La narrativa en las Buenas Prácticas

Identificar y seleccionar las prácticas pedagógicas y experiencias escolares a relatar y documentar.

es estratégicanegociación y la conciliación de los intereses

reflexión e interpretación de los relatos,

El narrador debe hurgar en la memoria personal y en la de otros e informantes clave de la experiencia

Relevar y registrar r huellas

Es en esta instancia donde las “técnicas de recolección de datos” contribuyen a informar empíricamente los relatos y a tomar las decisiones de escritura sobre sus sentidos y contenidos

El eje principal de preocupación se traslada de la reconstrucción

de lo sucedido y el ordenamiento de la información, a una interpretación crítica de lo acontecido para poder

extraer aprendizajes que tengan una utilidad para el futuro.

Sistematizamos nuestras experiencias para aprender críticamente de ellas, y así poder:

Mejorar nuestra

práctica

contribuir al enriquecimientode la teoría

Compartir nuestros aprendizajes escuchando experiencias similares.

Escribir y re-escribir distintos tipos de texto y versiones sucesivas de relatos

boceto de escritura

armar una cronología

contar la historia

construir un índice

Escritura del relato

titulo Contenido del relato trama

la intriga y los lazos de sentido

Modalidades de

intervención

¿qué pasó?¿qué les pasó?

cuestionamientos

problema

contexto Tiempos del

relato

• Con el tiempo presente se hará referencia al momento en el que se escribe y se recuerda.

Estas son sólo algunas de las frases que puedo recordar. . .

El pretérito (pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, pretérito pluscuamperfecto) referirá al momento del pasado en el que transcurrieron los hechos o las acciones que se cuentan.

Día a día, me escuchaba o escuchaba a mis compañeras diciendo:..Cuando pusimos en marcha el proyecto…Nos habíamos estado reuniendo para preparar el ingreso . . .

• El futuro permitirá imaginar, proyectar posibles caminos.

Tiempos del relato