La formación del formador en nuestros días………

Sobre la formación inicial y permanente del profesorado, los planes de formación y capacitación docente deben tener dos orientaciones macro: los contenidos de carácter técnicos por una parte y los contenidos ético-filosófico relativos a la psicología del desarrollo moral de tal manera que permitan a los docente el disfrutar de recursos informativos y conceptuales suficientes para su formación como personas y como profesionales de la educación. Sin embargo y de forma especial, deben integrarse, a los contenidos de aprendizaje de carácter procedimental y actitudinal que les capaciten para ser hábiles en la creación de materiales curriculares nuevos, en la selección y explotación de aquellos ya

existentes, y en la aplicación de estrategias en el aula que contribuyan al desarrollo de las diferentes dimensiones que conforman la personalidad moral de sus educandos y permitan optimizar su acción pedagógico-moral y obtener información sobre el progreso de sus educandos tanto a nivel individual como grupal. 

Las condiciones socioeconómicas relativas al empleo posible y al paro existente, la necesaria convivencia, multicultural o no, y los efectos de los niveles culturales y educativos medios de las familias a las que pertenecen los educandos, sujetos de la educación en valores que proponemos, deben tomarse en cuenta en el diseño y desarrollo de las acciones pedagógicas que

podamos establecer para la promoción de la educación en valores éticos y para la convivencia plural y democrática, ya que no es posible establecer acciones pedagógicas sobre educación descontextualizada y ajena a la realidad sociocultural y económica de las comunidades a las que vayan dirigidas.

De acuerdo con Carles Monereo, en su libro "Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje", "La formación del profesorado, es uno de los objetivos prioritarios de las reformas educativas, organizándolas de forma que exista una continuidad entre formación inicial y permanente" también afirma que si una persona está preparada para hablar, escribir o investigar sobre un tema, también lo está para enseñarlo a otro. También es cierto que desde la formación universitaria del profesorado, hace tiempo que se plantea la necesidad de formar profesionales competentes que, además de ser buenos conocedores de su materia, sean capaces de reflexionar sobre su didáctica, de tomar decisiones oportunas sobre el planteamiento de su materia en el aula y de dar respuestas adecuadas

a situaciones educativas e impredictibles.

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder a la información que requieren. No obstante, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas de las Tecnologías de la Investigación, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por tal motivo, el papel de los formadores de hoy no se enfoca tanto en "enseñar clásicamente" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y

las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento  interdisciplinario y  activo de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Cada vez se abriéndose paso a su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, fundamentado en:

- Ser un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).

- Establecer metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta-cognición con el objetivo principal de construir habilidades para lograr la plena autonomía del aprendiz. 

- Regular los aprendizajes, favorecer y evaluar los progresos; organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.

- Fomentar la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad y pensamiento convergente.

- Potenciar el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.

- Enseñar qué hacer, cómo, cuándo y por qué.

- Compartir las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo.

- Atender las diferencias individuales.

- Desarrollar en los alumnos actitudes positivas: valores.

Por otra parte y a pesar de la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, es aconsejable que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas,  compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Bibliografía:

http://es.paperblog.com/gestion-del-conocimiento-como-generar-la-sabiduria-y-el-capital-intelectual-1512966/

http://www.carlesmonereo.com/menu.htm

http://francescabcn.com/conocimiento-informacion-experiencia/

http://es.paperblog.com/gestion-del-conocimiento-como-generar-la-sabiduria-y-el-capital-intelectual-1512966/

http://gregoriolopezsanz.blogspot.com/2012/12/reflexiones-de-edgar-morin-sobre-el.html

Glosario:

Educación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Las TIC: Las TIC tecnologías de la información y la comunicación, a veces referenciado como NTIC o nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.Se pueden clasificar las TIC según:

Las redes. Los terminales. Los servicios.