La televisión Educativa

Maestría:

Tecnología Educativa y Medios

Innovadores para la Educación

Tutor:

Doc. Cesar Darío Guerrero

Actividad 3 de la unidad 4:

Televisión educativa

Luz Maureny Ruiz Tacué

ed119.2998.uv

16 de Noviembre de 2012

INTRODUCCION

IMPORTANCIA DE LA TELEVISION EDUCATIVA

VENTAJAS DEL USO DE LA TELEVISION EDUCATIVA

FUNCIONES DE LA TELEVISION EDUCATIVA

FINALIDADES DE UNA EDUCAION PARA LA TELEVISION

CLASES DE TELEVISION EDUCATIVA

TELEVISION COMO MEDIO DIDACTICO

CARACTERISTICAS DE UN PROGRAMA DE TV. EDUCATIVA

ETAPAS DE UTILIZACION DE LA TELEVISION EDUCATIVA

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

La televisión es uno de los medios decomunicación con mayor presencia en lasociedad occidental, por tanto uno de losmedios básicos de comunicación social

La televisión educativa «hace referencia atoda emisión de programas por televisióndirigidos específicamente a potenciar lainformación, con objeto de mejorar elestándar cultural de la población, y optimizarlos niveles educativos de determinadoscolectivos (escolares, o profesionales). Su ejesustancial es la referencia educativa.»

La imagen televisiva habla el lenguaje de lagente, enseña técnicas de información,motiva, golpea emocionalmente y permiteuna fácil identificación.

Su influencia es muy grande en la vida delas personas que le dedica mucho tiempo.

Es una pantalla abierta al mundo, cuyarealidad podemos contemplar desde lacomodidad de nuestros hogares.

Importancia de la Televisión Educativa

Ventajas

del uso

del la

televisión

en la

educación

Educa en el uso de medio audiovisuales.

Permite desarrollar espíritu crítico.

Provee de una experiencia estética que es difícil de lograr de otro modo.

Ofrece una alternativa de enseñanza distinta de la tradicional, de lo que permite quebrar larutina y motivar al estudiante.

Proporciona a los alumnos una experiencia común sobre la cual discutir.

Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar.

Permite ilustrar contenidos curriculares.

Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento conceptual.

Proporciona experiencia que no son asequibles de otra manera, por ejemplo, en el campocultural.

Trae a la sala de clases lugares y sociedades que de otro modo no se conocerían.

Una utilización adecuada permite desarrollar una actitud activa para la observación detelevisión fuera del ambiente escolar.

Una red de televisión educativa permite formar a niños, jóvenes y adultos que de otra maneraestarían marginados.

Permite actualizar los currículos de enseñanza escolar.

Crea puentes de información entre profesores y alumnos en torno al sistema educativo.

Facilitar medios y recursos para los profesores y los centros.

Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente del profesorado, sobre todo en eldesarrollo de metodologías innovadoras.

Contribuir al desarrollo de la formación profesional, ocupacional y continua.

Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.

Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado haciendo que éstos puedan observarpropuestas de innovación educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.

Ayudar a la formación a distancia y flexible.

Mejorar la calidad de la información y experiencias que se ofrecen en los entornos de formación.

Ampliar la oferta educativa.

Y diseminación valores educativos y culturales positivo, en lo que respecta a la ecología, elconsumo, valores democráticos, y hábitos de riesgo.

Diseminación de las reformas educativas.

Finalidades de unaeducación para laTv

Desarrollar la autonomía ante el mediotelevisivo de los alumnos, entendiendo a éstecomo un servicio público en el que, comociudadanos libres, tenemos que serresponsables en el uso.

Explorar las posibilidades expresivas ycomunicativas que ofrece la televisión paraenriquecer la comunicación y el pensamientohumano.

Desarrollar la autonomía de la comunidad paraorganizar libremente la televisión al servicio delos legítimos intereses del grupo.

Potenciar la garantía de las libertades básicasde la comunicación: expresión y derecho a lainformación y también a la expresión de lasdiferencias.

Impulsar la democratización del sistematelevisivo que tiene que permitir el acceso y laparticipación a los ciudadanos, y en este caso alos miembros de la comunidad escolar.

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Televisión cultural

•Es la más genérica y se marca comoobjetivos prioritarios la divulgacióny el entretenimiento,encontrándose el planteamientoinmerso dentro del propioprograma no requiriendo por tantode materiales complementarios.

•Este tipo de programas transfierelas formas de diseño de latelevisión comercial, siendo susrepresentaciones clásicas elreportaje y los noticiarios.

Televisión educativa

•Contempla contenidos que tienenalgún tipo de interés educativo,pero que por algún motivo noforma parte del sistema escolarformal, los programas puedenagruparse en torno a series con unaprogramación continua y empiezana adquirir sus bases de la didácticay teorías del aprendizaje.

Televisión escolar

•Que persigue la función desuplantar al sistema escolarformal, marcándose como objetivoslos mismos que el sistemaeducativo general, desde niveles deprimaria, hasta cursos dealfabetización universitarios, comoes lógico imaginarse los principiosde diseño son adquiridos desde ladidáctica y las teorías delaprendizaje.

CLASES DE TELEVISION EDUCATIVA

LA TELEVISION COMO MEDIO DIDACTICO

Se transforma en un mediodidáctico, en sentido estricto, quees capaz de mostrar determinadoscontenidos con una forma derepresentación diferente a las queutilizan otros medios, dejando deinteresar su peculiaridad desuperación espacial entre profesor yalumno y manteniendo el interéspor los contenidos y la superaciónpor esto del espacio y el tiempo

Edad de los receptores

Habilidades cognitivas de los receptores

Objetivos que se persiguen

El papel a desempeñar dentro del currículo

Comprensión del lenguaje televisivo por parte de los receptores

La estructura de un programa de T.V educativa contempla estos elementos:

E video queustedpresente enclase deberáhaberlo vistoconantelación.Antes dellevarlo a suaula,determinequé materialva a usar, porqué y paraqué.

No caiga enla tentaciónde quererproyectartodo el videoen una solasesión. Losestudiantesno tienen lamismaretentivaque losadultos, o laquedesarrollancuando vanal cine

Recuerdeademás quelosestudiantesno van asustituir laclase con unvideo, sinoque van aaprovecharpartes delmismo paraenriquecerel currículoque usteddetermine.

Después deverlo, escojael o lossegmentosque lepuedanservir paraenriquecersu currículoescolar.

Si su temariova en unordendiferente alquepresenta elvideo, noimporta.Recuerdeque losestudiantesvan a versolamenteunapequeñaparte delvideo, novan a verlocompleto, amenos deque ustedasí lo hayadeterminado.

Una vez queusted hayaescogido elsegmentoque quierautilizar, analice qué otrasmateriaspodríanenriquecersecon elmismosegmento.

Ahora sí.Prepare suclase. Cómoy cuándoproyectaráel segmentodel videoque haelegido, va adepender desus propiasnecesidades.

Desarrolleactividadesquepermitan alosestudiantesestaratentosantes,durante ydespués dever elsegmentodel video.Estas tresactividadesse conocencomo lapreparaciónreal delvideo.

Debeevitarsecrear falsasexpectativasrespecto alprograma.

Debe comenzar con laformulación de preguntasgenerales para conocer comoha sido percibida la emisión ylas dificultades generales yparticulares que hanencontrado.

Pueden utilizarse diferentesestrategias para conocer elgrado de comprensión delprograma: Cuestionariosverbales, reproducción verbal opor escrito, reconocimiento defotos y gráficos, clasificación deimagen, etc.

La evaluación puede alcanzartambién a las características delprograma, de manera que lainformación recogida puede serde utilidad para otrosprofesores que vayan a utilizarel programa, para losproductores diseñadores delmismo o para losinvestigadores

Dar ejemplo en laobservación delprograma.

Observar elcomportamiento delos alumnos encuanto a toma denotas, signos deextrañeza.

Comprobar mediantedesplazamientos queel programa esobservado yescuchado desdetodos los puntos delaula.

En función de la comprensiónde los contenidos y actividadespropuestas en el programa,

Usted puede determinar larealización de actividadescomplementarias de extensión(lecturas de textos, observaciónde otros programas de video,acceso a una página web, etc.)

Las actividades pueden serglobales e individuales.

La televisión educativa enriquece la experiencia delaprendizaje, haciéndolo más ameno y ágil.

Las imágenes en movimiento aunadas al sonido,hace más impactante el aprendizaje, no sólo facilitandoprocesos como la retención, sino permitiendo que sedesarrollen aptitudes para otro tipo de lectura: lalectura de la imagen, llegando a afianzar el aprendizajesignificativo

La televisión educativa es una herramienta más para eldocente, que facilita y hace más grata su labor.

Es importante recordar que el video no sustituye unaclase, refuerza, afianza o precisa un conocimiento yaadquirido.

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