Teoría analítico factorial de los

tres estratos de las capacidades cognitivas

• Existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad cognitiva.

• Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial general, comprensión de lectura, entre otros)

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• Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje general, percepción visual amplia, percepción auditiva amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento.

• General: factor general o g.

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