SOCIEDAD Y CULTURA

MSC. KLEBER S. CERÓN O. ESP.lucianamiandad@gmail.com

0979295475

1.-ORGANIZACIÓN CURRICULAR

UNIDAD I: DIAGNÓSTICO DEL PRESENTE HISTÓRICO

1.1- AMÉRICA LATINA (CONTEXTO ACTUAL)1.2.- TRANSFORMACIONES SOCIALES EN EL CONTINENTE ASIÁTICO.1.3.- LEVANTAMIENTOS DEMOCRÁTICOS EN EL NORTE, ÁFRICA Y MEDIO ORIENTE.1.4.- LA CRISIS DEL MUNDO DESARROLLADO.

2.-ORGANIZACIÓN CURRICULAR

UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL

2.1.- IMPERIO CHINO Y SUS DINASTÍAS: ORGANIZACIÓN SOCIAL Y PRINCIPALES APORTES CULTURALES Y CIENTÍFICOS.2.2.- INDIA: ORGANIZACIÓN SOCIAL, EXPANSIÓN DEL BUDISMO. PRINCIPALES APORTES CULTURALES Y CIENTÍFICOS.2.3.- MESOPOTANIA, EGIPTO Y OTRAS CIVILIZACIONES DEL CERCANO ORIENTE.2.4.- CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO:

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL

2.4.- CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO: GRECIA Y ROMA: EVOLUCIÓN DEL PUEBLO GRIEGO: ESPARTA Y ATENAS. MITOLOGÍA, LITERATURA Y FILOSOFÍA GRIEGA.2.5.- CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS: IMPERIO INCA.2.6.- LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE AMÉRICA .2.7.- CARACTERIZACIÓN DEL ABSOLUTISMO.

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL

2.8.- EL RENACIMIENTO.2.9.- LA REFORMA CRISTIANA Y ORIGEN DEL PROTESTANTISMO.2.10.- LA ILUSTRACIÓN.2.11.- LA REVOLUCIÓN FRANCESA. 2.12.- PROCESO INDEPENDISTA EN AMÉRICA LATINA.2.13.- REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: PROPAGACIÓN DEL MAQUINISMO Y EL CAPITAL INDUSTRIAL. EFECTOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

UNIDAD II: HISTORIA UNIVERSAL

2.13.- REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: PROPAGACIÓN DEL MAQUINISMO Y EL CAPITAL INDUSTRIAL. EFECTOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL: EL SURGIMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE SINDICATOS, MOVIMIENTOS OBREROS Y DE MUJERES.

ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALE

S= SOCIOLOGÍ

A= SOCIEDAD Y

CULTURA

ECONOMÍA

POLÍTICA

FILOSOFÍA

-CIENCIA Y TECNOLOGÍA

-ARTES-CULTURA Y

COMUNICACIÓN

[…] “SE ESPERA QUE EL CURSO DE NIVELACIÓN ACADÉMICO EN SOCIEDAD Y CULTURA INCENTIVE A L@S ESTUDIANTES […] A ANALIZAR Y DEBATIR LA REALIDAD SOCIAL, LOCAL Y GLOBAL, DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA INFORMADA Y COMPARADA; A RELACIONAR HECHOS Y PROCESOS HISTÓRICOS CON SUS REPERCUSIONES ACTUALES; A IDENTIFICAR CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES SOCIALES A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, Y, SOBRE TODO, A COMPRENDER EL ROL ACTIVO DE DIVERSOS COLECTIVOS SOCIALES PARA PROMOVER LAS TRANSFORMACIONES”

3.- INTRODUCCIÓN A LA MALLA CURRICULAR

LA ASIGNATURA DE SOCIEDAD Y CULTURA CONSTRUYE EN L@S ESTUDIANTES LA OPORTUNIDAD PARA CONOCER Y VALORAR NUESTRA PROPIA CULTURA, E IDENTIDAD, ASÍ COMO SENTIDO DE PERTENENCIA MODELANDO CONDUCTAS Y ACTITUDES QUE REFLEJEN EL CARIÑO Y EL RESPETO HACIA LO QUE VERDADERAMENTE NOS IDENTIFICA COMO PAÍS, CUMPLIENDO DE ESTA MANERA CON EL PLANTEAMIENTO DE HACER VIDA LOS PRINCIPIOS DEL BUEN VIVIR COMO UN EJE TRANSVERSAL DENTRO DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA.

3.- AMBIENTES DE APRENDIZAJE

L@S ESTUDIANTES PARTICIPAN EN:1.- FÓRUM, DEBATES, MESA REDONDA.2.-INVESTIGACIONES EN BIBLIOTECAS, ARCHIVOS HISTÓRICOS. 3.-SALIDAS A MUSEOS, PARQUES HISTÓRICOS, ETC.4.- VISITAS A MUSEOS VIRTUALES A TRAVES DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

5.- UTILIZACIÓN DE VIDEOS, FOTOGRAFÍAS, BLOGS DE

HISTORIA, LINEAS DE TIEMPO, MAPAS TEMÁTICOS.

6.- UTILIZACIÓN DE SUPLEMENTOS DOMINICALES

TALES COMO «EL CARTÓN PIEDRA» DE DIARIO EL

TELÉGRAFO.

7.- SALIDAS, A SEMINARIOS, CONFERENCIAS.

8.- OBSERVACIÓN DE CAMPO (ANTROPOLOGÍA

VISUAL).

9.- ANÁLISIS DE CONTENIDOS DE: PINTURAS, GRABADOS, PERFORMANCES, VIDEOS, NOTICIAS DOCUMENTALES, CINEMAS, AUDIOVISUALES, ASÍ COMO INTERPRETAR LAS DIFERENTES TENDENCIAS MUSICALES CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS ECUATORIANAS.

4.-DEL APRENDIZAJE DE L@S ESTUDIANTES

1.- INTERPRETA LA REALIDAD SOCIOCULTURAL, REGIONAL, NACIONAL Y MUNDIAL CONTEMPORÁNEA GENERANDO UN CIUDADANO CRÍTICO.

2.- VALORAR LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES.

3.- RECONOCE LA IDENTIDAD Y DIVERSIDAD NACIONAL PARA SU VALORACIÓN.

4.-PROBLEMATIZA CONCEPTOS SOCIOCULTURALES PARA SU ANÁLISIS DE CAUSA Y EFECTO, Y POSIBLES SOLUCIONES.

5.- ELABORAR PRODUCCIONES ESCRITAS (ENSAYOS, RESUMENES, CONTROL DE LECTURAS, ETC).

6.- ELABORAR Y DISEÑAR LINEAS DE TIEMPO.

7.- DESARROLLA SU PROYECTO DE AULA QUE CONTRIBUYA DE FORMA PERTINENTE AL (P.I.S.).

5.- PROPÓSITOS FORTALECER EN L@S ESTUDIANTES LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN DE LA RELACIÓN MULTICAUSAL DE LOS HECHOS. EL ESTUDIO DE LAS SOCIEDADES, DE LAS ÉPOCAS QUE SE CONVIERTEN EN UNA VALIOSA OPORTUNIDAD DE RE-PENSAR EL PASADO PARA COMPRENDER EL PRESENTE EN LAS LEYES, LAS RELACIONES INTERNACIONALES, LAS TENDENCIAS MACROECONÓMICAS LAS MANIFESTACIONES SOCIALES, ARTÍSTICAS LITERARIAS, FILOSÓFICAS DENTRO DE NUESTRA SOCIEDAD.

ADEMÁS DE DESARROLLAR LA CAPACIDAD INVESTIGATIVA DE L@S ESTUDIANTES, DESPERTAR SU CURIOSIDAD E INTERÉS POR LA CULTURA Y PARTIR DE ELLO PARA CONSTRUIR UNA VALORACIÓN HACIA LO QUE NOS IDENTIFICA COMO NACIÓN.

6.- EVALUACIÓN

1.- EXPOSICIÓN / ENSAYOS 20 PUNTOS

2.- PARTICIPACIÓN EN CLASE 20 PUNTOS

3.- EXAMEN PARCIAL, TRABAJOS,

LECCIONES, INFORMES 20 PUNTOS

4.- EXAMEN FINAL, TRABAJOS

FINALES, RECUPERACIÓN 20 PUNTOS

5.- ASISTENCIA 20 PUNTOS

TOTAL: 100 PUNTOS

7.- BIBLIOGRAFÍA

- De Sousa Santos, Boaventura. (2008). “Estados Plurinacionales y constituyentes” En ALAI, América Latinaen Movimiento. Disponible en: http:// alainet.org/active/23957

- Atenas, Josep María (2011). La indagación global y sus avatares. Centre d’ Estudis Sociológics sobre la vida Quotidiana i el Treball (QUIT)-Institut d’ Estudis del Treball. Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en: http://www.fes-web.org/uploads/filesmodules/congress/11/papers/1508.pdf

- Wallerstein, Inmanuel. (2007) “La situación mundial frente al declive de Estados Unidos”. En crisis de Hegemonía de Estados Unidos, Gandásegui, M. (coord.).Siglo XXI ed. CLACSO. México: pp. 95-104.

- Monedero, Juan Carlos. (2007). “En donde esta el pelgro…L crisis de la representación y la construcción de alternativas en América Latina”. En Revista Cuadernos del CENDES. N° 24 (64) disponible en: http://www.redalyc.org/artículo.oa?id=40306402

- De Sousa Santos, Boaventura. (2000). Tercera Parte: “Los horizontes son humanos: de la regulación a la emancipación”. En crítica de la Razón Indolente. Editorial Desclée de Brouwer: pp. 293-430.

- Montenegro, A. (1996). Historia del Antiguo Continente (3° Ed.). Bogotá: Grupo Editorial Norma.

- Murra, J. (2002). “El mundo andino, población, medio ambiente y economía. Lima: IEP. Ediciones.

- Ayala, E. (2008). Manual de historia del Ecuador I y II. Quito: Corporación Editora Nacional.

- Duseel, E. (1998). El encubrimiento del otro: hacia el origen del mito de la modernidad (3° Ed.). Quito: Abya Yala.

- Moreno, S. (2008). Época aborigen en Manual de Historia del Ecuador I. Quito: Corporación Editora Nacional.

- Ayala M., E. (2007) (Direcc.). Historia General de América Latina vol. VII Los proyectos nacionales latinoamericanos: sus instrumentos y articulación, 1870-1930. Madrid: Trotta UNESCO.

- Aróstegui, J., Buchrucker, C., y Saborido, J. (Dir.). (2001). El mundo contemporáneo: Historia y problemas. Barcelona: Crítica.

8.- RECURSOS EN LA WEB

wwww.profesorfrancisco.clwww.artehistoria.comwww.ushmn.orgwww.sabuco.comwww.naulibres.comwww.clasesdehistoria.comwww.educahistoria.comwwwyoutubr.com