REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

NÚCLEO-ARAURE

Participantes:

María Gabriela Frías C.I. 16,292,047 Yubisay Sandoval C.I. 20,271,179

Teorías de las TIC en Educación

Piaget

Ausubel

Skinner

George Siemens

Bruner

Gagné

TEORÍAS DE LAS TICs EN EDUCACIÓN

BR

UN

ER

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CONSIDERA IMPORTANTE LA ACCIÓN EN LOS APRENDIZAJES

PROPUSO LA ESTIMULACIÓN COGNNITIVA MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS

OPERACIONES LÓGICAS BÁSICAS.

SIGUE UNA PERSPECTIVA CENTRADA EN EL DISEÑO DE SITUACIONES INSTRUCCIONALES Y LA

CREACIÓN DE ELEMENTOS ADAPTADOS A LAS CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS DE LOS

ESTUDIANTES.

GA

GN

É

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

TOMA ELEMENTOS DE OTRAS TEORÍAS PARA ELABORAR

LA SUYA: CONDUCTISMO: IMPORTANCIA DE LOS REFUERZOS Y ANÁLISIS DE LAS TAREAS. AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACIÓN INTRÍNSECA. TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: EL ESQUEMA EXOLICATIVO BÁSICO SOBRE LAS CONDICIONES INTERNAS.

OFRECE EN SU TEORÍA DE LA INTRUCCIÓN UN ESQUEMA COMO GUÍA A LOS EDUACADORES, Y PUEDAN CREAR SUS

PROPIOS DISEÑOS INSTRUCTIVOS, ADECUADOS A LOS

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.

PIA

GE

T

TEORÍA GENÉTICA DEL APRENDIZAJE (CONOCER EL MUNDO EXTERNO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS ATENDIENDO A UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA)

PIAGET NO ES PARTIDARIO DE LA INSTRUCCIÓN POR ORDENADOR, PERO PROPONE LA DISCUSIÓN,

JUEGOS, MODELAJE, EXPERIENCIA EMPÍRICA. (Araujo y Chadwick, 1988,177).

PROPUSO LA ESTIMULACIÓN COGNNITIVA MEDIANTE MATERIALEES QUE ENTRENEN LAS

OPERACIONES LÓGICAS BÁSICAS.

DESARROLLO INTELECTUAL: MADURACIÓN – EXPERIENCIA FÍSICA – INTERACCIÓN SOCIAL.

AU

SU

BE

L TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LOS

NUEVOS CONOCIMIENTOS DEBEN RELACIONARSE CON LOS SABERES PREVIOS DEL APRENDIZ

DESTACA LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN; RECHAZA EL APRENDIZAJE

MEMORÍSTICO O MECÁNICO

EN ESTA TEORIA EL ALUMNO ABANDONA EL PAPEL DE SUJETO PASIVO POR SUJETO ACTIVO

COMENTA QUE EL SOFTWARE EDUCATIVO ES UN MEDIO EFICAZ SOBRE TODO PARA PROPONER

SITUACIONES DE DESCUBRIMIENTO Y SIMULACIONES

SK

IN

NE

R FORMULADOR DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Y LA

ENSEÑANZA PROGRAMADA

LA ASOCIACIÓN ES UNO DE LOS MECANISMOS CENTRALES DEL APRENDIZAJE: E-R

EN SU TEORÍA SE ENCUENTRA LA PRINCIPAL INFLUENCIA EN EL DISEÑO DE SOFTWARE

“TODA CONSECUENCIA DE LA CONDUCTA QUE SEA RECOMPENSANTE O REFORZANTE, AUMENTA LA

PROBABILIDADDE NUEVAS RESPUESTAS”

G. S

IE

ME

NS

TEORIA DEL CONECTIVISMO: UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL

EL CONECTIVISMO RECONOCE QUE EL APRENDIZAJE RESIDE EN UN COLECTIVO DE

OPINIONES INDIVIDUALES.

PRINCIPIOS: EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO DE CONECTAR

FUENTES DE INFORMACIÓN. ES NECESARIO NUTRIR Y MANTENER LAS

CONEXIONES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE CONTINUO.

LA ACTUALIZACIÓN.

El concepto de sistematización de experiencias,

fue creado históricamente en América Latina (Jara, 2008).

La sistematización es un proceso que nos ayuda a hacer visibles nuestras experiencias, de organización popular y de transformación social; hacerlas visibles para los demás, pero también para nosotros mismos.

Sistematización de experiencias grupales

Entendiendo que la sistematización es un

proceso colectivo, uno de los primeros pasos en este momento, es invitar a los niños para que entre todos

expresen sus recuerdos comunes y puedan enriquecerlos con la información que se encuentre

disponible, pueden ser documentos escritos como informes, notas de prensa,

minutas, o dibujos, fotografías u otro tipo de materiales como los videos.

Luego se realiza una reconstrucción histórica de las

experiencias con una estrategia llamada “línea del tiempo”, es muy útil porque permite que todos los participantes aporten lo que recuerdan de la experiencia haciendo referencia a qué y cuándo se dieron los acontecimientos.

Sistematización de experiencias grupales

Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una línea de tiempo

Descripción: Es una representación gráfica lineal que permite señalar los acontecimientos claves, tal como los participantes los recuerdan.

Pasos a seguir: Dibujar en el papel bond o pizarra una línea en posición horizontal. Los niños deben presentarse indicando su nombre y la fecha desde cuando empezaron a formar parte de la experiencia.

Recursos: Sólo se necesita una computadora es imprescindible contar con un video beam, de tal forma de visualizar la información.

Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una línea de tiempo

• El profesor debe motivar la discusión con preguntas sobre cuáles fueron los acontecimientos o los cambios más importantes, pero dejando que sean los participantes quienes lo expresen.

Se deben colocar todos los comentarios sobre los acontecimientos al lado de la línea del tiempo, es importante que estos comentarios no se pierdan y el facilitador o facilitadora deberá promoverlos mediante la discusión.

A medida que se discute se debe ir segmentando la línea de acuerdo a los años/meses, que el niño recuerde.

A medida que los niños recuerdan los acontecimientos, se colocan en la línea en orden cronológico; los eventos más antiguos van hacia el lado izquierda o principio de la línea.

Estrategia: Nuestra experiencia reflejada en una línea de tiempo

TICS

Plan Nacional de Información

Constitución Nacional. Art.

(108, 109, 1010)

Lopna (Art. 73)

Fundamentación de las TICs en la

Ed.

Decreto 825 (Uso del Internet)

Decreto 1290 (Admón. y

financiamiento de las

tecnologías

Decreto 3390 (Aplicación de software libre)

MARCO LEGAL DE LAS TICs

Entendemos por TICs todas aquellas herramientas que procesan y

almacenan información de la forma más variada. Hoy día crean nuevos

lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos

escenarios de aprendizaje, por lo que las instituciones educativas y muy

especialmente los educadores debemos conocer y utilizar estos nuevos

lenguajes y formas de comunicación.

Gracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la

información puesta en la red está al alcance de todos, esto hace que la

posibilidad de compartir información, textos, vídeos, etc. sea factible.

Por lo que ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de

aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo

tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos y así

asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en

entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los

objetivos.

Conclusiones

Referencias

Compendio metodológico para sistematizar experiencias(S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://redsistematizacion.infocentro.gob.ve/admin/files/2.pdf] Cronología de las Tic´s en la Educación (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://mteunefa12.blogspot.com/2012/09/cronologia-de-las-tics-en-la-educacion.html] Guía de Sistematización (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://www.slideshare.net/osquelo/guia-para-sistematizar-experiencias-sociotecnolgicas] Sistematización de experiencias utilizando las TICs (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://www.cepalforja.org/sistem/documentos/fasciculo5_sistema.pdf] Teorias de aprendizaje aplicadas a las TICs (S.F.) Revisado el 19/11/2012 Disponible en: [http://nuevastecnologiasequipo04.blogspot.com/2009/05/teorias-de-aprendizaje-y-las tics.html]