Jornada familias

Escuela del Sol – 17 de septiembre de 2014

Sexualidad en la escuela

¿A qué llamamos sexualidad?

El programa de Educación Sexual y Afectividad toma la definición de Sexualidad de la O.M.S.De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud "la sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales" (OMS, 2006)

La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológico-afectivas del mundo animal que caracterizan cada sexo. También es el conjunto de fenómenos emocionales y de conducta relacionados con el sexo, que marcan de manera decisiva al ser humano en todas las fases de su desarrollo.

Derechos humanos

Los docentes al incluir en sus reflexiones, debates y proyectos acciones basadas en la consideración de las personas como sujetos de derecho, posibilitarán en los niños, niñas y adolescentes el conocimiento, experimentación y ejercicio de sus derechos mediante la habilitación de espacios de activa participación en la vida institucional.

En este sentido…

el derecho a la vida y a la salud,

el derecho a la libertad de elección,

el derecho a la información, a la opinión, a la participación,

el derecho a una educación de calidad,

el derecho a la identidad y a la dignidad,

el derecho a la no discriminación por ningún motivo,

el derecho a la igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

…son derechos reconocidos y ejercidos cuando se trabaja en torno al suministro de información adecuada, actualizada y científicamente validada, cuando se considera las opiniones, emociones y sentimientos de niños, niñas y adolescentes y cuando se asume el rol del adulto, mediante el ejercicio de la función de orientación y confrontación en el marco de la contención y la confianza.

E.S.I ¿A qué llamamos Educación sexual integral?

Llamamos ESI al espacio sistemático de enseñanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones concientes y críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes.

Comprende contenidos de distintas áreas y/o disciplinas, y considera situaciones de la vida cotidiana del aula y de la escuela, así como sus formas de organización.

Responde a las etapas del desarrollo de las alumnas y de los alumnos.

Se incluye en el proyecto educativo de la escuela.

Promueve el trabajo articulado con centros de salud, las organizaciones sociales y las familias.La ESI es una obligación del Estado Nacional y de los Estados Provinciales tal como lo establece la Ley 26.150.La ESI es un derecho de todos los chicos y las chicas de todas las escuelas del país.

Son objetivos de la Ley 26.150

Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica equilibrada y permanente de las personas.

Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos y confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral.

Promover actitudes responsables ante la sexualidad.

Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular.

Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.

Ejes de trabajoNivel primario

Ejercer nuestros derechos: Apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia escolar.

Respetar la diversidad: Reconocimiento y valoración de las manifestaciones de las múltiples diferencias entre las personas.

Reconocer distintos modos de vida: Conocimiento de las distintas formas de organización familiar, cultural, social, enriqueciendo su mirada sobre los valores y actitudes presentes en los vínculos humanos.

Cuidar el cuerpo y la salud: Conocimiento sobre los cambios del cuerpo y la identificación de sus partes íntimas en el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno mismo y de los demás. También propicia reflexión crítica sobre los mensajes de “belleza” que circulan en nuestra sociedad y que pueden influir negativamente en la autoestima y en los vínculos.

Valorar la afectividad: Reconocimiento, expresión y reflexión sobre las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad, y la promoción del amor, la solidaridad y el respeto a la intimidad propia y ajena.

Algunos recursos utilizados

Buzón de inquietudes

Análisis de casos / viñetas / noticias / frases

Análisis de publicidades

Chistes

Medios audiovisuales

Textos literarios y científicos / Información

Láminas de ESI

Canciones / Dibujos / A

Juegos / Expresión corporal

Actividad

Visita de profesionales (pediatras, psicólogos)

Paneles con alumnos

Materiales

Nivel primario:

Contenidos y propuestas para el aula.

Láminas: Cambios que se ven y se sienten, Un día en la escuela.

Videos Canal Encuentro.

Materiales

Familias:

Cuadernillo: Para charlar en familia

Vídeo: “Educación sexual integral, para charlar en familia”.

Tema: Género y diversidadPrimer ciclo:

Tema: Los diversos modos de vida y roles dentro de las familias

Ciencias sociales: La comparación de los diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, roles de hombres y mujeres, niños y niñas, jóvenes en distintas épocas y en diversas culturas. El reconocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios.

Articulación con Educación Plástica.

Objetivo:

Ampliar los horizontes culturales en relación con la constitución de las familias y los diferentes modos de vida y roles dentro de las familias.

Actividad : Postales de familias

Se invita a los alumnos y alumnas a realizar dibujos de sus familias en diferentes situaciones; festejo familiar, un día de paseo, un fin de semana en familia, un cumpleaños en familia. Luego podemos mostrarles láminas de cómo están compuestas las familias de Jessica, Jonathan y Martina.

Por ejemplo:

Darles espacio para la comunicación y la escucha acerca de lo que les sucede, de lo que viven en la escuela, con sus amigos o en la calle, para conocer qué piensan y sienten, y poder ayudarlos en caso de que lo requieran.

Hablarles sin gritar ni maltratarlos física y/o verbalmente.

Brindarles cariño y contención afectiva, acompañándolos en el crecimiento.

Posibilitar espacios y tiempos para el juego, la recreación y el descanso.

Segundo ciclo:

Tema:

Ciencias sociales. La disposición de las mujeres y varones para argumentar, defender sus puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

Objetivo:

Que los chicos y chicas reflexionen acerca de los prejuicios y miedos frente a los desconocido, especialmente frente a quienes pueden aparecer como diferentes a uno, para fomentar la comprensión y evitar que realicen acciones que pueden herir a los otros (discriminación).

Actividad : ¡Qué común es ser diferente!

Se lee entre todos el texto literario: “Historia de un amor exagerado” para luego iniciar un diálogo a través del planteo de preguntas como por ejemplo:

. ¿Por qué a Teresita le decían “la china”?

. ¿Alguna vez le pasó a alguno de ustedes algo parecido a lo que le ocurrió a Teresita?

. ¿Qué sintió en ese momento? ¿Cómo se sentirían ustedes?

. ¿Qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien diferente?

Tema: Género y diversidad

Tercer ciclo:

Tema: El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de si mismo y de los otros.

Objetivo: Que las niñas y los niños puedan reconocer y utilizar herramientas de protección frente a posibles situaciones de maltrato y/o abuso

procedente de adultos y/o adolescentes, en el contexto familiar o en otros contextos. En este sentido, proponemos que el aula sea un espacio para reflexionar sobre las condiciones que implican respeto a los derechos propios y también sobre aquellas que facilitan la identificación de “signos de alarma”, la puesta en práctica de habilidades psicosociales y de recursos simbólicos en tanto factores protectores personales

Actividad : Los cuidados que necesitamos. Propondremos a los chicos y las chicas que, individualmente, piensen sobre este interrogante: ¿Cómo les gustaría ser

tratados por los adultos?

Luego, se comparte en el grupo las producciones, identificando y nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje , manifestados por las personas adultas, que los hacen sentir bien. Se va haciendo un listado de los modos de cuidado y protección de la integridad física y emocional que sean beneficiosos para ellos y que estos puedan recibir de parte de los adultos. También se pueden identificar los Derechos del Niño que están siendo respetados en cada uno de esos casos.

Por ejemplo: Darles espacio para la comunicación y la escucha acerca de lo que les sucede, de lo que viven en la escuela, con sus amigos o en la

calle, para conocer qué piensan y sienten, y poder ayudarlos en caso de que lo requieran. Hablarles sin gritar ni maltratarlos física y/o verbalmente. Brindarles cariño y contención afectiva, acompañándolos en el crecimiento. Posibilitar espacios y tiempos para el juego, la recreación y el descanso.

Tema: Género y diversidad

Intimidad y prevención de abuso

Primer ciclo:

Tema: Secretos apropiados e inapropiados

Objetivo:

Que las niñas y los niños puedan reconocer y clasificar el tipo de información que reciben para diferenciar secretos apropiados de inapropiados.

Actividad: A partir de diferentes situaciones o imágenes, se les propone a los alumnos conversar acerca de las imágenes y diferenciar secretos apropiados de inapropiados.

Intimidad y prevención de abuso

Segundo ciclo:

Tema: Derechos de los niños y niñas relacionados con la temática del cuidado y la sexualidad

Objetivo: Que los alumnos y alumnas conozcan los derechos de los niños y niñas y puedan tomar recaudos, no exponerse a situaciones riesgosas y obtener herramientas de prevención en su vida cotidiana

Actividad: Lectura y análisis del cuento: “Diario de mis vacaciones”

Junto con los alumnos y alumnos se lee el cuento “Diario de las vacaciones” para luego analizar, a la luz de los derechos de los niños y niñas, cómo se respetan.

Se analizará especialmente la Afectividad, protección, e- derechos, buen trato, herramientas de autocuidado,Cuidado del

cuerpoSentimiento

s

Herramientas de autocuidado

Intimidad y prevención de abusoTercer ciclo:

Tema: Herramientas de autocuidado – Seguridad en internet.

Actividad: Análisis de casos

Objetivo: Que los alumnos y alumnas profundicen acerca del uso que le dan a internet y las redes sociales especialmente para analizar los riesgos que acarrean algunos malos hábitos en estos medios.

Se presentan a los alumnos y alumnas diferentes casos relacionados con los riesgos y malos hábitos en el uso de las redes sociales para que los analicen. Luego se debaten los principales ejes: Qué información circula por internet, hablar con desconocidos, fotos en internet, intimidad.

Comportamientos de cuidado y autoprotección:

• Saber que, en caso de peligro, siempre hay que pedir ayuda a una persona adulta.

• Conocer bien el nombre y el apellido propios.

• Saber la dirección exacta y el teléfono de la propia casa.

• Conocer el número de emergencias (por ejemplo, el 911) y qué decir ante una emergencia (para esto, pueden realizarse dramatizaciones ensayando qué debe decirse).

• Saber que siempre deben pedir permiso a las personas mayores que los y las cuidan para ir a algún lado con alguien que los o las invita. Las personas que los y las cuidan siempre deben saber dónde y con quién están.

• Saber que las partes íntimas sólo pueden tocarlas o mirarlas ellas o ellos mismos, o bien, sólo pueden hacerlo otros u otras por motivos de higiene o cuidado de la salud.

• Saber que si alguien las toca o hace algo que les genera incomodidad, deben recurrir a personas de confianza.

• Saber que nadie puede pedirles que guarden secretos de cosas que los y las hagan sentir mal o confundidos y que tampoco pueden pedirles, mediante amenazas, que guarden el secreto. En esos casos, deben decir “no” y contarlo siempre a un adulto de confianza.

• Saber que no hay que dejar entrar desconocidos a casa. Tampoco a conocidos que sus padres/cuidadores no hayan avisado que tienen que ir a su casa en ese momento.

• Confiar siempre en sus emociones y sentimientos. Si sienten que no quieren hacer algo, deben guiarse por ese sentimiento y decir “no”. Por lo general, prestar atención a nuestras emociones nos ayuda a protegernos.

¿Cómo pueden colaborar las familias?