INTRODUCCIN

El tema de la formacin de los ingenieros ocupa uno de los primeros lugares en la agenda pblica de la educacin superior. En un mundo tecnolgicamente avanzado, es preciso contar con modelos de educacin en Ingeniera de acuerdo con el estado de conocimiento propio del siglo XXI. Para ello, se hace necesario redefinir contenidos y metodologas en la formacin de los ingenieros, pues el paso de la tradicin a la innovacin no es un simple cambio de soporte sino que consiste, ms bien, en verificar y analizar nuevas formas de enseanza - aprendizaje que proporcionen resultados cognitivos ptimos. Lograr este objetivo requiere una buena formacin transdisciplinaria por parte de los docentes, no slo en matemtica o ciencias de la ingeniera, sino tambin en didctica y curriculum. El mundo tecnolgicamente avanzado a que nos referimos existe como resultado de la globalizacin, formada, por una parte, por una red mundial de comunicaciones que ha eliminado las histricas barreras de espacio y tiempo entre los habitantes del planeta y, por otra, por la internacionalizacin del capital financiero que busca la mxima rentabilidad. Esta realidad sociopoltica implica la internacionalizacin del conocimiento, lo que nos obliga a contar con diseos curriculares que posean reconocimiento ms all de nuestra realidad local. La formacin didctica y curricular no se da en un entorno local sino que debe considerar las experiencias exitosas de otros lugares del mundo.

Desde esta mirada global, nos es posible reconocer que las discusiones sobre el estatus epistemolgico de la Ingeniera en universidades norteamericanas y europeas ha sido un tema de inters para ingenieros, metodlogos, educadores y filsofos en los ltimos diez aos. Tras esta preocupacin, hay intereses ontolgicos y metodolgicos legtimos, as como intereses utilitarios de corto plazo que se vinculan directamente a los problemas de la educacin y al financiamientode la investigacin de la ingeniera tanto en el mbito pblico como en el privado. Uno de los artculos laminares de este programa de investigacin ha sido escrito por el ingeniero y profesor emrito de la Universidad de Berln Doctor Hans Poser, titulado Diferencias estructurales entre ciencia e ingeniera (Poser, 1998).

DESARROLLO

En su escrito, Poser se propone informar sobre el estatus epistemolgico de la ingeniera refirindose a esta ltima como una ciencia, tambin como una ciencia tecnolgica, diferencindola de la tecnologa, debido a que, en su opinin, sta se refiere a los procesos reales y artefactos. Lo curioso es que, aunque Poser intenta seguir definiendo la Ingeniera a partir de su vinculacin intrnseca con la ciencia, el resultado de su investigacin es una clara diferenciacin o una desvinculacin estructural entre ingeniera y ciencia.

Para alcanzar su propsito, Poser establece la distincin tradicional entre ciencia pura y ciencia aplicada con la creatividad como criterio discriminador. Esto le permitir establecer la diferencia entre reglas y leyes, el saber cmo y el saber por qu, proponiendo una hermenutica de lab tecnologa y as concluir con una visin valrica del quehacer de los ingenieros en medio de un mundo culturalmente independiente. Para cumplir nuestro propsito, nos centraremos en lo que nos parece central en la propuesta poseriana. A saber, la diferencia entre objetivos y mtodos que registran la ingeniera y la ciencia.

La distincin entre ciencia pura y ciencia aplicada data de fines de la dcada de los 60 y fue recogida por el fsico y filsofo argentino Mario Bunge (2000), quien explic que no es la orientacin hacia la satisfaccin de necesidades lo que marca la diferencia entre ciencia pura y

ciencia aplicada, el lmite debe marcarse entre los investigadores que buscan leyes universales y los que las aplican para mejorar el diseo.

La primera afirmacin de Poser que nos llama la atencin, y con la que iniciamos nuestra reflexin, es aquella que afirma que la relacin entre ciencias naturales e ingeniera ha sido histrica y sistemticamente mal entendida. El autor, ms all de continuar en la senda de la discusin tradicional, propone establecer una diferencia entre ciencia emprica e ingeniera. Es precisamente en el proceso de establecer esta distincin donde Poser llega a consolidar la tesis de la diferencia estructural.

Por otra parte, nuestro autor discute el criterio que pretende identificar la distincin entre ciencia e ingeniera en base a los artefactos, ya que hoy, debido a los adelantos tecnolgicos, no es posible tratar los artefactos de la manera tradicional. Poser se pregunta es una oveja clonada un artefacto? el trasplante de corazn o la implantacin de un marcapasos me convierte en un artefacto? La verdad es que, al tratar de responder estas interrogantes, nos vemos enfrentados al hecho de que el contenido semntico de muchos trminos propios del conocimiento de los ingenieros ha cambiado a tal punto que se hace necesaria una revisin profunda. No slo deltrmino artefacto, como vemos, sino de otros como modelo, optimizacin o procesos.

Esta revisin es el resultado de la demanda del cambio de las tecnologas fisicalistas a biolgicas, incluyendo la investigacin neuronal y su realizacin en sistemas de informacin. Esto es, solicitar una nueva aproximacin epistemolgica, lo que, sin duda, se refleja en la comprensin de lo que es la ingeniera y afecta sustancialmente los procesos de enseanza-aprendizaje por los que debe transitar un estudiante de ingeniera.

Otra razn expuesta por el autor para no centrar la distincin entre ciencia e ingeniera en los artefactos es la siguiente: puesto que se consideran los experimentos como fundamento de cualquier ciencia emprica, no existen laboratorios sin la manipulacin de los objetos de la experiencia y sin tecnologas extendidas para la experimentacin y la medicin. Ms an, en muchos casos, los sujetos de la ciencia son producidos por humanos, ya sea istopos o macromolculas o luz polarizada o monocromtica. Estos argumentos llevan a Poser a afirmar la necesidad de marcar la diferencia entre ciencia e ingeniera a partir de aspectos metodolgicos y no ontolgicos.

La necesidad de establecer diferencias metodolgicas invita a una revisin profunda del carcter epistemolgico de la ingeniera. Sobre la ciencia ya se ha dicho suficiente y no es aventurado afirmar que toda filosofa de la tecnologa, de un modo u otro, recoge la tradicin de la filosofa de las ciencias, lo que significa una valoracin exacerbada de los mtodos de la fsica y del mtodo deductivo de las matemticas. Esta declaracin de Poser nos pone frente a la necesidad de cuestionar el carcter nomolgico deductivo que, generalmente, se ha atribuido a la ingeniera al considerarla ciencia aplicada o ciencia de los artefactos. De esta revisin, la ingeniera debe emerger como un modo de conocimiento diferente por sus mtodos, aunque con similitudesontolgicas con la ciencia.

Podemos avanzar en la diferenciacin entre ciencia e ingeniera considerando la creatividadcomo un elemento distintivo? Poser considera que no. Revisemos su argumento.

El autor seala que la publicacin de metodologas de construccin muy detalladas prueba que se pueden desarrollar modelos de ingeniera y describir paso a paso cmo se resuelve un problema dado. Lo que demuestra que el mtodo heurstico de la ingeniera permite que se desarrollen estrategias para conseguir un objetivo determinado, pensadas por medio de un anlisis de la situacin dada y de decisiones racionales que conciernen a los medios a seleccionar para utilizarlos de la mejor manera. Tales afirmaciones tienen dos consecuencias respecto de la creatividad, segn Poser. Primero, que si bien el mtodo heurstico implica creatividad por parte del ingeniero, sta no es una facultad primordial ni una parte de la metodologa de la ingeniera. Segundo, que es posible ensear y aprender ingeniera sin ser creativo. Entonces, cules seran los elementos diferenciadores entre ciencia e ingeniera? Poser seala que, sin duda, ciencia e ingeniera tienen diferentes mtodos y buscan diferentes objetivos.

Considerando que la ciencia busca una verdad universal, la ingeniera no se fija ni en la verdad ni en la universalidad. El telos del ingeniero es utilitario, mientras que la teleologa del cientfico es cognitiva.

En tanto los mtodos, la ingeniera se caracteriza por el uso de una metodologa heurstica centrada en procesos o diseos tecnolgicos que permitan la transformacin de una situacin A en otra B para lograr un fin utilitario. La ciencia, en cambio, utiliza el mtodo explicitado por

Hempel - Oppenheimer (1997) que se caracteriza por su estructura nomolgico-deductiva.

Se considera contrario a la tica e incompatible con el digno ejercicio de la profesin para un Ingeniero Civil

1. Actuar en cualquier forma que tienda a menoscabar el honor, la dignidad, el respeto, la capacidad y los dems atributos que sirven de base al ejercicio cabal de la profesin.

2. Violar, permitir que se violen o influenciar para que sean violadas las leyes y reglamentaciones relacionadas con el ejercicio profesional.

3. Utilizar posiciones en organismos o entidades oficiales, semioficiales, autnomas o privadas para actuar con deslealtad en contra de los genuinos intereses nacionales o que tengan consecuencias contrarias al buen desenvolvimiento de los profesionales.

4. Recibir, ofrecer u otorgar comisiones indebidas o utilizar influencias reidas con la lcita competencia para conseguir el otorgamiento de contratos, trabajos o ejecucin de obras en forma privilegiada en su favor o en el de sus allegados o socios.

5, Ofrecerse para el desempeo de sus funciones o especialidades para las cuales no tengan capacidad y experiencia razonables.

6. Anunciarse o expresarse de si mismo en trminos laudatorios o en cualquier forma que atente contra la dignidad y seriedad de la profesin.

7. Eximirse del cumplimiento de las obligaciones que su posicin o cargo le exija y hacer respetar, ya sea por conveniencia, coaccin o lazos de amistad o parentesco.

8. Firmar inconsultamente planos, clculos, diseos o cualquier otro ti bajo intelectual fruto de la labor de otros profesionales.

9. Hacerse responsable de trabajos o proyectos que no estn bajo su mediata direccin, revisin o supervisin.

10. Encargarse sin que se hayan realizado todos los estudios tcnicos dispensables para su correcta ejecucin, o cuando para la realizacin de mismas se hayan sealado plazos, precios y otras condiciones reidas con buena prctica de la profesin.

11. Usar de las ventajas inherentes a un cargo remunerado para competir con la prctica profesional independientemente de Otros profesionales.

12. Atentar contra la reputacin y/o legtimos derechos e intereses otros profesionales.

13. Adquirir intereses que, directa o indirectamente, colindan con los de empresa o clientes que emplean sus servicios, o encargarse, sin conocimiento de los interesados, de trabajos en los cuales existan intereses antagnicos.

14. Contravenir deliberadamente, a los principios de justicia y lealtad sus relaciones con clientes, personal, subalternos y obreros; con relacin a tos ltimos de manera especial, en lo referente al mantenimiento de condiciones equitativas de trabajo y ajusta participacin en las ganancias.

Reflexiones sobre tica y Responsabilidad Ambiental

La moralidad es una inversin. Hay un agujero en nuestra capa protectora de ozono moral, y esta creciendo ms grande cada da. La crisis tica de nuestra sociedad es una consecuencia de nuestra educacin. (Der Spiegel, Agosto de 1993)

Como consecuencia de una reciente presentacin en la Academia Nacional de Ingeniera tuve la oportunidad de ordenar algunas ideas y reflexiones sobre la gravitacin de la tica y la responsabilidad en el ejercicio de la Ingeniera y las Ciencias Ambientales. En esa oportunidad expres que, es comn reconocer que la cultura del occidente superdesarrollado, ha hecho crisis con relacin a muchos aspectos, pero sobre todo la concomitancia entre el desarrollo tecnolgico y econmico y el entorno mbito vital del Hombre. Es decir que la era de la tekhne de la antigedad, la tcnica del hombre primitivo, ha cambiado de sentido en el mundo posmoderno. Cuando los impactos acumulativos de las actividades humanas eran pequeos, las consecuencias ambientales de los proyectos de ingeniera eran de menor conocimiento y preocupacin. Ahora que el impacto de las actividades humanas ha alcanzado una escala global hay una preocupacin creciente acerca de las consecuencias ambientales de los diseos de ingeniera. Un nuevo conjunto de restricciones ha venido a ser importante para los ingenieros las restricciones e incertidumbres ambientales -.

Los ingenieros estn acostumbrados a enfrentar una variedad de restricciones de diseo, desde las ms objetivas leyes de la fsica y la termodinmica y las mas subjetivas restricciones presupuestarias. Las incertidumbres ecolgicas agregan un conjunto adicional de restricciones. Ahora se espera que los proyectos de ingeniera resulten en productos o sistemas cuyo uso e implantacin no ponga en riesgo condiciones y procesos ecolgicos, en especial los ms sensibles.

Una consecuencia s aparece como clara y es que los ingenieros debern trabajar muy estrechamente con otros profesionales de las ciencias econmicas, sociales, ecolgicas, cientficas y legales de lo que lo han hecho en el pasado. Sern necesarios progresos tanto en diseos de ingeniera y comprensin ecolgica, como en la actitud ante la incertidumbre de los riesgos, si el hombre desea mantener su impacto dentro de los limites impuestos por el objetivo de sustentabilidad.

Ingenieros Ambientales, Eclogos y otros Cientficos Ambientales necesitan colaborar con los ingenieros proyectistas para describir los requerimientos de importantes condiciones y procesos ecolgicos en trminos que puedan ser incorporados en las condiciones de diseo de ingeniera y continuar trabajando juntos para desarrollar planes de ingeniera posibles. Todos son responsables de mantener los impactos ambientales dentro de limites aceptables.

El objetivo de este trabajo es hacer una breve exposicin y discusin de los valores y pertinencia tica en la cada vez ms amplia responsabilidad profesional durante las evaluaciones de proyectos, los estudios ambientales y las decisiones escogidas de una propuesta con sus incertidumbres, en relacin con otras posibles, como expresin de la libertad del ejercicio profesional.

Incertidumbres

Dado que los ecosistemas son complejos, las consecuencias ambientales de las actividades humanas son inciertas. Por ello, las incertidumbres son una consideracin muy importante en los diseos de ingeniera y planes de gestin. Puede ser til distinguir en el campo ambiental tres tipos de incertidumbres. Los riesgos, se refieren a las situaciones donde las probabilidades pueden ser atribuidas a varias consecuencias potenciales. Los posibles o desconocidos se refieren a situaciones donde el rango de posibles consecuencias se piensa que es razonablemente bien entendida, pero las probabilidades de las diferentes consecuencias son desconocidas. La ignorancia de los desconocidos son los fenmenos que no se tiene conciencia de que puedan esperarse o entenderse.

Algunos desconocimientos pueden ser mejor descriptos como conocimientos no apreciados o conocimientos ignorados. ( En la conferencia de Estocolmo de1972, ni el calentamiento global, ni la lluvia cida eran preocupaciones mayores).

Las diferencias en el enfoque hacia la incertidumbre tienen grandes consecuencias para las actitudes asociadas al ejercicio profesional y en el establecimiento de polticas ambientales. Los enfoques que se centran en el riesgo, usan modelos cuantitativos en los intentos para identificar los escenarios ms probables, y entonces usan los resultados como una base de recomendaciones polticas. Un enfoque alternativo, centrado en lo posible, intenta identificar las opciones polticas que minimizan la probabilidad de un resultado catastrfico. Este enfoque que esta incorporado en el principio de precaucin, no intenta atribuir probabilidades para los posibles resultados alternativos. Este tipo de incertidumbres son tales que permiten arriesgarse a evaluar subjetivamente las probabilidades, pueden atribuirse posibilidades, que implican menor certeza, y se manejan, desde un punto de vista tcnico, mediante la utilizacin de la Teora de Conjuntos Borrosos y /o mediante Mtodos de Simulacin.

En vista de estas incertidumbres los rganos reguladores y generadores de polticas a menudo seleccionan el riesgo mas alto del rango de estimaciones porque los polticos y funcionarios gubernamentales prefieren estar seguros, antes que lamentarse. Esto puede resultar en altos costos por controles innecesarios y regulaciones irrazonables para la industria.

Pero el trasfondo de estos condicionamientos influye en nuestras actitudes y conductas hacia los riesgos ambientales. Las situaciones practicas incorporadas al ejercicio profesional de la gestin ambiental, genera en forma permanente la necesidad de tomar decisiones, que involucran valores y principios morales que no se tienen totalmente en claro en el momento en que se ejercitan. As en muchos casos se fuerzan las decisiones porque se cree que no va a pasar nada, o que no hay suficiente evidencia cientfica para preocuparse. Nos enfrentamos de esta forma con el problema Etico.

Es el Medio Ambiente un tema tico o moral?

El Ingeniero es visto en general como un profesional que resuelve cuestiones concretas con resultados ciertos de tal manera que las opiniones subjetivas y los juicios de valor no tienen lugar, pero en su verdadera dimensin, la Ingeniera Ambiental trata acerca de tomar decisiones en condiciones de mayor o menor incertidumbre.

Los ingenieros, y todos los que estn encargados de tomar decisiones prcticas, no estn interesados en esencia por el conocimiento verdadero; ms bien estn interesados en el conocimiento confiable. Cuando un ingeniero hace una declaracin de alto nivel tal como Esta concentracin de polvo obtenida es segura para los vecinos., o afirmaciones ms detalladas tales como Los riesgos de adquirir una afeccin en estas condiciones de exposicin son de 1x10-6. o El impacto ambiental de este proyecto es compatible con el medio en que se desarrolla, no considera que su afirmacin sea absolutamente cierta, porque es consiente de la incertidumbre inherente asociada al sistema. Lamentablemente, otra gente, especialmente los legos, puede tomar estas declaraciones al pie de la letra. Si se toman decisiones partiendo de la base de la exactitud de esas declaraciones, y stas demuestran ser errneas, pueden surgir conflictos y malentendidos. Es muy importante que se aprecie la incertidumbre asociada a la informacin, y que esta sea evaluada y estimada de alguna manera.

Los ingenieros tienen el deber moral y legal de perfeccionar su trabajo. Este deber implica una responsabilidad para actuar razonablemente con relacin a su familia, clientes, la sociedad en general y el ambiente natural. Por lo tanto, la ingeniera es una actividad de toma de decisiones responsables basada en valores especficos uno de los cuales es actuar en forma responsable partiendo de la obtencin de informacin confiable. El tomar responsabilidades implica no solo que uno ha ganado el derecho de hacer las cosas bien, o de estar moderadamente cerca de lo que est bien, sino que adems ha tomado todas las precauciones que se pueden esperar razonablemente de l para no hacer las cosas mal.

Moral y Etica

La moral se relaciona con lo correcto y lo incorrecto con lo que debera ser ms que con lo que es. Define qu est bien. La tica, segn una definicin del diccionario, es la disciplina de la conducta moral la palabra sugiere un conjunto de pautas a travs de las cuales un grupo en particular o una comunidad decide regular su comportamiento que distingue lo que es aceptable para llegar al logro de sus metas y lo que no lo es. En el discurso ordinario las palabras pueden usarse indistintamente: podemos por ejemplo hablar de conducta moral o conducta tica, o de filosofa moral o filosofa tica.

La tica consiste en tomar decisiones que definan un criterio que sirva para determinar que es lo mejor en general y en particular, lo que es mejor para una persona o grupo social en relacin con otra persona o grupo. Pero en la actualidad la tica avanza mas all. Tal cual lo propone Saemann en su trabajo. Podemos proponer la siguiente ecuacin

Conducta tica = Actuar en forma apropiada y responsable.

El nfasis puesto aqu es en el actuar, no simplemente en pensar, hablar y escribir.

Evolucin de la responsabilidad en el mbito profesional

La relacin tica y moral de un acto ha sido juzgada hasta el presente dentro de un mbito inmediato y en un tiempo actual. Nos enfrentamos hoy ante una nueva realidad con nuevos alcances de nuestras acciones, el mundo entero, y la aparicin de consecuencias para el hombre y la naturaleza que exceden las barreras de nuestro tiempo.

En este sentido el Filosofo Hans Jonas en su obra El principio de responsabilidad, trata de manera acabada sobre este principio estrechamente relacionado tanto con la propagacin del poder de la tcnica, impulsado por la incesante fiebre de la competencia, como por la consiguiente multiplicacin de problemas sobre todo en el campo ambiental.

Por ello se impone para el futuro encontrar una cultura que equilibre el antedicho poder con una adecuada salvaguarda tica que resulte adems capaz de dar una nueva dimensin a la responsabilidad. Respecto a esta ultima, segn Jonas, son dos los cambios destinados a tener en el futuro una relevancia cada vez mayor.

El primero de ellos, es l deber de responder por las propias acciones que causaren daos no solamente a seres humanos actuales, sino tambin al medio ambiente, a los animales y a las generaciones humanas futuras.

El segundo cambio, se relaciona con el hecho de que hay consecuencias emergentes de nuestras acciones que pueden manifestarse tardamente; por lo tanto es un deber esforzarse para prever tales consecuencias que pueden afectar tambin a sujetos indeterminados, individualizables solamente cuando se manifieste el eventual dao.

El hecho de no poder prever los daos futuros de nuestras acciones no excluye nuestra responsabilidad; por lo cual se deduce que seguimos siendo moralmente responsables tambin de acciones de las cuales tenemos conciencia de su potencial poder devastador, aunque no podamos o no sepamos formular las necesarias previsiones, ahora somos responsables de un deber hacer respecto a un deber ser, o sea de un deber ser en el respeto de la vida.

Los conceptos de Jonas dilatan en gran medida la esfera de la responsabilidad del Ingeniero respecto de los esquemas actuales, y apuntan a crear una tica para una sociedad tecnolgica.

Es una tica indispensable para el respeto de la vida, y para restituir al hombre el control de las propias acciones, librndolo de un peligroso estado de pasividad moral, superficialmente justificada por la satisfaccin generada por las grandes conquistas de la ciencia y de la tcnica.

Algunas consideraciones finales.

En la actualidad las decisiones profesionales en el campo de Ingeniera Ambiental estn basadas en una cultura totalmente determinista a la que queremos aferrarnos con nmeros y clculos exactos y nos cuesta aceptar la concepcin probabilistica que esta vinculada con las incertidumbres en el conocimiento de las respuestas ambientales a la incidencia de la tecnologa y su manifestacin en las decisiones sobre la evaluacin de proyectos y en la gestin ambiental

Si alguna vez vamos a alcanzar una gran conciencia ecolgica en las decisiones y en la gestin ambiental dentro de la industria y otros contextos tecnolgicos, vamos a necesitar una renovado nfasis en la tica. Si revisamos las fuerzas motoras detrs de nuestras conductas y proceso de decisiones que son apropiadamente responsables y compatibles con las necesidades ambientales, se pueden distinguir cuatro componentes:

- La tecnologa que influye en la concepcin que el hombre tiene de s mismo

-La legislacin que viene a ser el marco que sustenta la aplicacin de su cumplimiento.

-Los instrumentos del mercado que constituyen la motivacin para un estmulo econmico.

-La tica personal e institucional que es el factor de motivacin desde el interior del hombre y la sociedad.

En sntesis necesitamos a la tica como una conducta complementaria de la legislacin y los instrumentos del mercado que de un sentido y estimulo interior a una comportamiento comprometido.

El tema es qu tica necesitamos?. Primero yo deseara sugerir que nosotros debemos enfatizar entre la tica de la responsabilidad por nuestras acciones y sus consecuencias. Esto significa una tica de la responsabilidad tanto personal como institucional con nfasis en las consecuencias de nuestras acciones a largo plazo y globales y no solamente a corto plazo y locales. Es especialmente importante que esta responsabilidad sea ejercida no solamente hacia el Hombre, sino tambin hacia toda la naturaleza, la biosfera que es el sustento de toda la vida.

Adems es cada vez ms evidente en las sociedades democrticas que nosotros debemos respetar los aspectos formales de la tica de la informacin. En particular, esto significa que, cuando haya disputas que provienen sobre normas relevantes y proyectos especficos, nosotros debemos buscar consenso en un dialogo serio con todas las partes interesadas.

Los profesionales debemos tomar conciencia que nuestra responsabilidad ante la sociedad nos obliga a considerar que Una decisin tcnica es razonable cuando est de acuerdo con la probabilidad formulada sobre la base de pruebas disponibles.

Mientras el ingeniero normalmente no tiene conocimientos profundos de las responsabilidades, cuando los tiene, frecuentemente no piensa en ellas, como consecuencia de la urgencia o el inters por el trabajo, o los intereses del grupo al que presta servicios. Por ello es necesario que se informe correctamente en el curso de su formacin profesional, sobre la responsabilidad y las bases del derecho.

Si el problema ecolgico es de ndole moral, la enseanza y formacin en este campo no puede seguir las reglas tradicionales que se imparten basadas en mtodos pedaggicos que apuntan solo al saber y no al cambio de conductas y compromisos. El seguimiento ciego de las reglas y necesidades del mercado necesitan una adecuacin social y humanista que permita considerar al hombre inserto en el ecosistema global.

Para los ingenieros y los cientficos, en no menor grado que otros grupos profesionales, el individuo debe tomar responsabilidad por las consecuencias de sus acciones y para que su conocimiento est disponible a los que toman decisiones. Esta responsabilidad tica no puede ser delegada.

Por ultimo queda claro que se hace necesaria la enseanza de la tica profesional en el mbito universitario, promoviendo la conciencia general de una responsabilidad ambiental en toda la sociedad. Este asunto se deber convertir en una creciente componente de nuestro proceso educativo que debe involucrar a la familia, la Iglesia, las distintas corporaciones, las asociaciones profesionales, Universidades, y a las facultades de ingeniera y otras.

UN PROBLEMA MUY CITADO EN LA ACTUALIDAD POR LA FALTA DE CONCIENCIA AMBIENTAL EN NUESTRO PAIS FUE EL PROYECTO DE TIA MARIA