Jornadas de Postgrado

Facultad de Enfermería, Fisioterapia y Podología

Universidad de Málaga

LA COMPETENCIA INVESTIGADORA EN EL MARCO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE FORMACION INTEGRAL DEL SSPA [y más allá ...]

Servicio de Desarrollo Profesional y Formación

Dirección General de Calidad, Investigación, Desarrollo e Innovación

Introducción

1

Relevance to clinical practice

The findings of this earlier studies show that if managers wish to advance research-based practice, the must promote an environment where nurses understand the relevance of research for their clinical practice and are encouraged to implement research results actively ...

Education regarding research utilisation strategies is the key...

However, researchers must actively evaluate the effectiveness of these and other specific strategies.

Un nuevo contexto para

la Titulación de Enfermería

2

> GRADO en enfermería como primer paso hacia el

impulso de la actividad Investigadora por parte de las

enfermeras

Método

Masa crítica

Temas clave

> nuevas especialidades de enfermería, nuevos roles de la

enfermera, prácticas avanzadas

> nuevas especialidades de enfermería, nuevos roles de la

enfermera, prácticas avanzadas

Posicionamiento sobre el papel social de la investigación

3

No se trata de encerrar la autonomía del investigador , ni de limitar los intereses ni las perspectivas.

Se trata de destacar el importante papel que la sociedad espera –y demanda- del investigador como persona y profesional abierto a desempeñar el esfuerzo necesario para dar respuesta a cuestiones relevantes que mejoren las condiciones de vida de las personas y las hagan más felices en un entorno más justo

CONOCIMIENTO

IMPACTOECONÓMICO

SOCIAL

El Plan Estratégico de Formación Integral del SSPA

4

VISION

VALORES

ALIANZAS

CALIDAD

PARTICIPATIVO. TRANSPARENTE. INNOVADOR. UNIVERSAL.COHERENTE. ENFOQUE DE GÉNERO

UNIVERSIDAD

SINDICATOS

CONSEJERIA DE INNOVACION, CIENCIA Y EMPRESA

CONSEJERIA DE EMPLEO

CONSEJERIA DE EDUCACION MINISTERIO DE

SANIDAD Y POLITICA

SOCIAL

Modelo de

Acreditación

Red de

Expertos

Competencias

DocentesAuto-

Evaluación

Sistema de

Información

Integrado

Antes:

Organización parcial y

desconectada.

Basada en la demanda

del/la profesional.

Predominio metodología

docente tradicional:

basada en el que

enseña.

Situación Actual:

Integración Etapas

Formativas: Sostenibilidad.

Basada en Competencias

y Autoevaluación:

Necesidades de Salud del

Ciudadano

Basada en el que aprende.

Incorporación de

metodologías

innovadoras: E-Training;

Sist. Información; Portales,

etc.

PLAN

ESTRATÉGICO

DE

FORMACIÓN

DEL SSPA.

2009

Necesidad de elevar a Plano Estratégico la formación

NUEVO MODELO DE

CALIDAD PRÁCTICO-

CLINICA

ALIANZAS PARA LA CALIDAD

DE LA FORMACIÓN

PROFESIONAL

GRADO

SALUD

EDUCACIÓN

EMPLEO

FORMACIÓN Y

ACREDITACIÓN DE

TUTORES

PCCEIR

ECOEs

PORTALEIR

ESPECIALIZADA

Web de referencia para la

formación, comunicación y

colaboración entre

especialistas internos

residentes de toda Andalucía y

todos los profesionales

implicados en la formación

especializada.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN

DEL PROCESO

FORMATIVO:

•PORTFOLIO TUTOR

•PORTFOLIO RESIDENTE

FORMACIÓN CONTINUADA

NUEVO MODELO DE

CALIDAD FORMACIÓN

CONTINUADA

Procesos de Formación

Continuada :

•Definición del proceso.

•Orientado al Modelo de

Gestión Clínica.

•Orientado al Modelo de

Desarrollo Profesional

GRADO ESPECIALIZADA CONTINUADA

NUEVO MODELO

DE CALIDAD

PRÁCTICO-CLINICA

ALIANZAS PARA LA

CALIDAD DE LA

FORMACIÓN

PROFESIONAL

FORMACIÓN Y

ACREDITACIÓN DE

TUTORES

PCCEIR

PORTALEIR

ECOEs

PROGRAMA DE

DIRECTIVOS Y

DIRECTORES DE

UNIDADES CLÍNICAS

NUEVO MODELO DE

CALIDAD FORMACIÓN

CONTINUADA

MISIÓN,

VISIÓN Y

VALORES

ALIANZAS

ESTRATEGIAS

CALIDAD

FORMACIÓN

la competencia investigadora en el SSPA

4

A) Selección de profesionales en el SSPA

1. Selección de Directores Asistenciales, Directores de UGC, Jefes de Servicio y Jefes de Sección: méritos de investigación2. Jefaturas de Bloque, Supervisores y Coordinadoras de Enfermería3. Selección de personal sanitario

B) Actuaciones para aumentar el número de profesionales con competencias Investigadoras

B.1 En las Unidades de Gestión Clínica

1. Aumento de las capacidades de investigación en los profesionales de las UGC y estímulo de grupos emergentes

a. Establecer objetivos de investigación anuales en las UGC ligados a incentivos.

b. Incrementar el peso de la investigación en los acuerdos de gestión de las UGC y Servicios, en proporción idéntica al nivel de los centros.

c. Todo el personal facultativo y al menos parte del personal de enfermería/ATL tendrá objetivos individuales de investigación vinculados a incentivos.

d. Para la creación de grupos emergentes se identificará la línea de investigación en aquellas UGC sin producción científica, para articular la misma y el grupo emergente en torno a la línea de investigación identificada.

5. Profesional asistencial investigador en las UC

a. Se crea la figura de profesional asistencial investigador, como personal específico en las UGC con investigación de alto nivel y sostenida en el tiempo, el cual formará parte de la plantilla de la misma, simultaneando actividad asistencial e investigadora, no siendo ésta inferior al 50% deltiempo en cómputo global.

b. Para la creación de la plaza de profesional asistencial investigador en una UGC se realizará la solicitud por parte de la Dirección Gerencia del Centro y se tendrán en cuenta criterios únicamente derivados de la producción científica en revistas recogidas en el Journal Citation Reports (JCR), la financiación competitiva obtenida, las patentes y los modelos de utilidad y la realización de estancias formativas en el extranjero.

6. Residentesa. Se incluirán en una línea de investigación desde el

segundo año de la residencia.b. Añadir al módulo IV de formación complementaria de

residente la obligatoriedad de llevar a cabo un proyecto de investigación, priorizando su publicación y la realización de la Tesis Doctoral. El proyecto debe estar relacionado con las líneas de investigación de la UGC en el que se esté formando.

c. Informar a los residentes sobre las diferentes posibilidades y contratos de investigación que existen tras finalizar su formación: programa RíoHortega.

d. Valorar adecuadamente las actividades de investigación en la calificación final de los residentes.

e. Incluir en el plan de acogida del residente la información sobre las estructuras de apoyo y gestión a la investigación y su cartera de servicios.

f. Proponer que se añadan a los criterios para las rotaciones externas, ya regulados por normativa (RD 183/2008), la posibilidad de realizar estancias de investigación en un centro acreditado.

C) Adaptación de la Carrera Profesional

1. Acreditación de competencias.2. Carrera profesional (CP).

- Modificación de los baremos de méritos para acceder a la carrera profesional.

- Incrementar el peso de la investigación en el baremo de méritos para acceder a los grados III, IV y V de carrera profesional (BOJA núm 240, del 3de diciembre de 2008). La baremación de los méritos en investigación serealizará siguiendo los principios establecidos en el punto A) 4.

E) Formación de pregrado y formación continuada

1. Formación de pregrado: proponer la inclusión de créditos de formación en investigación.

2. Recomendar la inclusión en los programas de pregrado en Medicina y Enfermería y en resto de los programas de Ciencias de la Salud de al menos una asignatura de libre configuración/troncal de formación específica en investigación.

3. Formación de pre-grado y formación continuada en inglés.4. Plantear una estrategia de formación en investigación

basada en competencias, siendo los directores de las UC los responsables de detectar las necesidades formativas de los miembros de su unidad y de definir el plan de formación que de respuesta a dichas necesidades

Carrera profesional

Carrera profesional

Experiencias

5

Resultados globales derivados del Programa Formativo Quid-Innova

Cursos Alumnos Publicaciones Proyectos

presentados

Proyectos

financiados

Convenio 2005-

200650 767 153 14 10

Convenio 2007-

200843 706 116 37 13

Convenio 2009-

2010

42 888 84741 8888139*418

41

888825**418

4141841

88883**418

4141841

Totales 136 2313 408 76 26

Principal Objetivo de SIMBASE:

Promover el aprendizaje basado en la simulación a través de las TICs en los centrossanitarios europeos por medio de herramientas, lo que permite a los tomadores dedecisiones de toda Europa, aprender e imitar los casos de éxito y adoptar lastecnologías más adecuadas para sus escenarios de aprendizaje._________________________________________________________________

SIMBASE: Proyecto Europeo para la

Promoción del aprendizaje basado

en la simulación a través de las TICs

en los centros sanitarios.

Estructuras

6