LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADA
-
Upload
jaime-martin-almestar-ramos -
Category
Documents
-
view
33 -
download
0
Transcript of LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADA
LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
Presentado por:
Prof. Tulio César Renwick Solar
¿Qué características presenta este contexto?
¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?
¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?
¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?
¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo (1)
84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo (2)
11 ecorregiones (2)
Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú
(2) Dr. Antonio Brack
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
OPORTUNIDADESPROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES
ARTESANÍA
TURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
DIVERSIDAD EN EL AULA
DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y
COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVO
ES DIVERSIFICABLE.Porque permite atender la diversidad del
país
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.
ES ABIERTO
ES FLEXIBLESintetiza las intenciones educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED.
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional
La realidad social,
cultural lingüística,
económico-productiva y
geográfica de cada
región del país.
Las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
a
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS
REFERENCIALESDOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
• Direcciones Regionales de Educación
• Diseño Curricular Nacional EBR.• Lineamientos• Proyectos Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional
LOCAL
• Direcciones de Unidades de Gestión local
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la
Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA O
RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL
• Director de IIEE o Coordinador de Red
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.
• Orientaciones para la Diversificación Curricular.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Proyecto Curricular de Institución Educativa
• Programación Curricular Anual.
• Unidades Didácticas.• Sesiones de
aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO
PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje
y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares
Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTOANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE SE ENCUENTRAN EN EL
DIAGNÓSTICO DEL PEI.
PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE
PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARMENTE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
1.2. Problemas de la institución educativa
Desinterés por el aprendizaje. Poca identificación con la actividades laborales y
productivas Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas. Desvalorización de la práctica permanente de
actividades físicas. Poca higiene personal y comunal. Poca identificación con la cultura local Embarazo precoz
1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto
• Acervo cultural de Chincha y de la Región• La existencia de variada flora y fauna en la
Región
PROBLEMA
CAUSAS/FACTORES
ASOCIADOS
TEMAS TRANSVERSALES VALORES CONOCIMIENTOS
Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
-Desconocimiento de oportunidades de empleo que generan los RR:NN de la localidad
-No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar autoempleo.
Educación para la cultura emprendedora y productiva
LaboriosidadResponsabilidad
Actividades productivas en el distritoActividad Laboral El Comercio
PROBLEMACAUSAS/FACTORES
ASOCIADOSTEMAS
TRANSVERSALES
DEMANDA EDUCATIVA
VALORES CONOCIMIENTOS
Bajo rendimiento escolar
-Inadecuado uso del tiempo libre-Desintegración familiar-Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos -Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora
-Educación para la cultura productiva y emprendedora
PERSEVERANCIA
RESPONSABILIDAD
-Técnicas de organización del tiempo libre-Desarrollo de la resiliencia-Nuevas formas de convivencia familiar-Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos-Promoción de practicas de valores
Embarazo precoz
-influencia de los medios de comunicación. Y estereotipos culturales-Falta de orientación sexual-Desintegración familiar-Baja autoestima
-Educación para la salud y calidad de vida
-Educación para la convivencia , la Paz y la Ciudadanía
RESPETO
RESPONSABILIDAD
-Audiovisión critica de los medios de comunicación-Situaciones de riesgo adolescente-Explosión demográfica-Estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida-Nuevas formas de convivencia familiar-Derechos del Niño y del adolescente
OPORTUNIDADCAUSA/ FACTOR
TEMA TRANSVERS
AL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
Acervo cultural del distrito de Chincha y la Región
Manifestaciones culturalesAtractivos TurísticosProceso histórico de la Prov. De ChinchaFolklore de la Región
RespetoIdentidad
PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“…………………” - CHINCHA COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda
educativa
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I.
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA 1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad. 1.8.Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y
costumbres familiares1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del
tiempo libre . RELACIONES INTERPERSONALES.2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y
seguridad personal. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su
localidad.
BLOQUES
ADOLESCENTE YO...
1.1-1.2-1.3-1.3-1.7
2.4
CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD .
1.8-1.4
2.3
APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :
1.6-1.9-1.10
2.1-2.2
4
3
2
1
APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE
1.5-2.3 - 2.5
Algunos conocimientos se contextualizan en función de la
demanda educativa
ACTITUDES.
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
“La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE
INCLUYE:
Es la organización de las unidades didácticas (unidades, proyectos y módulos de aprendizaje), que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.
Se concreta en un documento técnico pedagógico.
Elementos
COMPETENCIAS
TEMAS TRANSVERSALES
UNIDADES DIDÁCTICAS
TEMPORALIZACIÓN
PROGRAMACIÓN ANUAL
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES
GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN
FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA
ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO
SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.
RELACIONES INTERPERSONALES
Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable
II. COMPETENCIAS
III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora
Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida
Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.
IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A
LAS NORMAS
RESPONSABILIDAD
.Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
Llega a hora indicada Contribuye con el orden y la
higiene en el aula
RESPETO•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
Cuida el patrimonio institucional
Es cortes en su trato
SOLIDARIDAD .Coopera en actividades de beneficio social y comunal Muestra disposición
cooperativa y democrática
LABORIOSIDAD
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.
PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA
DEL P.C.I.
LOS TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
LOS VALORES Y ACTITUDES DEL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”
COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
VI CICLO VII CICLO
COMPETENCIAS DEL
VI CICLO
COMPETENCIAS DEL
VII CICLO
1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO
Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado
PCI
CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDADLlega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales escolares para apoyar a los que no
tienen
Persiste a pesar de los errores
Permanece en la institución educativa.
Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y
materiales
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que programa la IIEE
Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Cumple acuerdos y normas de convivencia
Promueve actividades en beneficio del grupo
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto
P.C.I.
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ACTITUD ANTE EL ÁREA.ACTITUDES.
•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.•Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local.•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.
P.C.I.
PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD
DIDÁCTICA 1
UNIDAD
DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica es la unidad básica
de programación que organiza las capacidades,
conocimientos y actitudes que se
desarrollarán en un tiempo determinado
La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD
DIDÁCTICA 2
GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla conocimientos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.
TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I
PRIMER GRADO
CAPACIDADES
CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de
cuidado personal.
1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su
identidad
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y costumbres familiares.
RELACIONES INTERPERSONALES:2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y
alimentación, protección y seguridad personal.2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición
priorizando los de su localidad
A1
A2
A3
A4
A7
A8
R2
R4
R5
UA N° 1
ADOLESCENTE YO...
UA N° 2
CONOCIENDO MAS DE MI FAMILIA Y SEXUALIDAD
UA N° 2CONOCIENDO MAS DE MI
FAMILIA Y SEXUALIDAD
BLOQUES
A1
A2
A3
A7
R2
R5
A4
A8
R3
“La gestión de las personas o de los estudiantes constituye uno de los pilares básicos de la calidad total beneficiaria de una nueva orientación que atribuye a los recursos humanos - por encima de los recursos de carácter material y tecnológicos- la clave del éxito de cualquier organización educativa...” T.C.R.S